PRESENTACIN

Ttulo: Alternativa Psicopedaggica

para el desarrollo de los procesos
cognitivos de los nios del grado
preescolar de la enseanza general
primaria.
Autora: Lic. Raimir Elena Daz Cardonell
Ciudad Habana, 2006

SITUACIN
PROBLMICA.

FACTORES PREDISPONENETES
v Trastornos disociales.
vTrastorno del sueo.
vRetraso del lenguaje.
vTrastornos del habla.
vDficit de atencin.
vProblemas perceptivos motores.
vTrastornos afectivos.

FACTORES DESENCADENANTES.
v Pobre desarrollo de habilidades en los
movimientos.
vDficit para discriminar auditivamente.
vPobre desarrollo para apreciar las
variaciones de la forma, el tamao y el
color de los objetos.

GRUPOS DE ESTIMULACIN
TEMPRANA.
vRiesgo biolgico por prematuridad,
sufrimiento perinatal, hipoxia.
vPrediposicin
biolgica
establecida,
retardo en el desarrollo psicomotor,
parlisis cerebrales infantiles, sndrome de
down, autismo, etc.
vEvaluacin al final del grado preescolar,
perjudicando el desarrollo eficiente del nio

Problema Cientfico:

Como contribuir al desarrollo de los

procesos cognitivos de los nios del
grado preescolar?

OBJETO DE ESTUDIO

El desarrollo de los procesos

cognitivos de los nios del grado
preescolar.

OBJETIVO

Proponer una alternativa

psicopedaggica que contribuya al
desarrollo de los procesos cognitivos de
los nios del grado preescolar de la
enseanza general primaria.

CAMPO DE ACCIN

Una alternativa psicopedaggica

para el desarrollo de los procesos
cognitivos en los nios del grado
preescolar.

Preguntas Cientficas:
1.Cules son las concepciones tericas-metodolgicas
que sustentan el desarrollo de los procesos cognitivos de
los nios del grado preescolar?
2.Cul es el estado actual del desarrollo de los procesos
cognitivos y el aprendizaje de los nios del grado
preescolar?
3.Qu contenidos tericos y metodolgicos se deben
considerar en una alternativa psicopedaggica para el
desarrollo de los procesos cognitivos de los nios del
grado preescolar?
4. Qu criterios son necesarios para realizar la evaluacin
preeliminar de la alternativa psicopedaggica?

Tareas Cientficas:
1.Anlisis de las concepciones tericas-metodolgicas que
sustentan el desarrollo de los procesos cognitivos de los nios
del grado preescolar.
2.Caracterizacin de los procesos cognitivos de los nios del
grado preescolar, a partir del estudio de las principales
investigaciones en esta direccin.
3.Constatacin del estado actual del desarrollo de los procesos
cognitivos a travs de las tareas diagnsticas y la valoracin del
desarrollo.
4.Diseo de la alternativa psicopedaggica en funcin del
desarrollo de los procesos cognitivos de los nios del grado
preescolar que privilegia el juego como actividad rectora.
5.Someter al criterio de expertos la alternativa psicopedaggica a
travs de la validacin preliminar.

Grupos de Sujetos:

20 nios del
grado preescolar,
de manera
intencional EGP,
Solidaridad con Chile
del municipio
Playa
para un 100%

Criterio de Seleccin
Intelecto conservado
y sin deficiencias
en el rea sensorial
o del lenguaje.

Grupos de Sujetos:
11 maestros del
grado preescolar
pertenecientes al
Consejo Miramar y al
Consejo Ceiba, del
Municipio Playa,
de un
total de 14, para el
78,5%

Criterio de Seleccin
Licenciadas o se
encontraran estudiando y
5 aos como mnimo
de experiencia de trabajo
en el grado
preescolar.

Grupos de Sujetos:
20 maestros
del primer grado de un
total de 35 para un 57%,
tambin de forma intencional
y pertenecientes al
Consejo Miramar y al
Consejo Ceiba, del
Municipio Playa.

Criterio de Seleccin
Licenciadas o se
encontraran estudiando y
5 aos como mnimo
de experiencia de trabajo
en el grado
escolar.

Mtodos, Tcnicas y Procedimientos:

Tericos:
Anlisis y Sntesis.
Anlisis documental.
Modelacin con un enfoque de sistema.
Histrico lgico.

Mtodos, Tcnicas y Procedimientos:

Empricos:
Pruebas Psicopedaggicas.
Test. A. B. C. Lorenzo Filho.
Test de atencin voluntaria.
Test de percepcin visual no motriz.
Test de Memoria de fijacin.
Test de Integracin audiovisual.
Pruebas de lateralidad.
Test de orientacin espacio-temporal.
Encuestas a los maestros
Observacin.
Anlisis documental.
Consulta a especialistas.
Mtodos del nivel matemtico.

La Novedad cientfica de la
propuesta
Radica en la elaboracin de una alternativa
psicopedaggica basada en la compilacin
de juegos y ejercicios que privilegian la
integracin por reas del desarrollo de los
procesos cognitivos de los nios del grado
preescolar,
los que le servirn a los
especialistas como una herramienta, parte
adems de las necesidades objetivas que se
evidencian en la prctica diaria y de un
anlisis sistmico de la teora existente.

Aporte metodolgico
Radica en que est estructurado en juegos y
ejercicios que van de lo simple a lo complejo,
que permiten trabajar sobre las esferas del
desarrollo
cognitivo
y estimular
las
potencialidades de los alumnos desde un
enfoque integrador, a la vez que se
diagnostica y se interviene para prevenir las
dificultades y favorecer el aprendizaje del
nio cuando comienza su etapa escolar.

Aporte prctico

Ofrece un conjunto de juegos y ejercicios de

fcil introduccin, que favorecen el trabajo
individual y diferenciado y el vnculo de los
agentes educativos en las actividades
ldicras que contribuyen al desarrollo de los
procesos cognitivos con un enfoque
integrador.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

1. Determinacin de las necesidades en la
direccin del proceso educativo por el
maestro.
2. Caractersticas del desarrollo de los
procesos cognitivos de los nios del grado
preescolar de la enseanza general primaria.

Grfico 1. Experiencia de trabajo.

45%

5 y 10 aos
55%

10 y 15 aos

Grfico 2. Nivel de preparacin.

18%

0%
malo
poco
bueno
82%

Grfico3. Actividades metodolgicas del

ciclopara el desarrollode los
procesos cognitivos.
27%
Aveces
S
73%

Grfico 4.
Actividades empleadas.
60%

55%

50%

40%

36%
27%

30%

27%

27%
18%

20%

9%

10%

0%
Anlisis fnico

N.E.M.

Pre escritura

Leng. Materna

Sist.
Audiovisual

Mundo de los Mtodo ldrico

obj.

Grfico 5.
Facilitar herramientas para resolver
tareas cognitivas.
0%
36%

s
a veces

64%

no

Grfico 6.
Principales dificultades:evaluacin.

40

36.3
27.2

30

27.2
18.1

20
10
0

No Sist

EMF

NCECualCuan

EME

Grfico 7. Valoracin de factores que

influyen de manera negativa.

18%

familia
falta de tiempo
100%

Grfico 8.
Bsqueda de orientacin a otros
profesionales para dar
respuesta a las necesidades.
73%

83%
36%

36%

Lo
go
pe
da
O
tro
s
e.
..

D
ir.
E
sc
.

..

18%
2

18%
2

E
sp
.C
D
O
E
q.
M
et
od
.

J'
C
ic
lo

10
8
6
4
2
0

Grfico 11. Aspecto #1. Distribucin

de la frecuencia de
contenido.

40%
60%

TCEO
TCEA

Aspecto 2. Dominio de los objetivos y

contenidos de la etapa de aprestamiento.
El maestro domina los objetivos y contenidos
y utiliza el cuaderno de trabajo como una
herramienta.
Se hace necesario preparar al maestro en la
utilizacin ptima del cuaderno.
Bsqueda de una alternativa ms efectiva que
contribuya al desarrollo de los procesos
cognitivos y que permita detectar
las
principales insuficiencias de los mismos.

Aspecto 3. Atencin a la diversidad.

El maestro debe continuar preparndose
para lograr ser sistemtico e integrador en
su trabajo.
El maestro del grado preescolar y el de
primer grado constituyen un equipo
indisoluble, dndole continuidad a la
etapa que le precede.

Aspecto 4. Relacin entre los nios y

el maestro.
Los maestros propician adecuadas relaciones
entre los nios a travs de un clima favorable,
garantizandolo con un empleo adecuado.
Desde el punto de vista cuantitativo aunque no
es significativo es necesario que no lo empleen
ocasionalmente, coincidiendo este aspecto con
el
anterior
donde
se
necesita
mayor
sistematicidad e integracin

Aspecto 5. Estilos de aprendizaje.

Pobre dominio de los estilos de aprendizaje de sus
alumnos, lo cual dificulta el conocer el estado actual
de los procesos cognitivos.
Este aspecto est estrechamente relacionado a la
hora de realizar el diagnstico y coincide con el
resultado de la encuesta a los maestros del grado
preescolar, donde una de las dificultades era la no
correspondencia de la evaluacin con los estilos de
aprendizaje.
Esta insuficiencia queda evidenciada en el registro
de observacin realizado a los maestros del primer
grado.

Grfico 31.
Resultado de la prueba de diagnstico.

10% 0%

P.alto
P.medio
P.bajo
90%

P.inrmonico

Grfico 32.
Resultado de la evaluacin cualitativa
del diagnstico.
20

17

10

P. medio

P. bajo

P.inarmnico

0
P.alto

Aplicacin de las pruebas psicopedaggicas.

Constatar el diagnstico hecho por el
maestro del grado preescolar y buscar las
causas que provocan insuficiencias en el
desarrollo de los procesos cognitivos.
Con el resultado de estas pruebas se
pudo constatar que la mayora de los nios
presentan
dficit
en
los
procesos
cognitivos y se demostr que si no se
profundiza en aquellos procesos cognitivos
con altos ndice de vulnerabilidad, estos
pudieran constituir factores de riesgos para
el aprendizaje posterior

Definicin de la propuesta.
Opcin entre dos o ms variantes con las que
cuenta el educador y se vinculan los otros
agentes educativos encaminados a contribuir al
mximo desarrollo de los procesos cognitivos
integrados de forma estructurada por un
conjunto de tareas y procedimientos con una
secuencia metodolgica la cual favorecer el
aprendizaje
teniendo
en
cuenta
las
necesidades, potencialidades de los educando
y el contexto que lo rodea.

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.
Filosfico:

Est sustentada en el materialismo

dialctico histrico y a travs de ella se pone en
evidencia una concepcin cientfica e integradora,
humanista, optimista y se convierte en una necesidad
para el desarrollo del conocimiento terico y de toda la
prctica social transformadora, desde esta ptica
cobra gran significacin dos categoras dialcticas
como son: La comunicacin y la actividad. Mediante
ella se toma en cuenta el estado actual del desarrollo
de los procesos cognitivos pero a su vez se contribuye
a elevarlo a un nivel cualitativo superior

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.
Psicolgico:

Se fundamenta en el Paradigma
histrico cultural cuya teora valora las alteraciones y
funciones psicolgicas como premisas que son
utilizadas en la prctica pedaggica, pero que a su vez
tiene en cuenta el desarrollo integral de la
personalidad y el carcter activo de los procesos
cognitivos, donde se toma en cuenta el aprendizaje
como gua y precedente del desarrollo, donde juega un
roll fundamental la mediacin y la ampliacin de la
zona de desarrollo prximo

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.

Pedaggico: Se toma en cuenta la utilizacin

de tipo de niveles de ayuda, se establece una
relacin mutua de colaboracin y de
construccin del conocimiento tomando en
consideracin las caracterstica individuales
del sujeto.

Fundamentacin de la alternativa
psicopedaggica.

Sociolgico:

Se toma en cuenta la
participacin activa de todo el personal
docente, vincula a la familia y a otros agentes
educativo

Estructura y funcionamiento
Introduccin.
Objetivos.
Orientaciones generales.

DESARROLLO MOTOR.
I Esquema corporal 3 juegos.
II Lateralidad 3 juegos.
III Direccionalidad 1 juego.

DESARROLLO COGNITIVO PERCEPTIVO.

IV Discriminacin visual 3 juegos y 1 ejercicio.
V Relaciones espaciales 1 juego y 1 ejercicio.
VI Figura fondo 3 ejercicios.
VII Relaciones entre las partes i ejercicio.
VIII Conclusin visual 1 ejercicio.
IX Discriminacin auditiva 5 juegos.
X Memoria inmediata 1 ejercicio y 2 juegos.
XI Memoria motora i ejercicio y 1 juego.
XII Memoria mediata 1 ejercicio y 1 juego.
XIII Memoria lgica 1 ejercicio.
XIV Atencin (ndice de fatigabilidad)
XV Lenguaje (desarrollo del vocabulario y comprensin
general).

Funciones de la Alternativa
Psicopedaggica.

Preventiva.
Evaluativa y de diagnstico.
Intervencin.

Percepcin Visual.
A pesar de que en esta etapa los nios ya asimilan los
patrones diferenciales es necesario que profundice en
las propiedades de diversas formas, colores y tamao
lo cual le facilitar el aprendizaje posterior de la
lectoescritura y matemtica, la percepcin adems le
permitir percatarse de cmo ordenar los objetos y
acontecimientos y los preparar para establecer
relaciones entre grupos de objetos, para que puedan
percatarse donde hay ms y donde hay menos, este
proceso se trabajar entrenando al nio en la
discriminacin visual, relaciones espaciales, figurafondo, conclusin visual, la coordinacin visomotora
se trabajar en cada una de las reas anteriores.

VI.

Figura fondo.

Ejercicio # 14. Los oficios.

Objetivo: Captar un objeto a pesar de los estmulos que lo rodean.
Tarea: Identificacin de los objetos.
Orientaciones y procedimientos.
Se le muestra a los nios el laminario de los oficios y se les dice
que el doctor, el carpintero, el pescador, el constructor, la
costurera, el maestro, el bodeguero, la peluquera, la cantante, la
enfermera, el jardinero, el cocinero, el piloto, el guaguero, el
mecnico, el agricultor y el panadero han perdido sus
instrumentos de trabajo, se les dice vamos a ayudarlos a
encontrarlos, se le muestran a los nios las hojas de trabajo,
dicindole que estos utensilios estn escondidos que algunos son
muy grandes, otros son ms oscuros y otros estn en diferentes
posiciones.

VI.

Figura fondo.

Variantes:
1. Los nios pueden agrupar los objetos de forma natural y luego
pueden intentar copiarlos sobre el mismo, tratando de ocultarlos como
se presenta en el modelo para facilitar la actividad se les puede mostrar
el laminario por los oficios.
Materiales: Tarjetas ilustradas y el laminario con los oficios.
Evaluacin y control:
Si reconocen las figuras solos.
Si reconocen las figuras con ayuda.
Si no la reconocen.

Validacin preliminar de la propuesta mediante la

consulta a especialistas.
Constatar el grado de efectividad de la propuesta y si era necesario
realizar adecuaciones segn sus opiniones.
Criterio de Seleccin.
l Tener ms de 10 aos de experiencia en la actividad docente.
l Haber obtenido la categora evaluativa de MB o E segn el nivel del
centro en que se encuentran.
l Tener experiencia en el diagnstico de las necesidades de los nios
del grado preescolar y los posibles modelos de intervencin.

Escala de 5 categoras.
___ Totalmente adecuada.
___ Bastante adecuada.
___ Adecuada.
___ Poco adecuada.
___ No adecuada.

ANLISIS ESTADSTICO DE LA ENCUESTA

CONSULTA A ESPECIALISTAS

Criterio

Valoracin
de la
alternativa

Organizacin y
Funcionabilidad
de la propuesta

Actualidad
Cientfica

Contribucin de
la alternativa al
desarrollo de los
procesos
cognitivos

10 (100 %)

6 (60 %)

8 (80 %)

9 (90 %)

4 (40 %)

1 (10 %)

1 (10 %)

0%

1 (10 %)

0%

0%

0%

0%

Totalmente
Adecuada
Bastante
Adecuada

Adecuada

Poco Adecuada

No Adecuada

Conclusiones

Recomendaciones

FIN
DE LA
PRESENTACIN.
Muchas Gracias.