Qu es?

METODO VILECTOGRAFICO
DE LECTO-ESCRITURA

MTODO VILECTOGRAFICO
METODO DE ACTUALIDAD

Cada mtodo para la enseanza de la Lecto-escritura, ha tenido sus bondades y satisfecho los
requisitos necesarios de cada poca, pero como la ciencia y la tecnologa se renuevan a cada
instante; la sociedad evoluciona; los medios de comunicacin son ms rpidos y precisos y las
capacidades del nio sufren modificaciones constantes, obligan a quienes tienen en sus manos la
responsabilidad de orientar a los que educan, a buscar programaciones ms variadas y
motivantes,

apegadas a la realidad cambiante que se vive, ajustando

programaciones,

precisando los procesos didcticos, dndole mas verticalidad a los instrumentos de evaluacin y
sobre todo buscando la forma de que el nio alcance a comprender el universo cultural que lo
circunda.
Por ello hemos perfeccionado, despus de v arios experimentos, un mtodo que por su eclectismo
y por sus bases sociales, psquicas, tcnico-administrativas, etc. Permite que el alumno lea, copie
y escriba al dictado en cuatro meses, lo que con cualquiera de los otros mtodos, muy apenas se
lograra en ocho o diez meses.
Con ello se cumplieron para el Primer Grado los deseos del Sr. Alfonso Martnez Domnguez, que
anhelaba tener en el Estado un Mtodo que agilizara el aprendizaje de la lecto-escritura, diera
fluidez y comprensin a la lectura y lograra legibilidad y perfeccin en el trazo de las letras, as
como que erradicara los errores ortogrficos, al comprender el nio los campos semnticos
Por indicaciones de las Autoridades educativas este mtodo fue mostrado durante el ciclo
escolar 1979-1980 al H. Cuerpo de Inspectores, quienes acompaados por dos maestros de cada
uno de los distritos escolares, observaron la tcnica de aplicacin as como los resultados de una
evaluacin que sirvi para constatar los avances obtenidos hasta esa fecha (noviembre de 1979).
Despus de tres semanas cada maestro (de los que haban asistido a observar) desarroll la
aplicacin del mtodo para que lo observaran los profesores de su distrito.

-1-

FUNDAMENTACION

Es necesario que antes de presentar el proceso prctico de este estudio, conozcamos la

fundamentacin que lo ampara.

BASES PSICOLOGICO-DOCENTES DEL METODO VILECTOGRAFICO.

Respeta la personalidad del nio.

Grada los ejercicios de maduracin; visual, auditiva y motora.
Presenta motivaciones variadas.
Permite se diagnostiquen y traten los errores psico-fisiolgicos (atpicos) mediante la

ejercitacin individual.
Grada sistemticamente las tareas, aumentando dificultades concomitantes.
Aprovecha lo mejor de algunos de los mtodos ya citados anteriormente.
Usa programacin cerrada en lo general y abierta en lo individual.
Aprovecha el tiempo mximo.
Evita la fatiga de los alumnos.
Desarrolla habilidades, hbitos y actitudes.
Proporciona al nio seguridad en lo que lee o escribe.
Proporciona instrumentos de expresin y comprensin del lenguaje.
Fija y ejercita hbitos de responsabilidad y de limpieza.
Proporciona tiempo suficiente (dos das 1 etapa. 2 das 2 etapa, etc) para que el nilo
afiance los conocimientos.
Durante el presente ciclo se ajust la programacin del Primer Grado dndole la
presentacin por unidades y mdulos tal como lo dispone la Secretara de Educacin
Pblica, logrndose que el 100 % de Escuela Primaria lo pusieran en prctica con las
adecuaciones pertinentes.

-2APLICACIN DOCENTE

TRES ETAPAS
Para entrar en materia, es necesario explicar las ventajas del Mtodo Vilectogrfico que
radican precisamente en la divisin del proceso enseanza-aprendizaje en tres etapas; las
que permiten avanzar, de acuerdo a la capacidad del nio y sobre todo que afiance
perfectamente

bien una actividad (lectura, escritura) antes de realizar otra, o de

combinarlas. Adems (y sta es otra innovacin), en un tiempo mnimo de cinco minutos,

el maestro puede evaluar, en forma individual a todos los alumnos que integren el grupo,
proporcionndole al nio tambin, la oportunidad de continuar realizando prcticas de
lectura, o de escritura, sin necesidad de la vigilancia del maestro.
As, en la primera etapa el nio aprende a leer de seis a veinte ( o ms, palabras y algunos
enunciados; en la segunda etapa, aprende a copiarlos y a escribirlos al dictado y la tercera
sirve para evaluar las dos etapas anteriores.

DISPOSITIVOS DIDACTICOS
Tiras de cartulinas con enunciados y palabras escritas, estampas con dibujos relativos a la
letra que se ensea.
DESARROLLO
PRIMERA ETAPA.

1.- Motivacin.Iniciacin

motivante para

preparar la mente del nio para recibir el conocimiento

concentrado en la actividad que se realiza (juegos, trabalenguas, rimas, coros,

dramatizaciones, adivinanzas, etc., relacionadas con la letra que se ensea, sirven como
motivantes).

2.- Colocar palabras y estampas.

-3-

Colocacin de estampas y palabras en el pizarrn (Auxiliado por los nios el maestro debe
de pegar al frente a cada dibujo, el cartn que contiene el nombre de dicho dibujo,
haciendo que los alumnos lean la palabra escrita antes de pegarlo).

3.- Lectura de palabras.

Lectura de las palabras escritas en las cartulinas. ( El maestro primero y despus los
alumnos deben leer todo el listado de palabras).

4.- Identificar grafa.

Identificacin de la grafa que se ensea en las palabras pegadas en el pizarrn. ( El
maestro solicita que algunos nios localicen la grafa, preguntando a los alumnos por la
letra que est en todas las palabras del listado).

5.- Lectura general por el maestro.

Lectura de las palabras por el maestro haciendo nfasis en el fonema de la grafa
estudiada.

6.- Identificacin del fonema.

Despus de la lectura anterior, el maestro solicita q los alumnos que digan como suena la
grafa subrayada en cada una de las palabras.

7.- Combinacin de la grafa con las vocales y lectura silbica.

El maestro lee silabeando las palabras, luego escribe la consonante que se ensea y la
acompaa con cada una de las vocales y solicita a los alumnos que identifiquen y lean
dichas slabas en las palabras del listado.

-48.- Localizacin y estudio especial de la mayscula.

Cuando los alumnos localizan las slabas estudiadas en las palabras, hace mencin especial
sobre la mayscula y su uso.

9.- Lectura general.

Lectura general de las palabras para afianzar la visualizacin.

10.-

Evaluacin parcial concreta.

El maestro solicita que algunos alumnos lean las palabras que l muestra.

11.- Evaluacin parcial abstracta.

Se retiran los dibujos y los alumnos que el maestro designe, leen las palabras del dictado.
No debe respetarse el orden que se ley anteriormente, para evitar memorizaciones
falsas.

12.- Evaluacin final.

Evaluar individualmente a todos los alumnos del grupo. A cada nio se le proporciona un
paquete de tarjetas que contienen las palabras estudiadas. El nio las separa y coloca
sobre la cubierta del pupitre. El maestro dice una palabra, de las acabadas de estudiar y
el nio levanta la tarjeta que la contiene, permitiendo al educador que revisa rpidamente
las tarjetas y as evalu la lectura.
Las tarjetas son estudiadas ese da por los alumnos en su hogar, lo mismo que da siguiente
de manera que aprendan la lectura de dichas palabras.

-5SEGUNDA ETAPA

1.- Motivacin.
Ejercicios diversos, con los temas motivantes de la primera etapa, pueden servir para
lograr que el nio llegue a la pregunta y respuesta clave de la enseanza: Qu es? Y el
nio conteste: un gato, un gusano, etc.

2.- Escritura de las palabras.

En el instante que el nio descubre el dibujo y lo identifica, el maestro escribe el nombre
del dibujo, solicitando que los nios observen los trazos.

3.- Lectura de vocablos de su Libro Recortable.

Con el propsito de aumentar los motivantes y fijar la capacidad del nio en su trabajo
individual adems de realizar una evaluacin, el maestro solicita que abran su Libro
Recortable y lean el contenido de la pgina.

4.- Recorte de dibujos y palabras.

El maestro pide a los nios que recorten los dibujos correspondientes, luego recorten los
dibujos y palabras. Luego se solicita que desordenen los recortes y los vuelvan a ordenar,
tal y como estaban antes de recortarlos. Esto sirve como evaluacin parcial (colectiva) si
el maestro tiene cuidado de observar y revisar el trabajo hecho por los nios.

5.- Estudio de campos semnticos.

A travs de adivinanzas sobre los dibujos y las palabras, el maestro debe hacer que los
nios sean capaces de comprender la palabra que

se estudia, expresando tambin

enunciados con dichas palabras.

6.- Escritura de las palabras.

-6El maestro escribe las palabras en la cuadrcula explicando minuciosamente los trazos.
Debe darse habilidad para que no supriman letras, para ello recomendamos el deletreo,
slo en la escritura, NUNCA EN LA LECTURA.

7.- Prctica de escritura.

Los nios copian en sus libretas las palabras, bajo la vigilancia del maestro, quien
encargar de trabajo extra-escolar, la escritura y lectura de las palabras estudiadas, as
como los enunciados. El nio tiene, al igual que en la eta anterior, dos das para ejercitar la
escritura.
TERCERA ETAPA

1.- Motivacin.

A manera de evaluacin, de las dos etapas anteriores, los nios ordenarn carteles con
dibujos y palabras en el pizarrn.

2.- Ejercicios de lectura.

Lectura de palabras.

3.- Evaluacin parcial al dictado.

Los nios escriben en el pizarrn y cuadernos lo que dicta el maestro o algn nio.

4.- Evaluacin sumativa.

El maestro dicta una serie de palabras y enunciados, que los nios escriben en su libreta.
El maestro revisa las libretas y hace los ajustes integradores que sean necesarios, para
que los nios avancen por igual.

-7-

SUGERENCIAS DE APLICACIN

1.- TIEMPO.
Se requiere una semana para la enseanza de cada letra, distribuyendo los das de la siguiente
manera:
LUNES: Enseanza de la Primera Etapa.
MARTES: Afianzar la Primera Etapa.
MIERCOLES: Enseanza de la Segunda Etapa.
JUEVES: Afianzar la Segunda Etapa.
VIERNES: Tercera Etapa.

El tiempo que hemos sealado, debe ser flexible y ajustarse a las circunstancias y a las
caractersticas de cada uno de los centros educativos.
El maestro debe entender que los nios requieren distinto tiempo y diversas formas para
aprender, de ah que debe darse el conocimiento general y luego, drselo en particular, con
otras variantes a los alumnos que as lo necesitan.

2.- MATERIAL.

S la enseanza en este grado, debe ser intuitiva y debe entenderse por intuicin todo
aprendizaje que requiere el uso del mayor nmero de sentidos, entonces, en el aspecto material,
debe usarse el que se recomienda y que es el siguiente:
Para el desarrollo de la Primera Etapa, deben utilizarse estampas con dibujos de objetos, seres,
acciones, cuyo nombre se estudia y carteles con las palabras estudiadas. Como material
individual, es indispensable, el uso de tarjetas que contengan las palabras correspondientes.
Para la Segunda Etapa los mismos dibujos, utilizados en la Etapa anterior, tijeras y el Libro
Recortable.
En la Tercera Etapa, adems del material antes citado, se usa la Libreta de cuadrcula (cuadro
chico).

-8-

3.- VOCABLOS

Se adjunta una lista con cada una de las palabras, que pueden ser enseadas, con cada una de las
letras, as como con la dosificacin programtica de las mismas. Recomendamos que usen
palabras al azar, sino que se ajusten a la lista que remitimos.

UNIDAD 1
Mdulo 1

Mdulo 2

Mdulo 3

Mdulo 4

La vocal o
rojo
ojo
olote
oso
olla
Omar

La vocal i
amarillo
ilumina
anillo
mo
mira
Irma
inflar
imn
igl
iglesia
Ivn
iluminar
indio

La vocal e
verde
negro
elote
ese
esa
es
el
El
Ema
escuela
escoba
escalera
elefante
estrella

La vocal u
azul
una
uno
uva
uas
Ulises
uvas

Mdulo 3
La consonante t

Mdulo 4
La consonante r

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UNIDAD 2
Mdulo 1
La vocal a
blanco
ajo
agua
atole
ala
ama
amo
la
La
Ana

Mdulo 2
La consonante s
sapo
sopa
sol
sal
silla
semilla
suma
sala
son
as
usa

tuna
to
ta
tela
tacos
tijeras
torero
tiene
Tito
Tere
tnel

(suave)
toro
loro
oreja
mira
cara
pera
aro
oro
Nora

est
sola
sano
seso
Susana

lata
toro
atole
tarea
tomate

Susi

-10UNIDAD 3
Mdulo 1
La consonante n
nariz
nena
nene
nana
no
Nino
un
uno
una
nopal
nio
nube
Ana

Mdulo 2
La consonante m
melones
mariposa
mesa
migajas
mochila
mulitas
manos
mam
mueca
muleta
cama
toma
camisa

Mdulo 3
La consonante l
loro
luna
lima
lpiz
leche
lea
salero
sal
lana
liso
Lul
Lalo
Lola

Mdulo 4
La consonante p
pollito
papas
puo
pesos
pap
piso
piernas
pestaas
pan
palo
pico
pie
pelo

naranja

mango
moto
molino

pato
pipa
Pepe

come

Pipo

malo
como

pasea
piata

masa
Memo

pomada
pltanos

-11UNIDAD 4
Mdulo 1
La consonante d
dado
durazno
domin
dibujos
dedales
dientes
duda
dile
dama
lodo
de
ardilla
dos

Mdulo 2
Consonantes b y v
botas
vela
becerro
vbora
balero
volcn
bigotes
vuelo
botes
vaca
burro
vuelta
buque
ventana
bala
vestido
beso
vaso
brazo
avin
cabeza
Valeria
barriga
venado
Beto
visita

Mdulo 3
La consonante g
gato
gorra
gusano
amigo
laguna
galleta
Goyo
guitarra
guerrero
manguera
amiguito
juguetes
maguey

Mdulo 4
La consonante f
feria
fila
foco
fusil
farol
familia
fueron
fiesta
foca
fuma
fideo
fotos
frente

Dora
Daniel
Dalia

bueno
sabe
boca

Adela

barra

volado
vivo
veo

Miguel

Felipe

billete
bandera

-12

UNIDAD 5
Mdulo 1
Consonantes ll y y
caballo
payaso
llave
rayita
calle
yema
sillita
yunta
llego
yeso
gallina
ya
lluvia
yute
llano
yate
yoyo
Yola
Yara

Mdulo 2
Consonantes c y qu
casas
quesos
cuida
quinto
cocos
Paquito
cuchara
taquito
comida
paquete
cubetas
mquina
camina
tanque
costal
Quique
saco
quinqu
copa
Cuca

Mdulo 3
Consonantes r y rr
regla
arruga
ratn
borrador
rana
tierra
rota
barriga
risa
carreta
rueda
catarro
rubio
perrito
riel
serrucho
ruido
borrego
resta
torre
Ren
corral

Mdulo 4
Consonante ch
churros
chayotes
Licha
Chela
machete
chiles
chocolate
chupn
chico
chofer
lechuga

yo

Rita
Ral

carro
jarro

cachete
chicles
mucho
mochila
chorizo

-13UNIDAD 6
Mdulo 1
Consonantes c y z
cebolla
zorro
cine
cazuela
ceja
zapato
cocinar
mazo
cielo
azcar
circo
luz
crculo
pizarrn
cero
maz
doce
manzana
dulce
arroz
cacerola
zanahoria
Celia
taza
Zacaras

Mdulo 2
Consonantes g y j
gelatina
jeringa
gente
jugo
gis
jirafa
girasol
joroba
gemelos
juego
gitano
cajita
gnero
cajeta
ngel
jcama
Genaro
jabn
Eugenio
reja
Jos
tijeras
jinete

Mdulo 3

Mdulo 4

jardn
jitomate
lija
joya

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UNIDAD 7
Mdulo 1
Consonante
mueca
niita
moo
pauelo
lea
compaero
niito
cario
caas
ao
nios

Mdulo 2
Consonante h
Hortensia
huerto
higueras
helechos
hojalata
hielo
hijo
hilo
hermano
Hidalgo
hermosos

Mdulo 3
Consonante k
Kioto
kimono
kilo
Tomiko
kiosco

Mdulo 3
Consonante x

Mdulo 4

nia
seor
seora
seorita
maanas

hueso
huevo

Mxico
mexicanos
textos
exmen
xito

oo

taxi
Xochitl

-154.- FONEMAS DE DOBLE GRAFIA

El error de la escuela tradicional, en la enseanza de los fonemas de doble grafa, consista en

que las enseaba por separado y esto, fijaba en la mente del nio, ms una grafa, que la otra, de
ah que, al escuchar el fonema en una sola palabra, recordaba la primera grafa y as la escriba.
En la actualidad se contempl esa falla y se super enseando las grafas en forma simultnea y
esto, unido a la fijacin realizada en las etapas del mtodo permite que el nio no se equivoque.

5.- SILABAS COMPUESTAS

Nuestro idioma es voclico, por ello fcilmente las vocales se combinan con las consonantes y
forman slabas, que el nio aprendi, durante la enseanza de las distintas letras del abecedario.
Pero llegado el instante en que se combinan dos consonantes y una vocal es necesario que el

maestro est enterado, de la clasificacin de las letras, en lquidas y licuantes, para que al
formar slabas, tome en cuenta el desarrollo fonolgico de sus alumnos.
Se anexa una lista de palabras, en cuyas slabas intervienen las consonantes lquidas: l y r y
las licuantes, que son aquellas consonantes que se pueden combinar con las lquidas, para que el
maestro, grade la enseanza de la lectura de dichas palabras.

Gabriela
libro
broma
brinca
abrir
librero
sobre
brazo
brisa
sombra

Patricia
Petra
traje
trompo
trabajo
travieso
maestra
trapeado
tres
tricolor

UNIDAD 6
Mdulo 4 Slabas compuestas
Graciela
Prudencio
Gregorio
primavera
granero
temprano
grita
sorpresa
gris
primo
negro
prueba
grande
pronto
logra
prisa
graciosa
primero
agrada
pregunta

Cristina
recreo
crudo
escribe
secreto
crema
cristal
cromo
escritorio
Veracruz

Alfredo
Francisca
refresco
frijoles
franela
fritada
fruta
fra
frasco
frente

-16-

Blanca
Pablo
pueblo
blusa
nublado
cable
posible
amable
tablita
habla

tlapalera

UNIDAD 7
Mdulo 1 Slabas compuestas
Gloria
clase
globo
clavel
ingls
Clara
iglesia
chicle
igl
clavo
gladiolas
club
regla
clima
siglo
inclina
choclo
ancla

Isidro

pluma

Flora
Florinda
flecha
flores
flojo
flauta
flotar
fleco
flama
flamingo

Cuautla
Mazatln
Atlante
atleta

Adriana
padre
ladrillos
vidrios
piedras
ladraba
ladrones
dragn
Pedro

plaza
plato
sopla
aplica
plomo
pltano
empleado
aplauden
aeroplano

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