LA WEB 2.

0 Y SU PERTENENCIA EN EL
QUEHACER PEDAGOGICO
En quince aos la Web ha crecido y ha
pasado de ser un grupo de herramientas de
trabajo para los cientficos a convertirse en
un espacio global de informacin con ms
de mil millones de usuarios. En la
actualidad est tanto volviendo a sus races
como herramienta de lectura y/o escritura
como entrando en una fase ms social y
participativa. Debemos aclarar que Internet
y la Web (WWW - World Wide Web) no son
trminos sinnimos. Entendemos por,
Internet es un conjunto de redes de
computadores interconectadas mediante
alambres de cobre, cables de fibra ptica,
conexiones inalmbricas, etc. Entre tanto,
la Web es un conjunto interconectado,
mediante hipervnculos y direcciones
(URLs), de documentos y otros recursos.
Internet posibilita el acceso a servicios
como correo electrnico, transferencia de
archivos por FTP, la Web (www).
Son impresionantes los avances y los
cambios generados en la era de internet. Es
una diferencia importante entre las
posibilidades de la Web 1.0 donde se
ofrecan numerosos sitios para consumir
informacin y la Web 2.0 donde se generan
continuamente consumidores- productores
de micromedios con distintos site. Es decir,
las interrelaciones que ahora se establecen
ofrecen muchas ventajas para todos los
usuarios de internet, realizar compras,
bajar msica, subir videos, elaborar de
manera conjunta documentos, publicar
noticias, etc.
La WEB 2.0 constituye una revolucin de la
WEB caracterizada esencialmente por la
interactividad, al pasar de un medio para
acceder a contenidos a un medio para
interactuar y compartir informacin.
Este trascendental cambio ha posibilitado
el surgimiento y desarrollo de las llamadas
REDES SOCIALES como una nueva realidad
con profundas implicaciones e impactos a
nivel social, econmico, poltico, educativo
y cientfico.

En el nivel cientfico, la WEB 2.0

complementa y da una fuerza inusitada al
proceso de produccin cientfica, creando
nuevas condiciones para la difusin y
reproduccin de los saberes, dando a
nuestra poca una marca especial: La
Obsolescencia Precoz de los Saberes, es
decir, los conocimientos pierden vigencia
antes de alcanzar su completa difusin y
asimilacin educativa y social, cambiando
de paso las reglas de juego de la
educacin.
La educacin est abocada a una inminente
revolucin.
El impacto de las TIC en la educacin ha
sido analizado en su mayora desde un
punto de vista tcnico y poco pedaggico y
didctico, estos ltimos elementos son
esenciales pues segn establecen la
significacin y control de las actividades
como: la forma de presentar los contenidos,
el rol del docente y de los estudiantes, las
herramientas de comunicacin sincrnicas
y asincrnicas que se utilicen y su forma de
concrecin en el acto didctico, las
estrategias didcticas que se movilicen, el
papel que desempee el profesor y el
alumno, la atencin a los aspectos
organizativos, las e-actividades que se
pongan en funcionamiento.
Hasta el momento se han desarrollado los
modelos tecnosocial y el modelo
tecnopedaggico como dos posibles
paradigmas educativos emergentes del uso
de las TIC en la educacin.
Modelo tecno-social. El desarrollo
tecnolgico que hace posible el e-learning,
basado en la red Internet, se pueden
establecer tres etapas evolutivas que
proponer reconocen a Internet como una
herramienta reciente que marca la primer
etapa de evolucin en el ao de 1991
cuando se puso en marcha el primer
navegador y servidor web:
a) Generacin Internet 1.0: El uso de la web
como una herramienta de almacenamiento,
transmisin, bsqueda o descarga de
archivos es denominado como Internet 1.0.

b) Generacin web 2.0: el software Napster

fue determinante en la generacin de la
web 2.0 pues es un software que ofreca la
posibilidad de compartir todo tiempo de
archivos con otros usuarios.
c) Continuando con la categorizacin
evolutiva, posteriormente surge el trmino
folksocomy que se refiere a la organizacin
colaborativa de informacin en categoras a
partir de una serie de etiquetas, de tal
modo, los usuarios se encuentran ante la
posibilidad de intercambiar, compartir y
utilizar contenidos creados por uno mismo
o por otros.
Modelo Tecno-pedaggico. En el intento
de delinear un marco terico para el uso de
las TIC en la educacin que defina un
modelo didctico, bajo el paradigma
constructivista sociocultural y las
tendencias educativas dentro de las
sociedades del conocimiento se explora en
modelo tecno-pedaggico como una
posible solucin al requerimiento terico.
En sus variantes ms completas, estos
diseos incluyen tres grupos de elementos:
una propuesta de contenidos, objetivos y
actividades de enseanza y aprendizaje, as
como orientaciones y sugerencias sobre la
manera de abordarlas y desarrollarlas; una
oferta de herramientas tecnolgicas; y una
serie de sugerencias y orientaciones sobre
cmo utilizar estas herramientas en el
desarrollo de actividades de enseanza y
aprendizaje propuestas. Podemos observar
que ninguno de los dos modelos se
sustenta en una teora pedaggica, primero
se habla de tecnologa y posteriormente de
adapta a algn modelo pedaggico a sta,
sin embargo, sabemos que la pedaggica
no es la que se tiene que adaptar a la
tecnologa, sino que la tecnologa debe
estar al servicio de modelo pedaggico y
didctico. Aun hablando de las maravillosas
herramientas que nos brinda la web 2.0 y lo
que se llama web 3.0 es necesario que los
docentes utilicemos la tecnologa con
fundamentos pedaggicos.
La aparicin de las redes sociales virtuales
est cambiando la forma de aprender de

las nuevas generaciones, puesto que pone

en prctica el aprendizaje colaborativo y la
socializacin de contenidos en un espacio
social abierto, mundial y virtual. Sucede
entonces un desfase entre lo que los
estudiantes aprenden por su cuenta y lo
que les brindamos desde los centros
escolares, puesto que las TIC y el
desenvolvimiento difieren entre s. Las TIC
forman parte, cada vez ms, de los
entornos en los que se mueven; entonces,
como docentes debemos acercarnos a
estos entornos y a las relaciones que
establecen los estudiantes con las nuevas
tecnologas. Hoy en da el maestro debe
hacer uso de herramientas tecnolgicas
como instrumentos de enseanza,
herramientas como las wikis, los blogs y las
redes sociales deben formar parte de toda
estrategia educativa y su integracin est
en nuestras manos.
Las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin han facilitado procesos y
han dado al ser humano una mayor ventaja
de tener informacin en tiempo real y
desde cualquier lugar del mundo.
Conociendo esto y observando que en
nuestro medio educativo la mayora de los
estudiantes y maestros manejan
herramientas de intercambio de
informacin como el chat, los blogs y el
Facebook para el ocio y la recreacin y en
muy pocas ocasiones para procesos de
enseanza aprendizaje; vimos la
necesidad de darle una mayor
funcionalidad a estas herramientas y
vincularlas al mbito educativo, es por ello
que investigamos cmo vincular estas
herramientas a la educacin y generar
grupos de tareas y trabajos colaborativos
que permitieran a los estudiantes y
docentes interactuar en estos espacios
virtuales, privilegiando el trabajo
colaborativo; pues no es necesario estar
reunidos todos en un mismo recinto y a la
misma hora para trabajar
colaborativamente.
Actualmente en nuestra sociedad Facebook
tienen 600 millones de usuarios y es
nombrada como la red ms importante o
ms utilizada en el mundo no dejando a un

lado MySpace con 260 y Twitter con 190

aproximadamente. Se pueden clasificar en:
Las redes sociales:
- Analgicas o Redes sociales Off-Line: son
aquellas en las que las relaciones sociales,
con independencia de su origen, se
desarrollan sin mediacin de aparatos o
sistemas electrnicos.
- Digitales o Redes sociales On-Line: son
aquellas que tienen su origen y se
desarrollan a travs de medios
electrnicos. A continuacin veremos
algunos de los ejemplos ms
representativos.
- Por su pblico objetivo y temtica:
- Redes sociales Horizontales: Son aquellas
dirigidas a todo tipo de usuario y sin una
temtica definida.
- Redes sociales Verticales: Estn
concebidas sobre la base de un eje
temtico agregador. Su objetivo es el de
congregar en torno a una temtica definida
a un colectivo concreto.
En funcin de su especializacin, pueden
clasificarse a su vez en:
-Redes sociales verticales profesionales que
estn dirigidas a generar relaciones
profesionales entre los usuarios.
- Redes sociales Verticales de Ocio: Su
objetivo es congregar a colectivos que
desarrollan actividades de ocio, deporte,
usuarios de videojuegos, fans, etc.
- Redes sociales Verticales Mixtas: Ofrecen
a usuarios y empresas un entorno
especfico para desarrollar actividades
tanto profesionales como personales.
Por el sujeto principal de la relacin:
- Redes sociales Humanas: Son aquellas
que centran su atencin en fomentar las
relaciones entre personas uniendo
individuos segn su perfil social y en
funcin de sus gustos, aficiones, lugares de
trabajo, viajes y actividades.

- Redes sociales de Contenidos: Las

relaciones se desarrolla uniendo perfiles a
travs de contenido publicado, los objetos
que posee el usuario o los archivos que se
encuentran en su ordenador.
- Redes sociales de Objetos: Conforman un
sector novedoso entre las redes sociales.
Su objeto es unir marcas, automviles y
lugares. Por su localizacin geogrfica
- Redes sociales Sedentarias: Este tipo de
red social muta en funcin de las relaciones
entre personas, los contenidos compartidos
o los eventos creados.
- Redes sociales Nmadas: A las
caractersticas propias de las redes sociales
sedentarias se le suma un nuevo factor de
mutacin o desarrollo basado en la
localizacin geogrfica del sujeto.
Por su plataforma - Red Social MMORPG y
Metaversos: Normalmente construidos
sobre una base tcnica Cliente-Servidor
(WOW, SecondLife, Lineage), pero no tiene
por qu (Gladiatus, Travian, Habbo).
- Red Social Web: Su plataforma de
desarrollo est basada en una estructura
tpica de web. Algunos ejemplos
representativos son: MySpace, Friendfeed y
Hi5.
La herramienta web 2.0 es una alternativa
que hoy por hoy ha venido creciendo ya
que facilita la interaccin entre sus
usuarios, permitiendo que se opine
libremente. Ahora para cualquier
profesional se hace necesario el uso y
manejo de esta valiosa herramienta, ya que
se da la creacin mutua entre varios
participantes sin importar el lugar, la clase
social, credo y dems, permitindose de
esta manera la libre expresin y creacin.
Es as que cada profesional al hacer uso de
esta herramienta est permitiendo a
colegas y dems personas expresar su
punto de vista, que realice o se den
modificaciones, crticas y trasformacin en
los diseos y las concepciones, d a
conocer diferentes aspectos que pueden
ser interesantes.

En el quehacer docente esta herramienta

resulta ser valiosa en el sentido que el
alumno puede interactuar en el momento
que se desee y realizar la asimilacin del
tema, opinar sobre l dando su crtica
constructiva. El mdico puede dar a
conocer diagnsticos, de acuerdo a los
sntomas presentados por pacientes y as
buscar soluciones de acuerdo a
experiencias vividas de forma concertada
con colegas. El ingeniero mostrara sus
obras maestras pero tambin encuentra el
espacio a modificaciones de otros colegas
que pueden ser muy valiosas. Es as que el
internet con esta herramienta, se ha
convertido en escenario de encuentro para
construccin de nuevos conocimientos por
parte de diferentes cientficos, la web 2.0
y las redes sociales para generar
aprendizajes ms significativos. Se busca
tambin con la ayuda de estudiantes y
maestros fomentar en toda la comunidad
educativa el uso pedaggico del internet y
las redes sociales que los estudiantes y
docentes exploren nuevas herramientas
virtuales de aprendizaje y que se creen
espacios de trabajo colaborativo, en los
cuales se desarrollen proyectos que
permitan una mayor interaccin entre
docentes y estudiantes; proyectos en los
cuales el aprender del estudiante y el
ensear del maestro sea ms participativos
y dinmicos donde descubrimos que la
internet, la web 2.0 y las TIC ms que ocio
son una importante herramienta de
comunicacin e intercambio de
conocimiento; nos permiti ver que el chat
y el Facebook tambin se pueden utilizar
para trabajar colaborativamente en el
desarrollo de proyectos de investigacin, de
ver que los blogs son herramientas de
intercambio de conocimiento e ideas, de
ver que en los videos podemos mostrar y
encontrar grandes aprendizajes, ver que no
solo aprendemos en las cuatro paredes de
nuestro saln sino que afuera, muy lejos de
nuestra institucin existe gente que
tambin tiene un conocimiento muy valioso
y que al unirlo con el nuestro logramos
saberes y cosas muy importantes, fue as
como descubrimos que el trabajo

colaborativo virtual enriquece y permite dar

a conocer nuestro trabajo e investigacin
Con el desarrollo de este proyecto hemos
aprendido a trabajar colaborativamente ha
sido una experiencia muy importante para
nosotros ya que utilizamos nuevas
metodologas de aprendizaje. Aprendimos a
indagar, a investigar, a cuestionarnos, a
socializar y ante todo a trabajar
colaborativamente; aprendimos que de una
pequea pregunta se puede llegar a
proyectos e investigaciones interesantes,
La mediacin pedaggica puede
entenderse como un conjunto de acciones
o intervenciones, recursos y materiales
didcticos, como sistema articulado de
componentes que intervienen en el hecho
educativo, facilitando el proceso de
enseanza y aprendizaje. Su principal
objetivo es, facilitar la intercomunicacin
entre el estudiante y los docentes para
favorecer a travs del razonamiento, un
acercamiento comprensivo de ideas y
conocimientos. En la educacin a distancia,
la mediacin pedaggica se apoya cada vez
ms en los avances tecnolgicos, donde el
docente contina desempeando su
funcin de gua, sin pretensiones de
sustituir la actividad creadora del alumno.
El encuentro de la triada pedaggica
docente-conocimiento-alumno se
constituye de manera mediata y mediada
por diferentes tecnologas de la
comunicacin, cambiando la metodologa,
el posible alcance de la enseanza, y los
actores que intervienen en el proceso. La
mediacin, se basa en el uso de recursos
de mediacin y pone nfasis en la actividad
del alumno, es decir, en los aprendizajes, y
en este sentido cobran significacin las
estrategias y recursos mediacionales
seleccionados por el docente.
La direccin se marca en los procesos
cognitivos con que el alumno capta la
enseanza y elabora el aprendizaje, ya que
se parte de la premisa de que el xito de la
labor del profesor depende de que haya
aprendizaje, y ste slo se produce cuando
el alumno se implica personalmente en las
tareas que se realizan, reelaborando sus

contenidos hasta llegar a elaborar

esquemas conceptuales propios. Por lo
tanto, el elemento decisorio del xito para
la enseanza estriba en los procesos que
median entre la enseanza y el
aprendizaje, y stos son procesos de
carcter cognitivo que se desarrollan en el
interior del alumno.
Una estrategia educativa est orientada, a
direccionar el proceso de enseanzaaprendizaje. En un mbito educativo, la
estrategia se refiere a la direccin
pedaggica de la transformacin de un
objeto, desde su estado real hasta un
estado deseado y que tiene como propsito
vencer dificultades, con una optimizacin
de tiempo y recursos
Se considera a la tecnologa computacional
como una herramienta tecnolgica
educativa, apropiada siempre y cuando la
misma contemple la dimensin didctica,
atienda a todos los actores que intervienen
en el proceso de enseanza aprendizaje, y
las caractersticas socioeconmicas,
culturales y polticas del entorno, en que
esta herramienta se va inserta.
El uso de las tecnologas de informacin y
comunicacin, aplicadas a la educacin, se
ha constituido en una alternativa para
innovar los recursos y estrategias de
mediaciones que tradicionalmente se
implementaban en la educacin, para la
formacin del estudiante. Esta innovacin
en las mediaciones ha generado una
transformacin en el proceso de
enseanza-aprendizaje, que implica que los
agentes educativos han de pensarse como
actores en nuevos escenarios y espacios.
Los escenarios virtuales, han permitido
ampliar la posibilidad de encuentros entre
los estudiantes y tutores, y por tanto,
potencializar las alternativas para aprender.
Sin embargo, existen algunas limitaciones
que dificultan la virtualizacin del
aprendizaje a travs de las herramientas
tecnolgicas. Algunas de ellas, pueden
superarse rpidamente dependiendo de la
motivacin de los participantes y de un
adecuado uso de las herramientas

tecnolgicas. Otras, requieren de un trabajo

constante, autorregulado y mediado por las
estrategias metacognoscitivas, para que se
logren los objetivos de aprendizaje.
Independientemente de la tecnologa
utilizada, y su forma de actuar es un factor
esencial para asegurar que el entorno de
aprendizaje con uso de tecnologa sea
favorable al alumno. En un ambiente
virtual, como lo es en un sistema a
distancia, la calidad, la variedad y la
dinmica de las interacciones, as como el
entusiasmo y la dedicacin del tutor,
adems del diseo del curso, su
presentacin y accesibilidad, son elementos
fundamentales para retener a los
estudiantes y para que ellos se sientan
satisfechos en el ambiente de aprendizaje
creado.
Las estrategias para la mediacin
pedaggica en ambientes de Educacin a
Distancia con uso de TICs, que en este
trabajo se sugieren ponen de relieve el
carcter procedimental del aprendizaje y su
estrecha vinculacin con la metacognicin.
Dichas estrategias son de naturaleza
compleja y constituyen un plan de accin
creado e implementado por el docente en
el marco de la intencionalidad de la tarea
de ensear. Los componentes de las
estrategias para la mediacin pedaggica
son:
De orden psicolgico: la motivacin.
De orden filosfico: la reflexin.
De orden poltico: la accin.
De orden pedaggico: la
interdisciplinariedad.
De orden tecnolgico: la mediacin.
La integracin de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin en la
Educacin a Distancia ha provocado
importantes modificaciones en el proceso
de enseanza-aprendizaje y, en
consecuencia, se ha producido un
desplazamiento de roles y funciones de los
actores involucrados, entre ellos, los que
ensean y los que aprenden. Se requiere
re-crear los roles tradicionales del docente
y del alumno. La enseanza bajo esta
modalidad supone una conceptualizacin

de la jerarqua y la directividad distinta a la

enseanza presencial, al tiempo que
estimula el trabajo autnomo del alumno y
exige que el docente sea tutor y facilitador
de herramientas que le ayuden a
desarrollar su propio proceso de
aprendizaje. Emerge entonces con fuerza la
idea de la mediacin pedaggica como
fenmeno educativo configurado por las
nuevas tecnologas, lo que le otorga
categoras sintcticas y semnticas
diferentes a la propuesta tradicional. En
este contexto se proponen estrategias y
tcnicas para la mediacin pedaggica en
ambientes de Educacin a Distancia,
fundamentadas en el rol docente tutor y en
sus funciones de facilitador y promotor del
estudio independiente, y particularmente
orientadas al desarrollo de experiencias
significativas de aprendizaje, que alcancen
las prcticas de los estudiantes y que
finalmente aporten a la calidad de estos
entornos educativos.
A manera se sugerencia se debe desarrollar
un trabajo informativo y formativo con
padres de familia y estudiantes de la
Institucin, se las ha hablado sobre las
ventajas y desventajas de las redes
sociales y el potencial de estas en el
mbito educativo y social. Con profesores
se debe realizar un trabajo informativo y
prctico sobre la importancia de utilizar
herramientas web 2.0 y redes sociales
como estrategia de enseanza en las
diferentes reas. Adems se debe capacitar
a maestros en el uso de herramientas web
2.0 y la creacin de blogs de cada una de
las asignaturas de la institucin, utilizando
redes sociales como Facebook,
herramientas de comunicacin como chat,
correos electrnicos, herramientas web 2.0
como blogs, videos YouTube, wikis y
plataformas moodle, lo que nos ha
permitido ganar experiencia en trabajos
colaborativos virtuales.
Promover el uso pedaggico de las redes
sociales virtuales y la web 2.0 en procesos
de enseanza aprendizaje en la Institucin
Educativa.

- Generar estrategias de aprendizaje

colaborativo a travs del desarrollo de
proyectos colaborativos presenciales y
virtuales.
- Promover la investigacin en el aula a
partir del trabajo colaborativo y el uso de
las TIC.
Objetivos Especficos
- Vincular a toda la comunidad educativa de
la institucin en procesos de enseanza
aprendizaje a travs del uso de las TIC.
- Sensibilizar a padres de familia,
estudiantes y maestros sobre el buen uso
de la web 2.0 y en especial de las redes
sociales.
- Promover en la Institucin el trabajo
colaborativo desarrollado a travs de las
redes sociales y la web 2.0.
- Participar en proyectos colaborativos
donde se fomente la utilizacin de redes
sociales y herramientas web 2.0.
- Disear y elaborar proyectos
colaborativos en los cuales se fomente el
uso pedaggico de las redes sociales y la
web 2.0 privilegiando el trabajo
colaborativo tanto presencial como virtual.
- Disear y elaborar un portal educativo
virtual en el cual toda la comunidad
educativa de la institucin pueda hacer
parte de los procesos de enseanza
aprendizaje. Marco Terico - Web 2.0
Podemos concluir que las redes sociales no
son 100% malas sino que tambin tienen
su parte buena y pedaggica; aprendimos a
conocer ms sobre proyectos de
investigacin, a planear y desarrollar
actividades y tareas; claro el camino no es
fcil y an nos queda mucho por aprender
y conocer.
Primero, La educacin no puede centrarse
ms en la trasmisin de contenidos sino en
el desarrollo de habilidades cognitivas para
el manejo dinmico de dicha informacin.
La capacidad de revisar, discriminar, aplicar

adecuadamente dicha informacin sern

las claves de la educacin.
Segundo, la educacin se ha de convertir
cada vez ms en un ejercicio constructivo
de aprender interactuando, haciendo,
indagando y compartiendo, y esta
caracterstica, ya est acelerando an ms
la velocidad de la produccin de saberes en
el mundo actual, retroalimentndose
permanentemente.
Esta revolucin, tal como se presenta
arrastrar a todos los sistemas educativos
hacia nuevas didcticas , y este proceso
apenas se asoma, de manera que los
docentes deben asumir con responsabilidad
esta realidad sino quieren ser arrastrados
de una manera violenta por la fuerza de
estas nuevas tendencias.
La falta de inters por parte de los
estudiantes y a veces falta de motivacin
hace que cada da sean pocos los
estudiantes destacados del colegio.
Adems la cultura y sociedad actual han
permitido que los jvenes se preocupen
ms por otras cosas y muy poco por el
estudio y la educacin. En estas pocas los
estudiantes hablan de chat, Facebook, email, YouTube y algunas otras tecnologas
de la informacin y la comunicacin;
herramientas que solo son utilizadas para
el ocio y la diversin y en algunos pocos
casos para la educacin y formacin
personal.
Las nuevas tecnologas de la informacin y
la comunicacin han facilitado procesos no
solo empresariales si no tambin
educativos que han dado al ser humano
una mayor ventaja de tener informacin en
tiempo real y desde cualquier lugar del
mundo. La tecnologa evoluciona y da a da
encontramos nuevas herramientas que nos
exigen mayor capacidad de aprendizaje y
adaptacin a ellas.
Es por ello que debemos investigar cmo
utilizar estas herramientas en el mbito
educativo y como crear grupos de tareas y
trabajos colaborativos virtuales que
permitan al estudiante interactuar e
intercambiar ideas y conocimientos con

compaeros y docentes; utilizando

herramientas que facilitarn el trabajo
colaborativo no solo presencial sino
tambin virtual. Adems queremos ver
como las redes sociales virtuales han
influido en nuestro diario vivir y como estas
han logrado invadir y cambiar nuestras
vidas de tal forma que pasaron de ser un
producto exclusivo de algunos, a un
producto de consumo generalizado
los estudiantes han aprendido a trabajar no
solo por una nota si no por lograr un mejor
aprendizaje, lo que ha permitido que los
estudiantes sean autocrticos al momento
de ser evaluados y autoevaluarse.
Las redes sociales y el internet no solo son
ocio y diversin, tambin se pueden
convertir en herramientas educativas
innovadoras. - Debemos ser docentes y
estudiantes productores de conocimientos,
siempre dedicados a la innovacin
pedaggica y al mejoramiento acadmico. Una de las maneras de innovar en nuestra
prctica pedaggica es utilizando alguna o
varias de la gran variedad de herramientas
que nos ofrece la internet y la Web 2.0 para
formar comunidades virtuales de
aprendizaje propias o convertirnos en
usuarios de las ya existentes. - Debemos
fomentar el uso de las redes sociales y de
internet como estrategia pedaggica en el
proceso enseanza aprendizaje. - El trabajo
colaborativo virtual es una estrategia que
desarrolla habilidades y destrezas en
estudiantes y maestros, adems permite el
intercambio de informacin y saberes en la
construccin de conocimiento.
. Adems descubrimos que los blog son
herramientas de intercambio de
conocimientos y sirven de plataforma de
aprendizaje para hacer una clase ms
amena y didctica, permitiendo al
estudiante explorar y crear su propio
espacio de aprendizaje sin desvincularse
del mbito presencial y cultural al cual
estamos adecuados.
A manera de conclusin, el impacto que
tienen la web 2.0 en mi vida personal y
profesional cada da es mayor, ya que

muchas actividades las realizo

apoyndome en internet, aunque s que
me falta mucho por aprender y compartir
con otras personas, por ejemplo, producir

materiales basados en las tecnologas de

informacin y comunicacin.
LAURA
A. TOLEDO AVILA.