LIC.

EN EDUCACION ESPECIAL
SEMINARIO DE TEMAS SELECTOS DE HISTORIA DE LA
PEDADOGIA Y LA EDUCACION I.
ENSAYO
LA EDUCACIN ESPECIAL A COMIENZOS DEL SIGLO XX.

DOCENTE: CESAR CRISTOBAL CERVANTES

ALUMNO: MIGUEL GARRIDO REYES.

GRUPO 401.

TELOLOAPAN GRO. JULIO 2015.

INTRODUCCION
Por medio del presente ensayo daremos un breve recorrido de
la educacin especial a comienzos del siglo XX en donde
surgen una serie de acontecimientos los cuales san un cambio
primordial en el panorama de esta educacin y para las
personas que presentaban discapacidad.
Es preciso recordar que en las civilizaciones antiguas las
personas tenan el concepto de personas especiales como
posedas por un mal espritu o demonio, catalogados como
personas intiles por no saber hacer una cuenta o tener un
oficio.
Ahora veremos el cambio radical que surge en el siglo XX.

DESARROLLO
A fines del S. XIX en Europa se hace obligatoria la escuela pblica, por primera
vez se brindaba una oferta educativa a la poblacin que hasta entonces no haba
recibido educacin: las personas acostumbradas al trabajo de la tierra u oficios y
servicios que podan desempearse sin formacin escolar. Como consecuencia
aumenta considerablemente el nmero de nios con deficiencia en las clases,
ocasionando grandes dificultades a los maestros en las escuelas primarias, es en
este pas donde surgen las escuelas y primeras clases especiales.
En el siglo XX el avance de la medicina y de la psicologa, permiten investigar el
origen y desarrollo de los diferentes cuadros, clasificar a los sujetos por
caractersticas psicolgicas similares y proponer medidas de rehabilitacin.
Gracias al desarrollo de la pedagoga, basada en los principios de la
Escuela Nueva y la preocupacin por los mtodos de educacin preescolar para la
educacin de los nios con deficiencias, la pedagoga diferencial comenz a
plantearse la posibilidad de educar a las personas con discapacidad.
En nuestro pas, a fines de la dcada del 40 comienzan a surgir las primeras
escuelas diferenciales tomando en cuenta el modelo europeo fueron creadas por
profesionales mdicos y se organizaron escuelas para moderados y severos
respecto a la discapacidad intelectual, es aqu cuando comienza a surgir el
concepto de coeficiente intelectual (CI) para basarse en la agrupacin
homogneos de alumnos con capacidades y deficiencias semejantes y a la
especializacin de acuerdo a sus caractersticas. Entre las dcadas del 50 y del
60 se incrementa considerablemente el nmero de escuelas, diferencindose en
funcin de las distintas etiologas (origen) y segregadas de las escuelas comunes,
con sus propios contenidos, tcnicas, y especializaciones.
Los cambios ms importantes en la educacin se produjeron a fines de los aos
70 y comienzo de los 80 ya que se considera al nio con algn dficit en sus
posibilidades de educarse y de ejercer derechos y deberes como cualquier otro
ciudadano, este periodo fue caracterizado por la declaracin de los Derechos del
Hombre del nio y de los deficientes, aqu vemos que los padres son quienes
defienden los derechos de sus hijos y sobre todo de la educacin en las escuelas
comunes y la accin de los profesionales de la educacin especial.

Una vez realizados estos aportes de eventos y los trabajos en congresos, jornadas
y reuniones, posibilitaron que se generaran cambios en las prcticas educativas, a
la vez que posibilitaron hacer realidad: los principios de normalizacin e
integracin, y los valores de equidad, justicia y solidaridad sin discriminaciones,
aceptando la diversidad como fundamental para la convivencia social, en ese
perodo histrico se inicia la atencin conjunta de alumnos " normales " con
alumnos con dficits leves, producindose en los medios educativos el cambio de
prcticas segregadoras a experiencias integradoras.
Las escuelas especiales se fusionan para atender a los nios con discapacidad sin
separarlos por su CI. Los nios con discapacidad leve comienzan a asistir a la
escuela comn, comienza a aparecer la figura del maestro integrador. Al comienzo
las experiencias de interpretacin constituyeron esfuerzos individuales, aislados o
producto de la voluntad de las escuelas comunes y especiales. El proceso de
integracin de alumnos con dficit visuales se inicia en el ao 1985, luego los
alumnos con dficit auditivo y a comienzos del ao 1990 se incorporan los
alumnos con dficit intelectual. La etapa de la escuela inclusiva o de la educacin
para todos comienza a fines del siglo XX en VEEUU.

CONCLUSION

El concepto de discapacidad ha evolucionado a lo largo de la

historia, consecuentemente la concepcin acerca del tipo de
educacin que deben recibir las personas con discapacidad
tambin.
La conclusin acerca del tema es que el panorama de
educacin especial cambio primordialmente en algunos pases
de Europa para ms tarde hacer un cambio en nuestro pas en
donde se comenzaron a segregar a las personas de acuerdo a
su CI, teniendo en cuenta su capacidad de inteligencia se
crearon grupos, pero no conformes se tena que hacer valer
los derechos de estas personas al igual que los dems a pesar

de presentar anomalas por eso se propuso que no tenan que

estar en centros ordinarios si no en la escuelas regulares y es
as como comienza a surgir la escuela inclusiva.