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PERDA E LUTO NA INFNCIA: O DESVNCULO E SUAS

CONSEQUNCIAS NA FORMAO DO PSIQUISMO
LOSS AND GRIEF IN CHILDHOOD: THE BREAKING OF
TIES AND ITS CONSEQUENCES ON THE PSYCHE
1

FERREIRA, J. B. A.; SILVA, S. A.; OLIVEIRA, P. A.; CARVALHO, E. L. L.

Curso de Psicologia Faculdades Integradas de Ourinhos FIO/FEMM

1,2,3e4

RESUMO
A presente pesquisa teve como intuito investigar, atravs de um estudo bibliogrfico, o conceito de
morte para a criana, a comunicao a respeito do fato e a elaborao do luto na infncia. A criana,
ao mesmo tempo em que poupada de participar de velrios e enterros a mdia fornece diariamente
notcias sobre a morte ou acesso a determinados programas de televiso no qual a morte e a
violncia so acontecimentos banais. A perda de um vnculo afetivo um fato angustiante e que
causa muito sofrimento. Essa perda, como finitude da vida um processo que precisa ser elaborado
por meio do luto, que uma forma de reorganizao, de adaptao depois da perda. O trabalho de
luto um processo complexo, que envolve muitos sentimentos e este quem possibilita que o apego
com o ente querido seja desfeito. Em funo disto, constata-se que imprescindvel a comunicao
do fato criana que deve ser feito de maneira clara, porm precisa-se respeitar o nvel de
maturao da criana bem como seu nvel de compreenso.
Palavras-chave: Morte; Luto; Infncia; Psicologia.

ABSTRACT
This study was aimed to investigate, through a bibliographic study, the concept of death for children,
the communication about the fact and the elaboration of mourning in childhood. The child at the same
time that is saved to attend wakes and funerals, the media provides daily news of the death or has
access to certain television programs in which death and violence are commonplace events. The loss
of a close bond is a fact that causes much anguish and suffering. This loss, as the finitude of life is a
process that needs to be developed through the mourning, which is a form of reorganization to adapt
after the loss. The work of mourning is a complex process that involves many feelings and who is this
allows the attachment to the loved one is broken. Because of this, it appears that it is essential to
communicate the fact that the child should be made clearly, but one must respect the child's maturity
level and their level of understanding.
Keywords: Death, mourning, Childhood; Psychology.

INTRODUO
A morte um aspecto presente na vida de todos os indivduos, inclusive das
crianas, porm no algo com que se consiga lidar com naturalidade, pois falar
sobre morte de certo modo desconfortante.
Perdas so vivenciadas por toda a vida, seja na mudana de escola, de
bairro, nos relacionamentos afetivos, mas so perdas reversveis e temporrias,
porm a morte de um ente querido, por ser uma perda definitiva, de difcil
aceitao e causa sofrimento.

O luto o perodo subsequente perda, cujo objetivo a adaptao, o

indivduo adaptar-se emocionalmente a essa perda. Segundo Franco e Mazorra
(2007), o luto o processo de reconstruo, de reorganizao diante da morte,
desafio emocional e cognitivo com o qual se tem que lidar.
Todo esse processo de perda e luto, para o adulto, que tem um conceito
elaborado sobre a morte, um perodo permeado de conflitos e sentimentos
angustiantes. E para a criana que vive em contato com ldico, onde tudo
reversvel, inclusive a morte, como reage a um desvnculo e como vivencia o luto?
Na sociedade contempornea, que prima pelo indivduo socialmente ativo e
pela produtividade, falar de morte para a criana tornou-se um assunto restrito. Na
ocasio de uma perda, na tentativa de proteger a criana, geralmente a atitude do
adulto explicar para a criana, atravs de metforas, o fato ocorrido. Entretanto,
segundo Torres (apud NUNES et al., 1998) essa negao ou este silncio em torno
da morte em nada ajudam no desenvolvimento da criana.
Pesquisas mostram que a criana sofre perdas significativas para ela desde
beb, perdas que vo do desmame ou um animal de estimao, at um brinquedo
do qual gosta muito. Contudo, esse trabalho refere-se perda de um ente querido,
que tinha uma forte ligao entre a criana, originando-se o desvnculo afetivo.
Desta forma, o objetivo deste trabalho foi relatar, atravs de uma pesquisa
bibliogrfica, como a criana reage ao desvnculo e vivencia o luto. Bem como
levantar se h consequncias na formao de seu psiquismo se esse luto no for
bem elaborado.
VNCULOS AFETIVOS
O primeiro grande vnculo afetivo vivenciado pela criana com a me. Esse
vnculo iniciado na gestao e depois fortalecido na amamentao e nos cuidados
da me para com o filho. Winnicott (2008) afirma que o vnculo entre me e filho
muito poderoso no incio e chama-se amor.
O vnculo do pai com o beb, conforme Bowlby (apud BEE; BOYD, 2011)
surge gradualmente, contudo isso no significa que os pais tenham um vnculo
afetivo mais fraco, significa apenas que os comportamentos que eles apresentam
em relao ao beb so tipicamente um pouco diferentes do que a me apresenta.
Porm, de acordo com Feldman (apud BEE, 2011) aos seis meses de idade os

bebs tm a mesma probabilidade de mostrar sinais de apego a seus pais quanto

suas mes.
Conforme vai evoluindo a maturao cognitiva da criana ela estabelece
vnculos com os outros integrantes da famlia e pessoas prximas.
Aberastury (1992) acredita que ao desprender-se da relao singular com a
me e vincular-se tambm com o pai a criana torna-se capaz, atravs dessa
transio, de formar laos com pessoas e objetos cada vez mais variados e
numerosos.
De acordo com Augusto, Costa e Paladino (1991) para um bom
desenvolvimento psicolgico a criana deve manter vnculos afetivos com crianas
de ambos os sexos, que lhe possibilitem uma identificao com o mesmo sexo e um
entendimento e integrao com pessoas do outro.
Acumulam-se evidncias de que seres humanos de todas as idades so
mais felizes e mais capazes de desenvolver melhor seus talentos quando
esto seguros de que, por trs deles, existem uma ou mais pessoas que
viro em sua ajuda caso surjam dificuldades. (BOWLBY, 2006, p. 139).

Bowlby (2006) ressalta ainda a necessidade de uma figura de ligao, ou

seja, a pessoa em quem se confia e que a partir representar um modelo do qual
poder atuar.
Essa figura de ligao no se aplica somente s crianas, porm durante os
primeiros anos de vida que essa necessidade fica mais evidente e, segundo
Bowlby (2006), quanto mais experincia de interao social um beb tiver com uma
pessoa, maiores so as probabilidades de que ele se ligue a essa pessoa.
O vnculo afetivo, construdo a partir da figura de ligao permeado por
fortes sentimentos, de modo que o rompimento desse vnculo, como argumenta
Bowlby (2006) uma situao passvel de suscitar medo e ansiedade e compara
que a ansiedade em torno da separao involuntria de uma figura de ligao
assemelha-se ansiedade que o comandante de uma fora expedicionria sente
quando as comunicaes com a sua base so cortadas ou ameaadas.
A CRIANA, A PERDA E O LUTO
Para pensar o desenvolvimento intelectual da criana, Piaget (2004) elaborou
a sua teoria que tinha como questo central explicar como o sujeito conhece e
concebe o mundo. De acordo com Nunes et al. (1998), Piaget conceituou o

desenvolvimento como um processo de equilibrao1 progressiva, que tende a

formas cada vez mais aperfeioadas at a aquisio do pensamento operacional.
Para definir essas interaes progressivas no desenvolvimento infantil, Piaget
(2004) dividiu esse desenvolvimento intelectual da criana em estgios ou perodos,
que so: Perodo Sensrio motor (0 a 24 meses), Perodo Pr-Operacional (2 a 7
anos), Perodo das Operaes Concretas (7 a 11 anos) e Perodo das Operaes
Formais (12 anos).
Ao longo de sua vida, Piaget observou que existem formas diferentes de
interagir com o ambiente nas diferentes faixas etrias. A estas maneiras
tpicas de agir e pensar, Piaget denominou estgio ou perodo. Assim
sendo, podemos dizer que a determinadas faixas etrias correspondem
determinados tipos de aquisies mentais e de organizao destas
aquisies que condicionam a atuao da criana em seu ambiente. A
criana ir, pois, medida que amadurece fsica e psicologicamente, que
estimulada pelo ambiente fsico e social, construindo sua inteligncia.
(RAPPAPORT; FIORI; DAVIS, 1981, p. 63).

Na teoria piagetiana, no Perodo das Operaes Concretas (7 a 11 anos), a

criana parte do pensamento ligado percepo para o pensamento concreto.
tambm nessa fase, segundo Wadsworth (1997), que ela adquire um raciocnio
sobre o conceito de reversibilidade, no qual a criana tem a capacidade de reverter
mentalmente um tipo de raciocnio, ou seja, partir de um determinado ponto e voltar
a ele fazendo uma operao inversa.
Partindo desse conceito de reversibilidade que a criana adquire no Perodo
das Operaes Concretas, entende-se ento que a criana nessa fase compreende
tambm o conceito de irreversibilidade da morte. Ela precisa desse pressuposto
para compreender a morte como um acontecimento permanente e irreversvel.
Entretanto, ressalta-se que a cultura em que a criana est inserida, dentre
outros fatores, pode influenciar na idade e no perodo em que ela pode adquirir esse
conceito.
Estudos psicanalticos, atravs do trabalho com crianas, mostraram que
estas sofrem o luto e, mesmo que ainda no consigam verbalizar, em razo de seu
nvel de desenvolvimento cognitivo, j so capazes de perceber o que acontece
sua volta, inclusive a morte, conforme referem Domingos e Maluf (2003). Bowlby
1

Termo criado por Piaget, processo de equilibrao o que proporcionar a concretizao do novo
conhecimento, no qual o indivduo buscar esquemas cognitivos para uma estabilidade nas
informaes advindas de sua explorao na realidade. A base do processo de equilibrao est na
assimilao e na acomodao. (BAMPI, 2006).

(2006) afirma que tal como os adultos, bebs e crianas pequenas que perderam
uma pessoa amada sentem pesar e passam por perodos de luto.
Compreende-se que mesmo no possuindo maturao cognitiva e intelectual
para entender o conceito de morte como algo irreversvel, a criana percebe a perda
e sofre com isso inclusive, segundo Aberastury (1992) ela pode simbolicamente
mostrar essa percepo atravs de jogos e desenhos expressivos.
Das experincias vivenciadas por uma criana, a morte de uma pessoa com
qual ela possui um vnculo afetivo, a mais impactante. Porm, falar de morte na
contemporaneidade tornou-se o grande tabu da humanidade.
Mas, essa reao dos adultos em omitir determinados assuntos das crianas
no sentido de proteg-las nem sempre aconteceu. At poca relativamente prxima
ao sculo XX, segundo Bee (2003), as crianas eram tratadas como adultos em
miniatura, pois a partir de trs a quatro anos participavam das mesmas atividades
que um adulto, como, orgias, enforcamento em praa pblica entre outras.
Essa preocupao pelo estudo do desenvolvimento infantil, surgiu por meio
de uma estratgia poltica francesa, dando origem ao chamado sentimento de
paparicao. A igreja ento afasta as crianas de assuntos considerados
inadequados formao do carter do carter e da moral dos indivduos. (BEE,
2003).
No entanto, essa preocupao em omitir determinados assuntos das crianas,
como a morte, por exemplo, pode trazer-lhe prejuzos no seu desenvolvimento.

O adulto, em geral, no s adota a atitude de negar a explicao sobre a

morte, como tambm tenta, muitas vezes, afast-la magicamente. Com
esse procedimento, procura minimizar o significado que a morte pode ter
como uma fora ativa no desenvolvimento cognitivo, emocional e social da
criana. Entretanto, essa negao ou este silncio em torno da morte em
nada ajudam no desenvolvimento da criana. Ao contrrio, quando se tenta
manter esta atitude geral de negao, o crescimento da criana
prejudicado. (TORRES apud NUNES; CARRARO, 1998, p. 3).

Um meio importante de ajudar as crianas a desenvolverem uma perspectiva

sobre a perda, como afirma Hart (1998) permitir que falem sobre ela. Isso ajuda a
esclarecer o que esto pensando. Quando sofremos temos que falar sobre a perda,
a fim de reviver as experincias e saborear as emoes do passado. A criana tem a
morte como uma vil e ela precisa entender que morrer faz parte do curso natural da

vida, por isso a lembrana dos bons momentos passados com a pessoa que morreu
ajuda a dissipar esses sentimentos angustiantes.
Ao esconder da criana o verdadeiro sentido da morte, o adulto tem por
objetivo evitar o sofrimento da mesma, porm, esse sofrimento que poder ajudla a elaborar seu processo de luto.
No bom tentar remover os sentimentos penosos da criana? Na verdade
no. Os sentimentos servem a um objetivo importante no processo de cura.
O sofrimento no desaparece, ele apenas torna mais longa a tarefa do
ajuste, forando a tristeza a manter-se na retaguarda. Por no estar na
superfcie, esse sofrimento enterrado pode provocar muito mais estragos do
que o que aparece e facilmente reconhecido. Quando uma criana
impedida de expressar seu sentimento, especialmente por uma perda, o
importante processo de luto detido. (HART, 1998, p. 89).

Considera-se que h uma forte evidncia de que o nvel de desenvolvimento

cognitivo e a capacidade de conceituar a morte estejam paralelos para a criana,
porm Torres (apud NUNES et al., 1998) afirma que preciso respeitar, tanto
quanto possvel, sua capacidade de abstrao do tema.
Antes de abordarmos algum tema com a criana, preciso que se
investigue a concepo que ela tem sobre o assunto. Somente quando h
esse conhecimento, pode-se saber como a criana traduzir, em termos
subjetivos, o que lhe for apresentado. Logo, o conhecimento da concepo
que a criana tem da morte pode fornecer pistas daquilo que ela capaz de
compreender nas diferentes etapas do desenvolvimento. (BRUNER apud
NUNES et al., 1998).

Existem muitos sentimentos que permeiam a vida da criana aps a perda.

Dentre esses sentimentos, segundo Bowlby (2006), os mais intensos e
perturbadores so o medo de ser abandonado e o sentimento de culpa, a saudade
da figura perdida e raiva por no reencontr-la.
Afetos que esto associados, por um lado ao anseio de buscar a figura
perdida e, por outro, a uma tendncia para recriminar furiosamente quem
quer que parea ser o responsvel pela perda ou estar dificultando a
recuperao da pessoa que est perdida. (BOWLBY, 2006 p. 128).

No entanto, esses sentimentos fazem parte do processo normal do luto,

quanto mais forem expressos, h menos probabilidade dessa perda se transformar
em algo patolgico. Para Bowlby (2006) no raramente a criana no expressa
nenhuma emoo morte de uma pessoa querida, porque foi dada a ela pouca ou
nenhuma informao sobre esse acontecimento, ou mesmo que seja informada, no

lhe dada a oportunidade de expressar seus sentimentos e emoes, ou mesmo de

fazer perguntas sobre o fato.
Melanie Klein (1996) afirma que a criana ter um desenvolvimento mental
benfico e profundo se for orientada de forma franca e honesta quando a mesma
questionar sobre o assunto.
Como visto anteriormente o luto um perodo subsequente perda que
Franco e Mazorra (2007) definem como um processo de reconstruo, de
reorganizao diante da morte, desafio emocional e cognitivo com o qual ela tem de
lidar. por meio do luto que o sujeito poder, de certo modo, adaptar-se perda.
Freud (apud EDLER, 2008) em sua obra Luto e Melancolia, afirma que o luto
a reao perda de uma pessoa amada. um trabalho de elaborao que pode
ser bem ou malsucedido.
Nessa mesma obra Freud (apud EDLER, 2008) descreve que um trabalho de
luto bem sucedido comea com a chamada prova da realidade, com a constatao
de que houve a perda. atravs disso que o sujeito se conscientiza que o ente
querido no existe mais e como consequncia desliga-se dessa pessoa.
Bowlby (2006) chama de pesar esse perodo que envolve toda a gama de
processos que entram em ao quando a criana sofre a perda, segundo o autor
um termo muito utilizado por analistas, pois as crianas ficam pesarosas com a
separao.
O luto no um processo rpido e nem fcil, requer uma elaborao
complexa para quem sofre a perda alm de causar sofrimento, pois desvincular-se
de quem se ama muito doloroso.
A perda de objetos que amamos lana o sujeito na condio de sofrimento.
Mas por outro lado o sujeito reluta e chega mesmo a se opor idia de
afastar-se de um objeto amado que perdeu. Isso quer dizer que a
elaborao do luto d trabalho, implica um gasto energtico significativo,
consome tempo, e, durante esse tempo, a existncia do objeto perdido
prolongada no psiquismo. (EDLER, 2008, p. 43).

Com as crianas o trabalho de luto ainda mais complicado, pois fatores

como as circunstncias em que ocorreu a morte, a reestruturao da famlia e o que
lhe foi dito sobre essa morte pode influenciar na elaborao do luto.
Toda criana tem dificuldade de elaborar a perda de um objeto amado,
principalmente aquele do qual depende, pois seu psiquismo ainda est em
desenvolvimento, e ela necessita das pessoas que garantem sua

sobrevivncia fsica e desenvolvimento emocional. (SCALOZUB apud

FRANCO; MAZORRA, 2007).

Como visto, no processo de elaborao de luto da criana, importante que

ela expresse seus sentimentos. Para isso falar sobre o que aconteceu, de forma que
ela possa entender, respeitando seu nvel cognitivo e sua capacidade de abstrao,
imprescindvel.
No entanto, a criana tem dificuldade em expor e nomear seus sentimentos,
por isso, uma das formas de se expressar atravs do mundo ldico. Aberastury
(1992) relata que ao brincar a criana desloca para o exterior suas angstias e
problemas internos, dominando-os por meio da ao. No brinquedo a criana tem a
possibilidade de expressar seus conflitos.
Ento pode-se afirmar que a criana sofre o luto, porm ela tem um modo
muito prprio de elabor-lo, segundo Franco e Mazorra (2007) a verso do luto
infantil no deficiente ao luto do adulto. Tem caractersticas especficas, haja vista
que a criana esta em processo de desenvolvimento de sua personalidade. Seria
ento equivocado impor criana o modelo de luto do adulto.
O LUTO NA INFNCIA E SUAS POSSVEIS CONSEQUENCIAS PSQUICAS
A elaborao do luto contribui para atenuar os efeitos decorrentes da perda e
conforme foi citado na seo anterior, Edler (2008) afirma que o luto um trabalho
de elaborao que pode ser bem ou malsucedido.
O luto um trabalho complexo, que envolve sentimentos ambivalentes e
respostas que para uma criana muito pequena, segundo Winnicott (1999) difcil
seguir.
Franco e Mazorra (2007) afirmam que devido a essa dificuldade cognitiva e
emocional da criana em significar a perda, a elaborao do luto processada ao
longo da estruturao psquica, em distintos momentos de sua vida, medida que
ela vai podendo significar o que viveu.
Para que o luto, segundo Bowlby (2006), leve a um resultado favorvel e no
desfavorvel, necessrios que a pessoa que sofreu a perda expresse, mais cedo
ou mais tarde, seus sentimentos e emoes.
Para as crianas, muito mais do que para os adultos, como afirma Bowlby
(2006) muito difcil apreender inteiramente que algum muito prximo est morto e
nunca mais voltar.

Para Bowlby (2006) as crianas no s se afligem com a separao, como o

pesar delas frequentemente muito mais demorado do que se supe e para a
criana recuperar-se da perda sofrida, ela precisa de algum de sua confiana que
lhe d assistncia. Nessas circunstncias pode-se esperar que a criana aceite a
perda como sendo irremedivel e reorganize sua vida interior de acordo com isso.
Como j mencionado anteriormente, h semelhanas bsicas entre a reao
do adulto e da criana em relao perda, de acordo com Bowlby (2006).
Bowlby (2006) afirma que na elaborao do luto, nem sempre se percebe um
sentimento de raiva, esse sentimento tido como uma resposta imediata perda,
isso comum e talvez invarivel. Esse sentimento de raiva faz parte da reao de
pesar e consiste em reforar o mpeto dos esforos para reaver a pessoa perdida ou
ento dissuadi-la de uma nova desero.
Esse sentimento de raiva para Bowlby (2006) pode ser inclusive direcionado
pessoa perdida, um sentimento inofensivo e longe de ser patolgico.
Longe de ser patolgica, as provas sugerem que a expresso manifesta
desse impulso irresistvel, por mais fora da realidade e intil que seja, uma
condio necessria para que o luto siga um curso saudvel. Somente
depois que todos os esforos foram feitos para reaver a pessoa perdida
que, segundo parece, o indivduo adquire um estado de nimo capaz de
faz-lo admitir a derrota e de reorient-lo para um mundo em que a pessoa
amada aceita como irreparavelmente ausente. (BOWLBY, 2006 p. 77).

Bowlby (2006) ainda afirma que esse protesto de exigncia raivosa do retorno
da pessoa uma recriminao contra ela por ter desertado, faz parte do processo
de perda, especialmente quando se trata de uma perda sbita e esse tipo de reposta
perda pode partir tanto de um adulto como de uma criana e como j foi referido
essa reao proveniente da perda considerada saudvel.
Os principais elementos que constitui o luto patolgico, de acordo com Bowlby
(2006) a incapacidade em expressar abertamente as reaes e impulsos
provenientes da perda, a fim de reaver e recriminar a pessoa perdida, com toda a
saudade e raiva que esses impulsos implicam. No luto patolgico esses sentimentos
so reprimidos e ento passam a influenciar o comportamento de modo estranho e
distorcido.
O que pode impedir a criana de elaborar um luto saudvel todo o silncio
que as pessoas prximas fazem em torno de uma morte. esse silncio que pode
dificultar a criana a expressar seus sentimentos.

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Winnicott (1999) pondera que a simples informao a respeito do fato pode,

s vezes, fazer com que a criana se torne capaz de desenvolver todo o processo
de luto.
Para Edler (2008) as diferentes modalidades de reaes perda, podem
precipitar vrios tipos de perturbaes psquicas. Se algumas pessoas aceitam a
perda e, depois de um certo tempo de luto, superam a dor e seguem suas vidas,
outras so incapazes de elaborar essa perda. Outras ainda podem elaborar apenas
parcialmente a perda e outras que elaboram com sucesso algumas perdas, mas em
determinado momento se deparam com uma perda mais difcil de ser elaborada.
Bowlby (2006) afirma que as pessoas que padecem de distrbios psquicos
psiconeurticos, sociopticos ou psicticos - manifestam sempre uma deteriorao
em estabelecer ou manter vnculos afetivos. Embora essa no seja a nica
adversidade que o meio ambiente pode apresentar em determinada situao, os
estudos de Bowlby (2006) mostram que as possveis causas de doenas psquicas
podem ser a ausncia de oportunidade para estabelecer vnculos ou as prolongadas
e rupturas de vnculos afetivos.
Contudo, Winnicott (1999) argumenta que a tendncia anti-social no um
diagnstico, no esta relacionada a outros termos diagnsticos como neurose e
psicose. A tendncia anti-social pode ser encontrada tanto num indivduo normal
como num indivduo neurtico ou psictico.
Winnicott (2005) estudou o comportamento antissocial das crianas e sua
teoria diz que esses comportamentos surgem a partir da perda de algo que o
indivduo registra como algo que lhe pertencia e lhe foi retirado.
Portanto, a perda e, consequentemente, o luto na infncia podem ser o
passaporte para um quadro psquico complexo.
Quando existe uma tendncia anti-social, houve um verdadeiro
desapossamento; (no uma simples carncia); quer dizer, houve perda de
algo bom que foi positivo na experincia da criana at certa data e lhe foi
retirado; a retirada estendeu-se por um perodo maior do que aquele em
que a criana pode manter viva a lembrana da experincia. A descrio
abrangente da privao inclui o antes e o depois, o ponto exato do trauma e
a persistncia da condio traumtica e tambm o quase normal e o
claramente anormal. (WINNICOTT, 1999, p. 139-140).
.

O psicopata (ou sociopata), segundo Bowlby (2006) uma pessoa que

embora no seja subnormal, realiza persistentemente atos contra a sociedade,

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crimes, atos contra a famlia e contra a prpria pessoa, toxicomania, suicdio ou

tentativa de suicdio, abandono repetido de emprego.
Em tais pessoas, a capacidade de estabelecer vnculos afetivos
desordenada e, no raro ausente e tambm observa-se no comportamento do
psicopata uma certa conduta anti-social
De acordo com Bowlby (2006) h uma grande evidncia de que a infncia
dessas pessoas foi seriamente perturbada pela morte, ausncia ou separao dos
pais, ou outro motivo que pode ter sido resultado em ruptura do vnculo.
CONSIDERAES FINAIS
A morte um fenmeno que faz parte do curso natural da vida. No entanto,
perder algum uma experincia muito dolorosa. Bowlby (2006) descreve que a
firmao de um vnculo apaixonar-se, a manuteno do vnculo amar algum e a
perda do vnculo sofrer por algum.
A criana, mesmo pequena, pode perceber a perda de um vnculo afetivo,
mas ela precisa ter uma maturao cognitiva e intelectual para entender o conceito
de morte.
O luto um mecanismo complexo, porm considerado natural. a
elaborao do luto que permitir a adaptao, a reorganizao aps a perda.
A criana a partir de seu desenvolvimento cognitivo e intelectual tem
capacidade para a elaborao desse luto, desde que ela tenha acesso s
experincias desse momento. A famlia deve ajudar nos momentos de tristeza e
incentivar a expressar seus sentimentos, inclusive culpa e raiva e outros afetos
negativos, que so considerados normais nesse processo de luto.
Para elaborar o luto a criana tem um modo muito prprio para viver esse
processo, pode inclusive expressar-se atravs de brincadeiras.
Se o luto no for bem elaborado, ele pode tornar-se patolgico, no entanto, se
ele for bem sucedido, pode dar condies criana para enfrentar novos lutos que
podero surgir em sua vida.
REFERNCIAS
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Disponvel em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010279721998000300015&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 14 maio 2011.