Programacin Didctica

Improvisacin y
Acompaamiento al Piano
Conservatorio Profesional Jos Salinas (Baza)
Curso 2009-2010

PROFESORES:
Mara Jos Molina Martn
Mara Jos Collazos Alonso
Sergio Lpez
David Snchez Rodrguez

Indce:
INTRODUCCIN ..3
OBJETIVOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA
Objetivos generales .4
Objetivos especficos ...4
CURRICULO DE LA ASIGNATURA ESTIPULADO POR LA LEA
Objetivos ..6
Contenidos ...6
Criterios de Evaluacin ..7
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA ...9
CONTENIDOS SECUENCIADOS POR CURSOS ...10
Curso 1 (quinto curso de enseanzas profesionales de msica) 11
Curso 2 (sexto curso de enseanzas profesionales de msica) ..12
METODOLOGA ..13
CRITERIOS DE EVALUACIN
PRIMER CURSO 14
SEGUNDO CURSO 15
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN 15
EXMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE 16
ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL ...16
RELACIONES INTERDISCIPLINARES ..17
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS .17

INTRODUCCIN
El objetivo principal de esta asignatura consiste en un proceso prctico de consolidacin del
pensamiento armnico y de la capacidad de realizacin en tiempo real. Asimismo, el
conjunto de conocimientos que la integran debe estar ntimamente relacionado a travs de
un enfoque pedaggico comn. Con esta materia se pretenden desarrollar una serie de
capacidades que, junto con el resto de materias, contribuirn al logro de una formacin
musical global en el alumnado.
La asignatura de Improvisacin y Acompaamiento se encuentra incluida en los cursos
quinto y sexto del Grado Profesional. Resulta ser una continuacin de los estudios previos
de Piano complementario, asignatura que ya habr asentado las bases ms elementales de la
tcnica pianstica y las aplicaciones y utilidades ms inmediatas que dicho instrumento
presta a todos los instrumentistas.
El sentido y valor educativo de esta asignatura deriva de la conveniencia de globalizar los
diversos componentes que la integran por ser comunes, todos ellos, a funcin de acompaar
e improvisar, sin olvidar, por ello, la experiencia que aporta cada uno de dichos
componentes por s mismo. Ambos aspectos, el funcional y el formativo, son
complementarios.
De acuerdo con ello, en los contenidos bsicos de esta disciplina hay que otorgar un lugar
prioritario a los procedimientos o modos de saber hacer, que, si bien resultan de naturaleza
diversa, se articulan en torno a tres ejes principales:
1. Una cierta destreza bsica en la tcnica de la ejecucin, o, lo que viene a ser lo
mismo, un cierto grado de desarrollo de los mecanismos reflejos que la determinan,
adquirida mediante la prctica diaria a lo largo de los estudios de Piano
Complementario.
2. Plena comprensin de los conocimientos armnicos previamente adquiridos.
3. Capacidad creativa para desarrollarlos y aplicarlos en situaciones diversas.
Las obras en las que se aplicarn los procedimientos expuestos sern de diferentes pocas y
estilos. A su vez, esta asignatura tambin la imparten pianistas, a los que por supuesto no
hay que incluirles las tcnicas necesarias para mejorar en el instrumento.

OBJETIVOS DE LAS ENSEANZAS PROFESIONALES DE MSICA

REAL DECRETO 1577/2006 DE 22 DE DICIEMBRE
Objetivos generales
Las enseanzas profesionales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en el
alumnado las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y,
adems, las capacidades siguientes:
1. Habituarse a escuchar msica y establecer un concepto esttico que le permita
fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
2. Desarrollar la sensibilidad artstica y el criterio esttico como fuente de formacin y
enriquecimiento personal.
3. Analizar y valorar la calidad de la msica.
4. Conocer los valores de la msica y optar por los aspectos emanados de ella que sean
ms idneos para el desarrollo personal.
5. Participar en actividades de animacin musical y cultural que permitan vivir la
experiencia de transmitir el goce de la msica.
6. Conocer y emplear con precisin el vocabulario especfico relativo a los conceptos
cientficos de la msica.
7. Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histrico y cultural.
8. Conocer y valorar el patrimonio musical de Andaluca y su contribucin a la msica
espaola y universal.
9. Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades
entre mujeres y hombres y la no discriminacin.
Objetivos especficos
Las enseanzas profesionales de msica debern contribuir a que el alumnado adquiera las
capacidades siguientes:
1. Superar con dominio y capacidad artstica los contenidos y objetivos planteados en las
asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.
4

2. Conocer los elementos bsicos de los lenguajes musicales, sus caractersticas,

funciones y transformaciones en los distintos contextos histricos.
3. Utilizar el odo interno como base de la afinacin, de la audicin armnica y de la
interpretacin musical.
4. Formar una imagen ajustada de las posibilidades y caractersticas musicales de cada
uno, tanto a nivel individual como en relacin con el grupo, con la disposicin
necesaria para saber integrarse como un miembro ms del mismo o para actuar como
responsable del conjunto.
5. Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relacin afectiva con la msica a travs del canto y de la participacin
instrumental en grupo.
6. Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la tcnica y poder
concentrarse en la audicin e interpretacin.
7. Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que
componen el currculo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir
una interpretacin artstica de calidad.
8. Conocer y aplicar las tcnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
9. Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan
en la interpretacin.
10. Cultivar la improvisacin y la transposicin como elementos inherentes a la
creatividad musical.
11. Interpretar, individualmente o dentro de la agrupacin correspondiente, obras escritas
en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes
estilos y pocas, as como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
12. Conocer, interpretar y valorar armnica, formal y estticamente diferentes obras del
repertorio musical andaluz o de inspiracin andaluza.
13. Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa.

CURRICULO DE LA ASIGNATURA ESTIPULADO POR LA LEA

Segn lo dispuesto en la ORDEN de 25 de octubre de 2007, por la que se desarrolla el
currculo de las enseanzas profesionales de Msica en Andaluca, la asignatura de
Improvisacin y Acompaamiento al Piano tiene como objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin, los que se detallan a continuacin:
OBJETIVOS
1. Desarrollar la capacidad creativa aplicada a la interpretacin inmediata de diseos de
acompaamiento armnico o variaciones meldicas.
2. Adquirir los reflejos necesarios para realizar al piano, eficazmente y de forma fluida,
tanto improvisaciones meldicas, como frmulas de acompaamiento.
3. Reconocer la estructura armnica y el fraseo de una obra o fragmento despus de una
lectura rpida sin instrumento.
4. Conocer, como esquemas de pensamiento, los elementos y procedimientos armnicos
y fraseolgicos bsicos del sistema tonal.
5. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armnico dado, as como el
acompaamiento a una meloda a partir, o no, de un bajo cifrado.
6. Adquirir los reflejos necesarios para resolver, en el momento, las eventualidades que
puedan surgir en la interpretacin.
7. Desarrollar la capacidad de expresin del msico a travs de la creacin espontnea.
8. Saber aplicar los conocimientos del Lenguaje musical a la improvisacin.
9. Fomentar la intuicin musical a travs de la improvisacin libre (sin aplicacin
consciente de elementos).
10. Valorar la improvisacin como una prctica que desarrolla la creatividad y la
imaginacin musical.
CONTENIDOS
1. Ejercicios con una armona nica y con variantes rtmicas de progresiva dificultad.
2. Estructuras armnicas bsicas formando frases de cuatro, ocho y diecisis
compases.
3. Estructuras rtmicas bsicas.
6

4. Descripcin de la estructura rtmica y realizacin de estructuras rtmicas de

acompaamiento y de solista.
5. Estructuras armnicas y rtmicas bsicas de la msica andaluza.
6. Anlisis de frases-modelo de diferentes tipos.
7. Subdivisin interna de la frase.
8. Proceso pregunta-respuesta de acuerdo con las estructuras armnicas.
9. Interpretacin de los elementos sustanciales derivados del anlisis.
10. Desarrollo improvisado de estructuras armnicas, entre las cuales se incluirn las
propias de la msica culta y popular de Andaluca.
11. Introduccin al cifrado americano.
12. Utilizacin y significado de los cifrados bsicos ms habituales en la msica
ligera.
13. Realizacin de canciones de repertorio, entre las cuales se incluirn las propias de la
msica culta y popular de Andaluca, con ritmos variados y armonas sencillas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Interpretar una estructura de cuatro compases, semicadencial o de cadencia
perfecta. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para realizar de forma
instrumental, esquemas armnicos cadenciales breves utilizando acordes en estado
fundamental y partiendo, como modelo de trabajo, del anlisis de fragmentos de
partituras para teclado.
2. Realizar prcticamente el acompaamiento de una estructura de ocho compases,
semicadencial o de cadencia perfecta. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado
para realizar de forma instrumental, esquemas armnicos cadenciales de duracin
media-larga, utilizando acordes en estado fundamental y partiendo, como modelo de
trabajo, del anlisis de fragmentos tomados de partituras de los perodos clsico y
romntico, en los que dichos esquemas eran paradigmticos.
3. Realizar prcticamente estructuras armnicas de cuatro u ocho compases
empleando inversiones de los acordes bsicos. Mediante este criterio se podr
valorar la capacidad del alumnado para realizar de forma instrumental, a partir del
anlisis de fragmentos tomados de partituras de los perodos clsico y romntico,
7

esquemas armnicos en los que pueda apreciarse su progresiva alimentacin de las

posibilidades expresivas de las distintas inversiones de los acordes empleados.
4. Realizar instrumentalmente estructuras armnicas de cuatro u ocho compases,
empleando

inversiones

de

los

acordes

bsicos,

utilizando

diferentes

formulaciones rtmicas. La finalidad de este criterio es valorar la habilidad del

alumnado para desarrollar, a travs de diferentes realizaciones rtmicas, esquemas
armnicos en los que se empleen inversiones de los acordes bsicos, as como evaluar
el grado de mecanizacin de su comprensin terica y prctica.
5. Realizar la prctica de estructuras armnicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo apoyaturas y retardos. Con este criterio se pretende valorar la
capacidad del alumnado para enriquecer la realizacin de los diferentes esquemas
armnicos por medio de la introduccin de apoyaturas y retardos, dado su alto
contenido armnico.
6. Realizar la prctica de estructuras armnicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo apoyaturas y retardos, utilizando diferentes formulaciones
rtmicas. Con este criterio se podr valorar la habilidad del alumnado para
desarrollar, a travs de diferentes realizaciones rtmicas, esquemas armnicos en los
que se introduzcan apoyaturas y retardos que modifiquen, enriquecindola, la
estructura bsica, dado su alto contenido armnico, as como evaluar el grado de
mecanizacin de su comprensin terica y prctica.
7. Realizar la prctica de estructuras armnicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo dominantes secundarios o de paso. Mediante este criterio podr
evaluarse la capacidad del alumnado para realizar, prcticamente, estructuras
armnicas evolucionadas, por medio de la introduccin de dominantes secundarias o
de paso que enriquezcan y amplen el campo tonal de las mismas.
8. Realizacin prctica de estructuras armnicas de cuatro u ocho compases,
introduciendo dominantes secundarios o de paso, y utilizando diferentes
formulaciones rtmicas. Mediante este criterio pretende valorar la capacidad del
alumnado para desarrollar, a travs de diferentes realizaciones rtmicas, esquemas
armnicos de un planteamiento tonal enriquecido mediante la introduccin de

dominantes secundarias o de paso, as como evaluar el grado de mecanizacin de su

comprensin terica y prctica.
9. Superponer a una estructura armnica de cuatro u ocho compases, una
estructura meldica de acuerdo con los principios generales de preguntarespuesta. Este criterio pretende valorar la capacidad del alumnado para crear, a
partir de esquemas armnicos dados, diferentes estructuras meldicas consecuentes a
los mismos, as como su habilidad para organizar de forma lgica el fraseo resultante,
a travs del empleo de elementos y procedimientos que puedan organizarse en forma
de pregunta-respuesta.
10. Realizacin, en el caso de piano y con un ritmo bsico, de los acordes sealados
en la partitura de una cancin de msica ligera elegida previamente, en la que
slo aparezcan la meloda y el cifrado americano. Mediante este criterio de
evaluacin se trata de valorar el grado de desarrollo en el alumnado de la capacidad
para dar forma instrumental a travs de la decodificacin del cifrado de su
armonizacin, segn el sistema americano, as como el conocimiento de ste y la
soltura en su manejo.
11. Realizar, en el caso de piano y con un ritmo bsico e incluyendo la meloda, los
acordes sealados en la partitura de una cancin de msica ligera elegida
previamente, en la que slo aparezcan la meloda y el cifrado americano.
Mediante este criterio se trata de evaluar la capacidad del alumnado, no slo en la
elaboracin de un acompaamiento a partir de la decodificacin de un cifrado de tipo
americano, sino tambin de ejecutar la meloda de forma simultnea.
OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
La enseanza de la asignatura de Improvisacin y Acompaamiento tendr como objetivo
contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
1. Llegar a travs del anlisis a la estructura armnica interna de un fragmento de
partitura para teclado.
2. Realizar diferentes estructuras armnicas de un determinado nmero de compases
utilizando acordes en estado fundamental, empleando inversiones de los acordes
bsicos, uso de dominantes secundarias, diferentes formulaciones rtmicas,
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esquemas armnicos en los que se introduzcan apoyaturas y retardos que

modifiquen, enriquecindola, la estructura bsica, dado su alto contenido armnico.
3. Lectura armnica de un fragmento sencillo de partitura para teclado.
4. Repentizar partituras de diferentes estilos musicales.
5. Improvisar variando la meloda y el ritmo sobre piezas en las que se utilice el
cifrado americano.
6. Crear, a partir de esquemas armnicos dados, diferentes estructuras meldicas
consecuentes a los mismos, a travs del empleo de elementos y procedimientos que
puedan organizarse en forma de pregunta-respuesta.
7. Improvisar unidades formales a partir de un esquema armnico dado, as como el
acompaamiento a una meloda a partir, o no, de un bajo cifrado.
8. Desarrollar la capacidad creativa aplicada a la interpretacin inmediata de diseos
de acompaamiento armnico o variaciones meldicas.
9. Fomentar la intuicin musical a travs de la improvisacin libre.
CONTENIDOS SECUENCIADOS POR CURSOS
Consideraciones a tener en cuenta
Primera: Gracias a que el currculum es abierto y flexible, la programacin de la asignatura
por cursos que a continuacin se expone no es fija e inalterable. El profesorado, en funcin
de las caractersticas de su alumnado y de la forma en que vaya evolucionando podr
adecuar los contenidos insistiendo en aquellos que considere ms oportunos para su
formacin, as como proponer otros de igual valor educativo.
Segunda: Los contenidos que se proponen para un curso no son exclusivos de ste. A
medida que se vaya avanzando en cada curso, los contenidos se irn acumulando, en cuanto
que el desarrollo musical ha de ser continuado y cada nuevo aspecto sirve para ir
enriqueciendo todo lo aprendido.
Tercera: Cada profesor ha de adecuarse al nivel con que lleguen los alumnos al nuevo
curso, de forma que si anteriormente no han trabajado los aspectos que se exponen en la
programacin, el profesor deber comenzar a trabajar remitindose a los contenidos de
cursos anteriores y, a partir de ah, avanzar gradualmente hasta llegar al nivel deseable en la

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medida de lo posible. Es por esto que la secuenciacin trimestral de los contenidos la

realizar el profesor en funcin del progreso de cada alumno.
Curso 1 (quinto curso de enseanzas profesionales de msica)
Improvisacin y acompaamiento.
1. Realizacin de estructuras armnicas concretas: cadencias, repeticiones, series, etc.
en todas las tonalidades.
2. Cifrado americano. Estudio de los acordes propios de este tipo de cifrado.
3. Estudio de las escalas propias del jazz y la msica ligera.
4. Realizacin de acompaamientos basados en standars de jazz o partituras de msica
ligera.
5. Realizacin de improvisaciones armnico-rtmico-meldicas basados en standars de
jazz o partituras de msica ligera, utilizando los acordes y tipos de escalas
estudiados.
6. Realizacin de acompaamientos de melodas populares o canciones infantiles,
utilizando diversos patrones rtmicos propios de este tipo de msica.
Bajo Cifrado.
1. Realizacin de ejercicios utilizando acordes triada mayor y menor en estado
fundamental.
2. Realizacin de ejercicios utilizando acordes de 5 disminuida.
3. Realizacin de ejercicios utilizando acordes triada mayor y menor en primera
inversin.
4. Realizacin de ejercicios utilizando acordes triada mayor y menor en segunda
inversin.
5. Realizacin de ejercicios utilizando acordes de 7 de dominante en estado
fundamental e inversiones.
6. Realizacin de ejercicios en los que estn incluidas distintos tipos de cadencias:
perfecta, rota, plagal.
7. Acompaamiento de melodas en las que venga indicado el bajo cifrado
correspondiente.
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8. Interpretacin de la parte de continuo para clave en partituras sencillas de autores

barrocos.
Curso 2 (sexto curso de enseanzas profesionales de msica)
Improvisacin y acompaamiento.
1. Acordes tradas en estado fundamental e invertido.
2. Acorde de 7 de Dominante. Dominante principal y secundarias.
3. Acordes de 7 Diatnica o de prolongacin.
4. Acordes de 7 disminuidas
5. Introduccin a los acordes alterados.
6. Tonalidades mayores y menores hasta 5 alteraciones.
7. Estructuras armnicas de ocho compases en adelante sobre una forma determinada:
Lied, Tema y Variaciones, etc.
8. Estructuras rtmicas bsicas: Descripcin de la estructura rtmica y realizacin de
estructuras rtmicas y de solista, tanto clsicas como actuales.
9. Proceso pregunta-respuesta de acuerdo con las estructuras armnicas.
10. Patrones de acompaamiento de estilo clsico y de msica ligera.
11. Acompaamiento a una meloda dada en la que solamente figura el bajo cifrado.
12. Elaboracin meldica en base a motivos y clulas.
13. Notas de adorno: apoyaturas, anticipaciones, escapadas.
14. Armonizacin de melodas con los acordes estudiados.
15. Creacin meldica libre en base a determinadas estructuras armnicas y formales.
16. Improvisacin libre sobre piezas en las que se utilice el cifrado americano.
Bajo Cifrado.
1. Cifrado funcional y americano de los acordes estudiados. Utilizacin y significado
de los cifrados bsicos ms habituales en la msica ligera
2. Enlace armnico con dichos acordes.
3. Bajo cifrado barroco.

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4. Profundizacin al cifrado armnico. Utilizacin y significado de los cifrados

correspondientes a tradas y sptimas en la armona tonal. Desarrollo improvisado
de estructuras armnicas.
METODOLOGA
La metodologa ser activa, creativa y participativa. Se basar en el aprendizaje por
imitacin y descubrimiento en situaciones que fomenten la creatividad y autonoma de los
alumnos.
Se tendr en cuenta la aportacin del alumno, producindose un intercambio de
experiencias entre el mismo y el profesor.
Se facilitar la construccin de aprendizajes significativos, que lleven a establecer
relaciones entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos contenidos.
Se fomentar la creacin de un ambiente adecuado de trabajo desde el punto de vista
humano, en general, y especficamente, crear las condiciones para un trabajo intelectual
eficaz.
Al ser una asignatura individual, se producir una enseanza personalizada, contando en
todo momento con las capacidades y limitaciones de cada alumno.
Se fomentar la creatividad, imaginacin e inters del alumno hacia la asignatura y la
msica en general. Se estimular un ambiente correcto de trabajo y el aprendizaje a partir
de los errores cometidos.
Este aprendizaje no deber considerarse una obligacin, sino un disfrute por parte del
alumno y una ayuda a su crecimiento musical y personal.
El trabajo de improvisacin se iniciar partiendo de armonas aisladas y continuar sobre
estructuras armnicas sencillas. Los alumnos debern manejar los acordes con rtmicas
variadas dentro de un comps concreto distribuyendo los acordes entre ambas manos a lo
largo de toda la tesitura del instrumento y mostrando todas las figuras.
Para improvisar frases musicales a partir de estructuras armnicas sencillas empleando
acordes en estado fundamental, en primera y segunda inversin, con uso de los acordes
de sptima de dominante, de prolongacin, disminuida y dominantes secundarias, se
puede seguir el proceso que a continuacin se expone:

Memorizar la estructura con la que se va a trabajar.

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Hacer una realizacin elemental respetando los enlaces de las voces y transportarlas
a distintas tonalidades.

Improvisar repitiendo siempre la misma estructura, pero usando cada vez distintas
realizaciones rtmicas y meldicas o diferentes tonalidades.

Repetir la estructura, pero ahora improvisando en distintos compases y tonalidades.

Introducir diferentes esquemas rtmicos y formales de la msica clsica y ligera,

donde se intentar crear una improvisacin a imagen y semejanza.

Utilizar la partitura a primera vista sacando los diferentes patrones de

acompaamiento, armnicos, etc., y trabajar sobre ellos.

Con el fin de desarrollar la capacidad de acompaar melodas, el profesor propondr

canciones populares o melodas sencillas.

El profesor tocar la cancin con los acordes correspondientes para ser reconocidos
por los alumnos y crear seguidamente distintos patrones de acompaamiento.

Asimismo sern tambin los alumnos quienes propongan los acordes ms

apropiados para determinadas melodas.

El anlisis de obras que incluyan los contenidos que se desean trabajar en cada
momento ser un aspecto esencial en el trabajo de la improvisacin y el
acompaamiento. A partir de ello se llevar a cabo una creacin imitativa y despus
una ms libre, modificando determinadas caractersticas.

CRITERIOS DE EVALUACIN
PRIMER CURSO
1. Realizar estructuras armnicas concretas en todas las tonalidades (cadencias,
repeticiones, series, etc.)
2. Reconocer los acordes propios del cifrado americano.
3. Reconocer las escalas propias del jazz y la msica ligera.
4. Realizar acompaamientos de obras basadas en standars de jazz o partituras de
msica ligera.
5. Realizar improvisaciones armnicas, rtmicas y meldicas basadas en standars de
jazz o partituras de msica ligera.

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6. Acompaar distintas melodas populares o canciones infantiles, utilizando patrones

rtmicos propios de este tipo de msica
7. Realizar distintos ejercicios de bajo cifrado utililizando todos los tipos de acordes
estudiados (tradas mayores y menores, 5 disminuida, 7 de dominante) tanto en
estado fundamental como en inversiones.
8. Realizar ejercicios de bajo cifrado utilizando distintos tipos de cadencias.
9. Realizar el acompaamiento de melodas en las que venga indicado el bajo cifrado
correspondiente.
10. Interpretar la parte de contnuo para clave en partituras sencillas de autores
barrocos.
SEGUNDO CURSO
Las pruebas trimestrales consistirn en la improvisacin al piano de una meloda sobre una
estructura meldico-armnica de ocho compases

dada por el profesor

y realizar un

acompaamiento sobre un esquema meldico-armnico dado.

La evaluacin final constar de una prueba prctica dividida en dos partes:
1 Improvisacin meldica sobre una forma musical determinada propuesta por el
profesor, sobre un esquema meldico-armnico dado de ocho a diecisis compases,
con su correspondiente cifrado americano. El alumno tendr unos minutos para
desarrollar el planteamiento meldico sin interpretarlo al piano.
2 Acompaamiento libre de los acordes sealados en la partitura, de una cancin en
la que slo aparezcan la meloda y el cifrado americano. El alumno contar de un
tiempo determinado por el profesor para preparar dicho acompaamiento sin interpretarlo
al piano.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
La evaluacin tendr tres momentos siendo inicial continua y final.
La evaluacin contnua la realizar el profesor diariamente en base a los criterios
anteriormente expuestos.
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Se dar una calificacin basada en la observacin sistemtica del alumnado donde se

tendrn en cuenta aspectos como: actitud en clase, colaboracin en clase y trabajo racional
tanto en clase como en casa.
Al final de cada trimestre el profesor podr plantear cualquier tipo de prueba que estando
en consonancia con las realizadas durante el curso, permitan al alumno demostrar los
conocimientos adquiridos durante el mismo.
La calificacin final ser una media ponderada entre todos estos aspectos.
La calificacin se expresar a travs de calificaciones numricas, sin decimales, en una
escala del 1 al 10 y para poder promocionar, el alumno/a deber tener una calificacin en
cada trimestre superior al 5.
Si el alumno/a faltara a un 20% de las clases de cada trimestre y no justificara esta falta de
asistencia en 15 das a partir de que se produzca, perder el derecho a evaluacin contnua.
En caso de prdida de evaluacin contnua se establecer una prueba en la que el alumno
deber demostrar que supera los objetivos y contenidos correspondientes a cada trismetre o,
en su caso, el curso completo.
EXMENES EXTRAORDINARIOS DE SEPTIEMBRE
En el caso de que algn alumno debiera examinarse en septiembre de la asignatura de
Improvisacin y Acompaamiento al Piano, para promocionar deber realizar un ejercicio o
prueba en la que demuestre que ha asimilado los contenidos tratados durante el curso.
Asimismo se le podr proponer ejercicios o trabajos para que realice durante el periodo
vacacional.
Para la calificacin final de septiembre se realizara una media ponderada entre de ambos
aspectos.
ACTIVIDADES DE EXTENSIN CULTURAL
En colaboracin con el Departamento de Fundamentos de Composicin: Colaboracin
con los alumnos del departamento de Fundamentos de Composicin en la elaboracin de
pequeas composiciones para piano partiendo siempre de un motivo o clula dada.
Asimismo se propondr la participacin de los alumnos de esta asignatura, conjuntamente
con la de Acompaamiento, en una audicin o concierto en el que interpretarn diversas
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obras seleccionadas entre las trabajadas durante el curso, principalmente standars de jazz,
con cifrado americano.
En colaboracin con el Conservatorio: Organizacin de diferentes cursos de
Improvisacin y Acompaamiento que ayuden al alumno a desarrollar su capacidad
creativa. As como asistencia a cursos de Interpretacin y Anlisis musical, Tcnicas de
Improvisacin al Piano, Estudio y desarrollo de los diferentes estilos jazzsticos,
impartidos por profesionales en el tema.
RELACIONES INTERDISCIPLINARES
LENGUAJE MUSICAL
Previo acuerdo con los profesores que imparten la asignatura de Lenguaje Musical, los
alumnos acudirn a las clases y en ellas acompaarn al piano tanto los ejercicios de
entonacin como canciones populares e infantiles que habitualmente se proponen en esta
asignatura.
MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Piano
Pizarra pautada
Reproductor de CDs y mp3 con puerto USB
BIBLIOGRAFA DE CONSULTA:
Bajo Cifrado

Snchez Pea, Alfonso: Ejercicios y Bajos Cifrados (para su prctica al teclado).

Asins Arb, Miguel; Williart Fabri, Camilo; Molina Fernndez, Emilio: Bajo
Cifrado Barroco. Ed. Real Musical, 1997.

Asins Arb, Miguel: Teora y prctica del Bajo Cifrado en su realizacin al piano.
Ed. Real Musical, 1985.

Improvisacin y Acompaamiento

Asins Arb, Williart, Molina: El acompaamiento de la meloda. Ed. Real Musical,

1988.

17

Molina, Emilio: Improvisacin al Piano. Ejercicios Fundamentales. Volumen I. Ed.

Real Musical, 1994.

Molina, Emilio: Improvisacin al Piano. Estructuras armnicas. Volumen II. Ed.

Real Musical. Madrid, 1990.

Real Book. Piezas de Cifrado Americano.

Msica de Pelculas.

Camp, Manel: Basic Jazz. Ed. Boileau, 1996

18