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CASTILLO
CLNICA PSICOANALTICA
CON NIOS Y ADULTOS
Donald Meltzer
y
Grupo Psicoanaltico de Barcelona
Aurora Angulo Carrasco
Claudio Bennann
Miriam Botbol Acreche
Rosa Castellll. Berini
Dolors Cid Guimera
Nouhad Dow
Perla Dueach-Moneta
SPATIA Editorial
Buenos Aires
JSBN 950-99558-6-8
Estimado lector:
Cumplimos en aclarar que habiendo sido este libro scrito
ntegramente en Espaa, y dadas las caractersticas de encuentros ~lnicos que se propone lograr, preferimos conservar su
lxico y .expresiones idiomticas originales.
Atentamente,
Sheila Navarro de Lpez
Editora
A Benito Lpez
aw.a
<Ft:W
ndice
Prefacio
Introduccin
x1
xm
347
ix
~~
.. -
Prefacio
Cuando'Catharine Mack Smith y yo tuvimos los primeros contactos con el grupo de Barcelona, ste ya haba tomado forma bajo la
orientacin del doctor Benito Lpez, primero, y, posterionnente, del
doctor Len Grinberg. Despus de unos pocos encuentros, impresionados por la seriedad y el nivel de preparacin de sus integrantes,
acordamos un contrato de cinco aos, a razn de tres encuentros por
ai)o. Pero nos sorpre_ndi su trabajo duro, cu id.adoso y conscieme. El
liderazgo benigno deClaudio Bermann y la capacidad organizativa de
Llus Farr favorecieron que gradualmente se fuera reuniendo una
biblioteca de nuestra experiencia juntos que dara como resultado
-pese a cualquier intento de disuasin.:...._ la fonnadn de un
volumen.
El co.ntenido del libro, en el cual han participado todos los
mie.mbros estables del grupo. cubre todo lo que s, lo que pienso que
s o querra saber. Los se!llinarios clnicos, puntuados por breves
charlas improvisadas, y todo ello en una atmsfera muy receptiva, me
pennitieron desarrollarme y aprender mucho. Espero que en espaol
el tono ..no sea demasiado asertivo, y tampoco excesivamente
idio_sincrsico, como para quedar afuera del mapa de la evolucin
psicoanaltica.
Durante este perodo de trabajo conjunto escrib La aprehensin
de la be//eza, con Meg Harris-Williams, y Claustrum; en estos seminarios se puede ir viendo el desarrollo de ambos libros. Pero pienso
que, sobre todo, muestran mi esfuerzo personal por asimilar el trabajo
de Bion y darle expresin clnica.
Estbamos tan impresionados por la capacidad del grupo para
trabajar juntos en los. intervalos entre nuestras visitas, que yo verdaXI
......
PREFACIO
deramente quera que ellos escribieran sobre la organizacin y funcionamiento grupales, ya que daba la impresin de haberse logrado la
concrecin de una esperanza, a menudo expresada. de que ~I aprendizaje del psicoanlisis, acaso como formacin de postgrado, se
desarrolle en una atmsfera de atelier.
o; Meltzer
xii
;<Z!JJtU
QCS& Z:::C::W'W -
&=e: . LS!S-l -
Introduccin
INTRODUCCIN
cuatro casos clnicos con muy poca historia del paciente y, eso s, dos
o tres sesiones del tratamiento. Tratamos de organizar la confusinJ
incertidumbre que eso nos produjo preparando algunas preguntas
sobre temas tericos que nos interesaban a partir de antiguas y
renovadas lecturas de su obra. A lo largo de nuestros encuentros
fuimos viendo que esto de.las preguntas no era necesario, y que lo que
surga espontneamente en los encuentros con Meltzer o elaborbamos despus en nuestro trabajo grupal, en los intervalos entre las
reuniones del Seminario, tena el valor de la vivencia inmediata, la
. cualidad emocional que debe acompaar al aprendizaje-Bion mediante. Tendramos que apuntar que las reuniones con Meltzer han
gozado de las caractersticas ptimas de.temperatura y distancia de
que l habla en uno de sus trabajos tcnicos.
No es ajeno a esto la "tcnica de presentacin": Melt:zer-acompaado eficazmente en su tarea por Catharine Mack Smith, como
podr verse en algunas intervenciones- prefiere no conocer previamente el material porque, dice,.no quiere que ello influya sobre la
captacin que de l puede tener; as, va leyendo la traduccin al tiempo
que quien presenta l~ hace en voz alta~ p\lede, de esa manera, escuchar
las inflexiones que se van dando a la lectura, abriendo la posibilidad
de imaginar el clima emocional que se dio en la sesin. A esto siguen
las consideraciones tericas, en estrecha relacin con la clnica.
El trabajo con Meltzer ha constituido, para cada uno de nosotros,
el encuentro ms estimulante y fecundo de toda nuestra -necesariamente intenninable, como sealaba Freud para el anlisis mismo-formacin psicoanaltica; esto no se refiere solamente a sus conocimientos, a su asombrosa penetracin clnica, a su fidelidad al material
y al mtodo psicoanaltico, o a su capacidad de matizar las observaciones, sino tambin a sus condiciones personales: respe~o humano,
generosidad, rigor cientfico y, last but not the least, a su transmisin
de entusiasmo y cario por la tarea y la investiga~in clnica y la
confianza en las capacidades vitales y de crecimiento de los pacientes.
De esta manera nuestro "grupo informal" -as lo preferimos en su
momento- ha sido eficazmente ayudado por el maestro a ir encontrando algo ms que el solo estudio de teoras; sabemos que no tiene
xiv
XV
I
Casimiro: Vida en el recto - huida al delirio*
.......
... . .......
**:.
:t.,,
onwrao w
-
T: No, al c ontrario; cuando se le anima a que salga, siempre se
queja de lo mal que est y de que no puede hacerlo.
libros.
T: Si crees que prefiero hablar de las cosas y t me las lees, eso puede
hacer que te sientas mal conmigo.
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O!:-' ''~'
U'
en
m
lomas
es
se trata de una cosa muy Cuiiititativa. Se est generando continuamente una cierta cantidad de materia mala que requiere, por
lo tanto, una cierta cantidad de materia buena para poder
defecarla. Tamb;n parece claro que la forma gue tiene la porguera son las pala.b.r.as malas que estn_dentro de su cabeza, y q~ la
materia buena son las palabras buenas que surgen de la boca del
analista. ~--------------,
--------.
Por lo tanto, sugerirla que una de las conclusiones de todo esto
un
)"
1f'
C: Buena es la medicina! Lo que pasa es que ... ayer a .las .11 es.taba
despierto y a m me interesa dormirme mximo a las 9; que 'cuando
venga el sueo no haya una fuerza mayor que, al dormir, me haga rezar
y ~e despierte . .. Yo, cada noche he.de rezar el "yo pecador", el:"Seor
mo Jesucristo", el "Dios te salve" (coini~nza a rer) y ei. .. (no
inteligible, acaba en carcajadas) por rumo, y cuandcquiero:algo Jo
pretendo obtener con la oracin.
'
'
Melk.er: Esto es
. l
y expulsa toda la materia mala que' ian puesto Jos bebs dentro de
5 regyladora del padre.
la madre, es la que denomino f
Este es el aspecto de la relacii 11 entre los padres que en la
f antasia es una relacin anal, en la iue el padre eyacula y limpia,
sacando todas las heces fuera de Is madr~ El prototipo de lo que
describimos lo hallamos en el mito de Hrcules en los establos de
Augias~ Se trata de realizar una l mcln, la de limpiar. que requiere mucho cor8je y es muy her ica. El eadre aporta todo este
torrente de semen que lava todo lo n !!_o. La situacin transferencial
contigo parece, ante todo, de este.ipo claustrofbico. El analista
es tanto padre como madre, es al i:; tlsmo tiempo el hospital; entra
y S&le del hospdil tres veces por : emana y es cuando cumple la
funcin heroica de lavar. Y cuan lo uno piensa en el peligro de
ensuciar.la propia mente con este s delirios, podemos hablar de
q_...es.w.lundn.bemica. O t mbin tonta. Si .una persona
trabaja con un esquizofrnico cor. todo este elemento delirant~ y
no se da cuenta del peligro que i nplica para su salud mental,
entonces es que se trata de una pf :-sona tonta.
Lo que s pareee que hemos dese 1bierto, es que estas ansiedades
no esquizofrnicas son profundam ~nte depresivas, en relacin al
1
temor a .daar a los otros bebs. Pienso que aqu habras de
~z-"' !!'encfonar todas las otras reas de tu nda, es decir, de tu vida
~
familiar, de tus hijos, de tu casa, de tus hijos en tu mente, y ~el
~
temor que tiene el paciente de daarlos con toda su porgu~ra. Es
unc
al
1l
era lavar las alucinaciones, conseg_uir que las alucinaciones estuvieran en el papel y no ea sus paales.
Prosigue, por favor.
T: Por no dicho?
C: S, por no dicho.
C: Nq; no, eso no. Porque hace aos hablaban mal del Presidente Pujo!
y yo io tena por buen hombre; pero como yo no estaba bueno y las
13
sacar ms el dinero. ..
Mellzer:: Aqu escuchamos algo de su incipiente grandiosidad.
Vemos el peligro de que el paciente entre en identificacin
proyectiva con el analista en la funcin del pene heroico del padre
que realiza todas aquellas. proezas de limpiar y lavar las heces.
Prosigue, por favor.
si
C: Bueno, hay materia buena se pelean los dos para hacerse con ella
y van a un .desafo y el que mata es el que se queda con todo ... Eso
tambin es: 'pincho'. no?
Me/fter: Otra vez el elemento heroico del cual hablaba antes.
Como una; corrida de toros.
Prosigue, por favor.
T: Parece q1:1e el que tiene las cosas y sabe, puede ser muerto por el que
no las tiene; o ser 'pincho' ymatar para que no se lo quiten.
!
C: S. .. y quiero decir otra cosa, que aqu todava hay materia negra
y carroa y tinta de calamar ... Y me interesa ... quisiera saber cuntas
horas tendra que enterarme de Jo que dicen ... Yo quera seis horas al
dfa, aunque'.no seguidas, podra ser un rato en la tele. Aunque si no me
fuera a hacer ningn mal, querra enterarme de todo lo que dicen, ms
de seis horas.
15
-P
T: Antes me pediste que diera por no dicho y que olvid_u-a algo que ""
dijiste . T s parece que lo has olvidado; perodijiste que a veces
pensabas contra gente poderosa como la que sale en la tele .. .
C: (Aprieta los ojos como concentrndose y repite textualmente lo que
dije.) S. Cuando aparecen los polticos (rie) y el gobierno en pleno,
si me miran ya me siento culpable ... he perdido contacto ... vale ms
que me vaya.-.. estoy torito .. . A m me interesa que me ayude_y que
las palabras ... Que como usted es fuerte, pueda resistir los nombres
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?J:t!l::c:;s1.!..;;1~~~f!'-~
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:,__.,,._,.._._.-UJi,- .
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es
T: Tambin piensas que yo, como los del gobierno, temo que si te curo
te ~spabiles y me puedas hacer dao.
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T: Tiene que ver con lo que me dijiste hace tiempo: No tema que si
usted me cura vaya a quitarle el puesto.
C: (Pausa) No entiendo. (Se lo repito.) Ah! s: no tema que si usted
me cura no Je voy a quitar el puesto. Pero sera tonto s encima de
ayudanne yo le tratara mal.
T: No quieres hacer dao, pero para estar bien parece que has de ser
'pincho', pele?r para quitarle al otro lo bueno que tiene.
C: Pero pensaba que habiendo comida y riqueza para todos. __ Los hay
que sin atacar son felices, son felices sin ser guerreros, sin ser
'pinchos'. Eso lo digo ahora, pero a veces se me ocurre todo lo
contrario.
T: Si, con alguna saJvedad. Sus escritos son como plegarias. Son
peticiones que me dirige y siempre las termina igual: " ... para
conseguir esto, pido medicina buena''.
Ps: Y qu posibilidades le ve a este paciente?
20
Nunca.
21
Comentarios posteriores
Durante los meses siguientes continu trayendo material relacio~
nado con su temor a daar aJ terapeuta, que luego apareci en fonna
directa y que fundamentaba su peticin de ayuda: para "no sentir rabia
y ganas de agresividad contra usted".
.
En mis intervenciones procuro hablarle mucho, hacindolp
con relativa lentitud; l me sigue, muy atento y pendiente de Jo que le
digo.
Las sesiones tienen una detenninada secuencia. Hay una precipitacin inicial, con una descarga delirante. Hace un recorrido por su
cuerpo, sealndome las zonas en que tiene "materia mala" para que
le ayude a limpiarla. Son siempre las mismas zonas y utiliza idnticas
expresiones. Cuando termina hace un repaso, "a ver si lo ha dicho
todo". Mi actitud es de tolerancia y de espera a que termine su
descarga, sin decir nada ni hacer caso aJ contenido~
Esta descarga inicial, aunque persiste, va ocupando por lo general menos tiempo de la sesin; aparece ocasionalmente algn comentario jocoso en el que expresa sus dudas de si lo que pide es posible
. o "qu cosas se le ocurren", e induso: "Me parece que pido imposibles".
A continuacin, cada vez con mayor frecuencia y duracin, habla
de otras cosas. Plantea qu har en el futuro, que no puede valerse y
que no podr vivir. A esto suele seguirle una n~eva entrada en el
delirio; aunque-a veces -pero adoptando un tono gracioso- fundamente su incapacidad en dificultades concretas: no puede leer,
retener, aprender, etc. A !!Ste material no delirante le presto mucho
inters.
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--'=-+
Comenz a interesarse en mi vida privada; muestra alguna preocupacin por m: si me canso tanto tiempo sentado, si me gusta esto o lo
otro.
En estos aos, pues, el paciente parece foi'ciar una pequea separacin del sistema delirante, en el sentido de reurrir menos al mismo
y estar ms cerca del terapeuta. Parece que la percepcin que tiene de
m se va modificando. Esto me hace pensar que hay cierto cambio en
sus objetos internos, que pongo en relacin con el intento de aclarar
alguna confusin y no porque hayan adquirido cualidades o capacidades como la de pensar. De igual modo, parece insinuarse una cierta
con~trUccin de la realicJad, con alguna diferenciacin entre la realidad externa y la interna.
23
II
Vctor: D9lor mental .- rabia y silencio
la primera sesin.
Me pidieron que lo viera con urgencia, a ver si se poda _a yudar
al ~o a verbalizaT algo, o por lo menos que alguien le verbalizara
Ja situacin.
Melfz.er~ Puedes describirlo un poco?
T:
bajito, de m~nor estatura a lo que correspondera por su
edad. Su aspecto es ligeram.ente hipotnico. Ei desarrollo de las
facciones yde losmiembros del cuerpo es.muy armnic~. Tiene la
tez clara y el pelo y los ojos, muy negros.
Es de cara seria y ~ira con la cabeza inclinada hacia adelante.
Es
25
. '". ;. )
a!'!
Primera sesin
Lo trae el padre, puntualmente. En .la sala de espera el padre est
sentado y el nio de pie, apoyado en las piernas de aqul_. .
.
.
T: Vengo a por Vctor, como quedamos el otro da. (Vctor se"ie~uesta
sobre el padre.) Me dirijo al padre: "Quii. puede usted acompa'arlo
hasta el despacho". (Mientras el padre Jo empjaba hacia mf1 V.
ofreca resistencia.)
....
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27
.. .. ..._:
T: Mira, mira ... Que si con esta seora habr que hacerlo todo como
ella quiera ... habr que ser en todo un nio obediente? Uf! ... si es
as, qu miedo! que me salga algo mal.
de
28
Bien, continuemos.
T: Tengo pensado ponerte u~os animalitos; ya otro dta le los pondr.
P: Se interesa por 1as fundas que estn puestas para los folios y me mira
con cara interrogante.
29
.
.
.
P: Estando ta: cara del beb presionada contra el bajo vien~re de la
madre, aproxima por de.~ de .sta ia figura del padre, qu~do el
vientre de ste presionado con Jas nalgas de aquJla. Mantiene unos
instantes las tres figuras as, apretadas con la mano. Las suelta y con
la cabeza del padre da golpes a la madre.
T: El beb quiere estar muy junto al pap y a Ja mam. Si no est junto
con ellos, el beb se enfada mucho y entonces anna un jaleo.
P: Sigue el juego con excitacin y confusin duran~ un ratito, hasta
que se dirige a la caj~ del material y saca Jos folios de la funda y los
pone sobre la mesa, desp~ados; mientras, la figura del beb cae
al suelo, van cayendo tambin Jos )pices de cpJores y resuena el ruido
de su cada. l, como si nada hubiera cado, cambiaba las hojas de un
lado a otro, daba unos pasos derecha e iz9uierda. En uno de los
movimientos pisa al beb; ni se inmuta, ni la ms mnima muestra de
atencin al hcho de que ha pisado algo.
Se le acenta el movimiento de la lengua y de los Jabios que Y.
describ.
Segua indiferente a lo que haba en el suelo.
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CLINICA P~lCOANALITlcA CON NIOS Y ADULTOS
T: No, no es el apellido.
Meltzer; Bien, sigamos.
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...
l'~
P: Pone a los padres horizontaleS. .uno junto al otro, los junta y los
separa rpidamente; parece que se besan y se golpean. Aade ta
enfermera a esta representacin. .
T: Y t pensars: "Y malos los paps que duermen juntos y traen
bebs; y mala la enfermera que tiene a mam; y maJos todos Jos -que
se llevan a mam".
. .
enferme~
T: Ah! no lo saba.
P: Coge Ja figura-~el padreen una mano y la de laenfermeraen la otra,
acerca La cara del padre a un lado de la cara de la enfermera e
inmediatamente comienza a golpearle especialmente dndole golpes
con la cabeza.
T: Los nios se enfadan con los paps que trae_n tantos bebs.
P: En el extremo derecho de la mesa prximo a ~ pegada a la pared,
coloca en lnea horizontal a la madre y a continuacin al padre, de .
fonna que los zapatos del padre casi tocan la cabeza de la.madre. En
la caja de los lpices puesta junto a la madre, pone horizontales, en
paraJelo, a la pareja de nios.
A la izquierda. prxima a l, apoyndose en la caja del material que
me quitaba visibilidad, hace una construccin con piezas de madera;
tengo que elevanne un poco para verla, cuando est colocando unas
piezas triangulares; le pregunto si eso es una casa y me contesta.que
s. Coloca, dentro de esta construccin, a la enfennera y al beb
horizontales, en paralelo.
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\~'t1f
1\.
~~\.iL.TOS
T: Que los paps que puedan traer bebs no estn juntos; que slo estn
juntos si son como nios que no traen bebs; y que dejen al beb con
su mam juntitos, como estabas t antes con tu mam.
P: Saca la enfermera, deshace la construccin de madera y hace de
nuevo una construccin, con piezas puestas en equ i1 ibrio inestable; en
el centro coloca una pieza plana de madera, me mira y me dice: "Es
la cama"; coloca encima al beb. Esta construccin est adosada a la
caja de guardar el material, que est entre aqulla y mi brazo derecho.
Encim de la caja del material, junto a la orilla que limita con la
construccin donde est el beb, coloca a la parejita de nios -que
hasta ahora estaban en el otro extremo de la mesa- en la tapa de la
caja.
T: Qu miedo cuando el beb piensa que los paps no lo cuidan, o
cuando est enfadado con ellos; tiene miedo, mucho miedo a que
pasen cosas que le asustan.
P: S! (Y sealando al beb cOntina.) Se cay de la cama y se dio un
golpe en la cabeza.
me
P: Se po~e tieso, tenso y con voz ronca dice: "No!", a la par que
mueve
la:cabeza
negativamente.
. .
.
35
nece inmvil.
T: Te ayudar a recoger.
P: " No, yo solo!", y se pone a recoger las piezas de madera, siguiendo
el modelo de la caja con cuidado, perfeccin y lentitud.
T: Voy pensando que podra tardar media hora, pues pas a meter lpiz
por lpiz en Ja caja. Sin decir nada voy recogiendo los folios y las
figuras.
Guarda las dos cajas, y yo cierro la caja grande. Una vez cerrada
le digo: "Ahora te llevo con tu pap". A1mismo tiempo que me levanto
l se va dirigiendo hacia la puerta, con la miradafijaen la caja. Camina
lento e hipotnico; se lo entrego al padre y le digo: "Hasta el viernes,
a las dos y media".
Entro en la secretara un instante; cuando salgo est el padre de pie,
con l en brazos y su cara cerca de la del padre; me mira, l~vanta el
brazo con la mano abierta y la palma hacia m, sacude la mano hacia
uno y otro lado. Le sonro y le hago el mismo gesto con la mano.
Meltzer: Es una sesin realmente muy bonita. Es una verdader~
descripcin de la tica con Jaque los adultos tratan a los nios. Los
adultos estn fascinados cuando tienen bebs, pero luego les dejan
caer y todo queda en que lo que les gusta es hacer bebs, simplemente el producto.
36
-.s: -.
CLiNICA PSICOANALITlC A CON NIOS Y AOULTOS
37
,tl
zr
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~--s
-- stttzs-rnrr
---- rats - --
delante de la realidad..
~demos ver a las partes infantiles de la personalidad busq!ndo
un paraso perdido, un estado anterior de felicidad, y, por lo ~n~o,
una re eticln continua de algo que estaba, en tanto que las partes
~~Itas persiguen un m ne ,
1 o, ac1a a e an, e. .
En el .caSo de e5te nio, si existe patologa, se tratara de una
patologa relacionada con !_lna independencia prematura: "Si
quieres que salga (olohagan)bien, lotienesquehacertmismo".
38
.. .
::
T: S, y an ms.
Meltzer:
Bi~n,
Segunda ssin
Entra resueltamente. Intenta abrir la caja; no sabe; me mira.
T: Te la abro?
39
"
L - .. -~
, ~-
T: Se abrazan y se besan.
T: Qu pena!
P: "La mataron todos stos". Pone rum9adas todas las figuras humanas y de animales y me dice: "Estn durmiendo todos".
T: Un jaleo y una furia tan grandes, que piensas que no puedes
aguamar. O duermo, o estoy enfadado; y haba una ovejita muerta.
P: "Ahora est viva''.
Hace una construccin plana, pone las piezas triangulares una a
continuacin de la otra; dos parejas de cilindros verticalCs, uno ms .
alto que el otro. Pone en el centro a la enfermera y junto a ella al ~b.
T: Esto, qu es?
P: "El hospital." .
T: Sabes que esto donde estamos es un hospital?
P: "St. Y va colocando los animalitos, tumbados, alre~edor Qe la
enfermera; cae la gallina al suelo y rpidamente Ja recoge diciendo en
voz alta: "quiquiriqu".
40
un
~i
es un poco
ya
41
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..
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vtcroR: DOWRM6NTAL
-. RA81A
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- ~-. . . .
"
']:.
el
""- ~~ ;.
P: (Se acerca sin llegar a apoyarse en m.) Dice dolido, bajito: "Y o de
ste, que le sale sangre por los ojos, s puedo ser su amigo ... y de este
malo, que pega, no puedo ser su amigo (dibuja ms pelo). Mira cunto
pelo".
-.
. . : - ...
P: "S."..
T: Puedes recoger, que se acerca Ja hora.
P: (Da media vuelta a la pgina, coge rpidamente un ipiz amarillo
y dibuja un sol; Je da un beso muy tierno. y se pone a recoger.)
Va tan lentamente que le digo que ya recoger yo, y ;lo llevo con el
padre.
44
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.~_o: .,..JJ~~~~'iJ~,~Bl\f~
, :jp;1>1e~~: . i1h.~~1ai'raai#cone1~Sf>itB1,.eic:Lo
1
,. 'que s pootmosin'ia~lar"'es qu_el1o' ha nconfrdo' un objeto
Sta parece reflejarse en la
diferencia
entre
la
primera
y
la
.Segunda finalizacl6n de I~
1
sesiones. La segunda vez no dice ''no'', ni rech~ la ayuda de la
1
terapeuta: sigue haciendo las cosas l mismo muy lentamente, tan
1
J~ntamente que obli~a a que la terapeuta le ayude pata poder
1
terminar la sesin. &to es un indicador de la necesidad de m~
1
sesiones: el nio le est pidiendo a la terapeuta que no le deje caer,
1
que hay muchas cosas p ara hablar, que no desapareua, etc.
En la primera parte del material, el nio utiliza -ante el
peligro de que el pecho sea pisoteado y daado porque todos lo
desean- el mecanism9 de encontrar pechos alternativos. Esto
funciona tal como lo hace el chupete o Ja lengua que l chupa.
La destruccin del objeto materno est representada, en el
dibujo, por la destruccin de la casa que tiene el beb adentro. En
este caso, la al~ernativa al pecho no se halla en un objeto similar,
ni en un objeto transicional, sino m~ bien en un objeto que
promueve el crecimiento y el desarrollo al regulada agresi'vidad:
esto es, un objeto que corta el pelo, que ilumina las cosas, etc. O
sea, alternativas de otro orden.
.
Todo este proceso implica una magnitud de pensamiento
considerable, teniendo en cuenta que se trata de un nio, despus
de slo dos sesiones, y con todo lo que le ha sucedido en la realidad.
<Jando hay conflictos de rivalidad, por un lado existe la
opcin de tener soluciones concretas, y, por otro, una alternaJ_iya
dllerente como es el pensar. Esta ltima alternativa se hace
posible cuando se tiene un ohJeto que ayuda a pensar. Obviamente,
no es nada nuevo en la vida de este ino tener un objeto que le
ayude a pensar, dado que tiene una gran capacidad de formacin
sim~lica, de comunicacin, de representacin de las cosas. Pero
al tener que estar en el hospital, la madre no ha estado ltimamente disponible para el nio.
Aunque es un nio con una gran capacidad para pensar, sta
1 que lo ha llenado de e5peranza.
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piensa q~e puede cubrir el material y decir algo interesante.
Lo miSmo sucede en lo que se refiere a los sueos. La mator
parle de 18 tarea consiste en hacer una lectura del sueo, traducir
ia imageri visual a imagen verbal. Cuando estamos explordon
sueo, la parte interpretativa viene despus del darse cuenta, por
parte del analista, de Ja traduccin, y del haber logrado encontrar
el sentid~ del sueo. Con posterioridad se podr buscar el sentido
de dicho' sueo en la transferencia, en la vida interna de Ja
persona., 'etc. La primera parte de 11 interpretacin, que es la
lectura y;la traduccin, no ofrece nada al paciente -ya que es el
sueo dei propio paciente. En cambio Ja segunda parte, que es Ja
exploraci6n del significado del sueo dentro de la transferencia,
s brinda'. un incremento del conocimiento al self del paciente, al
permitirle relacionar y juntar las cos~. Se trata de un verdadero
incrementQ, porque logra vincular cosas que, por haber estado
separads en el tiempo en diferentes sesiones, y en la realidad,
tenan vnculos muy frgiles entre Con la segunda parte de la
interpretaci9n se logra unirlas en una sol.a pieza.
Por lo.tanto, podramos .decir que un progreso analtico !1 es
un incremento de autoconocimiento, sino, ms bien, un desarrollo
que permite una aclaracin de conf.usione: y una. mejor organiza
cin. Esta visin "desarrollista" del anlisis es fundamentalmente
kleiniana, y contrasta claramente con la visin freudiana, donde
predomina el inconsciente versus el consciente. Una de las con
secuencias de esto es que fos analistas kleinianos estn relativamente poco interesados en la psicopatologa y, por esta razn,
tienden a escribir pocos artculos sobre la estructura de los
sntom&S en la psicopatologa.
Bien, vlmos a ver otro easo.
s.
Comenu~rios posteriores
52
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III
Jordi: De labia la tridimensionalidad
Es un nio que actualmente tiene quince aos: empez el tratamiento a los once, con una frecuencia de dos sesiones semanales.
Vive en una ciudad industrial cercana a Barcelona, .en la cual
tambin est ubicada Ja institucin en la que se le atiende.
El padre tiene cuarenta y cinco aos y la madre, cuarenta y tres:
Tiene un hermano de trece aos y una hermanita de seis meses de edad.
La madre ha tenido dos abortos espontneos, el primero antes de nacer
Jordi y el ltimo, poco antes de embarazar de la pequea.
La mayor preocupacin de los padres se centra en la exagerada
timidez, inhiOicin y miedos deJordi, considerando como secundaria
su dificulbd de aprendizaje. Parece que una motivacin importante de
, la bsqueda de tratamiento era que se avergonzaban porque la gente
pensara que no era un nio normaJ.
Se trata de una familia de clase media, muy conocida en la ciudad
porque tienen un negocio bastante prestigiado, en el cual trabajan
ambos padres y tambin los abuelos maternos. Este negocio condiciona
mucho sus vidas, segn dicen, por estar siempre rodeados de gente, lo
que dan como argumento para su dificultad en poner lmites al nio,
sobre todo en lo que se refiere a la alimentacin: "Come lo que quiere
~ue es casi siempre lo mismo- y no admite variaciones"; cuando
lo intentan l arma un escndalo y, para no dar un espectculo, deben
. acceder a sus exigencias.
Jordi naci a los ocho aos de matrimonio, al poco tiempo del
aborto mencionado. Fue un beb inquieto, con tendencia aJ vmito; no
poda estar solo; siempre se despertaba aterrorizado y dorma muy
poco. Fue alimentado al pecho hasta los seis meses, aunque ya a los
tres meses comenzaron con las papillas; era muy glotn y para que no
53
:r -r . .
llorara tenan que darle con dos cucharas, pues no soportaba las
pausas.
A los veinte meses, aproximadamente, lo llevaron a la guardera
porque la madre estaba nuevamente embarazada; concurri all durante cuatro aos, pero nunca se adapt y lloraba cuando lo llevaban.
El primer da que le llevaron a 1a guardera, cuando volvi 6 a su casa
sta ya no exista, pues haba _sido derribada; los padres aprovecharon
aquel momento para mudarse. Se trataba de un piso muy antiguo y lo
demolieron.
Hasta los dos aos era un nio que "se iba con to<fo el mundo",
aunque "era bastante serio; no se rea nunca~. Cuando tena veintisis
meses naci su hermano, lo que parece haber determ;inado que lo
sacaran de la habitacin de los padres y fuera a dormir con los abuelos;
nunca ha podido dormir solo, hacind~lo en la aetualidad con el
hermano.
55
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56
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CL!NiCA"PSICOl\NALiTICA CON Nli;ios '{ADULTOS
57
T ~'l. .~
,. . . .
JORDI: DE LA 81 A LA TRIDIMENSIONAL/DAD
mente. Cuando lo acaba. saca otra hoja y se pone a trazar unas lneas
usando un trozo de madera como regla.
Mezer: Prosigamos.
No mete en ningn sobre la hoja que haba tenninado de pintar,
sino que la pone encima de las otras hojas en blanco. 1
P:
T: Ei del otro dfa es un di bujo que hiciste despus del fin de semana
y ahora haces un marco; me parece que t quisieras que yo fuese como
este marco, que pueda ayudarte a contener las cosas dentro de ti: los
pensamientos, los mocos y las cacas que se salen.
58
," .
T: S.
Meltzer: Que haga un marco quiere decir que est satisfecho del
dibujo?
T: No, c:reo que no.
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JORDt~ DELA Bl A LA TRDIMENSlONAL;l_DA ~
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mundo externo?
T: En la otra sesin sale algo relacionado con esto.
en
60
T: Es un piso de un edificio.
MeUz.er. En qu piso?
T: En el primero.
Hay ascensor?
Meltzer: E~tonces ya quedara eliminado, por ejemplo, que tuviera algo que ver con mirar hacia abajo por el hueco del ascensor.
Este dibujo es claramente arquitectnico y es un mirar hada
abajo y hacia adentro. Sobre esta base puedes hacerle alguna
pregunta cerca de su curiosidad hacia ti: quin eres?, cmo
opera tu mente?, qu tienes dentro tuyo? Es una forma de
trabajar que yo utilizara con este nio.
Me parece muy significativo que ponga marcos en Jos cuadros;
es interesante pensar si tiene algo que ver con tus interpretado
nes. Si no me equiv~o al pensar que este marco es una respuesta
a tu interpretacin, la repetira de distintas formas para explorar
qu significa su necesidad de calma y tranquilidad.
sta es una de las formas en que podemos usar la teora del
pensamiento de Bion con ni.os cuya vida mental no se ha desarrollado, en .el sentido de que la formacin simblica no se ha
conseguido o tiene un desarrollo muy rudimentario. Son nios
esencialmente bidimensionales, aquellos que Mrs. Bick ha descri
to como que usan la piel a modo de continente; no se relacionan
con la mente de la otra persona, sino que lo hacen a travs del
6 l
"'
T: No.
T: S, la nariz, la boca
62
T: Le digo que es una cara donde las gafas, la nariz y la boca estn
como sueltos; los ha hecho de una tarta de tres pisos que' haba hecho
en una sesin pasada y que despus del fin de semana y de tener que
esperar, parece que ya nada pudiera quedar unido; que, adems, el
mircoles no podr venir y que me parece qe son todas estas se
paraciones y esperas las que hacen que se destroce todo dentro de l.
63
....
T: No.
Meltr.er: De la familia, quin lleva gafas?
T: El abuelo.
Meltr.er: l no usa?
T: No.
se
T: No.
- -
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65
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Las gafas tambin son como crculos, como redondetas.
Tambin son anillos en Jos cuales hay ojos que miran. ESto ha sido
cambiado .por anillos en los cuales se mete la cabeza de los
animales y a Jos que llama collares. Hay dos niveles: en eJ primero,
el collar es una decoracin, y en este sentido es un objeto
bidimensional usado simplemente como una decoracin en la
superficie. Sin embargo, podemos ver que el animal po~e sus ojos
all, que han sido como moldes para hacer galJetas. Me imagino
que este nio, prcticamente, nunca te mira a Jos ojos; 'per_o aqu
estn los ojos, los anillos, las gafas, tus ojos mirndole y tambin
sus ojos mirndose hacia dentro,
66
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JORDii DB u
Bf.~'1.,,.,f~'ior~~ipl'iAtr;<o..... ~~:- ~-
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Mellzer: Incluyndote!
T:No.
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T: Sf, a travs.
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69
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Meltzer: S, esto
70
Ps: P'e~e ser muy positiv~ para su desarrollo empezar a especiaJizars en c.o mputadoras.
Melli.er: No me gustan mucho.los ordenadores, pero se.les puede
dar u~ uso nsereativo o imaginativo. El mundo de los ordenadores
estA 4ividido entre el software y el hardware, y es en el software
dond~ puede haber lugar para un poco ms de imaginacin. Hay
mucha gente que aprende y trabaja el hardware y despus pierden
inters y pasan al software; la aplicacin interesante del hardware
est en la Fsica Experimental.
71
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JORDI: DE LA BJ A LA 'I'.RIDfMENSJOf'/ALtDAD_. : .
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.....
---
Comentarios posteriores
El tratamiento de Jordi fue interrumpido diez meses despus de la
fecha en que se presentaron estas sesiones. Durante ese tiempo se
pudo apreciar un lento avance hacia la triditnensionalidad. .
Un nmero considerable de sesiones se dedicaron a "tapar a~jeros"
(ventanas de los cochecitos, de los aviones, del autobs; el orificio de
la mquina para sacar punta a los lpices, las bocas abiert~ de los
animales, etc.). Tambin trabaj arduamente para hace~.un recipiente
de plastilina, dentro del cual ubic un pequeo osito. que dej,
totalmente cubierto, metido adentro. Todo este material fue interpretado
.como la bsqueda de un continente, con interior y sin agujeros.
A partir del momento en que fijamos la fecha para la intem.ipcin,
empez a hacer un pequeo "diario", pero no escrito, sino c~n dibujos,
como si fuera la historia de nuestra relacin. Y, finalmente, un marco
para una hoja en la que haba escrito un chiste (muy simple)' que me
haba contado y que yo valor mucho; figuraba, adems, laventna y
el paisaje que l vea detrs mo.
'
Lo entend como la evidencia de la tridimensionalidad, que cada
vez se haca ms presente, y como si fuera el osito metido en el interior
del objeto continente mirando hacia el exterior.
72
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IV
Yolanda S.: Vicisitudes y fracasos de la simbolizacin
73
de
74
ms
Melti.er: Parece que la madre trata de involucrarse en una relacin como de hermanas. Aunque Jo que busca es disminuir los
celos de Ja paciente, lo que logra es invitarla a un estado de
identificacin proyectiva.
Prosigue, por favor.
que
76
~~-
en
T: Pru:ece que cuando ellos estn juntos usted teme quedar afuera.
P: Es que quedo! Y siempre ... Siempre hemos quedado afuera.
Pero, eso s, se quejan y se autocritican y se dicen de todo. Y o no me
mareo ms. Esta semana han coincidido un montn de cosas: ya ha
llegado el lmite.
Que se qu~den entre ellos dos. A m no me cogen en es te panorama.
(Pausa.) Y cualquier cosa que. puede pasar ha de ser culpa de los
exmenes. M~ hace mucha gracia: nunca h~ de ser culpa de ella.
(Pausa.) Ei sbado vino a enseanne las blusas. Yo pensaba: me
est tomapdo .como a una idiota.
77
---- -.
-~
Meltr.er: Y eso Jo tendras que hacer como una madi:-e, que vaya
78
Y ADULTOS
disminuyendo sus celos a travs de hacerle sentir que est participando en tu vida y que no tuvieras ninguna clase de secretos
para con ella.
Y ahora te golpear.
le da la gana.
T:
E~eso
79
- - - -- - - _,,_.
YOLANoA-s.:
- -
un
80
..
.\
El jueves ;por la noche; despus de la sesin, lo haba pasado muy mal.: Haba un factor externo, adems, que era que el
novio la haba llamado y le haba dicho que pensaba venir a
Mallorca. Ella estaba muy angustiada y prefera que no viniera;
deca que "para tenerlo tan cerca y no estar con l, prefiero que
no venga ".
Meltzer: Tenemos que decir una cosa: dos sesiones por semana no
es verdaderamente bueno para una paciente como sta.
La primera sesin de la semana es ver qu ha ocurrido en el fin
de semana; la segunda, es el fin de semana que ya llega; necesita,
por lo menos, una sesin en el medio. En dicha sesin no habra
solamente esta especie de vmito que ella hace.
No sirve tampoco tomar el contenido de esta evacuacin como
si fuera una comunicacin; hay que tratar de examinar con ella
qu impacto se supone que esto ejerce en ti, o el efecto que ella teme
que tenga sobre t persona. Puede tener una consecuencia angustfosa, si sierite que tienes ganas de echarla o de deshacerte de
ella. O de llevarte a algn tipo de accin equivalente a ponerle una
inyeccin o a darle pastillas; o de llevarte a que salgas de tu actitud
analtica y veas a Jos padres y les digas que se porten bien con ella.
A diferencia de esto, lo nico que se puede hacer es utilizar una
y otra vez los pocos sueos para tratar de clarificar, a travs de
el.los, la naturaleza de la situacin transferencia].
Una de las dificultades con esta paciente, aparte de este tipo de
comunicacin, es su muy limitada capacidad para Ja formacin de
smbolos. Ni siquiera puede usar las palabraS como smbolos. Por
81
ejemplo, las palabras ''madre" o "padre" estn tan concretamente apegadas al significado especfico de 'madre' y'pa~r~', que se
convierten en una palabra inutilizable para describir I~ tra~fe
rencia. Tendrs que crear, primeramente, un vocabulario propio
para la comunicacin con ella.
Hay dos posibilidades de hacerlo: la primera el lenguaje de los
bebs, utilizar expresiones de beb tales como "papi'',:''mami",
"pechos", "pitos" . La otra posibilidad sera tomar ese' lenguaje
de beb para aadirle Jos trozos de fonnacin de smbol~s que ella
trae en sus sueos; por ejemplo, ''Ja mamperra", ~el papperro". De esta forma se puede crear eo la sesin anattica una
pequea zona de formacin de smbolos, de formacin de smbolos idiosincrsicos, que podr "atraer'' la transfere~cia a Ja
situacin analtica. y o me inclinara a no decir nunca una palabra
acerca de su madre real o de su padre real. En otras p_al~bras, no
tratara sus evacuaciones como comunicaciones acerca de su vida
externa; las escuchara de la misma forma en que se escuchan los
sueos.
Procurara que las evacuaciones me ''impactaran" en Ja pantaJJa
de mi imaginacin y vera as como fantasas onricas lo que ella
trasmite como 'hechos'. De esta forma, uno se va ayudando en la
contr~transferencia a despegar la realidad psquica de la adhesin que ella tiene a estas figuras externas.
C. Mack Smilh: Es la tcnica que podra utilizar J. con su paciente
[presentado en otra sesin de este mismo seminario], que est todo .
el tiempo hablando concretamente de L.
,,
83
~ :~
~
Con nios en la etapa de latencia ap~recen situaciones queson,
en esencia, equivalentes: aparece el aburrimiento, cuando los
nios paran de jugar, paran decomunicarse, a veces se sientan
dndonos la espalda y Se ponen leei' O COSti por el estilo. Y nos
quedamos solamente con los rectirsos de nuestra propia imaginacin Y.con nuestra contrairansferencia para crear en nuestra
mente una escena dramtica que.d cuenta de esta clase de accin
y de conducta, de f orina de pQder ir viendo alguna clase de
significado.
..
Nos preguntamos, en pacientes como sta y tambin hasta
cierto punto en la paciente de J. ~ue en algn momento parece
estar hablando de cosas sin se~tido, o por lo me19os as me lo
pareci--, si no nos encontramoo frente a un trastorno del pensa
miento. Por ejemplo, no se puede decir de la paciente de J. que
padezca una perturbacin del pei;asamiento, pero por un momento
pens que puede invocar una capacidad para un trastorno del
pensamiento, para castigar a la terapeuta.
En tu paciente, Yola.ida S., que tiene una tan limitada capa
cidad para la fonnacin de smbolos, creo que tenemos que pensar
que la perturbacin del pensamiento tiene un lugar en su estado
psic~tico y que no se trata simplemente de que est en una/oUe-:
atrois con sus padres.
.
Hace veinte aos que Bion describi el rea que uno podra
denominar."perturbacin del pensamiento". Nos podemos dar
cuenta de que hay un rea de sintomatologa. o de psicopat~loga .:
.que podemos Uamar de perturbain del pensamiento, un fallo en
la formacin de smbolos. Por un lado, nos ayuda a reconocer que
hay momentos de trastorno del pensamiento cuando el paciente se
encuentra en una situacin emf;)cit:mal que no puede convertir en
smbolos, que puedan ser pensados y soados, sino que produce
una evacuacin. Esto nos ayuda tambin a reconocer y a enfren
tarnos a momentos de trastornos psicosomticos, momentos de
actingout, yparticularmente en relacin a los grupos, grupos de
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..
84
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. ...
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85
Ps: Lo que usted dice con respecto a los sueos, vale tambin con
respecto a los cuentos populares? Se puede hacer referencia a
'
ellos?
Meltzer: S. Por ejemplo, enel caso que hemos visto, se poda haber
86
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el
interesante;
Comentw:ios posteriores
El e<aso de esta paciente se haba presentado en algunas reuniones
previa8 del Seminario. Era reiterada su evitacin de la emocionalidad,
tanto ~n sesin como en su y_ida fuera del tratamiento, lo que se
expresiilia a travs de juzgai antes que observar, y en la cualidad de
dichos juicios: cualquier cosa que se hiciera o dijera estaba mal, lo que
la llevaba a desear solamente ser obedecida. Si bien haba mejorado
desde la desorganizacin que se haba observado en las primeras
pocas del tratamiento, su actitud escurridiza haca que el trabajo
analtico fuera casi imposible.
En un momento del tratamiento el analista pens hallarse ante una
transformacin en alucinosis, a consecuencia de la interpretacin que
la paciente haca de una conversacin telefnica con el novio anterior;
no se produjeron posteriormente episodios de este tipo, pero era
notorja su rigidez y la dificultad que tena en pensar sobre lo que se le
interpretaba o solamente sugera. Esto se desarrollaba en un ambiente
de masoquismo moral, de santificacin de s misma: como un personaje
de "agona romntica'', haciendo todo por los dems, que le respondan con indiferencia y no advertan su sacrificio. Era una paciente que
viva en identificacin proyectiva con su familia, lo que llevaba, por
tanto, a la claustrofobia. Poco despus de las sesiones que aqu se
presentan se fue a Inglaterra, a vivir con su novio, abandonando el
tratamiento.
87
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'et~.l(.:.~......3~-~1"\fl~t~~#~-t~;!]b(';."IJ
se
89
por favor.
91
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Hasta aqu no escuchamos nada acerca de verdaderas prcticas sadomasoquistas, pero s nos habla de este impulso a orinar
dentro de la mujer. Esa fantaA'a ba sido actuada a travs de
'
o y por e o no es
suficientemente ontrolado y cuidadoso de su presencia fsica. !tPor
esto me tiro pedosy no me lavo ... En cambio, mi hija, a lo~ tres 4fios
ya se organizaba autonomamente'',
92
. .
Meltzer: Imagino que ste no debe ser un modo de comportamiento culturat . .El eadre parece un poco loco. Lo que s podernos ver
93
-:-. . - - --
- - - . -
_".,..,.J
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>F
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Prosigue, por favor.
Mellzer: sta es la imagen de una pataleta, como las que hacen los
nios.
Prosigamos.
"A veces le amenazo con suicidarme. Raramente, pero en algn
momento as se da, se encuentra bien con ella. "Sexualmente no go~o.
1
pero estoy bien en sus brazos sintiendo el calor de su cuerpo." _
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".&. UQltllCla.rl
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CLll'l!CA PSICOANALITICA CON NIOS Y ADULTOS
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~,\\' ti,if
L8
terapia del
~\!./} . "perverso dedicado", tanto si la perversin es actuada principal\(}'- ~ mente a travs de perversiones sexuales o si se establece a travs
(.; 1-t de una m~turbacln compulsiva, como si tambin es "absorbi.,.)( l da por el carcter como sucede con este hombre, es realmente
\
una tarea extremadamente difcU.
La razn por la qu.e esto ocurre es que cuanto mS uno se
acerca al problema de "matar al nio", la resistencia y la hipocre
/fo'
AO~LTqs
97
"No
98
~.
99
- - .,, - .....- ., " 'IV
~
..
~ ,:
Me'itt.er: Qu libro?
T: Se refiere a un libro que se public hace unos aos, donde se
indit:aban diversas rormas de suicidio. En principio, mtodos que
.
garantizan una eficacia totai.
d~':'="
es
Nunca
puntual en los pagos y tampoco en el horario.
Sistemticamente llega con diez. minutos de retraso. Cuando se.
demora ms, parece como sentirse obligado a algn ti pode justificacin
y entonces ;dice "me he donnido" o "he encontrado mucho trfico".
Cualquier sealizacin cae en el vaco.
Al comienzo del tratamiento. acuda tan desaliado y sucio que
llamabaJaju:oci 6ri Dejaba la cabecera del divn, donde se desplomaba a pesq, )_lena de.caspa de un cabello que pareca no lavar jams.
Un.da dijo que se haba descubierto dndose asco de s mismo y
desde entonces acude vestido y aseado correctam'ente.
Lo atie~~o dos veces .por semana.
101
-. - .._. - .. -.-..
Ps: Se lo sealaste?
T: No. Pens que ya haba suficiente persecucin y no haca falta
ms ... Es obvio que yo, despus, siempre tena que limpiar el
divn para el prximo paciente ...
M eltter: a suciedad en general, el tipo de lenguaje que utiliza, 'el
olvido del acuerdo respec o
os oranos, todas estas cosas,
all~lSileTuso-aspiaaaao
if,wwwmdenca que te utiliza como
maare-retrlte.ES el 6po de nio que siempre deja un poco de caca
ffi el water, .que no tira de la cadena, que siempre tiene Jos .
calzoncillos sucios con un poco de caca, etc ... te es el trabajo de
la madre: limpiarle el culo.
-se ha dado un proceso oe progresiva degradacin de la madre..
Primero fue la madre-pecho, despus pas a ser Ja madre-sexual
y finalmente acab siendo la madre-limpiaculos. Tambin se da la
siguiente divisin: en la parte de arriba estara la mam-pecho y
en Ja parte de abajo, Ja mam-sucia-sexual-prostituta, etc.
Prosigue, por favor.
ae
Sueos
102
joven tuve otros sueos en los que haba vendedoras, siempre relacionados con alguna cosa sexual .. ."
~~
sueo~
.'il
Dqs
seguidos de hace un ao: "Estaba en una estacin de
~i)Vl ~- quera una agend~ que haba en un quiosco ycuando la co~pro
'-O~t-~,') veo 'lue es ~e peor calidad de lo qu: apare~taba. Entonces la quiero
t..O'~ ~\ vend~t. Hay cosas colgadas en el quiosco, sm valor. Me enfado y me
'1J~o~
~oy ~on la agenda, cab~e~. por h~.ber sido engaado ... la ~stacin
,\'w9, heneun rtulo con las m1c1ales... [las del nombre y apelhdos .del
~ terap~uta).
.
.
. : ..... -_~
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T: S.
esta
11+v
io()'.:l IGI
ai1esii,\ d'1fi<?dA.
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.1,
esteli \i,
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lifX-'1"
y 11.oul.:fos
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Hl!RBBRr: VOC;\C/N DB PERVERSIDAD
Hace 6 meses
ms."
str\re.
GXl!Zl
Hace 4 meses
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..Se me acerca un drogadicto
' 1n!:-un-a-.Jeringa 9!!.~J!ice est ink:!;_1Qa <L
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enaza con
do el dinero, pero
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''t0)M -od-tcord~.l
'PA.
(V
Acontecimientos ms recientes
A pesar de que ha~an habl~do. hace un tie~po con su esposa de
tener otro hijo, se iba resistiendo a ello:. "Porque entonces s que estar
atado a ella y ya no me pOd; separar ms". A pesardeestaobservaci.n
era cada vez ms consc.ie.nte de que "realmente, ella y mi hija son lo
mejor que tengo". Finalmente, hace unos meses se produjo el embrazo
y la renovacin de.sus lamentos: "Ahora ya no me podr ir ms. l. Se
1
acabaron mis deseos ..." .
.
.
.
106
OV<JISlraA lfiJd
aa N91:'.>Y.X>A
'.L~fl-sgfl
Mellz.er:
~como
T: No lo s.
Mellzer: La golpe?
T: No. En aquella ocasin, con el nn de protegerla de golpes dado
el avanzado estado de gestacin, la pelea se desarroll a mpr._
T: No.
Meltt.er: Es realmente un caso muy interesante Uno de .los
problemas con los pacientes borderline, que suele darse con r~la
tiva frecuenda en la prctica clnica, es que muchos de ellos han
tenido tratamientos previos. En mi opinin, se hace necesa rio
poder formarse algn tipo de idea acerca de si las experiencias
teraputicas anteriores slo h.an sido malaS experiencias; que no
han contribuido a hacer nada, o si han sido buenas experiencias
en las que el terapeuta no fue capaz de conducir el proceso hacia
una finalizacin fructfera.
Por lo general, podemos llegar a decir lo siguiente: si omos que
el terapeuta .anterior h trabajacjo en forma no analtica, no se
debe considerar lo realizado com~ un.proceso analtico. Pero si el
terapeuta es alguien que trabaja psicoterapuUcamente con psi
coanlisis kleiniano o se ha fonriado como psicoanalista, entonces
la pregunta a hacerse es si lo que estamos escuchando se refiere a
una seria fisura en su tcnica. Estos errores tcnicos pueden
consistir, por Io'_general, en aproximaciones sexuales hacia el
paciente, aumento desaforado de los honorarios, ser despiadado
con el asunto del dinero, aceptar regalos o pedir regalos al
paciente, irregularidades en los horarios, tomarse vacaciones sin
previo aviso y cosas de este estilo; Cuando se escucha este tipo de.
cosas uno puede pensar que el proceso analtico no lleg muy lejos.
Cuando se escucha el tipo de quejasde este paciente contra su
anterior terapeuta, podemos estar bastante seguros de que su
anlisis alcanz el punto de impasse, esto es, una situacin que el
erapeuta no pudo tolerar, o que no fue capaz de continuar
.
rabajando con el paciente para superarla.
108
ADLTOS
rrumpir su tratamiento cuando dice que vio indicios en ~u terapeuta de hallarse asustada por la posibilidad de ser atacada
fsicamente.
_Cuando se tiene unasjtnacin rwn11Ja4ur.,estamos esc-.u;haoslo
aqu, con un paciente que ha tenido una am lia ex eriencia
ana 1tica previa,
ue lue o lle
.as en una situaci_g
on e con tu ro io mtodo analtico tienes que hacer florecer lo
queyafuesembradoycultivadoporeltcrapeu an enor. smuy
importante para ti como terapeuta, que al ver cmo estos pacientes
progr~san con sorprendente rapidez, comprendas que esta rapidez
halla su explicacin en el trabajo previo. Es importante el hecho
de que el terapeuta anterior fuera una mujer y que t seas un hombre, en el sentido de mantener unida la pareja parental. Pero in- el uso en el caso en que el anterior terapeuta sea de tu mismo sexo,
nunca hay que hacer como el dentista que mira dentro de tu boca
y exclama:" Uf! quin ha hecho este trabajo tan horrible? ... ".
Ps: Se puede pensar que en este caso el tener hijos, el tener otro
hijo, es como una defensa para no actuar?
te~er un
109
nio monstruoso.
- Bien, veamos la sesin.
'
etc.
(Calla.)
l 10 .
/
/
.?
I .
q~
(Pausa.):
En mi casa hay una mesita que usamos a menudo para cenar y que
est al lado del televisor. As >odemos ver la tele. Mi mujer tiene
muchas plantas en casa, colocadas estratgicamente, y hace unos das
le dio por colocar una ce las mS grandes en esta mesita, de manera que
cuando llego cansado y me.tumbo un ratito y mi.ro la tele, la planta
.
justo me la tapa.
111
'
113
adulta del paciente acerca del giDo. Pero, por supuesto, hay
momentos, cuando tu paciente se encuentra en un estado de gran
afliccin, que sientes Ja necesidad de hablar directamente~ nio.
Esta voz es, de alguna manera, unacting en Ja contratransferencia.
En un momento como ste, en el que el paciente se encuentra co.n
una afliccin as, yo por supuesto tendra la necesidad de hablar
muy tiernamente al pio que hay dentro de l, pero tambin
tendra la necesidad de ac~mpaar esta yoz con el habla dirieida
aJ.adulto acerca de mi rela'1icn con el njn. Las dos voces al mismo
tiempo, y de este modo t evitas actuar en la contratransferencia.
Creo que si t eres tan estricto contigo mismo que nunca te
permites este grado de actuacin en la contratransferencia, el
paciente puede sentir que ests excesivamente distante, demasiado severo y juzgndole de manera muy crtica. Ocurre lo mismo.
en el trabajo con nios. Hay momentos en que,jugand.o, el nio se
cae y se hace dao. Entonces, por supuesto, t debes responder en
forma maternal.
Prosigue, por favor.
- -
'
114
'-".~.-~ .
~.!i
por ejemplo, llega tarde. Aspectos vivos, como las plantas, que exigen
atencin y cuidados.
P: Yo veo las plantas como a objetos ... Pero es que con la planta
pasa como con el vaso de agua de la nia. Cuando ests que ya no
puedes ms y entonces te pondras a descansar, Ja nia te llama y te
pide que le lleves un vaso de agua.
Meltt.er: Es como decir que los nios son as y que l.es tambin este
tipo de nio. Se le acaba de ocurrir que no te deja descansar.
Cuando l necesita tu ayuda S".__da por sentado que t tienes que
estar all.
1'0UL-Tos
T: S.
...
---- --
af~to tan intenso que le ser muy difcil modificarlas. Porque parece
q;e separarse de ellas slo uede ser hecho a travs"Cle romperlas: ..
x._ us e as quiere: con poco tiempo de conv1V1r con.e as ega a
colocarles un intenso afecto. Esto puede verse tambin de otro modo,
desde otro ngulo. Me habla de los dibujos, de las pinturas que ha
hecho la nia pequea, de las imgenes y fantasfas que ha recreado y
cmo es casi imposible que usted llegue a des renderse. de ellas.
Porque hacer~~-- ' ___
y s de.ro,!Ilpertas, rasgarlas,
qmia despreciarlas .. . Creo que usted una y otra vez m~ trae aqu sus
diDUJOS, sus fantasas de nio, y lo que siente es que yo ie digo: "esto
lo has de romper, a la fuerza, basta ya de chiquilladas" .. ; "ya basta de
conservar las imgenes de siempre". Siente que pongo_ah en medio
otra planta a cuidar, justo en medio del espectculo de aquellas
fantasas que usted deseara recrear, cansado de tanto esfuerzo y
responsabilidades. Entonces le entran las ganas de romper la planta,
romper la terapia y al terapeuta, que experimenta como aquel que
desprecia el dibujo del hijo y lo rompe.
(Guarda silencio. Escucha. Parece tranquilo.)
0
.. .
Meltzer: Est muy bien. Se puede ver aqu que est a punto de
=
J 18
cJl'i
PodemQs continuar.
Es el final de la sesin. Se levanta a disgusto. Sale y dice: "Buenos
das".
P:
S~
est
en tu mente y te
acusa concretamente de estar confundindole con otro;paciente.
nio. Sucede algo parecido a cuando los nios se enfadan muchsimo si la madre les Uama con el nombre delhermano.:
Cmo sigue acusndote?
P: Usted est por sus cosas, pr lo que us1ed cree, no pof: lo que yo
siento. (Hay aqu un largo discurso descalificador a propsito de lo
poco que conecto con lo que le pasa, que es difcil d~ reprOducir por
la rapidez e impacto de todo lo que llega a decir.)
,
(Pausa.)
Ahora se me ocurre lo que un da me dijo.de que yo n~ poda tolerar
la distancia que hay entre usted_y yo. Usted normalmente no:valora las
cosas externas, como si no tuvieran importancia. Para usted, ni vale la
pena comentarlo. Ya se sabe que usted, los psiclogos y especialmen122
las
Es la hora.
Me/ft.er: Le has empujado de un estado a otro. Me parece un
paciente muy inteligente ... Qu cambio ... ! Resulta bastante
incomprensible que no obtuviera un mayor beneficio de su primer anllsis personal, porque cuando lleg a ti pareca como si
estuviera e;xactamente en el mismo desorden, sumergido en el
mismo cao.s en el que haba estado durante toda su vida; es
curioso, difcil de entender. Probablemente, no podras esperar
en cuatro aos alcanzar lo que se ha conseguido con este hombre
en el caso de que ste hubiera sido su primer anlisis. Es sorprendente que no haya ni logrado beneficios manifiestos .de su primer
anlisis ni, al parecer, que llegara a establecer algn tipo de apego,
de vnculo; con su anterior analista. Fue atendido en consulta
privada o en una institucin pblica?
T: En una consulta privada, con divn y dos veces por semana.'
123
~
" Pienso qe lo que en este paciente ~mnca se pudo resolver con
124
..... - -
..
de
.i1
I
i
institucin? .
'
-- .:--::.. - .-
T: S.
Ps: Me gustara hacer una pregunta. Podra ampliar un poco lo
que coment al principio sobre el elemento sadomasoquista de
este paciente y el hecho de que haber sido.hijo nico haya podido
ser una de I~ races de su sadomasoquismo?
125
- ~- .
- . . -:-.
- . .-
Comentarios posteriores
La evolucin del paciente presenta dos momentos. En el primero
hay un progresivo reconocimiento de la bondad del objeto y aparecen
sentimientos de afecto. Se siente "enamorndose de la esposa" y esta
descripcin se acompaa de un fondo depresivo. Reconoce qu~ el
trato que le dispensa no es justo y que la necesita para vivir. En relacin
al tratamiento, se siente temeroso del hasto que pueda producir en el
terapeuta y que ste se sienta ya cansado de cuidar de una persona tan
desagradecida y maltratadora. A ia vez, este sentimiento de culpa por
el dao causado y la asuncin.de responsabilidad, ie lleva a sentir que
el analista "est menos por l", menos por el nio tirnico deseoso de
la apropiacin completa de un objeto que satisfaga todas sus fantasas.
El goce que produce la intrusividad debe ceder su lugar al vnculo del
padre-esposo que cuida y repara a la mujer y, tambin, al vnculo del
paciente que cuida la relacin teraputica evitando presionar al
. terap~ta con cambios de horarios y otras exigencias -<:orno poda
hacer antes, con las protestas y rencor que surgan cuando no lo
lograba. En esta ambivalencia experimenta la renuncia a "su sexualidad'\ es decir', a su sexualidad perversa, como algo a lo que debe
resignarse y que le somete "como una camisa de fuerza". La nostalgia
por la sexualidad del pequeo dspota da paso a la esperanza de una
sexu.alidad adulta incipiente, en la mezcla de ternura y dulzura con las
que.empieza a tratar a su esposa y a sus hijos:
En un segundo momento, la lenta mejora de sus relaciones hace
aparecer en escena al adolescente que cree que ya puede manejarse
solo. Plantea acabar el tratamiento, concierta precipitacin, y la oferta
de u~ trabajo con futuro en su pas de origen posibilita la finalizacin
preritatura,
dos aos despus de las
sesiones aqu reproducidas.
.
.
:127
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VI
Cecilia L.: Terminacin del anlisis
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129
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se
136
Es complicado el sueo.
Prosigue, por favor.
T: Casi?
P: S, porque es difcil que haya uno. Pero me gusta mucho."En
Pars nie cotnpr un libro con ilustraciones. Yo creo que es el mejor
pintor ~e principios de siglo, sobre todo esas figuras deTahit: esas
mujeres tienen mucha fuerza p~ro a la vez una gran ternura.
CLINICA PSICOANALITICA
el
.
Querra decir que con respecto a la presentacin anterior, sta
paciente ha experimentado cambios positivos. Lo que Vimos-aqu,
en el Seminario, me fue de mucha ayuda con ella.
Meltz.er: Tal vez sea que tiene un ao ms de anlisis y que con ella
trabajo.
_
se ha hecho tin buen
.
1
140
. !:': :~
i. :
~-~'
' '
.~ ~
Comentarios posteriores
Poco despus de la presentacin aqu reproducida, el material
. confirm ef proceso de finalizacin; el sueo que sigue es un ejemplo
de ellq: "Estaba en un pas del Norte, del norte de Europa. Un pas
desarr~llad? poda ser Suecia o Suiza; s, creo que era Suiza. Era un
cernen te ro~ mu y bonito; no se vean in gn atad, pero yo saba que era
su entierro.'Yo saba que era usted porque vea a muchos ex pacientes
suyos. No hablaba con ellos. Era triste a pesar de todo. Yo llevaba una
corona de flores en forma de herradura, como las que llevan los
jockeys cundo ganan la carrera; me pareca un poco ridculo, pero
pensaba: es original".
Al mostrarle, entre otras cosas, que este sueo apuntaba claramenie
al final del a~lisis, Jo acept. Pero despus de unas semanas hizo un
cambio paulatino: traa cada vez ms situaciones de frustracin en su
entorno; se mostraba agresiva; se enfadaba; protestaba por todo; deca
que no tener novio era una clara muestra de que el anlisis le haba
servido para muy poco. Al mostrarle que quiz no quera irse del
anlisis o que tema recaer, reapareca su hostilidad; deca que lo triste
es que yo no pudiera hacer ms por ella. Dej de traer sueos y en una
ocasin dijo que los odiaba porque los anal istas se ponan a "pontificar"
sobre ellos. Cuando se aclararon algunas de sus fantasas fue:calmndose y comprendiendo que todo aquello era parte del proceso .
Tambin le alivi el que fijramos la fecha de terminacin del
tratamiento con un ao de antelacin: volvi a ser ms activa y trajo
sueos que pudo entender bastante bien. Hizo coincidir la finalizacin
del tratamiento con un cambio de trabajo -con . mejora de su
situacin econmica- , que determin un craslado: fue a vivir a una
ciudad ms pequea que Barcelona.
Se mostr muy e moti va en su despedida y manifest que me hara
saber de ella. No fue as en forma inmediata, pero dos aos y medio
despus reeib una postal, ms amable que cariosa, que deca:" ...
quiero comunicarle que estoy muy bien. Tengo novio, voy a tener un
nio y me voy a casar. Lo siento, pero es en ese orden. Un da le
escribir ms. Espero que usted est, com siempre, my bien.
Afectuosamente. Ceci la".
141
,.
VII
David: ' ~spirado' en la identificacin proyectiva
145
Meltzer: Es solamente con los aparatos ms modernos, ~as avanzados, que se puede apreciar realmente _hasta qu punto: hay o no
una le5in. Se pueden ver, inclwo con todo detalle, las circun
voluciones, para apreciar si estn correctamente dobladas~ eic.
En todo caso, esto no cambia el problema teraputiCo. .
T: S, pero tengo dudas acerca de sus dificultades fsicas; no' s
hasta qu punto puede haber existid o una diflcultad ffsitja y cmo
l la ha pod_i~o vivir. .
Ps: La madre estuvo siete meses sola c_on el nio ya que :el p~dre
146
T: Creo que con todos estos cambios de una ciudd a otra hay
bastantes duelos s.in elaborar, c~mo una especie de desarraigo.
Empezamos el tratamiento a rai.n de ~os das a la semana, despus
de Semana Santa. Quedamos en que despus de setiembre haramos
tres sesiries.
Cad~ . vez que el 'nio viene, entra con la cabeza metida entre las
147
~:,-
:_:
.148
Una vez en la sala de juego saca tres cochecitos de los bolsillos, los
pone.encima de la mesa y los observa .
.P: ste tiene puertas que se abren; ste, no, ste tampoco. Como los
que t tienes: unos se abren y otros, no.
. _ .. . .
.. . . .
- -~.-~ ~.,. ~~
~: ~~~.-.-::il;.-~..J.""M:'...-4JI!
T: S.
Meltzer: Unos coches que hay en su caja de juegos se abren y
otros, no.
T: S, pero adems l se ha trado tres cochecitos que son suyos.
. .
He
P.: Puedes sacar un coche para que haya cuatro (dirigindose a m).
T: Ya sabes que estas cosas son para que juegues aqu, pero quiz
1
t no refes de T.. .
T: Parece muy temeroso; me dice que lo haga yo, muchasveces me
pide que haga las cosas yo. Su estilo es pedirme que haga cosas.
P: No, cgelo t.
Intento ver cules son las fantasas subyacentes ... Sac el coche.
El nio coloca los cuatro juntos, uno encima de otro.
.
152 .
Meltzer:
____ E:....
'
.: .
Meltz.er:
La madre lo sujeta, pero se oye el ruido del golpe del cuerpo al caer.
Quedo impresionada por lo que interpreto como falta de sensibilidad
del nio y temo que se haga dao, aunque decid poner una alfombra
para protegerlo.
155
Me1'1.er: Para que una madre pueda permitir que un nio empiece
a gatear libremente, ha de ser capaz de tolerar el hecho de que este
beb se vaya a hacer dao constantemente. Pero ha de tener
confianza en _la .viabilidad de este nio; tiene que comunicarle al
beb su confianza, hacei:le ver q~e es duro y que puede con lo que
se propone. ste es un equilibrio muy delieado, ya que de cmo se
haga depende que el beb pueda llegar a sentirse abandonado.
~ -, - - - - - -- . ~
.. - .-
--- ~-
---
-.
..
-.
. !t
en
_,
~~,
T: S, tal vez.
.
.
Meltzer: Es como poner la alfombra. Tal como pones la alfombra
en el suelo para que el nio no se haga dao, tambin p~nes la
alfombra entre el nio y la madre para que tampoco se :h agan
dao.
'
Es difcil trabajar con el nio y la madre en Ja misma habitacin.
'
Me/Jzer: Cuando dice: "Si quieres puedes hacer arroz con leche",
te habla directamente o se habla a s nsmo?
'
T: A m, creo que me habla a m. En realidad esto quiere clcci~: .
Meltzer: Bien.
T: As que quieres ser un nio muy limpio?
--........ - --
- ..
~~~ -
otro).
T: Los Danes puedf!o ser pechos y este cambiar el pegamento de
un lado a otro a m ine hace pensar en la posibilidad de intercambio,
de que l sea capaz de recibir, etc.
Meltzer:
Meltzer:
T4
161
:;i.--~. . -- - - - . : .
-=t1-~=~.-:.
: "':":._-~:- .
. .::::- .
5Z
. . . --- z
~ r
1 .
En el pasillo:
P: Mam. dile que Graciela vendr el viernes y estar con nosotros.
M: Que Graciela vendr el viernes.
P: Y que estar con nosotros ...
....
,. .
.
DA VID: ' ASPIRADO EN. LA IDENTIFICAtN PROYECTIVA
..:~
en
164
165
T: No me lo dices t?
Baja los ojos y golpea el suelo con impaciencia.
._,.,::_
..
/
M: La tiraron a la basura.
P: A la: basura? A qu basura?
M: A la basura, slo hay una basura.
T: Quiz David piensa: qu pasa con l si crece, si yo le separo de
T: S, es un pjaro de brujas.
Mellzer: S, y.el bh~ sale y se Je oye por la noche. En cambio, Ja
trtola sale de da.
167
..r:"'
- - -
170
Meltter: Ya ...
T: Tal vez aqu pas algo que no recuerdo o.no entend, pero el
nio se paraliz.
Meltz.er: Cuntos minutos de la sesin haban pasado?
T: Es casi hacia el final.
(Con este nio yo dejo la caja abierta y hasta saco algn juguete como
invitndole a jugar. Tomo una cazuelita.)
Mellzer: Es t~ sentimi.e nto de proteccin hacia l. Lo viste paralizado y lo queras hacer entrar en calor a travs de la olla, de la
cazuelita.
T: Uno de los problemas tcnicos que tengo con este nio es
cundo actuar la contratranserencia y cundo no.
T: Si?
P: No estaba ah, aho'ra ya no s donde estaba, las cosas tienen que
estar en su sito!
liando todo".;
Esto se reiaciona con el final de la sesin. No sabe donde irs,
ni qu hars.'.. "Donde est Graciela? i,Est en la basura?H.
i
T: Te has asustado mucho.
.. .. ..
..
E. -
--- --ra- -
174 .
C~ndo
M: EJ"lunes.
P: Repite la pregunta.
&.
""'
..
; :
.,;~~~'.-
. .: ' :
--
' v;s~-:r .
.. . :
. ;~;
' ;
lugar de pr~ocuparse porgue su madre podra estar celosa de su
relacin contigo. ES mejor que te pueda castigar y no que tenga
mucho miedo y deba controlarse.
Prosigue, por favor.
.
P: Ah, dmelo.
T: Bueno, te ayudar.
P: Dibuja un bonito sol sonriendo.
T : Generalmente los dibujos de David son garabatos que po
dran ser los de un nio de tres aos, pero este sol est bastante
bien, se ve que est sonriendo, no lo he trado porque luego le peg
otro dibujo encima.
9 .
. ..
. .
hacenne co~te~ta con este dibujo. Tenemos que acabar, recogeremos
los jugetes.:
P: (Mira~on fijeza.) Ahora lo pones aqu. Ah no!, estaba aqu, en
la pared.
gusta
zd
-- p
ztmxn--
W ?'"" saz
rx ......
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- - -)
L'a
Meltzer: desventaja es que la madre est tambin en la habitacin. Eso es una limitacin.
T: S,.sinceramente su presencia me condiciona en las interpretaciones. Es una mujer muy correcta y no s hasta qu punto puede
aguantar or hablar de pechos, penes ...
Meltzer: Lo que ocurre es que la madre deja de escuchar.
La mejor forma de sacar a la madre de la habitacin es,
precisamente, . haciendo 'interpretaciones acerca de los objetos
parciales. Entonces estar muy contenta de salir de la habitacin,
se aco_rdar de repente [bromea] que ha de hacer urgentemente
unas compras o algo por el estilo. Si las interpretaciones son
interesantes para la madre, ella se quedar ah...
Contina con tu trabajo, pero lo que puedes hacer es, al
principio de cada sesin, pi antearle a la madre (no al hijoh ..Quiz
podra quedarse
en la sala
de espera a ver cmo reacciona el
.
.
nio".
Ps: A algn nivel (el hecho de estar lamadredentro de la sesin)
puede ser vivi<Jo como estar la madre por la noche con el nio .
.Puede ser una evolucin importante cuando la madre pueda
esperarle fuera.
~eltr.er:
Comentarios posteriores
El tratamiento dur cuatro aos. Finaliz por el traslado voluntario de
180
......
~.
--
.,
182
VIII
Montse: Una omnipotencia delirante
Informacin inicial
1
el
,.~-
I
1
La pa~iente tena veintin aos, haca pocos meses (uno o dos) que
estaba casada, sufra de anorgasmia y dificultades para realizar el
coito.
-&plicaba que hubo unas relaciones sexuales satisfactorias previas
al matrimonio, pero que desde que estn casados no llega al OtiW
Esta informacin fue aclarada mucho despus: habfa ledo un libro
sobre sexual~dad ~ los .or~. No haba habid~
relaciones satisfactorias. /..JWJ{ ~
Q.9Ji UpbJwdv..A
111' -kt.1-U u
Meltz.er: Entonces, en realidad, ella nunca tuvo orgasmos. _ef y;sn/f;ia
to.O.dlll!t"'
T: Nunca.
r<'1~
La paciente explica que desde los siete hasta los diez y seis aos el
abuelo materno abus sexualmente de ella; estos abusos eran fre
---- - .- -.-:--r;---""':"""_"'77_-;- - --
f.
no lo explica.
Qt'.,<A
1{
etia.J
~-:.:;,:-~.---:::-7
---- ---
la
Ps: Con respecto a los abusos del abuelot ella no acudi a ninguna
persona mayor?
T: Expresa que en algn momento intent convencer a su madre
para aJejarse del abuelo, sin llegar a explicarle la razn, porque
su gran angustia con&istia en tener que habfarle de los problemas
que tena precisamente con el abuelo materno. La madre no
entenda qu ocurra y parece ser que cuando la nia pidi su
ayuda durante Ja estancia por vacaciones en un pueblecito donde
186
relacin tierna.
T: Lo que pasa es .que ella tena mucho miedo .a este abuelo,
mal genio que tena asustado a '.do el mundo.
~~ d.J}. r(Vj(l().:o irPCmo (}t( e..t~ .
~muy
Melft.er: S.
..
, .~
~o 4i-;{w.1
/aJi.llJe ~ ~~
~; \l
:!
".\
$~
..
...
marco ins amplio de dificultades que tienen que ver con un 'falso
self', como estructura de personalidad.
No resuita tan extrao que las mujeres simulen un orgasmo
d~ complacer a 'susamantes. Podemos conjeturar que
con.el
encontrremos que este chica piensa que, por supuesto, todas las
mujeres simulan sus orgasmos. De este modo Ja sexualidad puede
tener para ella una cualidad irreal, .b asada en un estado mental de
su conduct~ sexual inducido por ta' identificacin proyectiva ...
Pero tenemos que esperar y ver.
Este movimiento que hace con el brazo parece histrico y
puede tener que ver con la masturbacin, pero tambin es muy
pronto para ~onfirmarlo de momento, tendremos que esperar
evidencias. Espero que vamos a encontrar una personalidad
involucrada en la hipocresa como una caracterstica muy prominente.
Prosigue, por favor.
fin
sesiones familiares, Ja madre fue dos_ o tres. El padre slo deca que
todos los problemas de esta nia se podan superar con voluntad;
no saJe de esto. Cuando Montse habla con su madre y le explica lo
que le pasa, el padre. luego la rie dicindole que Ja madre no
duerme b.i en si ella le habla; por lo tanto, le pide que no le explique
nada a la madre. Ahora .est ingresada en un Hospital de Da y
hasta hace poco el padre insista en que lo que haba que hacer era
engaar a todo el mundo all para que Ja dejaran en paz: que con
voluntad lo poda superar todo. Ha sido ingresada por.dos veces
en un Hospital de Da. Actualmente lleva un ao en l y tambin
se est haciendo una terapia familiar con el marido.
Mellzer: S.
190
Melk.er: Ella duerme muy mal, pero estos problemas con el sueo
los proyecta en su madre, de modo que la madre tampoco duerme.
La paciente tiene mucha capacidad para proyectar: proyecta sus
ansiedades en los dems, de modo que ellos acaban preocupndo~
se mucho por ella. Pero, claro, el hecho de tirarse delante de un
automvil ~n marcha es excesivo, no?
Cundo empez a hacer dos sesiones de psicoterapia a la
semana?
T: Empezar cuando salga del Hospital de Da.
191
;," "
"'No disponemos del material grfico al que nos referimos, P.Or habrselo
entregado a la paciente.
192
T: Vick Vaporub en los ojos cada noche: viene siempre cori los ojos
\
rojos.
'
'. t
Por las noches baja desnuda a la calle porque el aire fro de la noche V {(I .
laura.
193
)f:l
- _-:
194
--
tener un.a relacin muy tempestuosa con ella, porque va a ser muy
agresiva; muy despectiva, y va a amenazarte c:on BI oiUkidio Vas
a enco_ltrarte en una posicin en la que tendrs que intentar
!.carla de un estado de la mente del que ella no quiere s~lir. Tus
intenfos pueden llegar a topar con una agresividad de tal magnitud
que raya en el salvajismo, de una cualidad casi del orden animal.
'
195
. ' ....
. "'~"4..J
..
...;
:.'
dibujos.)*
Ps: Esto de aqu es un gato ...
Esquema corporal
No tiene idea de ser una, hay dos Montses (ella y la otra).
196
dibujo]. Hay una parte negra, la mala; una blanca que es la buena,
la roja generalmente es la peligrosa. Llora siempre. En todos los
.dibujos veris que llora.
Tambin puede ser un hombre. Por ejemplo, en este dibujo ella
deca que era los dos, y que es hombre. Yo le deca: "Pero t eres
hombre?"; .contestaba: "S, llevo zapatos planos, pelo corto, no
llevo pe(ldientes';.
est
como se hace con los nios, que slo vas a uardar los dibu o
tempor mente y que se los devolvers al final del tratamiento,
tanto s1 los quiere como si no. Si luegoe";desea darte algo,
entonces tal vez podras aceptarlo.
Lo importante de estos dibujos es todo el aspecto de goma, de
ausencia de huesos ... Prosigue, por favor.
1
Segn ella, la gente que lleva raya al medio est bien.
Ella est casada si est al lado de su marido, pero es soltera si su
marido no est fsicamente a su lado.
El tiempo :_No estructura el tiempo: Puig Anti ch est vivo; CI mayo
del 68 ha de venir y, en ocasiones, ya ha pasado.
No poda aguantar escuchar a alguien hablar; el tiempo se le hace
extremadamente largo: una hora es algo inaguantable.
Meltzer: Lo que puede verse, realmente, es que ella hace lo que le
da la gana. No hay ningn tipo de limitacin ~ia realidad o de Ja
realidad psquica: quiere pensar y actuar como le plazca, lo ~ual,
198
en fundamentalmente ~
una actito poltica frente a 1
se reduce a un orden
ratas
N
.
lo nico que ~
existe es que ls fuertes imppnen su voluntad a lp~ dh~.1
Entonces, por ejemplo, si te golpeas contra a una roca eso sim ~
plemente quiere decir que la roca es ms expeditiva y agresiva que ~
tu cabeza. Todo se interpreta de acuerdo a este ordenamiento
f uertes-dbUes. En este sentido, todo se antropomorfiza y por ~
tanto qo existe "la naturaleza", nada viene sostenido por una Ley ,
de laiNaturaleza, todo es Ley del Hombre. todo est legislado. ~
Cuando habla de magia, se refiere simplemente a un tipo de ~
magia como lo que deca su padre, es decir1que hay que tener ~
fuerza de voluntad, que algunas personas tienen ms fuerza de ~
voluntad que otras: Per~_no se trata de maeia ~n el senti~o
.JJUe es Obrenatural, porgue no existe en primer lugar lo natural
e_ara que pueda haber lo sobrenatural. Eso es Jo que quiero decir
cuando planteo que hay que discutir el tipo de mundo en el que
viven;. Lo que supone, implcitamente, que uno debe ser muy
exl?lclto a cerca de que no vive en ese mundo.
,..
?
~ E~plicitar que t vives en un mundo de realidades internas y
_;:::::;-
199
200
+.
,f
r_,.-.
MONTse: UNA OMNIPOTENCIA DELIRANTE
Ps: Aqu en estos dibujos, hay un beb. dentro y otro qu~ sale.
Meltzer: Todo esto poda estar conectado al nacimiento defiermano. Precisamente cuando naci el hermano empez ,la experiencia sexual con el abuelo y fue el momerito en que ellB; tom la
determinacin que iba a hacer lo que quisier'a.
Prosigue, por favor.
202
j ~ .
TI
sa2.r
~-z~zm
. _
CLINICA 'P:slCOA.NAl..ITlCA
CON NIROS y
AOULTOS . .
de tratamiento
ocntrica no
Estado actual
L.a paciente est ms conectada con sus sentimientos: ya no dice
que est 'pocha' o tiene mala luria y tampoco tiene ataques de risa y
de llanto. Ha enriquecido sus estados de nim~ y los puede conectar
con.algo que le ocurre. Aunque puede desconectarse rpidamente.
Pas.a con extrema facilidad de estados de entender lo que sucede. a
delirar.
Llora ms y est ms deprimida.
Las alucinaciones y d~lirfos de Puig-Antich, del abuelo, de la
Pastilla Unificada de Catalunya, aparecen cada vez menos. En cambio
204
....
~ 1'~~
: r..
Hay una cierta idea del tiempo, sabe el tiempo que lleva en terapia.
No dice que se meta en la baera diciendo que est en la barriga de
la madre.
La posibilidad de un suicidio parece ms remota.
Empieza a entender la idea de la muerte. Para ella no exista. El
abuelo se haba muerto, pero no estaba muerto.
Meltzer: En este tipo de paciente que est constantemente en un
estado d' identificaci~ P~.oyectiva, el_tjempo es simplemenrei
;:irrul.Bf.
Prosigue, por favor.
en
wa
206
--,--. - z--
CLINICA PS\COANALlT\CA
coi:-
rizado.
era lo
207
~queo
P: Estos das estoy muy enfadada: una amiga mfa ha tenido un hijo
y no me lo ha dicho; s que han ido otras amigas a visitarla, ya no me
T: Parece que te has sentido excluida y que los dems hacfan cosas
y no con.taban contigo'; tambin habram.os de pensar hasta qu punto
estabas enfadada conmigo porque el equipo del Hospital de Da y yo
nos veremos el viernes y t no estars presente.
:
Melt!.er: Esto~ ~uy importante. Es r,.ecesario que t trabajes ~n
la transferenci~, que traslades todo a la transferencia.: Porq~e
208
209
. -- -, -----t . . . .
MONTSE: UNA OMNIPOTENCIA DELIRANTE
\O~
'J.\j
. $
,. 'Clt
- !'".
y lo bueno a otro
\
~)
\}
..
'
T: Creo que me dices que tesienta mal cuando dos personas que t
quieres agradar te piden cosas distintas, sin poder pensar que Montse
ha de ser cuidada e ir al Hospital de pa porque no se siente bien.
P: Ayer en la Asamblea dijeron que las pastillas tranquilizaban y
no es verdad .. . Fjateque tengo la mente poderosa! El de delante mo
tosi despus de m!
212
...
~.
es
Sesin 4 de julio .
P: Qu es este ruido que se oye? (Asustada.)
T: Es el aire acondicionado.
P: No pude salir de Ex.presin Corp~ral y no te vi.
Meltl.er: No es tanto que ella quiera que t seas la misma cosa, sino
que es incapaz de comprender cmo puede ser que otras per"sonas
sean diferentes de ella. An no vive suficientemente en el mundo
213
214
Meltzer: Bien
Prosigue, por favor.
.-.
pA,.J-'o',
216
!&ELE
t ..
, ,:....
.
wu:
QL&
T: TU y yo sabemos que pedir ayuda no tiene nada que ver con ser
tonta... Pero s que tiene que ver con una parte tuya que no quiere verse
como una }ersona necesitada.
P: Todo;el mundo es un fresco ... Te dejan ...
T: Antes me has dicho que me haba cortado el pelo y que estaba
muy fresquita ... Me parece que te sientes mal cuando pien.sas en que
yo me ir .de vacaciones y t no tendrs sesiones durante unas
semanas, que soy una fresca al inne de vacaciones .
. P: Nunca he de pedir ayuda! Cuando era pequea ya era adulta,
adulta ... adltera ... Qu quiere decir esto? Soy una adltera!. .. lo
.
217
.3**
esta paciente, porque es como en la hipocondra, donde I~ confusin de identidad es la. principaJ causa por la cu8.I el paciente no
puede establecer diferencias entre.el self y el objeto cuando se
haJla en el estado de identlficacio pryectiva; en conseeuencia,
emerge el suicidio depresivo y los ataqu~ a s misino son, en
realidad, ataques al objeto. Te culpa por mirar el pene de pap y
progresa hacia tu interior para asesinar a tus bebs. Es -muy
importante interpretar 'cmo te ataca, y muy especialm~nte en
218 .
' ~
...
;#'
....
.. ..,..
219
T: De cmo ests. ~ .
T: Ya es la hora.
Siglas que corresponden en Espaa a la Compaa Nacional de
Ferrocarriles.
220
_110,., __ ,,_
3.LNVlf/TtIO vr::JNRLOd/NWO t.'Nn :aS.J.No w
'
221
222
. 226
el
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tLLP
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224
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CLINtCA PS!COANAL(T!CA CON NIOS Y ADULTOS
225
. -- - -
- - - -~ - ~ -
aspectos ms caractersticos de este tipo de pacientes es ;el sentimiento de que no tienen bogar, de que son personas sin ho$ar Van
por ah enganchndose a personas, instituciones, ideologas, etc.,
con el fin de ~ncontrar una identidad.
Comentarios posteriores
Despus de esta presentacin del caso segu las sugerencias que
Meltzer formul. He podido detectar cambios, que menciono brevemente.
Su sentimiento de responsabilidad con respecto a los ataques que
realiza contra su persona, se ha incrementado. No ha realizado nuevos
intentos de suicidio. Han habido, s, autolesiones, que hasta el momento
no han representado riesgo serio para su vida: se produce quemaduras
en los brazos para "castigarse"; pero lo confiesa casi al momento de
hacerlo.
Describirle cmo viva e!laen ~dentificacin proyectiva le produjo
226
227
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11
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IX
Felipe: Semana analtica en el umbral de la posicin
depresiva
'
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T: No, es ~hileno.
229
.. '
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230
_J_
n
CL.INICA PSICOANALITICA CON NIOS Y ADULTOS
Ps: Eso es
fantar~a
o realidad?
T: No, es realidad.
vegetariani~mo,
Meltz.er: Es hipocondriaco?
T: S, y tuvo una lcera y problemas seos. Usa un extrao aparato
para colgarse y quedar cabeza abajo.
Melk.er~
,,
- "
~~
r .,.,..,.J:..l ...., ,
MelJ:r.er: No
tiene ttulos?
~iene
Meltzer: Es un hablador?
T: S. Sucede que es inteligente: tiene capacidad de crear nuevos
productos para la venta y sus propuestas suelen ser recogidas por.
la empresa.
:
.
232
...
1...
CLINICA PslCOANALITICA CON NIOS Y AOULTOS
233
Melt:.er: Y a la madre tambin ... Mediante el ataque a su hermana tambin estaba atacando o torturando a su madre.
T: De hecho, el ataque a Ja madre tambin.est cuando la trata de
gorda-loca.
...
-~
--
..... - - f . . . . ...
P: Con el nio s que me sie_nto padre; pero con Luca, no; s~bre
todo ahora, que termin EGB, yo Ja machaco. Ayer hizo una crema
catalana; es muy obsesiva, y yo, con un cuchillo sucio de otro postre,
quise probarla. Me dijo que no, que no mezclara; me puse irritado, le
~ije que era una histrica. una manitica, etc. (Lo dice en tono
exaltado.) Ella me dijo que tal vez sea as, pero que igual mereca
respeto.
Meltzer: Ah tampoco
.
.
.
Me/tzer: Hay ms. No puede esperar el alimento; tampoco, la
evacuacin; no puede esperar las dos cosas. Son .rt:lationes de
obj~to parcial con la madre, que I~ alimenta y le ensea a. ser
limpio. l la representa como un buen objeto parcial que rec.ibe
no slo sus evacuaciones de toro pequeito, sino tambin las del
toro grande. La representacin parcial del genital masculino es la
de Uf Objeto incontinente parcial: lo que Se V~ aqu{es la representacin del rgano masculino cono un rgano incontinente. A
la vez hay poca diferenciacin, por ejemplo, entre lengua-pene,
pene.excrementos; incontinente, en fin. .
En cambio, la mujer es la que organiza, la que trabaja, la que
237
.
FELIPE: SEMANA ANAL.fTICA EN EL
en
T: S.
es
234 .
:m.
T: Quizs usted crea que estaba solo con mam; pero vino pap,
y naci una hermanita que lo apart.
Meltr.ei! No es tanto que pensaba que estaba solo con mam, sino
que pensaba que era mam y pap haciendo un beb; y entonces
vinieron ellos y dijeron: "Eso es mierda! No es as!". l pensaba
que lo .riico que tena que hacer era frotar los muslos y que,
235
se
el
Me/fter: Aqu est diciendo: "Y esas criaturas que no tienen pene
238
~:
. . . . .,
empresa.
T: A quin?
P: Sf, X., aquel compaero de mi primer trabajo, que ramos como hermanos. Cuando se separ de su primera mujer, ella se fu~ a vivir
a Pars; despus se cas con otra y sucedi lo msmo: sta tambin se
fue a Pars. A la segunda no la conozco. Y d.icen que est muy buena
240
. (.(.
. .
--=.,11-e, $ 1f!MANA ANAl...f'TICA fiN
rz
et.
UM6RA.1. DE!
. ,
. GE H
LA POSICIN DEPREslV A
242
TE ,. -
'.~
T: S. :
243
uM'aRAt.
FELJPB: SEMANA
ANALfnCA
.
..... 1!.N ....L
.,.,.....,... -t . . DB LA rosicr?JNoBPRESIVA
--'~
me
Barcelona.. .
T: Est pensando en que lo hagan responsable.
., .~\ : .
YAOULTOS
P:
Tambi~
T: S.
Me/tzer: No es bonito que estas personas agresivas invadan los_
otros carriles y choquen contra las mujeres. Eso no est bien, n~
es bonito . j
Prosigue,:por favor.
245
..
- .~:.- -
246
P:Menciona una imagen de televisin que muestra a un adolescente chino enfrentndose a los tanques.
T: Usted haba soado sentirse perseguido por pap, como si pap
lo que me dice.
~dolescencia
247
. l
T: Un reclamo.
P: No s por qu estoy deprimido. Tengo .una situacin privilegiada ... Sern las vacaciones?
Meitr.er: -S.
P: Yo empujo a otros que aRrendan. Ayer por la tarde.habamos programado reunirnos para discutir, y me qued a donnir. .
248
... '
t'-
'~ ~J)',
.. f:,
...
un tiro ..
T: Es un pensamiento que ya ha aparecido. El del suicidio en un
estado de mucha desolacin. Morirse cuando los hijos hayan
llegado a la adoltscencia, momento en que ya los haya hecho
crecer... y entonces pegarse un tiro.
249
EN EL UMBRAL DE LA reSJCIN
~EPRESIVA
el
enam~rada.
_H aba ~tro seo. que mencionaste 81 pocipio.
250
r'
- ---- -
. . . -- ..... . . . -.- - . ..
Ct..(NICA PSICOA.NALITICA CON Nll'lOS Y ADULT OS
- -.~-
> . ..
alguien $e desmaya dentro del WC, que le pueda pasar algo; as, los
de afuera pueden verlo. Estando dentro del WC ve por las ventanas
del frente que la jefa de personal bajaba por las escaleras con un
montn de gente; y dice que si en ese mome!JtO hubiera salido del WC
se habra encontrado con toda esa gente.
T: S{; y. rne dice que lu~go se limpia con un papel y despus se lava,
etc.
P.: Me dice que arba est la jefa de personal, que se UamaMati lde,
y que "est ll)Qy buena". Separada y con hijos, y que ahora se h casado
con uno de los mximos jerarcas de la empresa. "Est buensima.
252
...
, .
SUJ.: \ltUT
"~V~U"'I
- .
... -
el
T: Y era verdad!
254
255
'
' .;
: ~ t.t.:~ '~ , .
"'. -. . .
Meltzer: La impresin que tuve de esta historia de la masturbacin compulsiva perversa con el poncho y el gorro, es que estaba
en identifica~in proyectiva .con el pecho como un objeto combinado parcial: la parte de arriba, la cabeza, se hallaba en esta
identificacin proyectiva, en tanto que la parte de abajo, su pene
y los muslos, representaban un coito perverso sadomasoquista
que poda tener, probablemente, el significado de un coito anal.
Arriba y abajo. Aqu no seria tanto una disociacin de la madre
entre la parte de arriba, que seria la parte.Virgen Mara, pura, y
la de abajo, la prostituta, sino que se tratara de una disociacit)n
de objetos parciales~ pechos-culos. En el material de junio todava
aparece una relacin con el pecho que corresponde a.e sta relaciqn
de objeto parcial:. all l,
por identificacin
proyectiva,
se puccJe
- .
1
256
comenzado a obrar, son las que han permitido que estos objetos
parciales puedan pasar a ser objetos ms totales. La idea a la que
me reficro;es: como si hubiese un objeto total que est dividido en
dos objetos totales; el de arriba sera aquella madre pura, idealizada, y el' de abajo sera la madre erotizada, sucia, la prostituta,
madre-culo. Seran com dos objetos totales. Este tipo de
disociacin es lo que ha llevad a lo que se denomina double
standard: os hombres esperan que sus mujeres sean puras, para
hacerlas madres de
hijos -pero la expectativa es que no sean
sexuaies-, en tanto de que las amantes-<ue no son las que dan
hijoS- se esperan que sean las erticas, las prostitutas. ste es el
double sta.ndard o la doble moral, como se quiera.
Re;umiendo, me parece que.tienes evidencias de que el pecho
y sus cualidades han sido el primer objeto de sus preocupaciones
y de su identificacin proyectiva, y no tanto el problema edpico.
Todo esto le ha dado forma desde muy temprano a su conducta
sexual. Se' puede pensar que el trastorno de su personaUdad
empez muy tempranamente, y mi conjetura es que esta madre ha
sido hermosa, pero, antes bien, eficiente para el beb, y que
realmente:aliment muy poco con pensamiento al hijo; ms bien,
'como l mismo la describe: limpiando, controlando todo-corno
describe ~ la jefa de personal, la que est arriba--, pero una
madre que ni pensaba ni senta mucho. se sera el origen de su
psicopatofoga y de su carcter. Lo urgente de sus conflictos
estara ms bien en relacin con la madre, y no tanto con lo
edpico. ES.te pecho no es el tipo de pecho que menciona Bion; que
re<:haza la identificacin proyectiva y lo que en l se proyecta
retorna entonces como ''terror sin nombre", sino e) pecho envidiado de Klein, el pecho que se alimenta a s mismo .
sus
Meltzer: No haba suficiente alimento para satisfacerle, o directamente no haba suficiente p~ra que realmente comiera. Pero
que no redbiera suficiente para comer no es una realidad; sino
257
Comentarios posteriores
El paciente fue adentrndose en sus sentimientos depresivos. Se
fue sintiendo responsable de sus impulsos y fantasas. Dado que este
proceso incrementaba su dolor se acord introducir una cuarta sesin.
Sus ataques envidiosos a las mujeres y las actuaciones agresivas,
desaparecieron; pudo recuperar una imagen ms digna de la madre.
Pero, en tanto avanzaba en la comprensin de su envidia a las mujeres
y de su identificacin femenina, fue emergiendo una imagen muy
primitiva de s mismo: se.senta como ''\in cachorro ciego que busca
una teta"; y tambin tena a su propia voracidad: "Es una boca
buscando teta, pero es una boca de bull-dog que agarra la teta y no la
suelta, desgarrando. Cierro los ojos al decrse!o. Fjese qu imgenes
asesinas tengo". Relacionaba esas imgenes con la protagonista de la
pelcula "El exorcis.ta": "Nia suave, pero que tena el demonio
dentro", en una nueva manifestacin de su bisex'ualidad. Esos sent258 .
259
.-7.'"'.","';'::, , ; . . '.'-. . . . ,. .,
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.....:...
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".
X
Julio: Partes no nacidas de la personalidad?
261
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--~~-- ~----.--
1.
p~ticuJar,
Meltzer: Todava sigue con estos dilogos que tena con el cochecito?
T: Ahora, no.
De la ttistora, podemos destacar que es hijo de padres muy
jvenes; que naci por cesrea; la madre le dio el pecho quince o
veinte das. Toda la informacin q~e la madre da, es: "Iba bien,
iba bien, iba bien".
La madre se enter de lo que era tener un beb en la casa
cuando naci el segundo hijo, poca en que el paciente tena tres
aos y pocos meses.
...
. 4...., ~f"'\J!~~
f; ~ ~...
264
Mellzer: A los otros no les gustaba este nio. Para un nio que
decide ser mudo por eJecci.n, es raro; porque muchas veces estos
nios se convierten en mascotas de los dems: los otros nios los
cuidan.
266
7J
,un
do a
nio de veintids meses que haba estado totalmente
aislado en una habitacin, sin ver a la madre; aquella madre le
da balo~ biberones colocndose por detrs de la cuna. Cuando me
hice cargo de l, en poco tiempo, slo en seiS meses, hizo un
desari:ollo increble. Al principio se haba plan.teado el diagnostico diferencial entre autismo y oligofrenia, y se trataba de un nio
que h~ba estado totalmente aislado. Siempre me llam la atencin ver a un nio tan carenciado, tanto de lo bue.no como de Jo
malo, aislado, y que despus pudiera emprender su desarrollo a
velocidades vertiginosas.
Meltzer: Son esos nios que han tenido una madre que no ha
pensa~o en absoluto en ellos. Dichos nios hacen muchas veces
progr~os impresionantes en la terapia. Lo podemos ver muchas
veces, ;por ejemplo, en nios hiperactivos, qu~ se conducen como
pequeos animales.
Este nio es diferente, es raro. .
Tengo la ir presin que la cesrea ha podido ser muy importante en su desarroUo. Bion estableci la hiptesis de que hay
personas cuyos problemas estn en relacin con partes de su
personalidad que todava han nacido: estn an en el p~oceso
de nacer. Sospecho que este nio tiene una gran par:te de su
personalidad que todavia no ha nacido. Las ideas que Bion desarrolla en el tercer libro de A Memoir of the Future, en el que se
refiere a estas partes de la personalidad que todava no han
nacido, y la oportunidad que he tenido de ver estudios ecogrficos
sobre la conducta fetal, me han permitido f onnarme u~a idea
mucho ms rica de cmo e.s la vida del nio en el tero. He estado
observando el mat~al CIll;CO .~e ~te paciente, buscando evidencias
respecto de partes de la personalidad. an . no nacidas, y me
interesa mucho esta historia de que l contactaba contigo con su
pie por debajo de la mesa; esto me hace pensar como que podra
ser una parte no nacida de su personalidad. Me acuerdo de un
~UJ.;UIUV
h.o)\...,IJ~ll'lll'll'-'...,
,_......._J., .. ...
~
r~
......
..
r - - - ~,
.~,
, 1'
~;: ~ .... r
", ....,..
T: Antes de marzo.
~uy fugaz del seno; :el
pecho que habla. Parece -es. casi 'segur~ que su madre no )e
habl; ni cuando estaba en su vientre, ni despus de su nadmiento.
Vamos a seguir y guardaremos. tsta b.lptesis mientras leem~s el
ma~riaJ.
268
.. ,.
T: Quera comentar que despus del primer contacto que tuve con
en
269
otro nio (paciente de otro colega con el que coincide desde hace
tiempo). Al tiempo que voy entrando oigo que le dice al otro nio: "Me
voy".
Ps: l te ve a ti?
T: Supongo.
T: S.
Me117.er: Y del mismo tamao?
T: Quiz sea del mismo tamao, pero posiblemente de distinta
edad.
270
Si, es fantasa.
T: No.
Repite el gesto: "Aqu, playa"; y agrega: "Todo esto, grande"; se
queda en actitud de espera. Vuelve a empezar: "Aqu, playa", refirindose a la zona lateral ms prxima a l. ..
.........""""'---""'""."--.---
"""""*'"""""""'-""""'
""~
---.-----
de que ests aqu. Mira, cundo t hablas yo oigo por aqu (sealo mis
orejas), escucho atentamente y as me.voy enterando de los que dices.
P: (Repite lo mismo.)
272
273
.
-~
:.-~----;- -
--
las
274
Mellzer: En su silla?
T: S,
:en
275
Wl
T: Es la hora.
P: Se hace el remoln y da un par de vueltas sobre la caja con los
brazos estirados, haciendo niido:de 'coche.
T: Lo que te toca ahora es ir e11 autobs a casa, y es para lo que te
ests preparando.
Meltzer: Pero l, en este momento, escucha. Ahora piensa que
realmente t te vas volando. Esto tiene algo que ver con la
formacin de conceptos. Conceptos como grande-pequeo, alto y
profundo, adentro y afuera. Est en tratamiento con~go desde
hace ~ tres aos?
____
,.jjl..._ _ _.....__ _ _ _
ICllM---~-------YF_.
Jb
...
-~-llS~P,.. .~ r~
No.
me
A m
parece que est plido, que ha adelgazado.
Agarrando la caja durante un rato, emite repetidamente gemidoslamento, mirndome a m y despus a la caja.
Meltzer:
T: S.
Melt:.er: Encima de los cerditos?
T: No, entr~ ellos.
P: Contento.
Meltzer: Triunfo, quiz. Probablemente quiere decir .
Prosigue, por favor.
278
.
T: No puedo entender esa palabra: si me fo repitieses ms veces ...
P:_Ya repitiendo y, cada vez que lo dice, se queda mirndome.
T: Hennana?
p~ -s.
T::Hermana de quin?
P~ .De iglesia.
T: No, fue l.
P: No.
T: De qu conoces t a las monjas? .
Le pega. no estaba.
T: No, es redondito.
miren para otro lado, les dicen: "Mira. mira, unpajarito''.. No qui~res
que me entere de tu furia.
280
P: Sonre.
-s::.
:::""'
-~ .. ---- .
282
T: Apenas tengo notas, porque cojo muy pocas, slo una que otra
vez puedo tomar alguna nota. Lo podr hacer de ahora en
adelante. Ir describiendo todas las sesiones.
sea.
a:i:::zc;.,s
mgQwzQLibLL
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JVLlO: PARTES NO NACIDAS DE LA PERSONALIDAD?
tsAI PL
.a ~WWWZ:CC4
am.
284
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~- 40-W'*fWittu~,.._<o;....,. ., . -
-.
nio.
285
5 &"t'
...,
...
JULIO; P,,.HTES NO NACIDAS
l..A Pl!R.SONAL.IDAD?
ve
'
Comentarios posteriores
Julio continu' viniendo .durante cuatro aos ms. Como estaba
previsto, despus de dos aos de escuela especial pasa a Enseanza
General .Bsica, donde contina progresando. La madre ha mostrado
gran sensibilidad y capacidad de esfuerzo para sacarlo adelante.
Por circunstancias laborales del padre la familia tiene que trasla
darse a otra ciudad, con la posibilidad de encontrar terapeuta.
A lo largo de esos cuatro aos fue oscilando entre el inters por
aclarar conceptos y meterse otra vez en- los agujeros; vigilante, al
mismo tiempo, de que yo le siguiese con .la mirada. fotentando
286
tH.Jui..1 ""'
287
-
. . .. . __ ,..7 ...
:--=
....
r~
......
288
wwwc oUc:azciu
XI
Sylvia: La excitante servidumbre de los celos
Moti~o de
consulta
289
290
Qu edad tena?
292
Meltr.er:1Es catlica?
T: No. A nivel ideolgico son gente progresista, de izquierdas.
MeltI.er:
C~ndo
muri?
293
ttE5"
-s
'
r 1"%& *+
--
Meltr.er: Tiene una hermana que naci cuando ella tena cinco
aos y un hermano que naci cuando ella tena dos. Cuando naci
la hermana ella estaba pasando por ef perodo edpico, por lo que
esta nia es el objeto de sus celos.
La escena en que ella imagina a su marido con otras mujeres
y siente tantos celos, probablemente tenga que ver con sus races
inCantiles, cuando la madr estaba embarazada de su ~ermana. El
conflicto no deba estar, para ella, en el momento del nacimiento
y lactancia de la hermana, sino cuando sta estaba dentro del
tero de la madre, sintiendo que la hermana estaba participando
en las relaciones sexuales.de los padres.
T: Esto es cierto. Porque ella trajo un recu~rdo de su infancia
referente a que ella y el lier~ano tenanjuegos sexuales y ella
sufra. Se lo interpret como una forma de no sentir celos de su
hermana y entonces me explicq ue aqulla durmi en la habitacin
de los padres durante muchos aos, en tanto ella, en su habitacin,
se senta muy excluida.
294
SOl.'"l'IQV
r r . .
PEE
_- .'.J?J.JTZ17W-GJ.Rm7t ~;e
Melft.er: S. En cualquier anlisis d9itde hay conflictos y/o problemas emocionales importantes, como en este caso la enfermedad y
muerte del padre, es difcil ver cmo la situacin real externa
interacta con el anlisis: hay embarazos com_o el de su hermana,
muertes ...
4
296
~.
i_
Meltze'r: Qtr posibilidad sera que precisamente porque el marido no tena ~elos del beb, ella haya .intensificado su res uesta
ertica hacia Ja criatura. El man o no se puso a su disposicin y
no se interpuso cuando el beb estaba mamando. momento que u
caracteriia por ser una situacin ertica sexual.
T: Exacto, incluso se ruede viaje realizando "trayectos fascinantes".
EUa no fUe (haban viajdo juntos en otras ocasiones) porque
prefiri quedarse para cuidar al nio.
<
lo
su
T: S, as es.
Tengo dos sesiones para trabajar (B y C). La sesin A es un
resumen de la que precede a estas dos; habla de su padre y
tambin relata dos sueos. Hasta ese momento prcticamente no
soaba; a partir de aqu empieza a hacerlo. Creo que es un
momento singular de Ja terapia. Ahora trae hasta demasiados
sueos, i_ncluso tres en una sesin.
Vena a sesin lunes y mircoles, pero a raz de unos problemas
laborales me pidi cambio para venir lunes y viernes; lo pude
arreglar as.
297
y:
es
L
\)
;..,,
lo.:
"'.:!~
-..Q
\.,
' f:
.;;.,.. anorak. Los d~s anoraks, uno..ms grueso y otro ms fino, seran
,::::
, '$
'
'~~
perjudicial.
,;
,_o
P: Sigue contando losproblemas que le haban preocupado durante estos das. Aparte de su padre, su marido tambin le ocasion
disgustos. Relata que l contina saliendo con mujeres, pero cada vez
con menos disimulo. Un da sali a buscarlo, puesto que era de noche
y no vol va a casa. Lo encontr en un bar, con el aspecto de quien acaba
de tomar una ducha. Sinti muchos celos porque pens6 que se haba
. duchado despus de estar con una mujer.
menu~o esto de buscar al. marido por la
noche, pero ah veramos nuevamente este aspecto de intrusin y
Meltz.er: No s si hace a
Meltz.~r:
madres hacen con las bragas de las chicas adolescentes ... o huelen
sus dedos. Cuando una madre est dando un beso a la mano de una
nia; puede oler ...
Prosigue, por favor.
T: Habitualmente esta paciente habla ms en tono de vctima que
no de enfadada, pero aqu si que se enfada un poco.
P: Explica que se est arreglando una habitacin en su casa, que
piensa usar si su esposo_ sigue actuando y comportndose de esa
manera. Tambin dice haber planteado a su marido el deseo de vivir
fonnando uria pareja de verdad y haberle pedido que pensase en ello.
su
T: Exactamente.
P.: A raz de este hecho hace el amor con su marido porque se senta
contenta y agradecida por lo que ste haba realizado por su padre.
Pero el esposo sigue yendo con otras mujeres, con lo que la paciente
contina sintindose muy mal.
~ui~A~~:J~~~~.-.....;~~~~-~~~~~~;
....
:-r~-.iz
302 .
1. .
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-.
. <lu
. -.
. ~. ~ .
quiere castigar~
Los sueos ilustran muy.bien todo esto. Cuando ella entra en
identificacin proyectiva contigo. como madre embarazada, todo
esto se intensifica mucho, y su confllSin hace que lo act1:. Hay
que concentrarse en Ja transferencia y analizar la frapsfereiicla
materna, es decir, t como madre embarazada. ; De quin ests
preada?, quin es el beb?, etc. No vas poder hacer mucho
intentando analizar los actings: hl!.f que conc~ntrape en el aplisis de la transferencia maierna dentro de la.transferencia. Se
podran considerar dos as dos la gratitud que ella siente: en
primer lugar, unag ratitud hacia e pa re por esta relacin secreta
que tiene con ella y, en se undo Ju ar, un agradecimiento.hacia la
madre que ace la vista gorda. Cuando tenemos una paciente qu~.
siente mucha gratit1,1d y ..uno se pregunta el porqu de tanto'
de
ae
303
. . .
-- if". :.: .
SYLVIA: LA EXCITANTBSERVIDUMBRE
CELOS
.
.
. DBLOS
.
~
304
.J-ii.- ---"''""':w'""_
_,___1<1:;;:;::z;;;y;r;(3;vs>ce:;-::::-:::-:::=.,,.,-,;~,-:;,
;::.
correc~o.
~(!- P: Me e~plica que se masturb pensando en una monja que es la] 1' ofl1
~-w<
\J
(I.
de
- - - - - - --
Tena que salir al campo; vea unos colgadores con dos anorak.s
de forma y color iguales al mio. Uno era ms fino, el mio, y el otro un
poco ms grueso. Cog el segundo y sal a la calle con mi marido. Me
senra muy mal porque pensaba que haba robado el anorak y me
perseguan por ello.
T: Le comento este sueo relacionndolo con el anterior. Le digo
que quiz siente admiracin por e~ta supervisora atenta, serena, fra,
hasta un poco sdica, y querra ser co'mo lla; que intenta parecrsele,
identificndose tan.rpidamente comq puede y masturbndosede esa
manera para lograrlo.
se ~cordaba previamente.
de
poco
que
__.,
308
WR4WWW: Z4 4WWW. _ . . , .
-~
..,,,...--.-..---.-~--
--
- - - - - -.---...
~me Jiyulles tanto'j la madre le dira: "Bueno, vete a la escuela, JO... c.OJ'--.-l
estudia y no te preocupes tanto de ser una nia tan servil que utl\ te
ayuda tanto". Ahora pide venir tres veces por semana en respuesta
a Ja Sesin.
Bien, pasemos a la siguiente sesin.
'f'.
V
as
SOJ.inov
1'
J:' rY
~~
P: (Silencio.)
es enteramente correcta.
T: Yo pensaba que quera un perro muy limpito, que no se hiciera
ni pip, ni caca...
31 I
T: Le interpreto que quizs esta sensaci~~ d robo nci se~ pqr querer
tres sesiones, sino que la siente, sobre k>do,. cuando las sesiones sirven
para tap~ los' conflictos para darse --0 drme-. satisfaccin, o
cuando tien~ la fantasa de que desea .tenenne. su lado', con la
fidelidadde un perro atado, !O que le evitara sentir, como ahora siente,
ei" inaJestar y
que terminar. Ja sesin
. ..
. .el conflicto de tener
.
.
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@(ti
T: S, yo tena sa duda.
313
- S"
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'P.,.
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~. . .
Comentarios posteriores
Un aspecto imponante de la evolucin P()Sterjor del tratamie.ntod~
esta paciente fue la interpretacin de su celotipia: se.('ueroil el{l!>oran-:
do en la transferencia sus celos infantiles respecto de sus hermanos y
de cada uno de Jos padres por separado, as como de la pareja de stos.
Sobresalan los celos de su hermana menor. que emergieron en la
transferencia en numerosas y diferentes situaciones. Las interpretaciones transferenciales concernientes al embarazo de su madre cuando sta esperaba a la hermana, el parto y postparto, fu~ron las q~e
movilizaron una mayor ms rpida transformacin en \a pa~iente y;
por tanto, del proceso teraputico. Sylvia sentl que su ~hermana
paciente" tena el privilegio de estar en el interior (!_e fa "madreterapeuta", participando de las relaciones sexual~s p41fentales; esto
el ncleo de sus celos y anhelaba muy intensamente una relacin de
este tipo. Haba espiado a sus padres y hennna (sta comparti el
dormitorio conyugal durante un largo perodo) y al mismo tiempo que
senta s~tisfaccin por ello se defenda de esta situacin intentando
amortiguar sus celos mediante juegos de ndole sexual con su her-
el
era
~
41
En el curso del proceso esto tomaba la fonna de actuaciones
erotizadas aJ tiempo que. inconscientemente, provocaba muchas de
estas actuaciones en su marido; se identificaba entonces simultneamente con la esposa, a veces vctima traicionada y a veces mujer
314
ADUL'ffis - -
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315
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r-ia- , <.wr"F
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L
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Cl.fNICA i>SICOANALITICA CON NIOS Y ADULTOS
Otro material que apareci en el ltimo perodo tena que ver con
la adolescencia de sus hijos, especialmente de una de ellas, a la que
senta como la ms conflictiva. Se identificaba doblemente, por una
parte con la terapeuta-madre y. por otra, con la hija adolescente, y a
veces se pre~entaba ante m como una hija adolescente ideal, proyectandq los:aspectos difciles, rebeldes y actuadores en su hija.
En mi opinin, la paciente termin el tratamiento con una mayor
capacidad d~ dar sentido y significado a sus sueos, pensamientos y
condl;lcta.: conoca sus puntos dbiles y los saba encauzar; la satisfaccin destructiva ya no la encerraba en situaciones o estados claustrofbicos. ~e parece que Sylvia adquiri la capacidad de establecer
una transferencia basada en un vnculo ms libre y realista, lo que
repercu~i eh una calidad diferente en su relacin con los dems,
especiaimente con su pareja, as como tambin con sus hijos, hennanos y madre:lodos muy importantes para ella, y sigui desarrollando
su profesin'.de una forma bastante creativa.
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317
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Melker: Es una buena razn para tener una caja de juguetes tipo,
en la que:.todos tengan los mismos juguetes.
T: Es cierto. Casi todos tienen el beb, y esta nia no lo tiene. Se
lo ha venido fabricando, desde siempre, con plastilina. Pens
varias veces en ponerle uno, pero era como. sacarle creatividad
pues su beb iba cambiando de forma, de color .. .Esto ocurri en
la sesin anterior. Fue traumtico; yo me disculp.
.Meltz.er: Hay que usarlo, hay que usar la resp!Jesta del paciente.
:Bi~n, vamos a ver el material.
323
la
324
~--
T: Le digo que parece que est en un mundo eri el que qay tantos
pasteles, tantas cosas buenas, tan abundantes y tan a mano, que ya no
importa lo que hablbamos antes del agua fra. Yo no hago falta en esta
situacin de tantas cosas buenas a las que puede acceder siempre que
ella quiera, ya que tiene la llave y puede entrar y salir cuando necesite,
aunque sea fiesta o domingo, como dice.
P: Parece que no puede escuchanne. Va acelerando el ritmo yendo
de un lado a otro.
__._,.._ ...._...._
..
----
Nl~OS Y ADULTOS
T: Es cierto que los kleenex son para usarlos y por eso estn ah,
pero me parece que ahora ella ha s'entido la necesidad de coger algo
mo, de poner esos mocos en un pauelo mo --ella siempre trae
pauelos. De todas formas, aado, parece que tiene que hacer eso
como m,edio ocultndose, con d simulo, de forma que no acabemos de
ver q~ e_st sucediendo.
puso a cocer en la sartn ... Los vecinos decan: huele a sobrasada se tapa la nariz-y era la mujer de Don Federico que se asaba ... " [Es
una historia larga con varias estrofas, y al final Don Federico se casa
con una hermosa dama.]
sin palabras, o con palabras sin sentido, con sonidos sin significado,
como que va perdiendo contenido.
T: Intento hablarle de la rabia tn grande contra m, ms acentuada
despus de lo que pas, que la lleva a tener estos pensamientos: pero
el juego es bastante imparable, ella no me puede escuchar y sigue con
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. ~s9~,'!_q,v .....~~1~."!0C>B''l~X.<;>g!!~i'~''.?
sus gestos. Empieza a hacer otro juego en el que muestra que cuando
se pronuncia una palabra hay que quedarse fijo, en la fonna que a uno
le coge, a la pata coja por ejemplo, o, me dice, con la falda levantada
;-Se la levanta- y aade que si hay un nio levantndole la falda
tienen .que quedarse asf. Insiste en esto, lo repite varias veces: que si
hay un nio tiene que quedarse con la falda levantada. Entonces se
pone los dos dedos ndice eil los agujeros de la nariz y hurga en los dos
a la vez con una expresin muy fea en la cm.
.
T: Le explico que los juegos de parar y arranar a ~oluntad son
tranquili~adores: puedo parar, nci voy a hacer estas cosas que.pienso;
y aado que con los juegos excitantes intenta tapar' la rabia con la que
me hara picadillo.
P: Contina, hace juegos de nios y nias. Se va al interruptor y
apaga la luz.
T: Ya no vemos nada.
Yo estaba comentndole que insista en juegos con un palabra que
328
~.
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;za;:.._._.. .
331
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do los mecanismos
omnipotentes por medio.de los cuales actan
.
su magia.
Un elemento esencial de la omnipotencia es que tQC!o lo que es
predecible pue~e ser .control,able; CC1mo los nios juegan con los
semforos: ''Vulvete rojo, vt,1lvete verde". Con nios y tambin
con pacientes adultos otra .de lilS fo~~ de .sorprenderlos es
cuando uno los descu~re interpreU.'1,.0 ~q.wvocadamente ,el $igniticado de u11a pala~ra porqJJe n~ lll conqcen. Hay. que hac~rlo
con ba.st~te tacto, para separar la p~ ~mnip~ten~ de la ~tra
P.arte que admira a la pan.i omn,pote11te; no iuniQar ~.la parte
no omnipotente, sino q~e vay~ desapared.endo la fascin11ci9n de
la parte omnipotente. Esta parte d.e. la est~tegia tiene cQmo
objetivo princlpai devolverlos a un~ sitaci6n de claustrofobia
mxima: inv~rtir el proceso que v,a de la persecuci9n a hacerse
invisibles, luego a hacer de agentes-dobles y, finalmente, unirse a
los carceleros; volverles a la situacin de per5ecucin irliciru y
luego insistir en que Ja puerta est abierta y que no se trata de ~na
crcel. La puerta consiste realmente. en la oportu'n.idad de:tener
una relacin con el analista en ~ugar de tratarle como. a nn
miembro de la ittstitucin.
333
Meltr.er: Bien,
la.veremos
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Meltzer: Era sta la manera ms fcil? "..
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T: No, lo hizQ Wflc~~ .. :P~d~ ~r p9r,el lad?~ ,~~ pqr ~~.iijQ~ ., , , .
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334
~_J.
--
...-~w:s
. ~-;qryc-.-.. ~
guardar la bolsa".
T: Cuando pas lo de la bolsa, uno de Jos pocos comentarios que
ella hizo en aquella sesin fue: "Ah! esto te puede pasar con otros
nios no~: puedes darles mi bolsa".
T: S, pero parece que estos trajes tapan unos nios que no tienen
demasiadas condiciones para lavar~ bien, para sentirse limpios. No
hay un buen cuarto de bao, com~ t decas.
Melfter: Parece que no les falte un cuarto de bao, sino que les
guste haeer pip en la paja.
P: Hace, con una c~ela de aluminio, un lugar con agua donde
dice que pueden meterse. Los nios hacen queso y leche. El nio rico
viene a su casa vestido con un traje roto, la cara pintada con carbn y
le dejan entrar por Ja ventana. Resulta, contina,.que esto era falso
porque el nio rico tena unos paps adoptivos: no eran sus paps y l
y su hennana-la hermana va en el cochecito del beb-se unen a los
otr~s nios. Ahora suben todos a una balsa; la mayor es torpe, se cae
con los movimientos de la balsa. Vuelve a enderezarlos. La balsa,
dice, va tirada por un delfn que les lleva a otro lugar. Insiste en Jo del
delffn que les lleva a-Otro lugar. .
T : Parece que van a un lugar de sueos donde las cosas son como
ellos las imagi~a.n. Aunque estos nios, de todas formas, se quedaron
hurfanos, t diC~s: tenan paps, pero esos paps murieron~ Me hace
pensar en lo que hablbamos el otro dfa de Don Federico. Aquello de
la cancin ... que mat.a su mujer... Y yo te explicaba que, enfadada
conmigo, me eliminas ... Pero tal vez luego te sientes hurfana, te
sientes pobre. ..
..
T:.De plstico.
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339
mirse.
340
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341
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u~liza
Ps:.S.
Me/tzer: lnOuencias externas han trado cambios inesperados, e
inesperadamente prometedor~ en la forma en que esta nia se
est presentando. En lo que nos e~aste antes pareca tan dura,
tan cerrada, tan omnipotente. Pe~o esto es bastante diferente e
implica que su co~tacto contigo le recuerda vagamente que en
algn momento de su vida haba tenido algo bueno.
T: La locura de la sesin anterior ~bin tena que ver con algo
hasta cierto punto externo, creo yo: con mi error.
,.
344
' '
Comentarios
posteriores
.
!
Esta presentacin del material fue para m sorprendente, por dos
motivs: por el tipo de material que apareci en las sesiones y por la
comprensin que Meltzer dio del material.
Son dos sesiones muy diferentes entre s, en las que se ven aspectos
de la paciente tambin muy distintos: la primera, muestra lo "brutal"
y "descarnado" del mundo mental de la nia, con expresiones abiertamente sdicas, y Meltzer la abord desde la perspectiva del fenmeno del claustrum; en la segunda sesin, en cambio, ms prometedora,
habl de momentos de cierta depresin en Jos que se insinuara la
nostalgia de un objeto bueno.
Me parece, ahora, que en las sesiones que siguieron inmediatamente
a esta presentacin utilic muy poco esta comprensin: qued conmigo a manera de esquema referencial y fue impregnando lentamente mi
visin del material que iba apareciendo; me parece que determin, de
manera fundamental, el curso posterior del tratamiento.
En posteriores presentaciones del caso, la impresin de Meltzer no
difera sustancialmente de la que dio del material aqu transcripto y,
particularmente, de la primera sesin. En la ltima presentacin, en
cambio, a los dos aos de sta, le pareci una nia muy diferente: una
pber que me combate, que me confronta y que, por lo tanto, "est
relacionada con el objeto"; ya no habra que pensar en una paciente
borderline.
El tratamiento contina y ste es un momento de mayor'elaboracin y menos actuacin en las sesiones. Lo.s miedos, la prdida de
control y la agitacin, por los que consultaron, han remitido.
345
ndices analticos
fodice temtico
Abono
Acting
Adhesividad
Alucinacio11CS
a los adultos
olflltivu
Proteccin contn las
yhog;ir
como miembro de una insticucin
Diferencia
de ca.stmcin
depresiva en un psictico
ligada n la relacin homosc;i;ual
ydesp~io
Anlisis
Ana.lista
Ano~vgina
Ansiedad
92, 96-97
303
195
195, 312
330
322
342
9
199
332
221
178
10, 18
17
Ansiedad cJustrofbica
277
Ansiedad deprcsiva
Experiencia de la
244-5.249.344
y fro
247
y pensamiento
244
Ans~
catastrficas
164. 165
cntastrficas y sensacin de "Cada intcmnable"
171
de separacin
178, 281
dcprcsins y paso de objeto parcial a total
257
Autismo
69
La in!erpretllein en los casos de
206
Autoanlisis
50
Supervisin del
284
Aulomutilacin
Experiencia.de soledad, castigo masoquista y
223
y ausencia de difemiciacin enrre~/fy Objeto
218
y secuestro y tortura dt:l beb nnalltico
219
Beb
Hablar en el lenguaje de
82. 215
Bidimensionali<bd
55, 61 , 69-70
e Identificacin Adhesiva
153
e mi13cin
55
Objetos en el nivel de
66
y 1111sicd'1od
. 178
Burderlme, pacientes
y terapias previas
108-9
811Jjerla
y vida en el ~o
331-333
Bulimia
y destelc
95
167-8, 178
Castsaci6n
Ansiedad de
347
NDICES ANALfTICOS
Celos
y seniimienlo de ahandQno
y situacin cdpica
Claustrofobia
Clauslrofbicas
Claus1rofbico
Claus1rum
Coito pam\lal
Complejo de Ed ipo
Compulsin
Computacin
Comunicacin verbal
Concepcin
Conoeplos
Conceptual
Conducta fcUI
Confusin
Consensunlidad
Con1iricnte
y cootn11ransfcmicia
y lengvajc del bcbt
y sfmbolos idiosincmticos
del hombre
formacin de
Desarrollo
&tudios ccogtttCOS de la
y estrabismo
cntn: pezn y pene
Problemas de
y ansiedades infantiles
de los sentidos
La piel como
Pacientes "sin hogar" y ausencia de earud11n1
Contralr:insfCf'Cncia
Actingcnla
y aburrimiento
y comunicacin verbal
y conblclo COJpOral
y fantasW onlricas
Conlrol
Deficiencia mental
Delironle
Delirio
348
y Pantallas onlril*
de la mente del terapeuta
y on\ni)ocencio infantil
y prt:diccin
lininico
y Partes No Nacidas de la personalidad
Sistema
Contenido del
Manejo ~nico del
Significado del
somtico
y sepanu:in
294
302
210
250
I0, 136
203
332
17
73
195
309
332
331
309-332
34{}..I
171
139
140
38
239
82-86, 203
82
82-86
132
272-276 .
282
267
165
231
!65
311
343
225
226
269
114
56
82-86
S6
82-86
82-83
330
330
331
177
283
7, 18, 340
7
7-10
18
6
7
Delirio demonf:u:o
Desa.rrollo
OcSarrollo evolutivo
Desconfiaru.n
Desmantelamiento
Oes~cio
Destete
Dibujo infantil
Dic1.11
Dife~nciacin
Disociacin
Duelo
Edfpica genit:ll
Embarazo
Epistemoflico
Error tern~utico
Escena primaria
Escisin
Esquirofrenia
Estructura rinrrativa
tica
Exci1.11cin
Experiencia sexual
FalsoS~/f
Fantasias
Fanrasfas masturbatorias
NlNU;) , '"-'V'-. V~
221
Vida en el 1ttto, paranoia. pel'W:uci6n y
180
Impulso al
21!2
Detencin en el
296
Impacto de lo. relacin transfcrcncinl en el
322
sexual prttoz y coquetcrfa
e independencia prcmarur:i
38
42
y altem:itivas al pecho
38
y aprender de l:i experiencia
38
y parte adulta de b personalidad
depresiva
120
p:ir:tllOide
99100, 103-106
p:irunoide y honorarios
124125
343-344
El nio autista y el
y :K:ting
331
y p:iranoia
104
60
e im.11gen descriptiva
44-45
Estructura n:ur.uiva del
60
gcoinerico
45
y secuencia
y significacin
60
59-60
y sueo
6&
como diferenciacin
adulto-infantil
113-115
237
lengua pene
pene - excrementos
237
re:ilidnd inrema-extema
113-115
222
Procesos de
y rcplegamiento
292
Situacin
250
Ansiedad relacionada con el
184
70
Instinto
y observacin del impacto en el mnterial clnico
323-324
auditiva
75
Categoas de
47-48
Tcorfas ahemativas
45
y destruccin del mundo
45
Lns enfennedades "premonitorias" de la
221-222
9
y delirio
ynegacin de la realid:id externa y psquica
198
y terapia :inalftica en la institucin
11
y control
330
en el dibujo infantil
44-45
44
en los sueos
en los adultos
36
y prdida de capacidad reprcsentaciolllll
162
~s . abuso sc'x ual
187-188
189
322
sdicas
sadomasoquistas
322
286
pregenitales
anal~
225
210
349
],.._,..._,
255
173.74
!38-139
Aprollimacin al destclc y
y el nuevo beb
escolar
255
250
331
180
84
e tdcnlificacin Proyectiva
194
61, 64, 69
. 240
237
compulsiva
Generosidad
t:omo objeto parcial inconrincnte
Genilal masculino
Geografa de la fantasa encl geniral
136-138
41-42
CD el pecho
9;10. 102-104
en el rcclO
verdadera y gratitud in~
313
Grati1ud
y momenro del an.liis
313
84-85
Grupos
C.Ontrol de esfnle(CS e idealil.llCin de las
334
Hct:cs
126
Hijo nico
Hipocondra
y ausencia de diferenciacin entre Sel/ y Objeto
218
Hipoi;rc;fa
134-138
. 91
sadorrwoquista
Homosexualidad
124-12S
Honorarios
Identificacin Adhesiva
225
con el padre
28
y bidimcnsionalidad
28
y dramaiiwin
28
y ollediencia
28
ldent ificacin Pro yccti va
254-256
Arrogancia como aspecto identificatorio de la
194-19.S
Aspcao claustrofbico de la
300
. 306
Aspecto idcntifcatorio (con el recto de la lllldrc) de la
con el padre
171
con el pecho
231
con el pecho como objeto combinado parcial
256
con la madre embataz.ada
: 299-300
Descripcin del mundo de la
199200
Diferencia entre estado prcnalal y c:stado de
20(. 267-268
Domrcn
274
El cambio al mundo de Ja
344
Entrar y salir de la
242
Es1ado de
205
Estados de la mcntc y oscil.atio adentro-afuera de la
222
Fanlllsfa de
307
Fantasas de
256
Invitacin a la
76
La concepcin de la nllluraleza en eJ vivir en
199
La vida en el recto en el vivir en
330
Material perverso e
2SS
Pnrte identificatoria de la
194,278,300
Patologa psictica borderline y vivir en
194
350
so:>1J.]'1VNV S3:JIONJ
Imaginacin
lmpuJ~ salniCOS
lncenidumbre
Inmad11rez
lntetpietacin
Interrupciones
lnuoycccin
Juego infantil
LUencia
Madre
219
136-137
302-J03
268
221
201
257, 273
205
194,267
242
178
203
304
189
137
257
216
203
333
331
330-331
42
165
223
70
48
48-49
64,69
211
67
45
46
46
61 , 64, 69
45
63, 65-67
165, 206-207
31
188
188
188
256
43
10
253
102
238
211
238
180
237
!03-104, 138
351
INDICF.s ANALITICOS
Be~
muertos de la
qC no habla
Madre-retrete
Dependencia:de la
Relacin de
Magia
negra
Masoquismo
Masoquista
Mastutb11Cin
Mascurb11Cin nnal
Masturb:uorfas
'Mitos
Muerte del pecho
Mundo clnustrofbico
Mundo delirnnte
Mundo externo
Mutismo electivo
Neurosis Obsesiva
Objeto
Objeto est~tico
Objeto interno
Objero _parcial
Objcro rotal
Objecos
Objecos internos
Objetos pnrcialcs
Omnip0cenci11
Ordenadores
Padre, Funcin del
352
El reconocimiento de la
Fanwfas
Anlisis de la transferencia/ descripcin del
y oscil:icin entre identificacin y clausrrofobia
Huir al
Rechaio del
Dormir dentro del
Encerrarse en el
Falta de interaccin con el
La destruccin del
y potencialidad del ~
El cont11e10 con el
suficientemente continenle y finne
e impulso
Nivel de relacin de
Nivel de relacin de
bi1.111'1'0S
Robo y cuidado de los
Capacidad introycctiva y eitperiencfa de los
Suello y acceso a la vicia de los
Disociacin de
control y magia
e Identificacin Proyecliva.
Tratamiento de la
y fascinacin
y praicas demonfncas
de limpieza del recto
103-104
273
92-94
. 102-103
330-331
293
29S
295
299
298
299
256
207
299
302
207
236
154
231
302
302
193, 339
84-85
118,-130
195
195
342
264
26. 29, 37, 4S
203
273
342
282
282
250
254
216
240
236
236
340
338~339
:114
~25
1S6
:332
.:195
332."333
.. 333
:_333
68, 71
14
Padres
Pnico.
Pamnoia
y escritura
del paciente y frecuencia de las sesiones
Pansitismo
y resistencia a abandonar el mundo del tero
Pataletas
y vivir en ldcnrilicacin Proyccti va
Patologia burdulirre
Pecho
-queseal imenm-nsr-mismo
Denigracin del
Experiencia paradoja! del
Ir al interior de la vagina vs. retomo al interior del
que habla
Relacin un y bidimensional con el
malo, persecutorio y fecal
Pene
que limpia el recto de la madre
Pene y vagina
Conoepco cooperativo de
Pensamiento
Confusin de
Tr.astomo del
.
y trasromos psicosomtcos
Pensamiento, PClturi>acin
y castigo ni terapeuta
y evacuacin
control y magia negra
y convertirse en perseguidor
Persona ..sin hogar''
o tipo bidimensional adhesivo
PetSonalidad
infantil bisexuol
Partes No Nacidas de la
Transtomo de la
sumisa y apegada
Paspcctivi reversible
Pricticas masturbatorias
Paversas '
Perversin;
e identiliC41Cin con el coito parental
Evolucin en el anlisis de la
Fantasfas de
Origen de la
Problemas talicos de la
Tipos de
238
295
103104. 108
9
313
264.268
195
257
254
148
276
268
1()4
303
266
164, 166
272
200
84
83
83
84
229
229-230
234
24(}
267-279
256
294
113
225-231
y Cllricter
96
103-IM
94-96
9~94, 105
101- 104
101-104. 126
95
y paranoia
103-104. 106
Pezn y bOca
Concepio coopera.ti vo de
Piel
Placenta
Posesin demonaca
Posicin depresiva
como continente
Relacin del feto con la
Umbr:al de In
Demarcacin entre posicin csquiroparanoide y
Oscilacin en!JC posicin csquizoparanoide y
'
y final de tralAmiento
Posicin esquii.pnranoidc Sentimientos depresivos y estancamiento en la
Pregenitales
Connictos cdpicos
Pseudomaduiu
Infantil
y fraude
164
61
267
202
112- 113, 139
25 1
223
255
251
250
168
300
322
232
353
INDICES ANALfTICOS
Psicoanlisis
201
108-110, 125
e impasse
Psicosis geografica
Psicoterapia
Realidad psquica
Reciprocidad esttica
Relacin
ElTorcs rnicos en
As~os depresivos de la
como diagn6$1ico
Ac1uacio dentro de la
Fnlta de contado con la
Elemento unidimcmional de la
Nivel bidimensiolMll de la
de objelo primitiva
Represin
F&111aSia fll!Mlamcntal de la
y eo111acto coo li panc i111ult11 de la pel'SOCll.lidad
Responsabilidad
Retraimiento
"mu1iW:in del yo" y PlllteS No Nacidlli de la pcrson.
y cnvldia hacia las mujel'Ci
Sadomasoquismo
Sadomasoquislll
"Agooia romntic.a"y vinculacin
Dificultades teruptuticas en el
Pcnonalidad
Pezvcrsin
Po.sicin del
. Pnicrica
Semana an:illica
y c;unbio de sentimientos
Sentido de identidad
e identificaciones narcisisw
Seplltacin
CunOicto cdlpico pregenital de
Emerencia del ClausllUm y desproteccin fren te a la
y hostilidad
y le mor a ser olvidado
Sesin
Titulo de la
Sesiones
Duracin del lralllmiento vs. frecuencia de las
Pmli~ de control y frecuencia de
Honorarios y frecuencia de lu
Modificacin del nllmero de
Simblica
Formacin
Simbolii;icin
Tipos de
y aparato rncnl;il
y uncin alfa
y runcin cerebral
y mitos
y pantalla onrica
Simbolizacin, Limitacin
Compensacin de la
y alegoras
y expresione& de be~
y sucllos
y uso de p:il:ibras
y vocabulario idiosincrsico
Smbolos
Cnpacidad pani la formacin de
F3114 en la formacin de
Fracaso en la formacin de
Sistema delirante
Estado dcntto de un
Ser airado hacia el
y enfermedad csquiwfll!niu
354
109
109
10, 18. 20
10
302
192
31
1~3
153
IS4
105-106
223224
'n9
231
288
101.103
93
95
96
93
2SI
167
280
334
24S
175
42-43
217
242 .
314
81. 313
132
69-70
58
84-SS
58
84-85
. 83
84-85
84-8S
82
8283
82
82-86
266
280
200
200
. 222
194 .
SO:>IJ.fJYNV SEOIONJ
Situ11Cin analfric11
SUCJlo
Sucilo
Suicidio
Tabh1 de Bon
TWiiCllS
Temperamento
Teora sexual
Tnwfc:rcncia
Transferencia marema
Tr11nsfc:rencial
Transformacin
Tratamienro
TriWJgul:ir
Tridimensionalid<ld
Umbral
Unidimc:nsionalidad
Urero
Vida en el recto
Visin binocular
32
32
299
80,83
249
71
328
222
187
179
80-81
de la relacin parental
122
de objc:10 combinado
282
detenida y embarazo
84-85
e ilustr:icin con milos
19.5
lnrClpmacin de la
. 208.307, 310.311
Uc:v1111 la
psicticn
JO
8
y c11nridad de palabras
y evacuacin de: los celos
80
333
y relacin institucional
y vida familiar
333
311
Aing dentro de 111
El masoqui.smo dentro de la
312
242
m11temal positiva
Anlisis dentro de 111 transferencia de la
300
Clarificar confusiones y equvocos en la relacin
282
Retc:ncin de la siluQCin
310-311
Patologfo borderline psictica y duracin del
Material pr=dfpico y m:itcrial
Entrada en 111
Lll relacin en el nivel de
de la Posicin deprcsiv11 y culpa
d1i la Posicin depr_esiva y rcmordimienro
y autismo
.
Sobrevivir retomando al interior <fe!
Viviendo en el mundo del
Vo!vcral
y crcel
63
217
250
70.71
67-68
112-113
113
153
274
267
280
331-332
113
355
(NDICP.S ANALTICOS
356
Felipe. 229259
Yolanda, 73-87
Vctor, 25-52
ndice diagn6stico
Ansiedades C<ltastrficns muy primitivas
Confusin
Dficit en 13 simboli rocin
Desorg:mii:llcin por trauma emocional
En el Umbral de la Posicin Depresiva
Esquizo~nia
&tructura bordcrline
Hiperactividad
Homosexualidad sadomasoquista
lndcpcndcncio pn:matura
lnmadun:z
Mentalidad bidimensional
Organiz.aCin bidimensional adhesiva
Organizacin psicoptica
Partes No Nacidas de la personalidad
. Patologfa obsesiva
Personalidad masoquista
Personalidad obsesiva
Perturbacin bsica del pensil!
PCNcrsiR sexual
Pseudomadun:z
Pscudomadurez
Pscudomadurez
Pseudomadurcz infantil
Psicosis Geogr:lfica
Trastorno de la personalidnd
Trastorn del dcs:11rollo de la simboliuicin
Dnvid, 143-182
Dilvid, 143-182
Yolanda. 73-87
Vctor, 25-52
Cecilia. 129 l 41
Casimiro. 1-23
Herbert. 89-127; Yolanda.. 73-87
David, 143 l 82
Herbert, 89 127
Vfctor, 25-52
David, 143-182
Jordi, 53-72; Vctor, 25-52
Felipe. 229-259
Felipe, 229-259
Julio, 261-288
Montse, 183227
Sylvia. 289-317
Montsc, 18:\-227
Yolanda. 73-87
Herbert, 89-127
Felipe, 229-259
Montse, 183-227
Sylvia, 289-317
Paula, 319-345
Casimiro, 1-23
Felipe. 229-259
Jonli. 53-72
357
SOJ.1'IQV
1995
PEGASO GRFICA,
ABRIL DE
EN
LOYOLA
1654,
CAPJTAL FEDERAL