OVIDE DECROLY

La escuela ha de ser para el nio, no el nio para la

escuela

BIOGRAFA
Ovide Decroly naci el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia
burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.
Estudi en la Universidad de Gante, donde se especializ en psiquiatra y
fue doctorado en la Universidad de Bruselas.
Cre una institucin para el cuidado de deficientes mentales al cual puso
nombre de instituto Decroly.
En 1907 fund la lEcole de l Ermitage en Bruselas, donde se iba a
experimentar con alumnos normales.
Desempe cargos pblicos como profesor en la U. de Bruselas, en la
Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlnica, director del servicio de
Orientacin Profesional, presidente del Hogar de hurfanos.
El 12 de septiembre de 1932, a los 61 aos, muri, despus de una
enfermedad.

MTODO DE DECROLY
Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del nio
permite conocer sus intereses, los cuales atraern y mantendrn su
atencin y as, sern ellos mismos quienes busquen aprender ms.En la
concepcin Decroliana, la observacin activa del medio es el mtodo a
seguir. Resultaba importante facilitar la formacin intelectual

CARACTERSTICAS DE SU METODOLOGA
- Un programa escolar con ncleos temticos significativos para el
alumnado porque se extraen de su entorno real.
- Las unidades temticas no se estudian parceladas en asignaturas.
Cada mtodo adopta un procedimiento de trabajo propio que se usa para
el estudio de cualquier tema.
- La base de su obra es la observacin del nio real.
- El fundamento de su didctica y su pedagoga es cientfico, se basa en
las conclusiones a las que llega a travs de la experimentacin.
- Su trabajo en contacto con los nios tiene por finalidad verificar, en la
prctica, sus teoras.
- Programa una enseanza que abarca desde el parvulario hasta el
bachillerato.

PRINCIPIOS QUE FUNDAMENTAN SU METODOLOGA

Centros de inters: Metodologa Decroliana
Un centro de inters es la sntesis entre las exigencias del respeto a las
aspiraciones propias del nio y las presiones de la formacin intelectual.
El centro de inters se organiza a partir de las siguientes fases:
1. Observacin:
Como punto de partida de las actividades intelectuales y base de todos
los ejercicios; debe ser continua y de llevarse a cabo en el medio natural.

2. Asociacin:
a. De las dimensiones espaciales
b. De las dimensiones temporales
c. Asociaciones tecnolgicas (empleo de materias primas, adecuacin al
medio).
d. Relaciones de causas y efecto.
3. Expresin:
Abarca todo aquello que permita la manifestacin del pensamiento de
modo accesible a los dems.La enseanza deba organizarse de acuerdo a
estas consideraciones, as el alumno ejercera de manera activa sus
capacidades intelectuales para adaptarse felizmente a su ambiente
humano y fsico.

Modelo de agrupamiento de nios

Se realiza teniendo en cuenta la edad, el nivel de desarrollo y el ritmo de
aprendizaje de cada nio. Se inclina por los agrupamientos heterogneos
y define los grupos reducidos.
Valoracin de los intereses de los nios/ as y subordinacin del
planteamiento de la enseanza lo lleva a la prctica en los centros de

inters cuya definicin parte del principio de globalizacin (consiste en

que los nios de 7 u 8 aos captan conjuntos y tienen dificultades para
observar y percibir detalles con objetividad).

Globalizacin
Para que funcione la accin globalizadora debe de intervenir el inters que
no surge sino existe una necesidad.
Existen cuatro necesidades y en torno a ellas agrupa su centro de inters:
Necesidad de alimentarse.
Necesidad de defenderse del fro, de las interperies y los peligros.
Necesidad de trabajar solidariamente, divertirse, descansar y
desarrollarse convenientemente.

El juego educativo
Para Decroly, la educacin en el desarrollo sensorial. Preparando al nio
para la vida: Los juegos educativos que estimulan la creacin e
imaginacin.
Objetivos:
Mantener viva la actividad de los nios.
Adquirir hbitos tiles.
Ensear al nio orden y regularidad.
Desarrollar sus aptitudes intelectuales
Clasificacin de los juegos:
Visuales:
Viso-motores
Motores y audio-motores.

 Asociacin de ideas.
De deduccin.
Didcticos

CONCEPTO DE EDUCACION PARA DECROLY

La educacin para l es el medio para construir el futuro y ensearle al
hombre a vivir en sociedad. Para Decroly, hacia los nios deban dirigirse
los esfuerzos, ya que de acuerdo con l, el objeto de la educacin es
favorecer la adaptacin del nio a la vida social por lo que se deben tomar
en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales.La
educacin para l es un terreno de accin privilegiada para preparar
eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos, es decir,
apoyndose en un conocimiento objetivo del nio.Consideraba muy
importante cambiar la educacin, deca que se deban introducir
innovaciones en los programas y mtodos de educacin y enseanza.

LA FILOSOFIA DECROLIANA
Decroly se bas en concepciones "biolgicas". Sus centros de inters
reflejaban sus ideas sobre la conservacin de la especie y del individuo, y
de la necesidad de facilitar la adaptacin al medio. Su psicologa estaba

alimentada por las teoras evolucionistas y su pedagoga se articulaba en

torno a la hiptesis recapitulacionistas.