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PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA

SEMINARIO II
LA ENSEANZA EN CONTEXTOS DE DIVERSIDAD CULTURAL Y
DESIGUALDAD SOCIAL
FORMATO: SEMINARIO

CURSO: 3, SECCION: B
PROFESORA: Estela Moyano
AO 2015
Trabajo prctico

Leer los textos seleccionados:

Elena Achili (2005): Investigar en Antropologa Social. Los desafos de transmitir un oficio.
Sinisi, Liliana, La relacin nosotros-otros en Espacios Escolares MULTICULTURALES:
ESTIGMA, ESTEREOTIPOS Y RACIALIZACION
A partir del anlisis de los textos:
a) Identificar los pasos que Achilli seala como claves en el proceso de investigacin
b) Identificar y explicar cada uno de ellos en el texto de Sinisi
c) Identificar y explicar brevemente los conceptos claves que estructuran el anlisis
interpretativo de la autora.
d) Desarrollar una breve explicacin de los argumentos centrales con los que la autora da cuenta
de las respuestas a sus interrogantes

a) IDENTIFICAR LOS PASOS QUE ACHILLI SEALA COMO CLAVES EN EL PROCESO

DE INVESTIGACIN
LUNA, LORENA
PERERA, MARINA
RUIZ, GISEL

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1) El proceso de construccin del proyecto de investigacin. La construccin de un
proyecto de investigacin
2) Elegir un tema, construir un problema
I)
Del tema al Problema de Investigacin. Caminos para construir en Problema de
Investigacin.
II)
Los Objetivos.
III)
Los referentes conceptuales.
IV)
El diseo metodolgico.
IV).I Los referentes empricos.
IV).II

Seleccin de estrategias de recoleccin/ construccin y de anlisis de la informacin.

IV).III Cronograma y recursos necesarios.

b) IDENTIFICAR Y EXPLICAR CADA UNO DE ELLOS EN EL TEXTO DE SINISI
1) El proceso de construccin del proyecto de investigacin: se realiza alrededor de una
problemtica de modo sistemtico y metdico. Cualquier proceso de investigacin adquirir
determinada lgica segn sea la concepcin de lo que se quiere conocer, de cmo se propone
acceder empricamente a tal conocimiento y del modo de construccin del objeto de estudio al
que se pretende arribar, agregando interrogantes como: el qu, el cmo, el por qu y el para qu.
Entre otros.
En el texto de Sinisi podemos plantearlo de la siguiente manera:
El Que: _Investigando acerca de la presencia de la diversidad cultural en escuelas de la Ciudad de
Buenos Aires, muchas veces nos preguntamos si era posible pensar a estas instituciones
como productoras/reproductoras de sentidos y prcticas relacionadas con el racismo, la
discriminacin y la diferenciacin social.
El Cmo:_ Realic el trabajo de campo, en la zona oeste de Capital Federal, entre los aos 1995 y
1998 en escuelas que presentaban en su matrcula la presencia de nios migrantes (internos,
limtrofes y no limtrofes) o hijos de migrantes. Utilic dentro de la metodologa etnogrfica,
tcnicas de observacin con y sin participacin, observacin en recreos y aulas, entrevistas
formales e informales a docentes, integrantes del Equipo de Orientacin Escolar del distrito y
alumnos
El Por Qu: La eleccin de la escuela primaria para estudiar los procesos de alterizacin y
estigmatizacin, se fundamenta en el papel relevante de esta institucin en el desarrollo cognitivo
y social del nio ()
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PERERA, MARINA
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El Para Qu: _ Abordar la red de representaciones y sentidos que los docentes, y otros actores
escolares construyen acerca de la diferencia/desigualdad/diversidad. A partir de esto, es
importante destacar que el anlisis se centralizar en la comprensin de las distintas formas que
adoptan la construccin de prejuicios, estereotipos y estigmas hacia los integrantes de diferentes
grupos tnicos y de clase, teniendo en cuenta el tipo de relaciones que se establecen con la
alteridad -nosotros-otros- y cules son las posibles consecuencias que estas representaciones y
prcticas tienen en la vida de los nios, que en pleno proceso de escolarizacin, son objeto y
portadores involuntarios de las marcas estigmatizantes ()
La construccin de un proyecto de investigacin: la elaboracin de esos aspectos significa una
visin anticipada del proceso de investigacin a desarrollar que se plasma en un documento
escrito denominado proyecto de investigacin.
I) Del tema al Problema de Investigacin. Caminos para construir en Problema de
Investigacin: El proceso de ir desde un recorte amplio, general y difuso hasta una delimitacin
clara y precisa de la problemtica a indagar.
.Sinisi se plantea alrededor de lo que pretende conocer del tema seleccionado, La relacin
nosotros-otros en espacios escolares multiculturales: estigma, estereotipos y racializacion.
II)LOS OBJETIVOS
Generales
Especficos
Describir los procesos de integracin Conocer Analizar las formas que adoptan la construccin de
y abordar las representaciones y sentidos que prejuicios, estereotipos y estigmas en la institucin escolar.
se construyen acerca de las
-Reflexionar sobre qu tipo de relacin se establecen con la
diferencia/desigualdad/diversidad dentro de
alteridad-nosotros-otros.
tres instituciones escolares.
-Conocer las posibles consecuencias que esas
representaciones y prcticas tienen en la vida de los nios.
-para los considerados diferentes.
Se cuestiona si las instituciones escolares son productoras/reproductoras de sentidos y practicas
relacionadas con el racismo, la discriminacin y la diferenciacin social. Es importante tener en
cuenta que: El tema se selecciona y el Problema se elabora se construye.
III) Los referentes conceptuales: Hablamos de referentes conceptuales en un proyecto, o proceso
de investigacin, aludiendo al cuerpo conceptual que permite iluminar, recortar y dar sentido a
determinada problemtica a investigar. Tales referentes, con los que se construye determinada
LUNA, LORENA
PERERA, MARINA
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direccionalidad conceptual orientan el proceso de investigacin y va otorgando coherencia y
consistencia a la construccin del objeto de estudio.
Destacaremos algunos referentes mencionados por Sinisi:
Achilli; Apple; Becker; Braslavsky; Borton A. Y Novaro; Canguilhem; Cardoso de Oliveira;
Chambers; Contrera; Duschatzky; Flecha; Frigerio; Gagliano; Garcia Canclini; Geertz; Gimeno
Sacristan; Giroux; Grassi, Hintze y Neufeld; Habermas; Hammersley; Heller; Juliano; Laing,
Lewis; Linton; Memendez; Mccarthy. Entre otros

IV) El diseo metodolgico: Implica dar cuenta de cmo se acceder/construir el conocimiento

de aquello que configura el problema de investigacin. Guardan coherencia con el modo de
formular el problema, los objetivos y la explicitacin de los referentes conceptuales que orientan
dicho proceso Dentro de esas resoluciones que supone la constitucin del diseo metodolgico se
considerarn: la delimitacin del espacio emprico; la seleccin de estrategias para la recoleccin/
construccin de la informacin y para su anlisis; el cronograma, u otros aspectos que precisen
cmo desarrollaremos la investigacin.
Ruralizacin/ encuesta/ entrevista
Lectura e investigacin de textos.
Utilizacin de perspectivas radicales
Utilizacin de la Constitucin Nacional.
Lectura CBC.
Entre otras.

Registro de clases de Gimnasia

Registro de clases
Registro de interaccin
Ley 1420 y ley aprobada en 1994

Referentes empricos: Se trata de, el dnde y con quines se construir la base documental de la
investigacin. El espacio donde se desarrollar el trabajo de campo, implica que cuando se piensa
en un tema se piense en la relacin tema/lugar.
Sinisi nos explica algunos mtodos que utilizo: Utilic dentro de la metodologa etnogrfica,
tcnicas de observacin con y sin participacin, observacin en recreos y aulas, entrevistas
formales e informales a docentes, integrantes del Equipo de Orientacin Escolar del distrito y
alumnos. Algunas de ellas son:

LUNA, LORENA
PERERA, MARINA
RUIZ, GISEL

ENTREVISTA
FORMAL

-Directora: Septiembre de 1993. Tengo una entrevista con la directora de una escuela de la zona
cntrica de la ciudad. (pgina 4. Entre otras).
-Equipo de orientacin escolar: En una entrevista que mantuvimos con integrantes del Equipo de
Orientacin Escolar y donde se formularon preguntas referidas a los procesos de integracin
(pgina 26. Entre otras).
-Fonoaudiloga: Estas contradicciones, son claramente descriptas en una entrevista realizada a la
fonoaudiloga/docente de una escuela de recuperacin. (pgina 29. Entre otras)

ENTREVISTA
INFORMAL

-Charlando sobre estos temas con una maestra de la escuela (pgina 12. Entre otras)
-Docente de actividades pasivas: -Estos pobres no son como los de antes, yo fui maestro de villa,
antes los pobres luchaban por ascender. (pgina 18. Entre otras)

-Opinin de docentes psiclogos y psicopedagogos: Una profesional del rea mencionada

comenta (pgina 29. Entre otras)

OTROS

-Observacin participante: En otra observacin fue muy angustiante presenciar como la nia
coreana (pgina 25. Entre otras)
-Registros de clases: En los registros de clases se observa como la nia peruana (pgina 25. Entre
otras)
-Utilizacin de otros documentos: La nueva Ley Federal de Educacin, aprobada en noviembre de
1994, intenta desde el programa de Contenidos Bsicos Comunes y desde la implementacin de
circulares (Ministeriales, Municipales) (pginas 22, 23.). Concepto difundido por las Naciones
Unidas a partir de 1981 (pgina 24. Entre otros)

IV).II Seleccin de estrategias de recoleccin/ construccin y de anlisis de la informacin

Estrategias intensivas: observacin, entrevistas, historias de vida o determinadas estrategias
grupales, guardan coherencia con las caractersticas y naturaleza de la informacin que se
pretende construir.
Estrategias extensivas: encuestas o al uso de informacin secundaria derivada de distintas
fuentes: censos, estadsticas u otras.

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PERERA, MARINA
RUIZ, GISEL

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Es importante que se expliciten las estrategias o procedimientos de anlisis e interpretacin que
orientarn el proceso de construccin del objeto de estudio.
Extraemos a modo de ejemplo dentro del texto de Sinisi:
Un 4% ms desocupados y un 8% ms changarines, vendedores ambulantes, empleadas
domsticas etc. Tomando como variable el lugar de procedencia, en el turno maana encontr un
4% de nios coreanos, 2% de nios bolivianos, 3% de uruguayos, 2% de chilenos y dos o tres
()
IV.III Cronogramas y recursos necesarios: Estos aspectos remiten, fundamentalmente, a las
cuestiones burocrticas de la administracin y gestin de un proyecto de investigacin.
Implican especificar el tiempo y los recursos humanos, financieros, de infraestructura, etc.
necesarios para la implementacin de la investigacin.
Algunos recursos y cronogramas utilizados por la autora, Sinisi son:
Tiempo y lugar
Cronogramas de
entrevistas
Recursos humanos
Financiacin

Realiz el trabajo de campo, en la zona oeste de Capital Federal, entre los aos 1995 y 1998 en
escuelas que presentaban en su matrcula la presencia de nios migrantes (internos, limtrofes y
no limtrofes) o hijos de migrantes.
Realizadas en septiembre de 1993. Entre otras.
Documentacin pertinente, leyes, docentes, equipos directivos, profesionales (como psiclogos,
psicopedagogos etc.). Entre otras.
No especificados por la autora.

c) La autora destaca algunos procedimientos claves:

1- Interpretacin: supone la comprensin de los significados de las prcticas de los sujetos an
cuando puede remitir a diferentes niveles de significado y muchos lugares desde donde se
comprende. Tambin la necesaria vinculacin/relacin con los conocimientos que aportan otras
investigaciones sobre el campo de inters.
2- Reconstruccin: consiste en armar o reconstruir redes de relaciones, tramas de pequeas
historias, la secuencia y la lgica de sucesos relevantes o de series de situaciones entrelazadas o
recurrentes. La posibilidad de articular diferentes fragmentos de evidencia emprica que permiten
generar hiptesis de trabajo acerca de su relacin con la estructura global en la que, dichos
fragmentos, adquieren un sentido histrico general.
3- Contextualizacin: la contextualizacin de lo dicho o lo hecho; encierra una gama de posibles,
segn el contexto. Tratar de establecer y mostrar, en el anlisis, como la consideracin de
caractersticas especficas de algunos de estos contextos son relevantes para hacer inteligibles los
fenmenos que se estudian.
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4- Contrastacin: resulta ms fcil describir una cosa cuando se contrasta con otra, o cuando se
determinan diferencias significativas entre casos y situaciones.
5- Explicitacin: obliga a un anlisis ms exhaustivo; se trata de re-escribir de forma mucho ms
amplia que el registro original, aunque igualmente cercano a los detalles particulares de lo que se
observ tratando de explicarse a uno mismo y a otros, lo que est pasando en esa situacin.
Objetivando los preconceptos o categoras que se usan implcitamente, abriendo la posibilidad de
discutirlas, modificarlas o precisarlas, y tambin formular nuevas relaciones.

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