COMO UNA NOVELA

(DANIEL PENAC)
Qu es un libro?... mmm qu difcil pregunta! Un libro ser cualquier
montn de hojas con portada y letras amontonadas? Entonces un libro es
simplemente un libro! Todos hemos visto uno alguna vez, podemos estar hablando
de un diccionario, un directorio, un cuento, una enciclopedia, un libro de texto
pero qu difcil es comenzar a leer uno hoy en da!... leer? Ms bien dira yo, a
mantener alguno abierto por un momento, a qu se deber? Quin es el
culpable? Ser el siglo, el momento, los maestros o nosotros como personas?
Nosotros, quienes pasamos horas y horas frente a la televisin, No, No somos
vctimas de nuestra poca! No existe caricatura japonesa que nos obligue a
sentarnos frente a la entretenidsima caja con antenas y pasar ms de la mitad de
nuestro tiempo viendo no s cuntas imgenes con colores.
Antes, y hablo de muchsimo antes, la televisin una a las familias, que
agradables eran esas tardes donde desde abuelos hasta nietos disfrutaban por
igual de una TV que se encontraba tal vez en una sala o en un Comedor y toda la
familia la rodeaba. Hablo de esa poca en donde todava se disfrutaba de un buen
libro, en donde los nietros aprendan el amor a la lectura solamente por ver a su
padre o abuelo leyendo uno de principio a fin. En la poca donde textos con
pastas gruesas eran pequeos tesoros llenos de sabidura, eran tan valiosos que
se guardaban en el librero de caoba que por supuesto contagiaba el olor a la
madera. No todos los miembros de la familia tenan acceso a esta fuente del
saber, eran como lo ms preciado, eran inalcanzables! Estaban colocados
cuidadosamente en lo ms alto del librero, por la misma razn su inaccesibilidad!
Pero hoy, en este siglo las cosas no son as! los nios y adolescentes tienen
acceso a montones y montones de libros, pero no! Ellos tienen otros intereses,
prefieren encerrarse en el autismo de computadoras, chat, mp3, msica,
televisin, cine uufff demasiado solicitados para todo esto! pero para la
lectura?... No! Para eso no! Entonces la pregunta es: de quin es culpa que

los nios no lean?, si no es culpa de la televisin o del consumo de la

mercadotecnia entonces es culpa de la invasin electrnica.
Cundo fue que se perdi la costumbre de leer un cuanto a los nios en la
noche? Porque, que yo recuerde desde pequeos nos gustan los cuentos, y desde
all comienza el inters por leer, ya despus con el tiempo no solamente los
escuchamos en nuestras casas, sino tambin el la escuela y Por qu no? No
solamente los escuchamos, sino tambin los leemos, entendemos y hasta
escribimos.
Hasta aqu todo est bien!... Si de nios nos gustan los cuentos, Por qu
de grandes se nos hace tan difcil la lectura? Todo comenz por un mal hbito!
Televisin como recompensa, lectura como tarea. Castigar la televisin! Un
viejsimo truco para que el estudiante se ponga de una buena vez a leer.
Pero cuando somos jvenes nos resulta fcil leer por leer, hay quienes lo
leen todo y sin fijarse en que!, leen revistas, anuncios publicitarios, sealamientos,
carteles, claro que en esta etapa de vida, se lee sin entender, aun as, porque
claro, hay que estar enterado de lo que sucede hoy en da. PeroHay que hacer
nfasis en que no todos somos iguales, hay sus excepciones. Existen todo tipo de
lectores jvenes, hay quienes leen novelas, los que leen cuentos, los que leen
libros tiles (ensayos, obras tcnicas, biografas, libros de historia, etc.),
Todos tenemos necesidad de leer. Pero para qu hay que leer? Para
aprender, para sacar adelante nuestros estudios, para informarnos, para saber de
dnde venimos, a donde vamos y quienes somos. Tambin hay que
Tomar en cuenta que un profesor no puede pararse frente a sus alumnos y
decir Hay que leer! De nada sirve repetirlo infinidad de veces, entonces qu hay
que hacer? En lugar de exigir la lectura, el profesor debe de compartir su propia
dicha por leer.
Por qu ser que los alumnos siempre se mentalizan con el: -no puedo!,
hay demasiado vocabulario!, no puedo concentrarme!, no entiendo nada!, es
demasiado pesado para m!, no tengo memoria!, no tengo ideas!, me gustara,

pero eso no es para m!, as es como ellos, nuestros adolescentes se presentan

ante la lectura. Cmo es posible? Se dejan caer antes de dar el primer paso!
Ellos prefieren otras cosas.
Y es que el tiempo ya est saturado, no sobra ni un solo minuto a qu
parte de la distribucin del tiempo quitar esa hora de lectura diaria? a los
amigos?, a la televisin?, a la familia?, a los deberes?... de dnde sacamos
tiempo para leer?... qu problema!... nadie, escucha bien, nadie va a venir a
regalarnos una, dos o tres horas para poder leer! Imposible!
Por qu para nuestros alumnos la palabra libro es tan difcil?, si le pedimos
que describa un mueble, un objeto o un lugar sera muy fcil y rpida su respuesta, tal
vez los describa con pocos adjetivos, pero aun as lo lograra. Pero qu tal si le
decimos que describa las funciones de un libro, sera ms complicado no? Y esto es
porque para l es un objeto misterioso, un cuerpo extrao algo que no frecuenta
regularmente.
Los libros no han sido escritos para que toda la juventud se desviva hablando
de estos, si no para que si el corazn se los dice, los lean. La lectura es simplemente
un placer que la vida nos regala
Ha!... Como en los exmenes!, a quin no nos ha pasado? Quien no se ha
limitado a leer y leer todas la veces que sea necesario hasta aprendernos lo que
debemos, y al hacer eso hemos realizado el famoso esfuerzo de comprensin.
Ahora s!
Esta es la nica manera de reconciliarnos con la lectura con el deber! Con
tener en la mente una meta, porque nuestro esfuerzo por comprender lo ledo, se
vuelve un placer al perder el temor a no entender.
Y que tal cuando algn alumno toma un libro, lo toca, lo abre, lo hojea y
finalmente con esfuerzo se dispone a leerlo. Primero se sorprende por las pginas
que lleva ledo, y despus por las que le faltan por leer!, qu irona!
Si un libro termina en nuestras manos (aunque sea prestado) en esos
momentos es nuestro! De nadie ms, como dicen los nios -es mo, es mi libro!, y

claro est que se vuelve ms mo mientras mis ojos lo van consumiendo. Y si me ha

gustado lo que he ledo sentir cierta dificultad en devolverlo.
Si los profesores tomamos una novela, una obra o simplemente una lectura
como un problema de investigacin los estudiantes nunca descubrirn el placer de
leer.
Hay que explicarles, hay que decirles, hay que hacerles entender que nosotros
como lectores nos permitimos todos los derechos, entonces Por qu no ellos
pueden empezar a tener amor por la lectura adquiriendo estos mismos derechos?
1.- el derecho a no leer.- la lectura es un regalo, no debe ser obligada, si no se quiere
leer un libro hoy, otro da ser.
2.- el derecho a saltarnos las pginas.- no es necesario renunciar a la lectura,
simplemente saltarnos si se le considera demasiado difcil o si el autor se extiende
demasiado.
3.- el derecho a no terminar un libro.- si leemos un libro y no era lo esperbamos
podemos no terminarlo pero con la mente abierta de que tal vez algn da lo volvamos
a retomar.
4.- el derecho a releer.- si queremos verificar, si la lectura nos gust o queremos
volverla a recordar podemos leerla cuantas veces queramos, simplemente por el
placer

de

la

repeticin.

5.- el derecho a leer cualquier cosa.- obras, cuentos, novelas, etc. Leer de todo!...
pero con la atencin que un libro requiere, a eso se le llama sabidura.
6.- el derecho al bovarismo.- podemos imaginarnos lo que pasar. 7.- el derecho a
leer en cualquier sitio.- la lectura es la lectura, el lugar no cambiara ni una sola frase
del

texto.

8.- el derecho a hojear.- es la autorizacin para tomar cualquier libro, abrirlo y

adentrarnos

en

porque

solo

disponemos

de

en

ese

momento.

9.- el derecho a leer en voz alta.- para muchas personas es ms cmodo leer en
silencio, pero para otras es una necesidad el ser escuchado, todo es vlido.
10.- el derecho a callarnos.- no es necesario platicar lo que hemos ledo, podemos
guardrnoslo, no es ser egosta, sino es darnos un pequeo placer a la intimidad de la
lectura.
Leer es una de las ms efectivas actividades de aprendizaje y entretencin,
desarrolla la imaginacin y permite aumentar las posibilidades de desenvolverse
mejor en el mundo que nos rodea.
Nosotros como docentes tenemos la tarea de leerles un cuento o una historia a
nuestros alumnos, acercarlos al libro como objeto cotidiano, o Por qu no?... crear
una biblioteca en el aula y, principalmente, claro esta!, involucrarlos en la lectura
mostrndoles detalles, palabras e ilustraciones para que ellos en un futuro puedan
amar la literatura, ya que el saber disfrutar de la lectura, es un verdadero placer que
nos regala la vida.

Daniel Penac en este libro trata la cuestin de la escuela y la educacin

desde el punto de vista de los malos estudiantes, haciendo referencia a su
vivencia desde pequeo, ya que l era un mal alumno. En este libro el autor
mezcla sus recuerdos autobiogrficos, como sus reflexiones acerca de la
pedagoga y las deficiencias de la escuela, sobre los sentimientos que tiene el mal
estudiante, como se siente al ser excluido y el amor que tiene este a la
enseanza.

El autor en el libro se describe como un autntico zoquete, este se siente

mal porque no tiene el apoyo de nadie de su familia, solo su hermano es el que le
intenta ayudar, pero el protagonista tiene tan asumido que no vale para nada, que
incluso piensa que el perro es ms inteligente que l mismo. Se siente un alumno
torpe, y en la escuela un autntico incomprendido, ya que todo lo que oye en la
escuela, no presta atencin por el simple hecho de que todo el mundo da por
entendido de que por mucho que se intente, este alumno no conseguir nada. l
mismo tiene asumido este rol, de tal forma que no presta atencin en clase,

sufriendo los sarcasmos de los profesores, las burlas tanto por parte de los
compaeros como en su casa por su familia.
Teniendo un comportamiento negativo, ya que realmente no le gustaba
nada, sintindose idiota, porque no entenda nada. Liberndose as de cualquier
escuerzo, Si soy tonto, no estoy obligado a nada, ni puedo aspirar a nada esto es
lo que se deca a s mismo el alumno torpe.
Daniel da a entender en su libro que ningn alumno es idiota o torpe, el
problema es cmo sacarlo de esa situacin, por falta de amor a s mismo. Hasta
que un da, haba una excursin dura a la que no se apuntaba mucha gente
porque no estaban preparados. l se apunt, pero sus padres se lo prohibieron,
pero no se acobardo y se escap no volviendo hasta el da siguiente. Se propuso
la meta y la consigui aunque con consecuencias fsicas en sus pies (ampollas),
sintindose orgulloso por primera vez. A la semana siguiente, el profesor que
tambin fue uno de los pocos que logro realizar la excursin al completo, lo saco a
la pizarra, pensando todos sus compaeros que se iban a burlar de l otra vez.
Pero esta vez todo fue diferente, el profesor le puso formulas y el alumno las supo
realizar por su poquitn de confianza que haba adquirido.
Gracias a un profesor de lengua que se dio cuenta de lo que le ocurra, este
empez a creer en el alumno, le cambio el examen de sintaxis por escribir una
novela. Por primera vez alguien le sacaba de la condicin de cretino que tena
asumido. Llegndole a cambiarlo por completo y este consigui ser profesor y ms
Crtica o valoracin.
Este libro me ha parecido muy interesante, ya que antes de lermelo no me
haba detenido a pensar en estos problemas, aunque yo he llegado a sufrir algo
similar pero en menos profundidad y a un determinado momento sin darme
cuenta, pero por suerte como lo que cuenta el libro, cuando nadie apostaba por
m, alguien apareci y me dio una segunda oportunidad dicindome que si no lo
intentaba nunca podra llegar a saber si realmente podra conseguirlo o no.
Realmente me he dado cuenta de esto al verme reflejada un poco en el libro,

porque en el momento que me ocurri esto yo no era consciente, simplemente

pens que esta profesora se compadeca de m.
Realmente al explica la experiencia desde cmo se siente un zoquete
podemos ponernos en su lugar y saber cmo reaccionar, as como los profesores
identificarlos a estos alumnos e intentar ayudarlos desde otra perspectiva.
Conclusin.
Realmente recomiendo este libro tanto para los que van a ser profesores o
maestros, como para los que ya lo son. Porque hay muchas veces que no te paras
a pensar realmente el porqu de las reacciones de ese nio, y puede ser que
detrs de esto el alumno tenga un problema serio, o bien como el del autor, la falta
de autoestima, o bien otros problemas que a simple vista no se ven y mediante la
observacin diaria se pueden llegar a comprender los fracasos escolares.

ELABORO: PROFR. IVAN GARCIA SANTOS ESPAOL: 501