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Ministerio de Educacin Av. Lib. Bernardo OHiggins 1371 Santiago Chile Franqueo Conv. Res. Exta. 20-1980

Modernizacin de la educacin

TCNICO PROFESIONAL

Nuevo currculo de Ciencias: ms experimentacin

para un aprendizaje ms profundo

Formacin dual: Liceo y empresa unidos para un

aprendizaje ms completo

Esta situacin es preocupante e injusta, especialmente si consideramos que casi la mitad

de los alumnos que egresan de la educacin escolar, estudian en un liceo TP y casi el 90% de
ellos, pertenece a los sectores ms vulnerables. Hoy son miles los jvenes que eligen esta alternativa educativa justamente para poder acceder a un ttulo y a un entrenamiento prctico
que les permita ingresar ms rpido y en mejores condiciones al mundo laboral.
Por eso el Gobierno ha puesto el foco en esta educacin a travs de una agenda de
modernizacin, cuyo objetivo es actualizar esta formacin a las necesidades reales del siglo
XXI y articularla con el sector productivo para permitir, no slo entregar una mejor calidad
educativa, sino en especial, generar oportunidades efectivas de desarrollo laboral para los
estudiantes.
Como parte de esta agenda modernizadora, el Ministerio de Educacin anunci una completa actualizacin de los currculums TP y la redefinicin de las especialidades, establecindose, de acuerdo a
los requerimientos reales de los sectores productivos, 34 especialidades y 17 menciones. Hace 15 aos
que no se realizaba una actualizacin integral de las especialidades, por lo que la necesidad era urgente.
La presente edicin, profundiza y entrega detalles sobre el cambio en las especialidades, que entre
otros aspectos crea dos nuevas especialidades y descontina nueve de las actuales, las cuales evolucionan
a otros programas que aseguran mejores condiciones para los egresados.
El plan de trabajo tambin contempla la entrega de equipamiento de vanguardia para los liceos tcnicos profesionales. Este Gobierno ha realizado la inversin masiva ms grande de los ltimos tiempos
para garantizar que los alumnos se eduquen con el mismo equipamiento y tecnologa que encontrarn
en el mundo laboral.
Adems, se est impulsando un importante programa para el financiamiento de una articulacin
continua entre los establecimientos educacionales y los gremios productivos, que asegure la realizacin
de prcticas laborales pertinentes y la capacitacin de docentes especializados.
Finalmente, se ha puesto foco en generar mayores oportunidades y financiamiento para el acceso a
estudios superiores del rea tcnico profesional. Se ha duplicado el nmero de becas, las cuales este ao
alcanzan las 60 mil. En estas pginas, los lectores podrn encontrar algunas de las carreras de educacin
superior TP ms demandadas por los jvenes y las que estn presentando mejores niveles de sueldo.
En esta edicin, tambin se abordan los puntos de vista de profesores y directores de liceos tcnicos,
quienes relatan sus experiencias y desafos.
An quedan retos por delante para hacer de la educacin tcnico profesional en Chile el pilar de desarrollo que requerimos. La agenda de modernizacin que se est desarrollando es un avance significativo
y est sentando las bases para potenciar esta formacin. Estamos convencidos que la educacin TP es
fundamental para el progreso del pas y que hay que seguir avanzando por este camino para cumplir con
las demandas y el importante rol que le corresponde.
Carolina Schmidt Z.
Ministra de Educacin

e di t o ri al

Nuestro pas necesita ms y mejores tcnicos. Tal como ha sealado la industria, hoy por cada ingeniero que contrata se requieren cerca de 10 tcnicos. Sin embargo, por aos, la educacin tcnico profesional (TP) haba quedado relegada al patio trasero de la educacin, en particular en el mbito escolar.

1
revista de educacin

Educacin Tcnico Profesional: una gran

oportunidad de desarrollo para Chile

sumario

Liceo Tecnolgico y
Comercial Recoleta:

Nuevo currculo de
Ciencias:

Readecuacin de
especialidades
duplica la matrcula
y aumenta inters de
los jvenes

Ms experimentacin
para un aprendizaje
ms profundo

El Liceo Tecnolgico y Comercial

Recoleta moderniz y modific parte
de sus especialidades, fortaleciendo el
rea de las TICs en reemplazo de otras
que no estaban asegurando buenas
condiciones para los egresados.

entrevista

pg. 7

Investigar, explorar en la naturaleza

e incitar a los nios a pensar como
cientficos es lo que propone el nuevo
currculum de Ciencias Naturales para
la educacin bsica elaborado por el
Ministerio de Educacin. La meta es
que los nios aprendan haciendo.

tendencias

pg. 14

Gua para fortalecer

la comunicacin en
familia
Una gua orientadora para los padres
que buscan ser buenos referentes en
la formacin y educacin de sus hijos,
present recientemente el Mineduc
en un ciclo de Mesas Participativas a
lo largo de todo el pas. El propsito de
esta publicacin es fortalecer el trabajo
conjunto entre Familia y Escuela, afianzando la comunicacin y promoviendo una sana convivencia familiar y, por
ende, escolar.

actualidad

pg. 18

revista de educacin

Editorial .................................................................................................. 1

Tendencias

Diario Mural.......................................................................................... 4

Nuevo currculo de Ciencias:

Ms experimentacin para un
aprendizaje ms profundo............................................................................ 14

Entrevista

Actualidad

Sumario ..................................................................................................... 2

Gua para fortalecer la comunicacin en familia ....................... 18

Agencia de Calidad:
Visitas de evaluacin y orientacin
en marcha blanca.............................................................................................. 20
Ranking de las carreras tcnicas ms
demandadas y las que ofrecen mejores sueldos.......................... 22

Liceo Tecnolgico y Comercial Recoleta:

Readecuacin de especialidades duplica la matrcula
y aumenta inters de los jvenes.................................................... 7
Liceo Bicentenario Polivalente San Nicols
Alianzas con el mundo productivo:
clave del xito........................................................................................10

REVISTA DE EDUCACIN
N363 - septiembre 2013

Subsecretario de Educacin:
Fernando Rojas O.

Ministra de Educacin:
Carolina Schmidt Z.
Representante Legal

Directora:
Mara Teresa Escoffier del S.

Comit Editorial:
Macarena Cea
Alejandra Cristi B.
Myriam Duchens B.
Mara Teresa Escoffier del S.
Camila Fernndez B.

Mara Anglica Prez F.

Carolina Velasco O.
Gisela Weisser E.

Formacin dual:

Liceo y empresa
unidos para un
aprendizaje ms
completo
El Liceo Polivalente Domingo Matte
Prez de la comuna de Maip, fue uno
de los primeros colegios en implementar el sistema de educacin dual
en Chile, modalidad que permite a los
alumnos de III y IV medio ir combinando el aprendizaje de la sala de clases
con el trabajo en una empresa.

rea pedaggica

Seis nuevos tesoros

humanos vivos para
Chile
En la quinta entrega de este reconocimiento patrimonial, el Ministro
de Cultura, Roberto Ampuero, dio a
conocer a los nuevos seis cultivadores
individuales y colectivos de tradiciones y expresiones culturales que estn
en peligro de desaparecer.

pg. 32

cultura

Nuestro pas requiere

especialistas para
trabajar en las
industrias y en la
minera
Con 15 aos de trayectoria como
docente en el rea tcnico profesional,
Carlos Alberto Lpez, profesor del
Liceo Industrial y de Minas
Ignacio Domeyko, est orgulloso
de que sus alumnos se inserten con
xito en reas claves de la economa
nacional.

pg. 43

maestros

pg. 47

Portada

Convivencia

rea Pedaggica

Cultura

Modernizacin de la educacin
Tcnico Profesional.............................................................................................. 26
Formacin dual:
Liceo y empresa unidos para
un aprendizaje ms completo................................................................... 32

Tecnociencia

Xentinelas Xelulares:
Un video juego para aprender biologa .............................................. 35

Escuela aplica normas de convivencia

inspiradas en los Selknam ............................................................................ 38
Seis nuevos tesoros humanos vivos para Chile ....................... 43

Maestros

Nuestro pas requiere especialistas para

trabajar en las industrias y en la minera ....................................... 47
Maritza Espinoza:
Enseando con la cotidianeidad.............................................................. 52

Calidoscopio ........................................................................................................... 54
Correo ........................................................................................................................... 56

Editora de contenidos:
Alejandra Cristi B.
Periodistas:
Carolina Carvacho C.
Nelda Prado L.
Carmen Tiznado M.

Fotografa de portada:
Arnaldo Guevara
(Liceo Domingo Matte Prez
de Maip)
Diseo e Impresin:
Editorial Valente Ltda.

Ministerio de Educacin
ISSN 0716-0534
Avda. Libertador Bernardo OHiggins
1381, 2. Piso. - Tel. 406 7344
Correo electrnico:
revista.educacion@mineduc.cl

Sitio web: www.comunidadescolar.cl

Edicin N. 363 (septiembre 2013)
Tiraje 24.000 ejemplares.

revista de educacin

diario mural
revista de educacin

Orientaciones para docentes de educacin bsica y media SIMCE 2013

En la pgina web de la Agencia de la Calidad de la Educacin (www.agenciaeducacion.
cl) ya se encuentran los documentos Orientaciones para Docentes Educacin Bsica y
Orientaciones para Docentes Educacin Media que permiten conocer las caractersticas generales del proceso SIMCE de este ao. Por
ejemplo, el cronograma de aplicacin, informacin general de los estudiantes que rinden las
evaluaciones, las habilidades y conocimientos
evaluados en cada asignatura y las caractersticas
de las pruebas.
Es de suma importancia conocer todos los aspectos relacionados con las pruebas SIMCE 2013,
para informar a los estudiantes acerca de lo que
debern realizar en estas pruebas y as, el da de
la evaluacin, demuestren efectivamente lo que
saben y pueden hacer.

Escuelas destruidas por el terremoto fueron inauguradas

En agosto fueron entregadas oficialmente la Escuela Dr. Manuel Avils de Iloca y la Escuela N 1 Isabel
Riquelme de la comuna de Linares, en la regin del Maule. La ceremonia de inauguracin cont con la presencia del Presidente de la Repblica, Sebastin Piera, y la ministra de Educacin, Carolina Schmidt, quienes
visitaron ambas escuelas.
Muchos creyeron que a este pas le iba a tomar dcadas volver
a ponerse de pie. Hoy da pueden venir aqu y ver esta maravillosa
escuela, recorrer el pas y ver cmo los puentes estn reconstruidos, las escuelas estn nuevamente de pie y enseando a nuestros
alumnos, los hospitales estn atendiendo a nuestros enfermos, los
puentes estn en su lugar, los puertos y los aeropuertos han sido
reconstruidos, los embalses estn proveyendo el agua para nuestra
agricultura, seal el Presidente Piera.
Adems de los recursos destinados por el Ministerio de Educacin, la Escuela Dr. Manuel Avils fue levantada con aportes de
la Fundacin de Beneficencia Alejandro Rojas Sierra y la colaboracin del matrimonio Walton-Avils, entre otros privados. Esta
alianza pblica-privada fue valorada por Carolina Schmidt: Es un
tremendo ejemplo lo que se puede hacer cuando todos los chilenos aportamos y nos jugamos por nuestro pas, al ver cmo de
cosas tan duras puede emerger lo mejor del ser humano. As hoy contamos con este establecimiento educacional que permite entregar a todos los nios de Iloca los mejores niveles de educacin de nuestro pas.

En tres aos, desde que se inici este plan en 2011, se han becado a ms de 2.300 personas, quienes han accedido o accedern a una formacin de gran calidad
que los ayudar a contar con mejores
herramientas y conocimientos para
convertirse en lderes pedaggicos
para sus liceos y escuelas. El 56% de los
beneficiados son de establecimientos
educacionales municipales, el 35% de
particulares subvencionados y un 2% de
establecimientos de administracin delegada y el mismo porcentaje del sector
particular pagado. Un 6% se desempeaba en otro tipo de instituciones relacionadas al mundo educacional.

SIMCE Educacin Fsica: preocupan sobrepeso y brechas de gnero

Cuatro de cada 10 hombres presentan obesidad o sobrepeso, mientras que en el caso de las mujeres, la
cifra llega a casi cinco de cada 10, segn se desprende de los resultados del SIMCE de Educacin Fsica 2012.
Esta prueba midi la condicin fsica de 25 mil estudiantes de 8 bsico de colegios municipales, particulares
subvencionados y particulares pagados del pas.
En trminos generales, (hombres y mujeres) el 44% de los estudiantes evaluados presenta obesidad o
sobrepeso, mientras que el 56% tiene un peso normal o est bajo el ideal. Preocupan estos resultados porque
la obesidad infantil tiende a prolongarse hasta la edad adulta.
Las cifras tambin indican que el 23% de los estudiantes tiene riesgo de desarrollar enfermedades cardacas y metablicas en la adultez. En este punto, nuevamente las mujeres estn ms expuestas que los hombres: un 25% de ellas presenta riesgo contra un 22%.
Para enfrentar esta situacin, el Ministerio de Educacin est implementando importantes reformas en
el rea del deporte. A partir de este ao 2013, se incrementaron en todos los colegios de nuestro pas las horas
de Educacin Fsica, aumentando las clases semanales de tres a cuatro horas.

5
revista de educacin

Un total de 676 profesionales de la educacin se vieron favorecidos este ao en la tercera versin del Plan de Formacin de Directores de Excelencia. Esta iniciativa consiste en
la entrega de becas para que los directores y profesores que aspiren a serlo puedan realizar
estudios de magster, pasantas en el extranjero, diplomados o cursos de alta calidad acadmica. La beca financia el 90% del costo total del programa ms una asignacin por concepto
de traslado.

diario mural

Ms de 2.300 profesionales se han beneficiado

con plan Directores de Excelencia

Termina tus estudios,

hoy puedes hacerlo

Reinsercin
escolar
Los 4 ejes fundamentales de la reinsercin escolar:
Apoyo escolar para facilitar la
vuelta a la escuela.

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de habilidades sociales.

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los estudiantes.

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en tr ev ist a

Liceo Tecnolgico y Comercial Recoleta:

Readecuacin de especialidades duplica la

matrcula y aumenta inters de los jvenes

n
revista de educacin

El Liceo Tecnolgico y Comercial Recoleta moderniz y modific parte de sus especialidades,

fortaleciendo el rea de las TICs, en reemplazo de otras que no estaban asegurando buenas
condiciones para los egresados. Estos cambios han generado un mayor inters de la comunidad
por matricular a sus hijos en el establecimiento y han aumentado la motivacin de los jvenes
por sus estudios. Las modificaciones implementadas estn en lnea con la modernizacin de
especialidades tcnicas anunciada por el Mineduc.

e ntrevi s t a

l Liceo Tecnolgico y Comercial Recoleta, perteneciente a la Fundacin Nacional del Comercio para
la Educacin, COMEDUC,
recientemente tom la
decisin de modificar sus especialidades. Adopt la especialidad de Telecomunicaciones, ligada al rea de las TICs
en reemplazo de Ventas y Secretariado. Adems, imparte Administracin
con mencin en Logstica, una de las
nuevas menciones propuestas por el
Mineduc. Su director, Claudio Gonzlez, relata qu los llev a realizar estos
cambios y destaca cmo han impactado positivamente en la comunidad
y en el inters por su colegio: las postulaciones para I medio se duplicaron
respecto a aos anteriores.

revista de educacin

Qu los llev a tomar la decisin de producir cambios en su oferta tcnico-profesional?

Potenciamos el sector
de la tecnologa y las

comunicaciones porque
encontramos muy interesante
el crecimiento de las TICs
con la expansin de la
televisin digital, el cable, la
telefona mvil, internet, entre
otros, puesto que todo ello
representa el mundo donde
se mueven los jvenes en la

actualidad.

Hace un par de aos atrs, este liceo presentaba varias dificultades. La

mayora de los jvenes demostraban
poco inters y el clima interno era bastante complejo, todo ello se notaba en
los ndices de desercin que llegaban al
20 por ciento. Entonces, nos juntamos
como equipo directivo y tomamos la
decisin de cambiar lo que fuese necesario para revertir la situacin e incentivar al alumnado.
Por qu dejaron de entregar las
especialidades de Secretariado y
Ventas?
Nos dimos cuenta que dichos oficios no resultaban atractivos para los
jvenes en trminos de proyeccin y
sueldos. En cambio, Telecomunicaciones cumpla con sus expectativas,
se sentan ms cercanos a las posibilidades que ofreca este mbito. La comunidad escolar reaccion favorablemente frente a estos cambios y as lo

demostr el inters por ingresar al liceo,

nunca habamos tenido una matrcula
de 100 alumnos en I Medio. Hay que sealar que internamente hacemos dos
estudios bien interesantes que tambin sirvieron para ayudarnos a tomar
la decisin de cambiar: uno es el seguimiento a los alumnos egresados, lo
que nos permite visualizar cmo est
su insercin laboral y el otro son los
dacum (desarrollo de un curriculum),
que hace referencia a cmo est ligada
una especialidad y su oferta de trabajo.
As constatamos que Secretariado y
Ventas estaban quedando obsoletos y
tenamos que renovarnos.
Y cmo fue que optaron por la
especialidad de Tecnologa?
Nuestro equipo directivo est formado por el coordinador pedaggico,
el de asuntos estudiantiles, el orientador y yo. Los cuatro revisamos constantemente los contenidos y proyecciones de las especialidades ofrecidas en
el establecimiento.. Nos enfrentamos a
dos posibilidades, una era optar por el
rea minera y la otra potenciar el sector
de la tecnologa y las comunicaciones.
Nos quedamos con esta ltima, porque
encontramos muy interesante el crecimiento de las TICs con la expansin de
la televisin digital, el cable, la telefona
mvil, internet, entre otros, puesto que
todo ello representa el mundo donde
se mueven los jvenes en la actualidad,
eso fue principalmente lo que nos hizo
intuir que por ah iba la mano. Entonces optamos por ser un liceo tecnolgico y comercial, decisin que nos tiene
muy contentos porque nos ha ido bien
no slo en trminos de matrcula, sino
tambin en el inters que demuestran
los chicos por aprender.
Qu otras especialidades estn
impartiendo actualmente?
Adems de Telecomunicaciones

en tr ev ist a

Cul es la base del xito alcanzado por el liceo?

En primer trmino, el aumento
de cobertura se ha generado gracias a
decisiones estratgicas: la incorporacin desde hace cinco aos de Administracin Logstica cuando vimos el
crecimiento del retail y de las grandes
tiendas, lo que requera rapidez y operatividad. Esta mencin fue anunciada
recientemente por el Mineduc, por lo
que fuimos visionarios al adoptarla.
Despus, incorporamos Telecomunicaciones y con ello revertimos las cifras
de matrcula, los jvenes salen capacitados para hacer mantencin de redes,
fibra ptica, armado de computadores
y les entregamos herramientas para el
emprendimiento. Otro aspecto importante es que ofrecemos una pedagoga de la acogida con muchas actividades deportivas, banda de jazz entre

otras actividades extra programticas

y de integracin.
Dnde ponen el foco del trabajo con sus alumnos?
Muchos llegan con falencias en
Lenguaje y Matemticas, por lo que
hacemos un propedutico de un ao
para nivelarlos. En los informes de
prctica de nuestros alumnos no tenemos mayores observaciones respecto
de sus conductas personales, porque
nosotros nos preocupamos de formar
buenas personas. Nos interesa dar
el mximo de herramientas a los estudiantes en su formacin tcnica, es
decir, que conozcan a fondo su especialidad, sin embargo, nos preocupamos mucho tambin de su desarrollo
personal. Aspectos como la disciplina,
la puntualidad, las buenas relaciones
interpersonales, son hoy un imperativo del mundo laboral.
Cules son las posibilidades de
empleo de los egresados de este liceo?
Ellos se pueden desempear en las
empresas asociadas a la Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin,
COMEDUC, y muchos de los que hacen su prctica ya estn all contratados.
Los que no trabajan inmediatamente,
optan por seguir estudios superiores
relacionados con su carrera. El prximo
ao tendremos el primer egreso de Telecomunicaciones, por eso estamos viendo desde ya cmo mejorar al mximo
la formacin compartida de ellos, para
eso hemos integrado a nuestro equipo
directivo a un profesional de las telecomunicaciones y ahondamos en los
contenidos y actualizaciones de la especialidad. Creo que en la medida que sigamos articulando de manera adecuada la
vinculacin con las empresas, el futuro
para nuestros estudiantes ser muy promisorio. R E

Nos interesa dar el

mximo de herramientas
a los estudiantes en su
formacin tcnica, es decir,
que conozcan a fondo su
especialidad, sin embargo, nos
preocupamos mucho tambin
de su desarrollo personal.
Aspectos como la disciplina,
la puntualidad, las buenas
relaciones interpersonales,
son hoy un imperativo del

mundo laboral .

9
revista de educacin

hoy nuestro colegio ofrece Contabilidad y Comercio y Administracin

(con focalizacin en el rea de logstica). Y para darles una educacin ms
completa a los chicos, usamos las modalidades de formacin compartida y
dual. En la dual los alumnos van tres
das a aprender en la empresa y dos
estn en el colegio, y en la compartida una vez a la semana estn todo el
da en la empresa. Por ejemplo, para
Administracin en el rea de logstica trabajamos con una cadena de
farmacias que tiene locales a lo largo
de todo Chile. Un da a la semana los
alumnos van a las bodegas a trabajar
en la distribucin de medicamentos
y productos del rubro farmacutico.
All son supervisados por los jefes de
la propia central de abastecimiento,
quienes los guan y les van explicando
los procesos en terreno, de modo que
los alumnos ponen en prctica lo que
han visto con sus profesores en la sala
de clases y as se completa el conocimiento terico.

e ntrevi s t a

Liceo Bicentenario
Polivalente San Nicols

ALIANZAS CON EL
MUNDO PRODUCTIVO:
CLAVE DEL XITO
revista de educacin

10

El xito del Liceo

Bicentenario Polivalente San
Nicols de Chilln se debe a
su estrategia de aliarse con
empresas para conectarse con las
necesidades reales de la formacin
de los estudiantes, esto permite
al liceo ofrecer especialidades
actualizadas y as asegurar un
campo laboral a sus alumnos.

en tr ev ist a

revista de educacin

11

ctor Reyes, director de del

Liceo Bicentenario Polivalente San Nicols de Chilln, ubicado en la VIII regin, cuenta cmo han ido
desarrollando y mejorando
la formacin de sus alumnos gracias a mltiples convenios con
empresas que han permitido ofrecer una
educacin ms completa, con mayores
oportunidades de prcticas profesionales e insercin laboral.
Qu especialidades imparte su
colegio y con qu empresas tienen

convenios para cada una de ellas?

Ofrecemos la especialidad de Elaboracin Industrial de Alimentos relacionada con la Agroindustria. Queremos
formar un profesional tcnico de nivel
medio con una slida formacin en la
manipulacin y elaboracin de alimentos. Hay convenios con empresas relacionadas a nuestra zona tales como: Comfrut, Danone, Alifrut, empresas cecineras
o de otras regiones como Nestl, Agrosuper, entre otras. Tambin contamos con
la especialidad de Servicios de Alimentacin Colectiva relacionada con el rea

gastronmica, en los mbitos de Cocina

Nacional e Internacional, Panadera y
Pastelera. Hemos establecido convenio
con la Empresa Sodexo, que permite a
nuestros estudiantes realizar su prctica
profesional y contar con posibilidades
reales de trabajo.
En otro mbito impartimos la especialidad Operacin de Planta Qumica
que faculta a nuestros estudiantes para
manejar procesos de preparacin y procesamiento de insumos relacionados
con la qumica del cristal. Ellos realizan
su prctica profesional en empresas

e ntrevi s t a

Todas las empresas en convenio acompaan nuestro quehacer pedag-

gico a travs de charlas a los estudiantes, visitas a las empresas, asesora

tcnica a los alumnos en cuanto a temticas relacionadas con la formacin

de competencias duras y blandas de sus especialidades .

asociadas al mismo rubro. Y tambin
contamos con la especialidad Productos de la Madera, aqu los estudiantes
aplican conocimientos y destrezas en
el proceso de elaboracin en madera
slida sobre relieve y en lnea plana. La
empresa asociada y en convenio es MASISA S.A.

revista de educacin

12

Qu actividades o asesoras consideran los convenios con las empresas?

Todas las empresas en convenio
acompaan nuestro quehacer pedaggico a travs de charlas a los estudiantes,
visitas a las empresas, realizacin de ctedras de expertos a los estudiantes, asesora tcnica a los alumnos en cuanto a
temticas relacionadas con la formacin
de competencias duras y blandas de sus
especialidades (competencias blandas
son todas las habilidades sociales de las
personas, versus las competencias duras
que son las habilidades y conocimientos
especficos del rea de trabajo). La idea es
que las charlas sean motivantes, se orientan a los requerimientos del mercado
laboral y tienden a fortalecer las competencias en cada especialidad.
Con respecto a la prctica, todas las
empresas en convenio brindan cupos
para prctica a nuestros estudiantes. Estos son supervisados por docentes del
liceo y por el maestro gua determinado
por cada empresa.

Tambin fomenLas empresas tambin colaboran

tamos el inters de
en capacitacin a los docentes?
los alumnos por emLa capacitacin docente se hace prender, lo que resefectiva mediante las mesas de trabajo ponde a la visin de
en donde participan los asesores de las este establecimiento
empresas, la Coordinacin Tcnica, los Liceo forjador de
coordinadores de especialidades y los do- jvenes emprendecentes de la formacin diferenciada. Los dores del maana.
aspectos tcnicos abordados en estas ase- Quiero destacar el importante emprendisoras se relacionan con las demandas pro- miento que han tenido los estudiantes de
pias del mercado nacional e internacional, Servicios de Alimentacin Colectiva, con
con las necesidades del sector productivo reconocimiento a nivel local y provincial.
de la zona y la regin y con el desempeo Considerando la normativa legal vigente,
laboral de nuestros egresados. La partici- los padres y apoderados crearon una empacin de los empresarios, los maestros presa cuyo giro es la prestacin de serviguas, los docentes tutores es una instan- cios gastronmicos, que ha implicado, por
cia de continuo aprendizaje que ha per- un lado, la construccin de un casino de
mitido la retroalimentacin del quehacer 140mts2, completamente equipado y, por
docente, el anlisis y modificacin de las otro, la disposicin de un espacio en el cual
mallas curriculares de las especialidades y nuestros estudiantes de la especialidad
el consecuente beneficio para los tcnicos Servicios de Alimentacin Colectiva practican y generan microemprendimiento. Y
en formacin de nuestro liceo.
en la especialidad Productos de la Madera,
Cules son los principales bene- donde disean proyectos factibles de ser
ficios para los estudiantes que optan ejecutados, forjndose desde ya como
por las especialidades tcnicas que futuros emprendedores de sus propias
ofrece su liceo?
empresas.
En la educacin media tcnico profesional se aprende haciendo, por lo tanto,
se profundiza lo procedimental y actitudinal en la prctica pedaggica. Los egresados de nuestras especialidades tienen
una rpida insercin laboral, tanto en zonas cercanas a sus familias como en otras
regiones, Santiago y en el norte del pas.

Otro aspecto, es la articulacin con

la educacin superior, donde hemos firmado convenios con varias instituciones
como la Universidad de Concepcin,
acordando el ingreso anual de 10 alumnos becados en las carreras de Ingeniera
en Agroindustrias, Ingeniera en Medio
Ambiente, Ingeniera en Alimentos e

en tr ev ist a

va rpida de movilidad social. Otro

aspecto a considerar es la libertad
de ctedra, con la cual los docentes
entregan los contenidos y logran los
aprendizajes esperados para cada
nivel, la asesora de un equipo tcnico pedaggico nacional que monitorea el rendimiento y avance de los
alumnos mediante la elaboracin
y aplicacin de pruebas estandarizadas y el diseo de una estructura
pedaggica interna que hemos generado enfocada a la mejora de los
resultados, a brindar una educacin
integral y de calidad, y a satisfacer las
expectativas de cada estudiante y
de sus respectivas familias.

Qu otras caractersticas distinguen a su liceo?

Una de los rasgos particulares es el
plurilingismo, puesto que desde 7bsico los estudiantes pueden optar por dos
idiomas de los cuatro que ofrece el liceo
en su formacin general: ingls, francs,
chino mandarn y alemn, con docentes
extranjeros y apoyo de las embajadas respectivas. Otro aspecto interesante es el
proyecto de integracin, puesto que recibimos alumnos con necesidades educativas especiales otorgndoles capacitacin
laboral en Gastronoma y Productos de la
Madera.
Adems, en este liceo tambin le damos gran importancia a las competencias blandas en la formacin de nuestros
estudiantes tcnicos, ya que, los cambios
en las lgicas de produccin y comunicacin, la movilidad, la diversidad, la innovacin tecnolgica creciente, exigen

nuevos requerimientos a los estudiantes

que, cuando egresan, deben desenvolverse en un mundo laboral cada vez ms
competitivo. En la formacin de nuestros alumnos resaltamos competencias
como la responsabilidad, puntualidad,
aceptar sugerencias, generar compromisos y cumplirlos, trabajo en equipo,
disposicin para el cambio inmediato,
habilidad para la solucin de problemas,
iniciativa, facilidad para el manejo de
idiomas extranjeros, habilidad para las
relaciones interpersonales, entre otros.
Qu diferencia le ha significado
ser uno de los 60 Liceos Bicentenario?
En qu se nota?
Somos el Liceo Bicentenario del mundo rural en esta zona. Nuestros alumnos,
en su gran mayora, son hijos de campesinos, de gente humilde de toda la provincia de uble. La diferencia est dada
en el hecho que recibimos nios en 7
ao y se inicia desde ese nivel una formacin integral de calidad que les asegura
el ingreso a la universidad o la educacin
tcnica de nivel superior, siendo esto una

Est satisfecho con los logros alcanzados?

Podemos decir que se ha logrado
el propsito principal de la educacin
tcnico profesional promoviendo transiciones exitosas de los estudiantes desde
el sistema educativo hacia el mundo del
trabajo, lo cual ha impactado significativamente a sus familias, puesto que en
muchos casos, dada la alta vulnerabilidad de los jvenes, esto implica alcanzar
el sueo de romper con el crculo de la
pobreza. En el mbito de pasantas e intercambio, tenemos el ejemplo de un
alumno de tercero medio que gan la
Beca de Intercambio Cultural denominada Pinginos sin Fronteras, que le permite realizar el 2 Semestre de este ao, en
Christchurch, Nueva Zelanda. En mayo
de 2013 otro alumno de tercero medio
de la especialidad Elaboracin Industrial
de Alimentos particip en el Concurso
Nacional Puente Chino, obteniendo el 3
lugar. Como premio a su desempeo, en
octubre de este ao viaja a la provincia de
Yunnan, China, al Concurso Puente Chino en su versin internacional. R E

13
revista de educacin

Ingeniera Civil Agrcola. Asimismo, tenemos acuerdos con la Universidad del

Bobo; con INACAP y con el Instituto
Profesional Virginio Gmez.

tende nc i as

revista de educacin

14

Nuevo currculo de Ciencias:

Ms experimentacin para un
aprendizaje ms profundo
Investigar, explorar en la naturaleza e incitar a los nios a pensar como cientficos es lo que
propone el nuevo currculum de Ciencias Naturales para la educacin bsica elaborado por el
Ministerio de Educacin. La meta es que los nios aprendan haciendo, por lo tanto, contempla
que el 50% de los objetivos de aprendizaje apunten a actividades prcticas en la sala de clases,
como experimentos y salidas a terreno.

t endencias

Ms experimentacin
Uno de los ejes fundamentales de
estas bases es promover que el alumno
aprenda haciendo. Por esta razn, el
50% de los objetivos de aprendizaje de
la asignatura se refieren a actividades
de aplicacin que deben realizar los nios y nias en clases, ya sea a travs de
la experimentacin o de las salidas a terreno, para constatar
en la naturaleza misma los fenmenos que ocurren en nuestro mundo. A diferencia del curriculum anterior, ahora estos
objetivos son mandatados y no sugeridos para los profesores, por lo que son una obligacin.
Adems, en el programa de estudio elaborado por el
Mineduc en este ramo se establecen, por cada unidad, 10
actividades para aplicar en clases por parte del profesor, lo
cual significa un apoyo concreto a la labor docente.
Un aspecto primordial de estas nuevas bases curriculares es que permiten despertar en el alumno el asombro
por conocer el mundo que lo rodea, comprenderlo y utilizar
metodologas para estudiarlo.
De este modo, el estudio de los fenmenos de la naturaleza implica la aplicacin del razonamiento lgico, donde
adquieren importancia los procedimientos propios de la

actividad cientfica, como el planteamiento de problemas,

la formulacin de hiptesis, la observacin sistemtica, la
realizacin de experimentos, el registro y el anlisis de informacin y la expresin de ideas en forma colectiva. La
naturaleza es el medio donde los nios pueden aprender
casi jugando, por lo que para ellos este aprendizaje se da de
forma espontnea.
La experimentacin es una tendencia universal hoy en
da. Los cientficos estn preocupados de cmo se puede
motivar a los estudiantes en esta vorgine de conocimiento
desde que son pequeos. Se ha visto que cuando los nios
experimentan y aprenden haciendo se genera una mayor
motivacin y comprensin, dice Mara Jess Honorato,
Coordinadora de Currculum de la Unidad de Currculum
y Evaluacin del Ministerio de Educacin.

Menos es Ms

15

Uno de los principales objetivos de las nuevas bases curriculares de esta asignatura es que los alumnos adquieran
y aprendan conceptos profundos y grandes ideas, en lugar
de pasar muchos contenidos de forma superficial. De este
modo, el objetivo fue seguir un lema inspirado en Singapur,
donde se observaron excelentes resultados educativos al
ensear menos, aprender ms. A su vez, el nuevo curriculum se hace cargo de una demanda de todo el sistema escolar, respecto a la gran cantidad de contenidos del currculum anterior, que pocas veces se alcanzaba a ver completo
durante el ao.

revista de educacin

partir de este ao estn vigentes las nuevas

bases curriculares para
Ciencias Naturales desde 1 a 6 bsico. Para su
elaboracin se tuvo en
cuenta el currculum de
pases como Estados Unidos, Finlandia
y Singapur, pero tambin se incluyeron
temas que caracterizan a la realidad
chilena, como por ejemplo, se busca
instruir a los alumnos para hacer frente
a fenmenos naturales como los terremotos.

Todos los curriculum del mundo han puesto nfasis en

el desarrollo de las habilidades cientficas por sobre el contenido, pues se ha llegado a la conclusin de que hay ciertos
principios que sustentan a otros, entonces a los nios hay
que ensearles las grandes ideas, no toda la teora de conocimiento, seala Honorato.
Tambin es recomendable que los docentes elijan con
cuidado los contenidos de los textos de estudio, pensando
en cmo pueden lograr un aprendizaje significativo en sus
alumnos: Hay que seleccionar en el texto las mejores actividades que cubran los objetivos de la base curricular, esa

tende nc i as

El programa de estudio elaborado

por el Mineduc para Ciencias
Naturales establece, por cada
unidad, 10 actividades sugeridas
para aplicar en clases por parte del
profesor, lo cual significa un apoyo
concreto a la labor docente.

revista de educacin

16

es una forma inteligente de hacer cobertura con calidad,

indica Mara Jess Honorato.

Formacin integral
Estas bases curriculares tambin pretenden ir ms all de
los contenidos referidos a conocimientos exclusivos de las
Ciencias Naturales: este es un currculum integral, no slo
nos competen los objetivos de aprendizaje en relacin a las
habilidades y los contenidos, sino que tambin las actitudes,
porque eso nos va permitir aprender a convivir, a respetar
nuestras ideas y poder avanzar, manifiesta Honorato. Por
eso es necesario que los profesores se den el tiempo de reflexionar y estudiar el currculum, porque de ellos depende
que se cumpla de una manera exitosa. Y agrega: Requerimos darle a nuestro alumno la oportunidad para ser autnomo frente al aprendizaje, un investigador, un comunicador, un pensador crtico y creativo, respetuoso de los dems,
con gran empata y capacidad de servicio.
La ciencia es, esencialmente, una forma para descubrir
y aprender y una excelente escuela para adquirir competencias que preparen a los nios para desenvolverse en la
sociedad actual. Asimismo, a travs de esta asignatura se
busca fomentar actitudes cientficas como el rigor, la perseverancia, la honestidad, la bsqueda de la objetividad, la
responsabilidad, la amplitud de mente, el trabajo en equipo,
el respeto y, en definitiva, el permanente inters por los he-

chos del entorno natural.

La aplicacin de modelos en el aula

Estas nuevas bases curriculares profundizan en el concepto de modelo, que es una representacin que ilustra las
relaciones que existen entre los objetos en un sistema y que
dan cuenta de un fenmeno. Hasta ahora este mtodo se ha
aplicado en las aulas chilenas a travs de modelos concretos,
por ejemplo, en la representacin de un tomo.
Sin embargo, en el nuevo programa el modelo aparece
en una nueva dimensin, donde se pueden representar sistemas ms complejos. Ahora no solo se trata de modelar
estructuras, sino tambin ideas. Ah tienes que pensar en
forma ms sofisticada y en un modelo ms complejo. Es un
desafo, un proceso de abstraccin mental y creatividad. Si

t endencias

logras llevar a un modelo un concepto abstracto y complejo, significa que t lo comprendiste, explica Mara Jess Honorato.
En la Escuela Santa Rita de Casia de La Pintana, el profesor Patricio Calfucura se ha empeado en poner en prctica la experimentacin a travs de modelos en el taller de
ciencias que imparte. Es fundamental que los nios puedan
experimentar, es la nica forma para que aprendan de verdad y que no se les olvide, que quede marcado a fuego lo
que ellos descubrieron. No es lo mismo que escuchen algo
y lo anoten, porque despus, Cmo lo aplican? No tienen
cmo, asegura.
Inspirado en el currculum norteamericano conocido
como Next Generation Science Standard (NGSS), que est
en la misma lnea de las nuevas bases curriculares de ciencias

Lo que uno quiere es que los nios observen, se hagan

preguntas y traten de hacer sus propias hiptesis en base a
su experiencia personal. Con la elaboracin de un modelo
se dan cuenta en forma concreta de un fenmeno que se
repite, indica Patricio Calfucura. Asimismo, stos ayudan al
aprendizaje profundo, puesto que, como seala el docente,
los modelos explican muchas cosas, los alumnos ni siquiera
tienen que ver el texto porque descubren el fenmeno por
s mismos. Si se les olvida, slo deben acordarse de la demostracin fsica. R E

17
revista de educacin

vigentes desde este ao en bsica, trabaj con

alumnos de 3 bsico un ejercicio que pone en
prctica el concepto de la fsica de la luz. Originalmente este experimento fue elaborado por
Joseph Krajcik, investigador de la Universidad
de Michigan State, quien adems particip en
la confeccin de las nuevas bases curriculares
de Estados Unidos, publicadas en abril de este
ao.

Esta actividad, llamada La Caja, consiste en
una caja de zapatos con un agujero para ver en
su interior y una ventanilla en uno de sus costados, que se puede abrir y cerrar, para dar o no
paso a la luz. Previamente, en el interior de la
caja se pega la imagen de un objeto, que se pueda ver desde el orificio. La caja tiene que permanecer cerrada, los nios no deben abrirla por
ningn motivo. Primero, los alumnos miran
por el agujero con la ventanilla cerrada. Se les
pregunta qu vieron. La respuesta ser nada
porque no hay luz. Luego, ven nuevamente
por el orificio, pero con la ventanilla abierta, as
pueden ver la imagen del objeto en su interior.

De este modo, los nios aprenden que no
slo los ojos son necesarios para ver un objeto,
sino que la luz tambin cumple un papel vital. As, se trabaja
la fsica al descubrir que la luz es necesaria para ver las cosas,
pues viaja en lnea recta, rebota en los objetos y llega hasta
nuestros ojos, que procesan la imagen. Este fenmeno se conoce como reflexin.

actual i d ad

revista de educacin

18

GUA PARA FORTALECER LA

COMUNICACIN EN FAMILIA
Una gua orientadora para los padres que buscan ser buenos referentes en la formacin y educacin de sus hijos, present recientemente el Ministerio de Educacin en un ciclo de Mesas
Participativas a lo largo de todo el pas. El propsito de esta publicacin es fortalecer el trabajo
conjunto entre Familia y Escuela, afianzando la comunicacin.

a c tualidad

La difusin de este contenido se ha estado llevando a cabo en todas las provincias del
pas, donde apoderados y representantes de
los establecimientos educativos participan de
una jornada con el fin de conocer y aprender
a trabajar con la gua. Posterior a eso, muchas
escuelas han comenzado a trabajar las diferentes temticas en las reuniones de apoderados donde en conjunto comparten opiniones
y experiencias.

Activando el rol educativo en la

familia
El texto en su primer captulo destaca la
importancia de que en la familia se valoren los
resultados acadmicos, pero tambin el esfuerzo y la dedicacin de los jvenes por el estudio.
Afirma que al estimular el inters de los jvenes
por descubrir y saber ms, se les induce la satisfaccin de aprender. Finalmente, seala que
es importante inculcar hbitos de estudio en
ellos, y preguntarles qu estn viendo en la escuela. Se aconseja la participacin de la familia
en actividades culturales y recreacionales.

Mejorando la comunicacin en la
familia
Otro aspecto relevante es la comunicacin entre los miembros de la familia. Las

relaciones entre padres e hijos ejercen gran

influencia en la autoestima, imagen personal y la autoconfianza de ellos, por lo que es
importante saber que cada nio es distinto
y muestra sus propios ritmos de aprendizaje.
Una relacin de apoyo y confianza de padres,
madres e hijos genera en estos ltimos la capacidad de vincularse afectivamente consigo
y con los dems. La buena comunicacin se
aprende y cultiva en el da a da.
Al respecto, el texto resalta que la comunicacin tiene como base, al menos tres habilidades bsicas: a) escuchar y poner atencin
a lo que el otro dice, sin interrupciones y prejuicios, verificando si lo que entendimos corresponde a lo que nuestro interlocutor quiso
expresar; b) observar, teniendo en cuenta la
comunicacin no verbal, como el lenguaje
corporal y gestual; y c) responder acogiendo
a los hijos de forma clida y asertiva.
La recomendacin general apunta a conversar con los hijos, conocer sus intereses y demostrarles que pueden confiar en los padres.

Disfrutando en familia
Este apartado del texto promueve actividades recreativas que pueden ser realizadas
en familia, como regar, cocinar, poner la mesa
o ver una pelcula. Asimismo, menciona, la
importancia de fomentar el buen humor, inventar juegos, disfrazarse y contar ancdotas
Padres y apoderados en la presentacin del libro.

divertidas de la niez.
Con los hijos adolescentes es recomendable compartir las actividades de la familia
al aire libre como los paseos, camping y recorridos culturales como ir a museos y sitios de
inters patrimonial.
Para lo ms pequeos se sugiere una
actividad llamada Piedras preciosas, cuyo
objetivo es desarrollar en forma entretenida
las capacidades artsticas y la imaginacin en
conjunto con los nios. Los materiales a utilizar son piedras, caja de zapatos , tmpera, papel de diario, pinceles, retazos de gnero, lana,
artculos para decorar, pegamento, etc.
En sus ltimas pginas, la gua aporta un
anexo con sugerencias de actividades concretas, muchas de las cuales requieren materiales
o lugares que se encuentran de manera regular en el propio hogar.
Alrededor de 15 mil guas de Aprendiendo en familia han sido distribuidas en las mesas participativas a lo largo del pas. Tambin
el libro se puede descargar desde la pgina
web www.comunidadescolar.cl.
Para quienes requieran mayor informacin de esta y otras temticas de mesas participativas realizadas; pieden visitar la pgina
web www.mineduc.cl y revisar Comunidad
Escolar (comunidad activa). R E

19
revista de educacin

l libro Aprendiendo en familia se dio a conocer recientemente en un ciclo de mesas

participativas que organiza
la Coordinacin Nacional de
Participacin Ciudadana del
Ministerio de Educacin (Mineduc), en conjunto con los Departamentos Provinciales a lo
largo de todo el pas. ste fue editado por el
Mineduc y Educarchile para apoyar la labor
educativa de los padres en todos los hogares.
Para ello, el texto de 40 pginas trata sobre el
rol educativo en el hogar y sobre cmo mejorar la comunicacin en este ncleo, enfatizando que existen tres grandes reas del comportamiento de los padres que influyen en el
de los hijos (i) la actitud y conductas de los
padres frente al aprendizaje; (ii) los recursos
relacionados con el aprendizaje; (iii) los estilos
de crianza.

actual i d ad

Agencia de Calidad:

Visitas de
evaluacin y
orientacin en
marcha blanca
revista de educacin

20

Esta es la segunda etapa del

proceso a travs del cual la
Agencia de Calidad detectar
las necesidades de apoyo de los
establecimientos y se entregarn
orientaciones de mejoras. El
objetivo es llegar a 70 recintos en
distintas regiones del pas.

a Agencia de Calidad lleg en el momento justo, cuando ms lo necesitbamos, de esta forma el director de
la Escuela Municipal Marta Colvin de
Chilln, Juan Carlos Rodrguez, dio la
bienvenida a los representantes de la
Agencia de Calidad cuando arribaron a su establecimiento en julio pasado.

Se trat de una de las 73 visitas que realiz la Divisin de Evaluacin y Orientacin de Desempeo del
organismo en el marco del Plan Piloto de Visitas y que
permiti que el sostenedor, el equipo directivo y la comunidad educativa identificaran cules eran sus principales fortalezas y debilidades y qu hacer para poder
solucionarlas. Entreg elementos muy potentes para
complementar el trabajo de autoevaluacin que estbamos haciendo. Fue un trabajo riguroso y pertinente,
realizado por un equipo multidisciplinario de profesionales del ms alto nivel, declar el director Rodrguez.
Durante el primer semestre del ao, se ech a andar el Plan Piloto de las Visitas de Evaluacin y Orienta-

a c tualidad

Entre las oportunidades

de mejora que detectaron los
equipos est fortalecer la implementacin de programas para potenciar a los alumnos con talento acadmico, dar a los sostenedores una
mayor claridad con respecto a los aprendizajes de sus
alumnos y subsanar problemas en la aplicacin de programas de formacin y convivencia como la prevencin
de la agresin escolar y el consumo de drogas. Nosotros
no fiscalizamos que la norma se cumpla, sino que nos
preocupamos de que los programas se apliquen de la
mejor manera posible, si hay deficiencias, entregamos
las orientaciones para mejorar, explic Sebastin Izquierdo, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad.

Comenzando la marcha blanca

Durante el segundo semestre la Agencia implement una nueva etapa de evaluaciones denominada
Marcha Blanca. La idea es visitar 70 establecimientos
del pas, para terminar de afinar los diferentes instrumentos y llegar a las zonas que no fueron visitadas en
el primer semestre.
A la labor de evaluacin y orientacin, se sumaron
27 nuevos evaluadores, llegando a un total de 47 profesionales de diversas disciplinas, entre las que destacan
profesores, socilogos, psiclogos, psicopedagogos y
educadoras de prvulos. Sebastin Izquierdo dijo que
el equipo de evaluadores pas por un riguroso proceso de seleccin al que postularon ms de 2.000 personas y quedaron solo los mejores.
Por su parte, Adriana Gaete, jefa de la Divisin
de Evaluacin y Orientacin de Desempeo de la
Agencia, cont que todos los evaluadores tienen la
conviccin de que los establecimientos pueden mejorar y que todos los nios pueden aprender, ade-

ms agreg que los profesionales seleccionados son

capaces de liderar equipos de trabajo, estableciendo
relaciones positivas y constructivas con las comunidades educativas, cumpliendo una labor de excelencia que ayudar a detectar cules son los aspectos a
mejorar en los establecimientos y las orientaciones
para hacerlo.

Cmo se determinarn las visitas a los

establecimientos

21

Para cumplir su cometido sern visitados los establecimientos municipales y particulares subvencionados que sean ordenados, segn su desempeo, en
las categoras Medio-bajo e Insuficiente. La propuesta
metodolgica para este proceso est siendo estudiada
y analizada por el Consejo Nacional de Educacin.

revista de educacin

cin, cuyo objetivo principal

fue probar los instrumentos
de evaluacin en terreno para
ir mejorndolos de cara a la
segunda mitad del ao.

Cada equipo evaluador est compuesto por tres personas, todos con
amplia experiencia en educacin escolar. La mayora de ellos son profesores, pero tambin hay siclogos, socilogos y trabajadores sociales,
esto porque a los establecimientos debe llegar un equipo multidisciplinario, capaz de detectar cules son las reas donde los colegios necesitan ms apoyo y entregarles orientaciones de mejora, seala Sebastin Izquierdo, Secretario Ejecutivo de la Agencia de Calidad.

Aquellos que estn catalogados como Insuficiente

o de desempeo Medio-bajo, sern visitados peridicamente. Los que queden ordenados en Medio, tendrn visita cuando la Agencia lo estime conveniente,
mientras que los de desempeo Alto recibirn visitas
de aprendizaje.
El proceso completo de cada visita dura cerca de 10
das, en los dos primeros se recopila toda la informacin
de los establecimientos disponibles en los registros oficiales. Luego, son tres das de visita en terreno, donde se
aplican diferentes instrumentos, como entrevistas individuales y grupales, pautas de observacin y encuestas, a toda la comunidad educativa para, por ltimo,
los cuatro o cinco das restantes elaborar un informe,
que contiene las recomendaciones y orientaciones de
mejora para las escuelas, colegios y liceos. R E

actual i d ad

Ranking de las
carreras tcnicas ms
demandadas y las que
ofrecen mejores sueldos
Se destacan los programas ligados al sector
minero, los cuales han duplicado o triplicado el nmero de alumnos en los ltimos cinco aos. En 2013 el 55,8% de los alumnos que ingresaron a la educacin
superior optaron por un instituto profesional o un centro de formacin tcnica, superando a quienes prefirieron ingresar a la universidad.

revista de educacin

22

on el fin de entregar mayor informacin a los estudiantes para

el ingreso a la educacin superior el Ministerio de Educacin
, dio a conocer las carreras tcnicas de nivel superior que han
presentado mayor demanda
por parte de los estudiantes en los ltimos
cinco aos y tambin aquellas carreras tcnicas que presentan mayores niveles de ingreso.
Dentro de los programas acadmicos
que ms han aumentado su matrcula destacan aquellos ligados al sector minero. En los
centros de formacin tcnica (CFT), carreras
como Tcnico en Minera y Metalrgica, Tcnico en Prevencin de Riesgos y Tcnico en
Mantenimiento, han duplicado o triplicado
su nmero de alumnos en el ltimo tiempo
(ver recuadro). Los sueldos de las carreras ms
demandadas oscilan entre los $500 mil y $700
mil al cuarto ao de egreso.
Respecto a las carreras que presentan mayores sueldos, destacan dentro de las que se imparten en centros de formacin tcnica las de
Tcnico en Mantenimiento Industrial, Tcnico

en Prevencin de Riesgos y Tcnico en Electrnica y Electrnica Industrial. En el caso de

los institutos profesionales lideran Tcnico en
Administracin Financiera y Finanzas, Tcnico
en Topografa, Tcnico en Instrumentacin,
Automatizacin y Control Industrial.
Segn las ltimas cifras del Servicio de
Informacin de Educacin Superior (SIES)
del Mineduc, este ao la matrcula total de
educacin superior de pregrado alcanz
1.114.640 estudiantes, de los cuales 343.613
corresponden a alumnos que ingresaron en
2013 y de ellos el 55,8% corresponden a jvenes que optaron por un instituto profesional
o un CFT. Durante muchos aos se privilegi la opcin por la educacin universitaria
en vez de la educacin tcnica superior. Esa
situacin est cambiando, hace cuatro aos
se igualaron las preferencias al entrar a la educacin superior entre la educacin tcnica y
la universitaria. Esa es una buena noticia porque vamos en la direccin correcta, seal
la Ministra de Educacin, Carolina Schmidt.
El Ministerio de Educacin ha mejorado
considerablemente el financiamiento que

entrega a los estudiantes que quieren optar

por este tipo de carreras. Hoy estos alumnos
pueden optar a tres becas de arancel: Beca
Nuevo Milenio, Beca Excelencia Tcnica y a
partir de este ao tambin la Beca de Articulacin. Si en 2009 se entregaron cerca de 33 mil
becas para estudios tcnicos profesionales de
educacin superior, en 2013 se otorgaron ms
de 60 mil becas. Es decir, se duplic el nmero
de beneficiados.
Las carreras tcnicas de educacin superior presentan diferentes ventajas: implican
menos gastos para el estudiante y su familia,
ya que su arancel promedio es alrededor de
un 50% menor que el arancel promedio de
una carrera universitaria, y muchas de ellas
presentan alta empleabilidad e ingresos luego
de la titulacin.
Los jvenesque quieran informarse acerca
de las alternativas con las que cuentan pueden
ingresar al sitio webwww.mifuturo.cl donde
encontrarn la oferta de carreras tcnicas profesionales, las alternativas de financiamiento a
las que pueden postular y las perspectivas laborales de las carreras tcnicas en Chile. R E

a c tualidad

Ranking Carreras Tcnicas de Nivel Superior ms demandadas en los ltimos cinco aos:
2009 (matrcula)

2013
(matrcula)

% incremento
(2009-2013)

Tcnico en Minera y Metalurgia

44

727

1552,3%

Tcnico en Administracin de Recursos

Humanos y Personal

315

1.112

253,0%

3.135

9.707

209,6%

Tcnico en Servicio Social

232

565

143,5%

Tcnico en Topografa

264

625

136,7%

Tcnico en Electricidad y Electricidad

Industrial

982

1.764

79,6%

Tcnico en Construccin y Obras Civiles

1.077

1.786

65,8%

Tcnico en Mantenimiento Industrial

895

1.441

61,0%

Tcnico Asistente del Educador de

Prvulos

1.639

2.563

56,4%

835

1.249

49,6%

Tcnico en Prevencin de Riesgos

Tcnico Asistente del Educador

Diferencial
(Fuente: www.mifuturo.cl)
Institutos Profesionales
Tcnico en Instrumentacin,
Automatizacin y Control Industrial
Tcnico en Prevencin de Riesgos
Tcnico en Electromecnica
Tcnico en Masoterapia
Tcnico en Administracin de
Recursos Humanos y Personal
Tcnico en Peluquera y Esttica
Tcnico Asistente del Educador
Diferencial
Tcnico en Administracin de
Empresas
Tcnico en Servicio Social
Tcnico Dental y Asistente de
Odontologa
(Fuente: www.mifuturo.cl)

2009
(matrcula)

2013
(matrcula)

% incremento
(2009-2013)

66

1413

2040,9%

2114
135
131
296

10602
670
629
1061

401,5%
396,3%
380,2%
258,4%

253
515

889
1382

251,4%
168,3%

3288

7592

130,9%

1218

2790

129,1%

733

1676

128,6%

23
revista de educacin

Centros de Formacin Tcnica

actual i d ad
Ranking Carreras tcnicas de nivel superior con mayor ingreso al cuarto ao de titulacin:
Centro de Formacin Tcnica
Tcnico en Mantenimiento Industrial
Tcnico en Prevencin de Riesgos
Tcnico en Electrnica y Electrnica
Industrial
Tcnico en Instrumentacin,
Automatizacin y Control Industrial
Tcnico en Topografa
Tcnico en Telecomunicaciones
Tcnico en Electricidad y Electricidad
Industrial
Tcnico en Dibujo Tcnico e Industrial
Tcnico en Mecnica Automotriz
Tcnico en Administracin Financiera y
Finanzas
Tcnico en Contabilidad General
Tcnico en Administracin de Empresas
Tcnico en Anlisis de Sistemas
Tcnico en Comercio Exterior

24

Tcnico Agente o Visitador Mdico

Ingreso al 4 ao de
titulacin
718.924
671.407
671.143

Empleabilidad al 1er ao
82,8%
76,0%
85,0%

647.678

86,5%

629.712
627.421
621.631

78,6%
84,7%
84,1%

602.674
596.613
592.343

69,9%
72,0%
85,3%

577.439
572.824
563.587
549.972

78,2%
77,8%
79,9%
80,2%

540.287

68,9%

CM

revista de educacin

MY

(Fuente: www.mifuturo.cl)

Instituto Profesional
Tcnico en Administracin Financiera y
Finanzas
Tcnico en Topografa
Tcnico en Instrumentacin,
Automatizacin y Control Industrial
Tcnico en Comercio Exterior
Tcnico en Prevencin de Riesgos
Tcnico en Anlisis de Sistemas
Tcnico en Contabilidad General
Tcnico en Procesos Industriales
Tcnico en Administracin de Empresas
Tcnico en Administracin de Redes y
Soporte
Tcnico en Electricidad y Electricidad
Industrial
Tcnico en Contabilidad Tributaria
Tcnico en Mecnica Automotriz
Tcnico en Construccin y Obras Civiles
Tcnico en Computacin e Informtica
(Fuente: www.mifuturo.cl)

CY

Ingreso al 4 ao de
titulacin

Empleabilidad al
1er ao

743.256

83,4%

732.273
716.093

89,0%
81,9%

664.655
654.249
653.941
605.995
605.376
598.622
584.632

84,2%
75,2%
78,8%
82,4%
82,9%
80,6%
82,2%

576.944

87,1%

563.939
555.322
552.498
489.665

85,8%
72,7%
75,7%
60,3%

CMY

DE

"EL ARTISTA DE LA FAMILIA"

A

EL PROFESOR
"
DE ARTE

"

MILES DE NIOS QUIEREN APRENDER DE TI

p or tada

revista de educacin

26

Modernizacin de la educacin

TCNICO PROFESIONAL

p o r t ada

Modernizacin de las especialidades Tcnico-Profesionales:

Recientemente el Mineduc anunci una completa actualizacin del curriculum y de las especialidades que pueden impartir los liceos tcnico
profesionales. Actualmente existen 46 especialidades definidas en el marco de la Reforma Curricular
de 1998. Desde esa fecha, no se haba realizado una
actualizacin integral de las especialidades, por lo
que la necesidad era urgente. Durante los ltimos 15
aos las habilidades, conocimientos, competencias
y requerimientos de los sectores productivos y empresas han cambiado y era necesario adecuarse.
Tras un largo proceso de consulta y trabajo con
representantes de diversos sectores, el Ministerio de
Educacin present una actualizacin de las especialidades de los liceos tcnico-profesionales, la que
fue aprobada por el Consejo Nacional de Educacin

y que define 34 especialidades y 17 menciones, todas

las cuales responden a las necesidades actuales.
El objetivo de esta actualizacin es que los jvenes tengan especialidades adecuadas al siglo XXI,
que realmente les sirvan, que les generen empleos,
mejores sueldos y si quieren seguir perfeccionndose, que tambin les entreguen la formacin y herramientas para continuar en la educacin superior.
Esta modernizacin implic crear dos nuevas especialidades: Programacin y Conectividad y Redes.
Ambas integran el sector TICS (Tecnologas de la Informacin), que est en auge y que ofrece muy buenas
condiciones laborales y de continuidad de estudios.
Adems se descontinuaron nueve especiali-

27
revista de educacin

l Ministerio de Educacin est llevanalumnos que eligen centros de formacin tcnica

do adelante una agenda de moderniza(CFT) e Institutos Profesionales (IP), es cada vez ms
cin de la educacin tcnico profesioalta, incluso superando a los que eligen una carrera
nal, que busca adecuar esta formacin
universitaria. Los alumnos y la sociedad en general esa las necesidatn dndole una mayor imdes reales del El Ministerio de Educacin est llevan- portancia y preferencia a esta
siglo XXI, articulndola con do adelante una agenda de moderniza- educacin, que tiene una seel sector productivo, para
rie de ventajas (carreras ms
cin
de
la
educacin
tcnico
profesiogenerar mejores oportunicortas, de menor arancel, y
dades laborales y de conti- nal, que busca adecuar esta formacin muchas de ellas con sueldos
nuidad de estudios para los
y niveles de empleo mayores
a las necesidades reales del siglo XXI, que carreras universitarias).
estudiantes.
articulndola con el sector productivo, Segn las ltimas cifras del
La matrcula de la forServicio de Informacin de
macin tcnico profesional para generar mejores oportunidades Educacin Superior (SIES)
es muy relevante en Chile. laborales y de continuidad de estudios del Mineduc, el 2013 ingreA nivel escolar existen cerca
saron a la educacin superior
de 950 liceos que imparten para los estudiantes.
343.613 estudiantes, de los
educacin tcnico profesiocuales el 55,8% corresponnal en III y IV medio, lo que corresponde a ms de 180
den a jvenes que optaron por un IP o un CFT.
mil alumnos, es decir el 43% de la matrcula total de
III y IV medio.
La agenda modernizadora que est llevando
adelante el Gobierno se centra en cuatro ejes funA nivel de educacin superior, la matrcula de los
damentales:

p or tada

revista de educacin

28

dades, que no estaban asegurando a los egresados

buenas condiciones, tenan muy baja matrcula
o no estaban en sintona con el sector productivo
nacional. Estas especialidades evolucionaron a otras
que ofrecen mayor demanda laboral. Estos nueve
programas son: Secretariado (evoluciona a la especialidad de Administracin), Ventas (evoluciona
a la especialidad de Administracin), Mecnica de
Aeronaves (evoluciona a Mecnica automotriz),
Atencin Social y Recreativa (Administracin), Procesamiento de la madera (Muebles y terminaciones
de la madera), Celulosa y Papel (Muebles y terminaciones de la madera), Textil (Vestuario y Confeccin Textil), Tejido (Vestuario y Confeccin Textil),
Productos del cuero (Vestuario y
Confeccin Textil). En esta pgina
pueden ver las nuevas especialidades y menciones de la Educacin
Tcnico Profesional: http://www.
tecnicoprofesional.mineduc.cl/
Este cambio comenzar a regir desde 2015, empezando por
los terceros medios. Para 2014 los
cambios sern voluntarios.
Adems esta modernizacin
de las especialidades tiene como
uno de sus ejes potenciar las habilidades blandas que deben manejar los egresados de liceos tcnicos profesionales, tales como
el manejo de la comunicacin
oral y escrita, trabajar eficazmente en equipo, manejo adecuado
de tecnologas de la informacin,
conocimientos en prevencin de
riesgos, habilidades de emprendimiento, entre otras. Estas destrezas aumentan las posibilidades de
emplearse, mantener el empleo,
obtener un mejor ingreso y continuar los estudios.
La modernizacin del curricu-

lum fue resultado de un proceso en el que participaron y se consult a diversos actores: expertos, organismos pblicos que son potenciales empleadores
(Ministerio de Salud, SENAMA, SAG, JUNJI, Integra,
Subsecretara de Pesca), empresas, instituciones de
educacin superior, representantes de diversos sectores productivos, profesores de establecimientos tcnico profesionales, alumnos y directivos, adems de
la participacin de los integrantes del mismo Consejo
Nacional de Educacin. Adems, como antecedente
se tom en cuenta las conclusiones de la Comisin
Externa de Formacin Tcnico Profesional que se
conform el 2009 y que estaba compuesta por un panel transversal de expertos.

Fotografa: Jorge Opazo

p o r t ada

Equipamiento de vanguardia para liceos tcnicos

El segundo eje de la agenda de modernizacin
es la implementacin de equipamiento de vanguardia para los liceos tcnico profesionales. Un equipamiento moderno y acorde a lo que encontrarn en el
campo laboral es clave para que los alumnos aprendan y desarrollen las destrezas que se les exigir en las
empresas del siglo XXI.

Durante el segundo semestre se abrir una nueva convocatoria para la implementacin de equipamiento en los liceos tcnico profesionales, a travs
de un fondo de ms de $30 mil millones que beneficiar a las especialidades de 300 liceos TP.
La seleccin del equipamiento que se ha implementado en los liceos fue acordada con los gremios
productivos del pas, con el objetivo de garantizar
que el equipamiento que le llega a los liceos sea el
que la industria est utilizando, es decir, que sea pertinente y est en sintona con lo que los alumnos se
encontrarn una vez que ingresen al mundo laboral.

El Gobierno ha realizado una inversin masiva

en equipamiento para la educacin escolar TP. En
2009 se gastaron alrededor de $73 millones en renovacin de equipamiento, cifra que aument a ms
de $21 mil millones en 2012, beneficiando con equipamiento moderno y de
primera calidad a 350 liceos El Gobierno ha realizado una inversin masiva en equipamiento para
que imparten especialidades tcnico profesionales y la educacin escolar TP, instalando equipamiento moderno en 350
ms de 68 mil alumnos.
liceos y beneficiando as a ms de 68 mil alumnos.

revista de educacin

29

p or tada
Mayor articulacin de la Educacin Tcnico Profesional
con el mundo productivo:
El Ministerio de Educacin ha promovido la articulacin de la educacin TP con el mundo productivo, a travs de diversas iniciativas. Una de las ms
importantes son los Concursos de Fortalecimiento
y Articulacin de la Educacin Tcnico Profesional.
A travs de esta iniciativa se promueven convenios
entre los liceos tcnicos profesionales y el sector productivo o instituciones de educacin superior para
mejorar la articulacin entre las partes.
El ao pasado se lanz por primera vez este Concurso, beneficiando a 27 proyectos, los que vinculan
a ms de 200 liceos tcnico-profesionales con el sector productivo de su zona, beneficiando a ms de
90 mil alumnos. La inversin en dicha oportunidad
lleg a los $2 mil 500 millones. A travs de los convenios firmados el 2012, se generaron alrededor de 10

revista de educacin

30

mil cupos para prcticas tcnico profesionales.

Los proyectos que postulan a este Concurso deben buscar promover la generacin de prcticas de
calidad en empresas relacionadas con la especialidad
que estn cursando los alumnos; aumentar la tasa de
titulacin de los estudiantes; vincular efectivamente el currculum de especialidades de los liceos con
las necesidades de capital humano tcnico del sector productivo; mejorar la oferta de especialidades
de los liceos, de acuerdo a las necesidades locales y
aportar a la actualizacin y capacitacin de los docentes.
Una segunda convocatoria se abri durante
agosto de 2013, con la cual se proyecta una inversin
de $3 mil millones.

p o r t ada
Ms oportunidades de
financiamiento para la continuidad
de estudios tcnico-profesionales en
la educacin superior:
El Ministerio de Educacin cuenta con cuatro becas para estudios superiores tcnicos: la Beca Nuevo
Milenio, la Beca de Excelencia Tcnica, la Beca de Articulacin y la Beca de Tcnicos para Chile.
Si en 2009 se entregaron cerca de 33 mil becas
para estudios tcnicos profesionales de educacin
superior, en 2013 se entregan ms de 60 mil becas. Es
decir, se duplica el nmero de becados.

31
revista de educacin

profesional que elija el estudiante por un monto

mximo de $600.000. A partir del ao 2012, el monEstas becas han aumentado sus cupos y mejoto a cubrir de la Beca Nuevo Milenio aument de
rado sus condiciones. En el caso de la Beca Nuevo
$500.000 a $600.000, es decir un 20%, tanto para los
Milenio, sta cubre el arancel de la carrera tcnico
estudiantes de primer ao, como para quienes renovaron sus beneficios. Adems, desde 2012,
esta beca se entrega a alumnos de los tres
primeros quintiles y no slo de los dos priCapacitacin tecnolgica a profesores y
meros quintiles como como se haca antealumnos de liceos Tcnico-Profesionales
riormente. Finalmente, a partir de este ao
se ampli la postulacin para que tambin
Desde el ao 2012 se est entregando capacitacin tecpor primera vez alumnos de cursos supenolgica a 1.100 profesores y cerca de 107 mil alumnos de 3
riores pudieran inscribirse.
y 4 medio de 450 Liceos Tcnico-Profesionales.
Respecto a la Beca de Excelencia TcTras esta capacitacin, tanto los alumnos como los donica, la cual cubre el arancel de la carrera
centes podrn obtener una certificacin internacional que
tcnico profesional por un mximo de
acredita los conocimientos y habilidades aprendidas. Esta
$800.000, fue entregada por primera vez el
certificacin es especialmente til para los alumnos ya que
ao 2012, con el fin de motivar a los alumlas habilidades tecnolgicas son demandadas al entrar a un
nos destacados en la enseanza media a
trabajo por lo que aumentan sus posibilidades de emplearse.
optar por la formacin tcnico profesional.
Cada ao se beneficia con esta beca a los
Para esto el Ministerio de Educacin adquiri 450 licenmejores 4 mil egresados de liceos municicias Microsoft, lo cual le permiti entregar una Licencia de
pales y particulares subvencionados.
Academia Microsoft a 450 liceos TP, con una vigencia de
3 aos.
La Beca de Articulacin se est entregando por primera vez desde 2013 y finanEl proyecto considera la capacitacin de docentes para
cia los estudios de egresados de carreras
el uso de Word, Excel, PowerPoint, Outlook, entre otras
tcnicas que quieran continuar su educaherramientas de Office. Luego de esta capacitacin, estos
cin optando a ttulos profesionales.
mismos profesores capacitan a los alumnos de sus liceos a
travs de cursos de 3 horas semanales.
Se puede encontrar la descripcin, requisitos y beneficios de cada una de estas
Estos cursos para los estudiantes comenzaron en 2013 y
becas en www.becasycreditos.cl. En las
en 2012 se realiz la capacitacin a profesores.
prximas semanas se abrirn los periodos
de postulacin para la admisin 2014. R E

rea pedaggica

Formacin dual:

Liceo y empresa unidos para un

aprendizaje ms completo
El Liceo Polivalente Domingo Matte Prez de la comuna de Maip, fue uno de los
primeros colegios en implementar el sistema de educacin dual en Chile, modalidad que permite a los alumnos de III y IV medio ir combinando el aprendizaje
de la sala de clases con el trabajo en una empresa y as completar su formacin
tcnico profesional con una mejor preparacin para enfrentar el mundo laboral.

revista de educacin

32

rabajar en una empresa o industria

durante la enseanza media para
poner en prctica lo aprendido en el
liceo, es una oportunidad que genera grandes beneficios para los alumnos. En el Liceo Polivalente Domingo
Matte Prez de Maip han implementado esta
frmula, llamada modalidad dual, con gran xito.
En la prctica, este tipo de enseanza entrega a los alumnos un acercamiento a la realidad
productiva y laboral a la que accedern una vez
egresados, conociendo de primera fuente las
condiciones en las que tendrn que desempearse cuando se empleen.
Los alumnos que estn bajo esta modalidad
intercalan la enseanza del liceo con lo que aprenden y practican en las empresas ligadas a su especialidad. El Liceo Polivalente Domingo Matte
Prez ofrece dos especialidades: Mecnica Automotriz y Operacin de Planta Qumica. En el caso
de la primera, los estudiantes pasan una semana
en una empresa y la otra en el colegio. En la segunda, van dos das a la empresa y tres al colegio. Esto
durante todo el ao escolar.
El plan dual ha sido exitoso porque nosotros

rea pedaggica

El colegio comenz con el sistema de formacin dual en 1993, cuando fue traspasado a la
SOFOFA (Sociedad de Fomento Fabril) y en sus
inicios cont con la asesora de un grupo de especialistas alemanes que propiciaron la instalacin
de este plan de formacin dual en Chile. Este sistema se aplic con la nueva especialidad que se
cre el mismo ao: Operador de Planta Qumica.
Su creacin obedeci a una necesidad de la Asociacin de Industriales Qumicos (ASIQUIM) de
contar con ms tcnicos en esa rea. Hasta ahora
El 88% de los egresados de Mecnica Automotriz tiene empleo.

tienen 493 egresados de esta especialidad y 90%

estn ocupados en el rea qumica o afn.
Sin duda, la familiarizacin desde muy temprano de los estudiantes con el mundo laboral es
una de las grandes ventajas de este programa: Es
un desarrollo rpido de los estudiantes que tiene
como ventaja que conocen el mundo ocupacional desde muy temprano y eso no pasa siempre.
Tambin es un plus para la empresa porque preparan a una persona que al terminar sus estudios
queda transformado en un trabajador de primera
lnea, asegura el director del liceo.
Otra de las caractersticas de la formacin dual
es que obedece a un plan de aprendizaje definido
entre la empresa y el liceo, de acuerdo al programa
de estudios de cada especialidad. En la empresa
los estudiantes son atendidos por un maestro
gua, quien es un trabajador que les ayuda a comprender el sistema laboral y a insertarse en l. ste
se relaciona con el profesor de la especialidad del
liceo, quien se denomina profesor tutor.
En este liceo, alrededor del 50% de los alumnos de III y IV medio participan de la modalidad
dual. Una comisin de profesores selecciona a
los alumnos que sern parte de este sistema, evaluando variantes como la puntualidad, la disciplina y las notas.
Los estudiantes de la especialidad de Operacin de Planta Qumica que estudian en modalidad de formacin dual pasan dos das de la semana en alguna de las 15 empresas con las que el
colegio tiene convenios, tales como Henkel, Proquimtex y Shell. En el liceo los estudiantes aprenden la teora de lo que trabajan en la empresa, el
por qu suceden ciertos procesos. Por ejemplo,
si en la industria estn en la fase de produccin
para hacer un champ, los alumnos conocen los
distintos procesos por los que debe pasar la materia prima: primero se introduce en una mquina,
luego se le cambia la temperatura y se le agregan
otros componentes qumicos. Mientras que en la
empresa los estudiantes hacen todo esto de forma mecnica y prctica.
En el ao 1996 la especialidad de Mecnica Automotriz se incorpor al sistema dual y

33
revista de educacin

hemos trabajado con las empresas, establecimos

convenios en que ellos nos han aportado el equipamiento, la tecnologa y la capacitacin de los
profesores para que puedan responder con la formacin terica respecto a los trabajos que despus los alumnos van a desempear en su prctica, seala Vctor Gajardo Inzunza, director del
Liceo Polivalente Domingo Matte Prez.

rea pedaggica
especialidades. En Mecnica Automotriz
participan representantes de nueve empresas de ese sector productivo y en Operador de Planta Qumica hay siete.

Alumnos de la especialidad de Operador de Planta Qumica en clases.

comenzaron trabajando con la multinacional

General Motors. Ahora trabajan con 33 empresas entre las que adems se cuentan Kaufmann,
Finning y Nissan, entre otras. Mientras que en las
empresas los alumnos realizan actividades como
reparar motores y cambiar las piezas de los vehculos, con el aprendizaje terico que les entrega
el liceo pueden entender por qu se produjeron
estas fallas. Para eso tienen el mdulo Anlisis de
la experiencia en la empresa, donde tambin trabajan en el taller y usan los simuladores.

revista de educacin

34

Los consejeros se renen tres veces al

ao. Los representantes de las empresas en
su mayora son tcnicos y jefes de planta,
incluso algunos son ex alumnos del liceo
que ahora trabajan en las empresas asociadas. Nos guan para formar buenos
tcnicos. Son efectivos y muy ejecutivos, a
veces nos dejan tareas. Mantienen los cupos de
los alumnos en las empresas, nos piden practicantes o egresados que necesitan, nos aseguran la
capacitacin de los profesores y nos donan equipamiento, explica el director del colegio, quien es
el presidente de ambos consejos.
Entre las principales tareas que se abordan en
los Consejos Asesores estn la actualizacin del
currculum, as como la cantidad de puestos disponibles para el aprendizaje dual y las prcticas.
Tambin se hace un seguimiento de los egresados, se revisa que el equipamiento de las especialidades del liceo sea pertinente y no est obsoleto,
se gestiona la capacitacin de los profesores, se
estudian proyectos, se programan charlas de las
empresas en el colegio y visitas de los alumnos a
stas. R E

Adems, el director destaca que en el liceo

los alumnos tienen la opcin de equivocarse:
Ac estn los elementos para que ellos puedan
desarmar vehculos motorizados sin correr riesgo. A diferencia del trabajo en el servicio tcnico,
aqu pueden echar a perder. Hasta ahora han
egresado 536 alumnos de la
Alumnos en torno a un simulador de vehculo motorizado.
especialidad de mecnica
automotriz y un 88% est
trabajando en esta rea.

Consejos asesores
Para estar en contacto
permanente con las empresas, este liceo tambin
trabaja con los Consejos
Asesores, que surgieron por
una necesidad de acercar el
mundo productivo a la educacin. Los Consejos estn
conformados por representantes del liceo y de algunas
de las empresas con que el
establecimiento tiene convenios en cada una de las

t ecnociencia

Xentinelas xelulares

Un video juego para aprender biologa

revista de educacin

35

Basada en la atraccin que ejercen los juegos de video en nios y adolescentes, la Fundacin Ciencia
para la Vida dise uno que ensea Biologa a estudiantes de educacin bsica y media. A travs de juegos donde los protagonistas son elementos como bacterias, clulas o vasos sanguneos, el estudiantejugador comienza a internalizar y apropiarse de conceptos bsicos de Inmunologa, Higiene y Salud.

te c noci e nc i a

revista de educacin

36

Edda Bollman, profesora de Biologa del liceo Mara Luisa Bombal.

a invasin del cuerpo de una

persona a travs de una herida en su pie da inicio a un
juego mediante el cual los
estudiantes van adquiriendo
conocimientos de Biologa,
mientras se esmeran por eliminar las
bacterias ocupantes. As, entre diversin y estrategia, conocen la Inmunologa, tema curricular de Biologa en IV
medio o aspectos de la Higiene y Salud,
que forma parte de los contenidos de
esta asignatura en 7 bsico.

Bollman, la profesora de Biologa de este

plantel comenta: Como toda nueva
estrategia didctica, sta tuvo sus adaptaciones. Al conocer el juego sugerimos
cambios como que ste se relacionara
ms con la propuesta curricular del ministerio y que se aclararan aspectos cientficos que el videojuego aborda en profundidad y que los alumnos necesitan
dominar porque estn considerados en
la PSU.

El videojuego Xentinelas xelulares,

que acaba de obtener el primer lugar
en el Prix Jeunesse Iberoamericano, fue
elaborado por el Programa Eureka, de la
Fundacin Ciencia & Vida en conjunto
con la Facultad de Ciencias Biolgicas
de la Pontificia Universidad Catlica y la
Universidad de Talca, con financiamiento de CONICYT (Comisin Nacional de
Investigacin Cientfica y Tecnolgica)
del Mineduc. La idea de crearlo surgi
de la inquietud de docentes y pedagogos del programa Eureka por procurar
material didctico de buena calidad
para abordar el currculum de Biologa

A juicio de la profesora lo ideal es

que el estudiante primero observe el
juego en el liceo o en la casa, que conozca a los personajes. Despus junto con
el docente empiece a avanzar por las diferentes etapas. Para ello tiene ayuda en
el mismo juego y el apoyo de su profesor.

Xentinelas xelulares, al igual que las

guas para el profesor y los manuales de
actividades para el estudiante, se puede descargar gratuitamente en el sitio
www.xentinelas.cl. Actualmente el juego se utiliza en ms de 100 escuelas a nivel nacional y una buena contribucin
es que se ofrecer en el portal Yo estudio de Enlaces y tambin en el portal
de Educarchile, indica Pablo Rosenblatt,
director del Programa Eureka.
Este videojuego se aplic de manera
piloto durante 2010 en ocho establecimientos de la Regin Metropolitana.
Despus fue probado en el ao 2012, con
125 profesores capacitados que implementaron el juego en 35 colegios. El liceo
Mara Luisa Bombal de la Municipalidad
de Vitacura fue uno de los elegidos. Edda

El juego y su rol motivador

Debe construir sus propias bacterias

a partir de componentes bsicos, stas
invaden el cuerpo a travs de una herida en el pie. En una segunda etapa debe
saber responder el organismo del invasor. Entonces, el jugador debe poner en
accin a los macrfagos o clulas de la
Inmunidad Innata. Usando los cursores y
la barra espaciadora del computador los
defensores del sistema inmunolgico deben proteger al organismo tragndose a
las temibles bacterias. Pero como stas se
reproducen muy rpido, el jugador debe
llamar en su ayuda a las Clulas Dendrticas que son los verdaderos Xentinelas
xelulares de la Inmunidad Adquirida.
Luego de capturar las bacterias y trozarlas, el jugador debe guiar a estas clulas,
viajando por el intrincado laberinto del
sistema linftico.
Los alumnos relacionan lo visto en el
juego con los conceptos vistos en biologa. Cuando se abordan las materias definidas en los planes y programas y se ve
la actividad propuesta en los programas
ministeriales, los alumnos tienen el plus
de observar algo familiar, lo que es fabu-

t ecnociencia

Al igual que los alumnos de IV medio, los de 7 bsico del Liceo Luisa
Bombal pueden usar este videojuego
como complemento para la asignatura
de ciencias, especficamente en Higiene
y Salud. Para ello, una o dos veces a la
semana los estudiantes asisten al laboratorio de computacin donde analizan
el juego.
La profesora asegura que para los
estudiantes jugar durante el periodo de
clases ha sido muy novedoso, parten
motivados. Y aunque el juego les facilita los conceptos, el rol del profesor no
pierde relevancia, puesto que ste debe
monitorear y acompaar a los alumnos
en todo momento para aclarar dudas,
explicar y verificar que entiendan los
conceptos. El juego se puede usar en 10
horas pedaggicas.
Otro aspecto interesante, segn
la docente, es que algunos estudiantes
que no haban mostrado anteriormente
buenos resultados acadmicos, empiezan a destacar por sus habilidades en el
juego, lo que hace que su autoestima
aumente, factor clave para mejorar los
aprendizajes, as como tambin se eleva
su aprecio por la asignatura.

Un contenido ideal para

videojuego
El sistema inmune en el cuerpo hu-

El video juego Xentinelas Xelulares, al igual que las guas

para el profesor y los manuales de actividades para el estudiante, se puede descargar gratuitamente en el sitio
www.xentinelas.cl

matemtico), amenazando abarcar ms

territorios, por lo que el estudiante debe
poner en accin a los macrfagos que
constituyen la primera lnea de defensa
del cuerpo y que absorben a los invasores. Pero dado que las clulas nocivas
se reproducen muy rpido, el jugador
debe disponer de las clulas dendrticas
que son los Xentinelas Xelulares de la inmunidad adquirida para hacer frente a
la amenaza. R E

mano cuenta con una particular estructura que se presta para el videojuego:
invasores (bacterias), lneas de defensa
(macrfagos, linfocitos y otras clulas),
lugares de encuentro (infeccin), lugares de instruccin (ganglios), lugar de la
contienda, tneles (vasos sanguneos y
linfticos), entre otros.
Por ejemplo, los microorganismos
enemigos se replican geomtricamente
(lo que permite reforzar un concepto

37

Nuevos proyectos para apoyar el aprendizaje

Este videojuego obtuvo el primer premio en la Categora Games en la
VI versin del Prix Jeunesse Iberoamericano, un festival de producciones
audiovisuales para jvenes y nios, realizado en Brasil. El xito obtenido
nos alienta a seguir este camino para mejorar la educacin cientfica
en Chile y otros pases de la regin que comparten nuestros problemas
en la educacin cientfica, comenta Rosenblatt, director del Programa
Eureka.
Los buenos resultados obtenidos por Xentinelas Xelulares, motivaron al programa Eureka a reunir un equipo integrado por cientficos,
pedagogos, guionistas, artistas, y el team de animadores, programadores
y comunicadores, los que se encuentran trabajando en otros proyectos
de innovacin cientfica aplicada a la educacin. El primero ser presentado antes de fin de ao y consiste en una serie de microprogramas
animados que abordarn temticas de inmunologa y neurociencias,
mediante una historia original llamada Ursi y Magnogeek, exploradores de otro planeta. Asimismo, Eureka elabora un nuevo videojuego en
el rea de la anatoma y fisiologa para alumnos de 4 a 8 bsico, que
permita suplir el problema que tienen los colegios para experimentar
con animales vivos.

revista de educacin

loso porque el lenguaje de la ciencia es

complejo, resalta la profesora Bollman.
Por ejemplo, el macrfago es un glbulo
blanco dentro de los tejidos, su papel es
ser un guardin que se come todo y estimula a linfocitos y otras clulas inmunes
para responder al patgeno (elemento
invasor), que en el juego es el Traga Traga.
Y agrega, son plataformas de juegos que
ellos ya utilizan en forma recreativa, pero
el contexto es distinto y, por tanto, les es
ms fcil, ms motivador para aprender
la materia.

c onvi venc i a

Escuela aplica normas de convivencia insp

Desde 2011, los alumnos de
la Escuela Ignacio Carrera
Pinto, de Timaukel, vienen
trabajando en un taller de
convivencia inspirado en la
etnia selknam. Junto con

revista de educacin

38

afianzar la lecto-escritura y
aprender la historia de sus
antepasados, los alumnos
ponen en prctica al interior
de la escuela normas basadas
en costumbres y valores de
esa cultura.

a Escuela Ignacio Carrera Pinto se ubica

en Timaukel, la comuna ms austral de
Tierra del Fuego. La decena de alumnos
que asiste a dicha escuela, en su mayora hijos de ovejeros del lugar, junto a las
dos profesoras del recinto, comenzaron
hace dos aos un taller (en el marco de la Jornada
Escolar Completa, JEC), destinado a afianzar la escritura de los alumnos. Para ello utilizaron textos
que daban a conocer aspectos de lo que fue la
vida de los selknam (tambin denominados onas),
una etnia milenaria que habit la zona hasta hace
unos 100 aos atrs. Estudiaron su forma de vida,
su relacin con la naturaleza, su cosmovisin y su
enfrentamiento con los europeos en la poca de
la colonizacin aurfera y ganadera de ese territorio
insular a comienzos del siglo XX, cuando dicha etnia se extingui.
Ese conocimiento result tan atractivo y
motivador para los estudiantes que las profesoras decidieron abrirlo a los distintos sectores de
aprendizaje y transformarlo en un tema central de
la escuela. As fue como a fines del ao 2012 reformularon el proyecto JEC y dieron vida al Taller
de Convivencia, el que no slo se aboca al rescate
histrico y cultural de esos antepasados magallnicos, sino que considera las propuestas ministeriales de enfatizar el trabajo de la convivencia escolar, rescatando valores y formas de relacionarse
de los shelknam.

Cmo lo hicieron?
Se impusieron dos grandes e importantes
objetivos pedaggicos: El primero fue fortalecer
habilidades de comprensin, mediante la lectura de textos literarios y la observacin de material audiovisual, relacionados con la cosmovisin
selknam para rescatar patrones de conductas
que sirvan como modelos para la convivencia
escolar. Y el segundo fue disminuir las situaciones conflictivas dentro de la escuela, mediante
la creacin de instancias de dilogo y de normas

39
revista de educacin

inspiradas en los Selknam

c o nv ivencia

c onvi venc i a

por parte de los alumnos.

Lo novedoso de esta propuesta es que se le
entrega a los nios la opcin de crear normas
de convivencia (enmarcado en el manual de
convivencia de la escuela) que les permitan autorregular su vida escolar en aspectos simples y
cotidianos.

revista de educacin

40

De esta manera, las docentes proponemos a los

nios en una clase semanal un texto y material audiovisual que describa un aspecto de la convivencia de la
etnia selknam, el que es ledo y analizado por el grupo
en general, quienes se estructuran en dos subgrupos,
cada uno liderado por un jefe llamado kon, que en
lengua ona significa hombre y era el jefe de cada familia, seala la maestra, Esmerita Daz. De la discusin
del texto y del material audiovisual se analiza qu se
puede aprender de esta etnia, obteniendo as una
enseanza, que ellos mismos convierten en una
norma de convivencia, acordada y validada por todos.
Luego, se redacta la regla clara y precisa.
Junto con ello crean una medida remedial para
quienes falten a esa normativa, la que tambin es
acordada por los alumnos, explica la profesora. En
las formaciones de los das lunes, los nios recuerdan
cules son las normas de convivencia que se deben
cumplir en la semana y una clase al mes es destinada a
hacer un autoanlisis en cuanto a cmo cada alumno
ha podido cumplir o no con cada norma, donde los
dems escuchan y tambin entregan apoyo a aquellos
que les cuesta ms cumplir con alguna norma.

Las tres normas del primer semestre

El primer semestre del ao 2013, los alumnos
acordaron tres normas de convivencia e hicieron
trabajos de sntesis grupales donde representaban
a travs de una forma de expresin elegida por el
grupo (dibujo, video, cancin, cuento, maqueta,
etc.) el aprendizaje general de las clases del mes. Las
normas escogidas y sus acciones remediales fueron
las siguientes:

c o nv ivencia
Medida remedial

Cuando una persona habla, yo debo escucharlo

hasta que termine de expresarse. Despus hablo yo.

- Los jefes conversan con el afectado.

- Limpian pizarras o mesas de la sala.

Cuando trabaje en grupo, respetar a todos los

compaeros(as) sin discriminar a nadie

- Los jefes conversan con el afectado.

- Pedir disculpas pblicas al que ha sido ofendido.

Ser respetuoso con los alimentos; es decir, no hablar

mal de la comida, no poner mala cara ni apartar
alimentos

- Los jefes conversan con el afectado.

- Pedir disculpas pblicas al alimento.

Saber escuchar a los dems

Como conclusin del anlisis que han hecho los
nios en el primer semestre de 2013, destacan lo difcil que es respetar la primera regla, es decir, escuchar
a los dems, sin interrumpirlo, pero muchos reconocen que han mejorado y que notan inmediatamente
cuando lo hacen, cosa que antes no suceda, dicen
sus profesoras.
Esta regla nace de la lectura de un texto que da a
conocer la forma en que los selknam enseaban a los
nios, donde los mayores contaban historias de manera oral y esos momentos eran vividos dentro de un
profundo respeto por todos quienes escuchaban, ya
que se valoraba mucho a los ancianos.

Trabajar en grupo sin discriminar

En cuanto a la segunda norma, que establece
que cuando trabaje en grupo, respetar a todos
los compaeros(as) sin discriminar a nadie, a pesar
de que la cantidad de alumnos de la escuela no ha
superado a los 13 nios en los ltimos aos, se dan
situaciones en que cuesta conformar grupos de trabajo, debido a diferencias o falta de valoracin de las
capacidades del otro. Por lo mismo esta norma, fue
muy discutida, ya que al aceptarla, todos de alguna
manera se deben someter y poner una mejor disposicin con quienes compongan un grupo
de trabajo, seala Esmerita.
Esta norma deriv de la observacin de
un video que muestra la utilidad que tena
para los selknam cazar agrupados, ya que la
agilidad del guanaco y la inmensidad de la
estepa fueguina, eran factores que dificultaban enormemente esa tarea. Junto con

cazar en grupo, llegado el momento de repartir la

presa, se produca una situacin muy especial, ya
que el cazador que acertaba con su flechazo era el
encargado de repartir la carne y, por lo general, entregaba las mejores partes a los dems como seal
de nobleza.

Agradecer a los alimentos

La tercera norma de convivencia, ser respetuoso
con los alimentos; es decir, no hablar mal de la comida, no poner mala cara ni apartar alimentos, fue
decidida por los nios luego de una larga discusin,
ya que siempre hay alumnos que no se comen toda
la comida que les dan en la escuela.
Esta regla surgi de la lectura de un texto narrado
por el etnlogo Martn Gusinde, quin seala haber
observado a un cazador selknam que tras cazar a un
zorro y mientras los desollaba, le peda disculpas al
animal por haberlo atrapado, dicindole que no tena problemas en su contra, que solo lo necesitaba
para alimentarse.
Durante el segundo semestre tienen planificado seguir creando otras normas de convivencia
que mejoren aquellos aspectos que an puedan ser
conflictivos al interior de la escuela y adems seguir
ahondando en la importancia de la etnia selknam. R E

41
revista de educacin

Norma de Convivencia

MS DE 360.000 BENEFICIOS
WWW.BECASYCREDITOS.CL

c u lt ura

Seis nuevos
tesoros humanos vivos
para Chile

En la quinta entrega de este

reconocimiento patrimonial,
el Ministro de Cultura, Roberto
Ampuero, dio a conocer a
los nuevos seis cultivadores
individuales y colectivos de
tradiciones y expresiones
culturales que estn en peligro
de desaparecer.

revista de educacin

43

c ul t ura

Arpilleristas de Lo Hermida

revista de educacin

44

ecientemente, el Consejo de la Cultura

declar seis nuevos Tesoros Humanos
Vivos, quienes son comunidades e individuos portadores de tradiciones o
expresiones culturales en peligro de
desaparecer. El anuncio fue hecho en
Valparaso por el Ministro de Cultura, Roberto
Ampuero, quien seal: Estamos reconociendo a
personas y colectivos que se destacan por su aporte muy especfico a la cultura nacional. Queremos
poner en el centro el reconocimiento al individuo
creador, al intrprete de nuestras tradiciones culturales.
Este homenaje se otorg por primera vez en
2009 y hasta la fecha se han entregado 26 reconocimientos de este tipo en el pas. Desde 2012, este
galardn pblico contempla adems un estmulo
econmico de 3 millones de pesos para las personas y de 7 millones para las comunidades.
Cabe destacar que desde el ao pasado se implement el programa Portadores de Tradicin,
a travs del que los Tesoros Humanos Vivos transmiten sus conocimientos en diferentes colegios
de 11 regiones del pas, donde hacen talleres para
alumnos desde quinto ao bsico hasta la ense-

La Bandita de Magallanes

anza media. El objetivo es sensibilizar a los estudiantes acerca del patrimonio cultural inmaterial
y las tradiciones presentes en sus poblados.
Para seleccionar a las escuelas, el criterio es
que estn ubicadas en zonas cercanas al lugar
donde se cultiva la tradicin y adems son parte
del programa Acciona, que es desarrollado por el
Consejo de la Cultura. Por ejemplo, en la Regin
Metropolitana, las Arpilleristas de Lo Hermida
realizaron un taller en un colegio de su lugar de
origen, Pealoln, para que los jvenes conozcan
y aprendan las costumbres de su propia comunidad.
La eleccin de los Tesoros Humanos Vivos
2013 estuvo a cargo de un Comit Experto Nacional integrado por: Christian Bez, jefe de la seccin
Patrimonio del Consejo Nacional de la Cultura y
las Artes; Bernardo Guerrero, socilogo; Lautaro
Nez, doctor en Antropologa; Hctor Molina,
doctor en Antropologa y Filosofa; Eliseo Huencho, arquitecto; Renato Crdenas, director acadmico del Archivo Bibliogrfico y Documental de
Chilo; y Jos Prez de Arce, msico y muselogo
del Museo Chileno de Arte Precolombino. Todos
ellos eligieron a los reconocidos de un universo

c u lt ura

de 37 cultores destacados de forma honorfica

por los Comits Zonales (norte, centro-norte, sur
y austral).
Si bien en Chile esta celebracin comenz
hace 4 aos, a nivel mundial naci en 1993, cuando la Repblica de Corea propuso al Consejo
Ejecutivo de la UNESCO (Organizacin de las
Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y
la Cultura) la creacin de un programa llamado
Tesoros Humanos Vivos, idea que fue adoptada
por el Consejo de la UNESCO, quien luego invit a
los estados miembros a establecerla en sus pases.

Agrupacin de organilleros
En la categora Comunidades, uno de los premiados fue la Corporacin Cultural de Organilleros de Chile. Si bien este oficio cuenta con ms
de 100 aos en el pas, fue en 2001 cuando los
organilleros se agruparon en una Corporacin
Cultural que les ha permitido aumentar la valoracin social y obtener mayores oportunidades
para conservar sus instrumentos, su repertorio
musical y su danza. Estamos felices recibiendo
esta distincin, que nos eleva a la categora de
patrimonio y reconoce la trayectoria y el camino

Arrieros de Cocham en faena.

que ha debido sobrellevar el organillero, que se ha

mantenido por ms de un siglo en Chile, seal
Peter Estay, presidente de la Corporacin Cultural
de Organilleros de Chile.
Lo que hacemos hoy con los organilleros es
valorar su labor, su trayectoria, su gestin y, por
ello, los consideramos Tesoros Humanos Vivos. Es
un reconocimiento del pas a una tradicin centenaria que expresa una parte central de nuestra
identidad cultural. Hay ciudades como Valparaso que no se podran entender sin la msica de
los organillos, sin estos artistas que llevan a todos
los hogares el mensaje de alegra y de nostalgia,
indic el Ministro Ampuero.

Cofrada de Fiscales San Juan Bautista

En la misma categora que los organilleros
fue reconocida la Cofrada de Fiscales San Juan
Bautista de Calbuco, en la Regin de Los Lagos,
la que est formada por 34 fiscales, quienes son
hombres adultos escogidos por el prroco para
que en su ausencia renan a la comunidad para
orar, administren el bautismo, asistan a los moribundos, cuiden el cementerio y se ocupen de la
mantencin del templo. Cumplen esta respon-

45
revista de educacin

Cofrada fiscales San Juan Bautista de Cabuco

c ul t ura

Arturo Barahona; Caporal piel roja, La Tirana

revista de educacin

46

sabilidad hasta su vejez o fallecimiento, para la

que son preparados por sus pares o antecesores
y, junto con ello, reciben formacin por parte de
la iglesia. Los fiscales de las capillas de la parroquia
de Calbuco son una institucin implantada en el
archipilago de Chilo a comienzos del siglo XVII
por la Compaa de Jess, que logr tanto arraigo
y eficacia que se mantiene hasta la actualidad.

Arrieros cordilleranos y caporal de La

Tirana
Completan la terna en la categora Comunidades Los Arrieros cordilleranos de Paso El Len,
de Cocham (regin de Los Lagos), uno de los pocos grupos que continan desarrollando la actividad de movilizar el ganado cruzando la cordillera
y cuyo reconocimiento realza una labor que an
perdura a lo largo de Chile.

Categora Individuos
En la categora Individuos fue reconocido
Arturo Barahona, el caporal piel roja ms antiguo de la Fiesta de La Tirana. Es oriundo de la
regin de Tarapac y se destac su rol como reivindicador de la tradicin cultural y de los bailes

Rmulo Ranquehue, fabricante de la taba

religiosos nortinos.
Tambin fue premiado Manuel Ladino, de
la comuna de La Granja, Regin Metropolitana,
quien es cultor de la lengua mapuche y destacado
transmisor de la visin del mundo de esa etnia en
el espacio urbano. Hago un importante aporte
en cada uno de los lugares donde puedo intervenir. Soy formador de educadores tradicionales de
la lengua mapuche en la Regin Metropolitana,
donde me dedico a capacitar hermanos, quiero
colaborar a la conservacin de la tradicin, dice
Ladino.
Por ltimo, procedente de Coyhaique, en la
Regin de Aysn, fue destacado Rmulo Ranquehue, cuyo oficio es la fabricacin de la taba (un
tipo de tejo), que ha permitido la ejecucin del
juego de la taba, una actividad tpica de la Patagonia. R E

Todos los Tesoros Humanos Vivos se

pueden revisar aqu:
http://seccion.portalpatrimonio.cl/
programas/thv/

m a est ros

Carlos Alberto Lpez,

profesor del Liceo Industrial y de Minas Ignacio Domeyko

Nuestro pas requiere especialistas para

trabajar en las industrias y en la minera
Con 15 aos de trayectoria como docente en el rea tcnico profesional, est orgulloso de que
sus alumnos se inserten con xito en reas claves de la economa nacional. Este ao recibi por
parte del Ministerio de Educacin la Asignacin de Excelencia Pedaggica (AEP) y en esta entrevista cuenta sobre sus motivaciones, sobre cmo prepara sus clases y de los que son a su juicio
factores claves para convertirse en un buen profesor.

revista de educacin

47

m ae s tro s

uenta que su mayor satisfaccin es ser testigo de

cmo jvenes con pocas
expectativas logran creer
en sus capacidades y dar
un vuelco completo a su

existencia.

revista de educacin

48

En 1990 se titul de mecnico

industrial en el Liceo Vicente Prez
Rosales, ubicado en Quinta Normal.
Hoy, 22 aos despus, Carlos Alberto
Lpez se desempea como profesor
de educacin tecnolgica y dibujo
tcnico en la especialidad de mecnica industrial en el Liceo Industrial
y de Minas Ignacio Domeyko, en la
comuna de Recoleta.
En mi formacin secundaria tuve
la oportunidad de conocer el dibujo
tcnico, los instrumentos y programas para proyectar figuras, asocindolos con las herramientas
que permiten visualizar de mejor manera distintos
elementos del rea industrial. Me fui encantando y
cuando descubr que en la Universidad Playa Ancha
se imparta la carrera de Educacin Tecnolgica y
Dibujo Tcnico, tom la decisin de matricularme.,
recuerda.

curre en los mdulos de proyecto de circuitos, programacin de los procesos industriales y procesos
mecnicos, tanto en el Liceo Industrial y de Minas
Ignacio Domeyko como en Inacap. Un trabajo arduo, pero que tiene sus recompensas. A la satisfaccin de ver a sus alumnos surgir y emprender una
vida mejor, se suma el orgullo de saber que hace
bien su trabajo; el 9 de abril de este ao este maestro recibi por parte del Ministerio de Educacin la
Acreditacin de Excelencia Pedaggica (AEP), un
reconocimiento que busca premiar el mrito de los
profesores de aula.

En cuanto a su vocacin de ensear sta no fue

repentina: Recuerdo cuando en el liceo nos daban
trabajos, siempre ayudaba a
mis compaeros en el uso de
Me parece excelente la actualizainstrumentos tcnicos, fue en
ese momento que fui descu- cin de especialidades (que anunci
briendo mi vocacin de ense- recientemente el Mineduc). Coincido
ar, nos reunamos en grupos,
nos quedbamos fuera del en la necesidad de readecuar y actuahorario de clases y siempre fui lizar los contenidos curriculares de caayudante del profesor.

rreras de liceo tcnico profesionales a

Hoy su da laboral trans- lo largo del pas .

La asignacin que se
entrega este ao, de acuerdo a lo dispuesto en la Ley
de Calidad y Equidad en la
Educacin (Ley N 20.501)
aprobada por este gobierno
el 2011, introduce mejoras
sustanciales a esta asignacin con el objetivo de pre-

m a est ros

En qu consiste su especialidad
y qu fue lo que lo motiv a ser profesor en esta rea?
El dibujo tcnico como definicin
es un lenguaje grfico universal usado
en el mbito industrial, por lo que es
fundamental que los jvenes aprendices conozcan y apliquen las normas
del dibujo a la hora de interpretar o
proyectar algn plano para interactuar
con otra persona.

Cmo fue su primera experiencia en una

sala de clases?
La primera vez que entr a una sala de clases, ya
titulado como profesor, logr darme cuenta que no
me haba equivocado de eleccin, ya que sent que
poda ser un aporte para nuestra sociedad. Me encontraba frente a alumnos vulnerables que venan
de familias disfuncionales y con muchos problemas
de expectativas. Me di cuenta que por medio de
mi trabajo y mis consejos poda lograr que salieran
adelante y surgieran en la vida, que al proyectar mi
historia poda decirles que es posible surgir. Pero ello
no es gratis, detrs debe haber mucho trabajo y dedicacin en el estudio.

Qu tipo de actividades desarrolla en las

clases para transmitir los contenidos asociados
a esta especialidad y lograr que sus alumnos
aprendan?
El principal recurso de aprendizaje que utilizo en
mis clases son las TICs (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin): programas de dibujo, simuladores, etc. El Autocad es el de mayor relevancia, ya
que por medio de este software computacional mis
alumnos aplican la normativa de dimensionamiento
en la construccin de piezas en madera, ellos logran
trasladar un objeto tangible a una representacin
digital. Representan vistas, plantas, secciones y detalles que forman parte de la informacin grfica que
contienen los planos.
Es importante indicar que la metodologa utilizada (constructivista) logra responder a las tres formas de aprendizaje que desarrollan los alumnos. Por
un lado, observan las representaciones grficas que

49
revista de educacin

miar a los mejores profesores. No slo se triplica el

monto en comparacin con aos anteriores, sino
que se establece una asignacin de un 40% ms
para los profesores de excelencia que trabajan en
establecimientos con alta concentracin de alumnos prioritarios.

El dibujo tcnico es una herramienta fundamental y transversal en cada

uno de los mdulos. Tiene la finalidad
de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lgico y crtico
entre los estudiantes mediante procesos de razonamiento, argumentacin y
estructuracin de ideas.

m ae s tro s

presenta el profesor, adems escuchan las indicaciones del profesor y por ltimo, representan la figura
en un plano digital.
Usted fue acreditado con la Asignacin de Excelencia Pedaggica, puede contarme qu hace
en sus clases para ser un profesor de excelencia?
Trato de preparar mis clases con una planificacin que se acerque lo mejor posible a la realidad,
constantemente evalo los procesos de aprendizaje,
reviso si debo realizar modificaciones en las planificaciones que proyect y me aproximo cada vez ms
a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje que tiene cada curso.

50

Me gustara rescatar una actividad que realiza-

mos en el establecimiento en relacin al Combate Naval de Iquique. Nos juntamos con docentes
de distintas disciplinas y coordinamos un trabajo
desde cada rea, para aportar en la realizacin de
una representacin dramtica sobre este acontecimiento de nuestra historia. Desde mi mdulo,
con los alumnos proyectamos los barcos a escala
desde el programa Autocad, en 3D y con movimiento. De esta forma, la construccin de estas
maquetas se pudo realizar de manera ms real
ya que relucan los detalles de los barcos, que los
alumnos haban investigado con anterioridad.
Esta actividad logr el segundo lugar en el concurso Innova Enlaces.
Por otra parte, para preparar mis clases me documento con libros de la especialidad, informacin a

revista de educacin

El profesor ensea de acuerdo a los distintos estilos y ritmos de aprendizaje que tiene cada curso.

m a est ros

En qu cree que a los profesores de educacin tcnico profesional les falta mejorar?

la educacin tcnico profesional, debemos entregar

a nuestros estudiantes una oferta de carreras que estn en la misma lnea de la demanda que presentan
las industria y las empresas en las cuales se van a desempear como trabajadores.
Me parece excelente esta iniciativa y coincido
en la necesidad de readecuar y actualizar los contenidos curriculares de carreras de liceo tcnico profesionales a lo largo del pas. El aumento de becas,
implementacin de equipamiento de vanguardia y
potenciar las habilidades blandas, va en beneficio de
los jvenes que buscan en este tipo de liceos un rpido ingreso e insercin al campo laboral.

Considero que a muchos profesores del rea tcnico profesional les falta la parte pedaggica. Por lo
general, replican las formas en las cuales ellos fueron
educados, pero la educacin cambi, ya no estamos
frente a los mismos alumnos de hace 10 20 aos. En
el Liceo Ignacio Domeyko, nuestro equipo directivo
se ha preocupado constantemente de capacitarnos,
pero el aplicar nuevas estrategias de enseanza, inQu proyeccin cree usted que tiene hoy el
novadoras y que represenrea tcnico profesional
ten un desafo para nuestros El 9 de abril de este ao, Carlos Alber- en Chile, y en particular su
alumnos en relacin a sus
especialidad?
to
Lpez
recibi
la
Asignacin
de
Exaprendizajes, en el fondo,
pasa por un convencimien- celencia Pedaggica (AEP), reconociNuestro pas requiere
to real por parte del profesor.
especialistas para trabajar
miento que entrega el Ministerio de en las industrias y en la miMi experiencia en estas Educacin a maestros que se destacan nera. La educacin media
capacitaciones ha sido muy
tcnico profesional entrega
por su trabajo en el aula.
provechosa, ya que cuando
a los alumnos una profesin
uno es flexible en recibir e
que les permite desenvolimplementar nuevas ideas y experiencias pedaggiverse en esta sociedad que se torna cada vez ms
cas al interior de la sala de clases, se logran buenos recompetitiva y adems, brinda la posibilidad de que
sultados con los alumnos, una real internalizacin de
puedan continuar con sus estudios y proyectarse
los aprendizajes. Cuando el profesor est realmente
en una carrera profesional en un instituto o una
convencido de que la educacin va cambiando con
universidad.
el tiempo y se proyecta como un ente en constante
Para m es muy significativo ser profesor de esta
perfeccionamiento, se pueden generar mejores reespecialidad, ya que preparo a los jvenes para el
sultados.
campo laboral. Mis alumnos, al titularse, van a granQu opina de la actualizacin de especialides empresas del rea industrial y minero. Pero, adedades que anunci recientemente el Mineduc?
ms de insertarse en el campo laboral, muchos de
ellos ingresan a programas de aprendices en los que
La educacin no es esttica, est en constante
son becados para estudiar de forma gratuita. Esto
cambio al igual que nuestra sociedad, por lo tanto,
me llena de orgullo, ya que muchos de mis estudiantenemos que estar actualizando bajo un proceso de
tes han logrado salir del quinto quintil y han mejorarevisin constante nuestro currculum. En el caso de
do las condiciones econmicas de sus familias. R E

51
revista de educacin

travs de internet y tambin asisto a capacitaciones.

Uno debe mantenerse al ritmo en que va cambiando la sociedad, por lo tanto la actualizacin en el conocimiento es muy importante.

m ae s tro s

Maritza Espinoza:

Enseando con la cotidianeidad

revista de educacin

52

Gracias a su dedicacin, creatividad y esfuerzo por comprometer a los estudiantes y a sus familias en el aprendizaje, esta maestra de la Escuela Rafael de
Tom ha contribuido a que, pese a su alta vulnerabilidad y lejana, esta escuela
municipal brille en el Simce y sea un ejemplo de un trabajo bien hecho y con
resultados de gran nivel.

m a est ros

En el ltimo SIMCE la Escuela Rafael obtiene puntajes sobresalientes

para cuarto bsico, con 330 puntos
en Lectura y 322 en Matemtica, empinndose entre las mejores escuelas
del pas.

Ejemplos del diario vivir

La estrategia que aplica Maritza es
simple pero muy efectiva, les ensea basndose en objetos y experiencias de la
realidad cotidiana: Pongo ejemplos de
vida que ellos han visto desde siempre. Si
quiero pasar operaciones matemticas
como la suma o la divisin, les recuerdo
el momento en que partimos la torta de
cumpleaos, eso sirve para que traigan a
la memoria el tamao de la porcin que
recibieron: a m me toc un cuarto, a m
un tercio, exclaman y entienden rpido
el concepto de las fracciones. Tambin
lo hago con chocolate, ah quedan ms
felices porque luego se comen la barra.
Procuro siempre que todos los contenidos estn asociados con hechos del

diario vivir, explica.

La Escuela Rafael queda a 30 minutos

de la ciudad de Tom. Tiene una matrcula de 270 alumnos (desde pre knder a 8 bsico), procedentes de familias de alta vulnerabilidad.

Para la mayora de sus

ejemplos ocupa material
concreto como palitos de
helados, frutas, verduras,
rboles, etc. Y, como la escuela est inserta en un entorno rural, aprovecha los
animales para sus clases de Biologa,
donde, por ejemplo, los nios aprenden sobre la reproduccin de ovparos y vivparos, recordando el parto de
una vaca o una oveja captan enseguida que las cras de los mamferos vienen de la guatita de la mam y que
las aves nacen por huevos, esos mismos que ellos recogen del gallinero de
sus casas. Esto permite que internalicen el conocimiento de manera muy
natural, dice la profesora.

En el caso de Lenguaje, para mejorar la comprensin lectora de sus estudiantes, esta maestra no slo les exige
leer un libro mensual, sino tambin les
pide que le cambien los finales a los
cuentos ledos. Son ejercicios sencillos
que, asegura, han contribuido en mejorar notablemente la lectoescritura
en sus alumnos.

Padres e hijos estudian las

mismas materias
Este es un trabajo de cuatro aos
(todo el primer ciclo bsico), donde
tambin coloco el foco en los padres
para que juntos reforcemos a los nios.
A ellos les enseo a creer en sus hijos y
los convenzo de que con esfuerzo los
chicos sern capaces de salir adelante.
Les muestro cmo, usando material
concreto, se puede aprender hacien-

do, comenta la docente.

La mayora de los apoderados de la
Escuela Rafael ha cursado slo hasta 4
bsico y unos pocos han egresado de
IV medio. De esa realidad se enter la
profesora porque los propios padres le
pidieron ayuda para poder apoyar a sus
hijos. Por eso destina gran parte de las
reuniones de apoderados para aclarar
dudas y ensearles las materias del currculum escolar.
Por ejemplo, la divisin se las enseo de las dos formas, tradicional y a
travs de la resta, cada uno elige la que
le gusta. Siempre dejo abierta la posibilidad de hacer preguntas, les explico
cualquier contenido que no tengan
claro. Las clases a los padres y el compromiso que ellos han adquirido ha
sido fundamental para mejorar los resultados de mis estudiantes, explica. Y
agrega que el trabajo con los padres ha
sido un incentivo para que algunos de
ellos hayan decidido completar sus estudios de enseanza media.
Al trabajo con los apoderados se
uni una nueva alianza creada por los
propios escolares. Ahora los mejores
alumnos ejercen el cargo de tutor, ayudando a sus compaeros dentro de la
clase hasta que entiendan bien la materia. R E

53
revista de educacin

a profesora Maritza Espinoza ha sido clave en los

xitos que est sumando
este establecimiento del
municipio de Tom, regin del Bio Bo. Esta docente juega un papel fundamental con
los alumnos, puesto que los toma en 1
bsico y los deja en 4 bsico, luego de
un proceso en el cual fija metas a corto
y largo plazo con ellos. Desde el primer
da les dice a sus alumnos: Nios en la
vida hay que trazarse metas y demostrarle al mundo que ustedes son tan
inteligentes como el resto. As los mentaliza positivamente para que estudien
y eleven su autoestima.

calidoscopio

EL CEREBRO Y LA EDUCACIN: NEUROBIOLOGA DEL APRENDIZAJE

En este libro su autor, de manera fcil y muy bien documentada,
aborda una materia imposible de ignorar hoy en da en que los sistemas educativos del mundo se ven exigidos ante las demandas de
calidad y equidad, ambos desafos que van de la mano con los ltimos avances cientficos sobre cmo los nios y jvenes captan el
conocimiento a travs del cerebro y qu evoluciones ha tenido este
rgano en el proceso y retencin de ese conocimiento. Sus contenidos proporcionan valiosas orientaciones para hacer ms eficaces
las estrategias pedaggicas. Para ello, adems de las neurociencias,
habla de los hallazgos y teoras de otras disciplinas que estudian los
comportamientos humanos dependientes de los aprendizajes.
El cerebro y la educacin: neurobiologa del aprendizaje,
Dr. Jaime Lavados Montes, Editorial Taurus, Santiago de Chile,
ao 2012. (Disponible en libreras y en www.editorialtaurus.cl )

revista de educacin

54

MI LIBRO DE TODAS LAS COSAS

Este es un manual para nios y nias de entre 6 y 12 aos con ideas para sembrar,
comer y ensuciarse segn explicita su portada. En sus pginas los lectores pueden encontrar treinta actividades que van desde cmo inventar juegos, pasando
por recetas para convertirse en chef, consejos para cultivar una
huerta, secretos para sanar a otros con remedios naturales, hasta
cmo cuidar el planeta. Todas acciones que se pueden compartir
con los amigos y la familia. Y, lo ms interesante es que se utilizan
objetos comunes que se consiguen con facilidad en una casa, por
ejemplo una sala cuna para plantitas se hace con envases vacos
de yogurt, cajas plsticas de helados, arena y tierra de hoja o el
bal de disfraces se arma con una caja grande y ropa, telas, accesorios, maquillajes y joyas de fantasas. Incentiva la creatividad,
las manualidades y el aprendizaje en los nios.
Mi libro de todas las cosas, Amalia Torres y Paula Leighton,
ilustrado por Alfredo Cceres, LOM Ediciones, Santiago de Chile, ao 2013. (Disponible en Bibliotecas CRA y en libreras)

Qu los hace leer as?, Genevieve Patte, Fondo de Cultura Econmica, Mxico D.F., ao 2011. (Disponible en bibliotecas CRA
y en libreras)

EL RASTRO DE LA VOZ Y OTRAS CELEBRACIONES DE LA LECTURA

A lo largo de sus pginas este texto hace que el lector se vaya entusiasmando con el placer de leer en voz alta. La frmula de su autor
es ir usando el elogio a los grandes maestros de la literatura, a todos
aquellos que han aportado con su voz y pluma al vasto legado de
las letras. Con este libro el mediador se siente impelido a usar su
propia voz ante los jvenes oyentes para mantener viva la tradicin.
Mata hace una verdadera celebracin en torno a la lectura, porque
es a partir de ella que las personas se vuelven parte integrante y
necesaria de la cultura, es decir, se hacen lectores.
El rastro de la voz y otras celebraciones de la lectura, Juan Mata,
Editorial Universidad de Granada, Espaa, ao 2005. (Disponible en Bibliotecas CRA y en libreras)

55
revista de educacin

Los nios, la lectura y las bibliotecas, esa es la frmula ideal para formar lectores
segn la autora, porque la biblioteca, sea pblica o escolar, es el sitio donde la
capacidad de formularse preguntas, asombrarse, indagar, y donde
el gusto por aprender se pueden desarrollar. Y la voluntad de leer
es el resultado de ese deseo por conocer; es el producto natural de
la curiosidad intelectual y del inters por escuchar relatos y jugar
con el lenguaje. La tesis que propone Patte en estas pginas es que
si los jvenes o adultos hoy no leen, no es necesariamente porque no les hayan ledo en su infancia, sino porque probablemente
no han tenido una experiencia grata en la biblioteca. Adaptadas a
los nuevos usos y prcticas sociales, las bibliotecas deben poner
nfasis en la comunicacin humana, en los lazos y las relaciones
interpersonales, en la necesidad de conocer, reconocerse y pensar.

calidoscopio

QU LOS HACE LEER AS?

cuntanos tu historia - correo

revista de educacin

56

Vocacin de profesora a toda prueba

Mi nombre es Francisca Reyes Guajardo, tengo 21 aos. Hasta los 18 aos viv en El Quillay, un
pequeo sector del secano costero de la Sexta Regin,
en el que viven cerca de ochenta familias. All viva junto a
mis padres Edis y Domingo, mis hermanos, abuelos y tos,
somos una gran familia.
En el sector slo hay una escuela, all estudi hasta
4 bsico. Luego me fui al internado municipal de la comuna de Paredones, en donde termin la bsica. En todos estos aos fui una alumna destacada, me encantaba
aprender, pero ms que eso me encantaba ayudar y ensear a mis compaeros. Siempre me preocup que todos
tuviramos buenas notas y que entendiramos bien la
materia, por eso me ofreca para ayudar a los que ms les costaba.
A fines de 8 bsico deb tomar la importante decisin de dnde estudiar la enseanza media.
Mis padres siempre me apoyaron y nunca quisieron imponer sus gustos por sobre los mos, estoy
muy agradecida por eso. Entr a I medio al Instituto Comercial Alberto Valenzuela Llanos de San
Fernando, pero en 2 medio me di cuenta que no me gustaba ninguna de las carreras que ofreca ese
centro educativo y decid postular al Liceo Industrial de la misma comuna, all obtuve el ttulo de
Tcnico en Mecnica Automotriz.
Al finalizar IV medio, si bien quera hacer algo ms con mi vida, tena miedo rendir la PSU, porque
no me senta preparada. Tena muchas ganas de estudiar pedagoga en ingls, pero no poda pagar
esa carrera, hasta que apareci una maravillosa solucin. Me enter que exista la Beca Vocacin de
Profesor y que sta cubra la matrcula y el arancel real de la carrera. Muchas personas me decan
que no escogiera educacin, pero entre ms me decan que no fuera profesora, ms ganas tena de
querer ensear.
Rend la PSU y grande fue mi sorpresa cuando entregaron los resultados y vi que me alcanzaba
para la Beca Vocacin de Profesor. Postul a pedagoga en ingls en la USACH e ingres en marzo del
2011, por lo que me traslad a vivir a Santiago. se fue un ao marcado por protestas y solo tuve tres
meses de clases. Desencantada de esa carrera me retir.
Pero descubr que me segua apasionando ensear y que quera realizar cambios profundos en
los nios. Rend nuevamente la PSU y postul a Pedagoga General Bsica en la Pontificia Universidad
Catlica de Chile. Actualmente estoy cursando el segundo ao de esa carrera y gracias a la Beca
Vocacin de Profesor, he podido salir adelante con mis estudios. Mis padres, con mucho sacrificio
y esfuerzo me ayudan y gracias al apoyo de mi ta y su familia, con quienes vivo, me ha ido muy bien
en los dos aos que llevo estudiando.
Francisca Reyes Guajardo. Estudiante de Pedagoga General Bsica de la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Alumna beneficiada con la Beca Vocacin de Profesor.
A nuestros lectores:
Desde el ao 2012, la Revista de Educacin ha ampliado su tiraje de distribucin nacional con la intencin de mantenerlos
informados del quehacer educacional, especialmente en el mbito escolar. Los invitamos a leerla en su versin impresa
y digital, www.comunidadescolar.cl y a enviarnos sus comentarios, opiniones y sugerencias a nuestro correo revista.
educacin@mineduc.cl

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