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TERRITRIOS, RIZOMAS E O CURRICULO NA
ESCOLA
Francisco Perpetuo Santos Diniz*
Ana Cristina Lima da Costa**
Raimundo Erundino Santos Diniz***
Resumo: O presente artigo discute a possibilidade de pensar o currculo da escola
formal na perspectiva da formao de um territrio-rizoma, ou seja, de uma proposta
voltada para o enfrentamento do modelo de educao disciplinar dominante.
Primeiramente, so apresentados os conceitos de territrio e rizoma, segundo Deleuze e
Educao. Em seguida, discute-se o currculo como a possibilidade de uma integrao
interdisciplinar e aberto a possibilidades de um novo fazer educacional.

Palavras-chave
TERRITORIES, RHIZOMES AND THE SCHOOL CURRICULUM

Abstract
**
***
313
Ver a Educao, v. 12, n. 2, p. 313-328, jul./dez. 2011
Francisco Perpetuo Santos Diniz / Ana Cristina Lima da Costa / Raimundo Erundino Santos Diniz
Keywords
da dimenso curricular da realidade educacional brasileira, numa perspectiva

transformadora e comprometida com a superao do modelo de educao
currculo, o ensino e a aprendizagem.

O
Mil Plats
Mil plats
basilar o constante porvir, a relao com a terra e a construo de processos de
desterritorializao.
314
determinam a formao de territrios: os agenciamentos coletivos de corpos,
concomitantemente. O movimento de desterritorializao tem a ver com o
vespa, destacadas por Deleuze e Guattari:
os processos de reterritorializao no fossem relativos, no
desterritorializao se desenvolve com o processo de territorializao. Vejamos o
Ela implica necessariamente um conjunto de artifcios pelos
a criao de territrios num constante porvir criando rotas de fuga e unindo-se
estamos nos desterritorializando.
evidenciaram, de forma muito clara, a dinmica de criao e abandono de
scius
coletivo. O scius
de territorializao e desterritorializao:
social tem por base um meio fsico, pois seria impossvel concebermos as dinmicas
316
territrios por uma populao, povoados ou grupo de pessoas pode ser entendida
em constante interao com o espao fsico onde vive e reproduz a base material
Guattari apresenta as seguintes propriedades:
toda uma srie de comportamentos, de investimentos, nos

tempos e nos espaos sociais, culturais, estticos, cognitivos.
porvir, numa dinmica de construo e integrao, feito o crescimento de razes
317
acaba negando sua origem, no no sentido de simples oposio, mas de mudar
318
trao lingstico: cadeias semiticas de toda a natureza
novas cadeias ou territrios diferentes dos anteriores e aptos a se integrarem a
lngua, acaba-se permanecendo no interior das esferas de um
um mapa recortado:
do rizoma.
constantemente. Ele pode ser rasgado, revertido, adaptarum indivduo, um grupo, uma formao social. Pode-se
construdo como uma ao poltica ou como uma meditao.
320
uma identidade libertadora.
disciplinas curriculares.
pelas escolas de todo o pas, se caracteriza por fragmentao e especializao das
321
envolve uma ruptura radical com as formas ocidentais modernas de pensamento
322
funcionalidade social.
num constante movimento de ida, volta e transformao.
323
verdade da arte dos campos e da castramentao
324
abstrata no interior das escolas.
abarcam multiculturalismo, frica, indgenas, religiosidade, sincretismo religioso,
e a luta poltica, vistas de forma integrada, se constituem em territrios-rizomas
curriculares, novas possibilidades de fazer educao so constitudas. O currculo
scius,
326
vem de fora e internalizada.

2
e sempre resultado de um processo coletivo.

3
a criao de territrios num constante porvir, criar rotas de fugas e unire-se a
327
328

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TERRITRIOS, RIZOMAS E O CURRICULO NA

interdisciplinar e aberto a possibilidades de um novo fazer educacional.

TERRITORIES, RHIZOMES AND THE SCHOOL CURRICULUM

da dimenso curricular da realidade educacional brasileira, numa perspectiva

currculo, o ensino e a aprendizagem.

determinam a formao de territrios: os agenciamentos coletivos de corpos,

concomitantemente. O movimento de desterritorializao tem a ver com o

vespa, destacadas por Deleuze e Guattari:

os processos de reterritorializao no fossem relativos, no

desterritorializao se desenvolve com o processo de territorializao. Vejamos o

Ela implica necessariamente um conjunto de artifcios pelos

Ver a Educao, v. 12, n. 2, p. 313-328, jul./dez. 2011

a criao de territrios num constante porvir criando rotas de fuga e unindo-se

estamos nos desterritorializando.

evidenciaram, de forma muito clara, a dinmica de criao e abandono de

toda uma srie de comportamentos, de investimentos, nos

porvir, numa dinmica de construo e integrao, feito o crescimento de razes

acaba negando sua origem, no no sentido de simples oposio, mas de mudar

trao lingstico: cadeias semiticas de toda a natureza

novas cadeias ou territrios diferentes dos anteriores e aptos a se integrarem a

lngua, acaba-se permanecendo no interior das esferas de um

Ver a Educao, v. 12, n. 2, p. 313-328, jul./dez. 2011

uma identidade libertadora.

pelas escolas de todo o pas, se caracteriza por fragmentao e especializao das

envolve uma ruptura radical com as formas ocidentais modernas de pensamento

num constante movimento de ida, volta e transformao.

verdade da arte dos campos e da castramentao

abstrata no interior das escolas.

abarcam multiculturalismo, frica, indgenas, religiosidade, sincretismo religioso,

e a luta poltica, vistas de forma integrada, se constituem em territrios-rizomas

curriculares, novas possibilidades de fazer educao so constitudas. O currculo

Ver a Educao, v. 12, n. 2, p. 313-328, jul./dez. 2011

vem de fora e internalizada.

e sempre resultado de um processo coletivo.

a criao de territrios num constante porvir, criar rotas de fugas e unire-se a

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