Ingls

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
9 Ano | 1 Bimestre
Disciplina

Curso

Bimestre

Srie

Ingls

Ensino Fundamental

Habilidades Associadas
1. Reconhecer as marcas lingsticas de impessoalidade e de opinio.
2. Reconhecer o tpico frasal do pargrafo e as estratgias para retom-lo.
3. Reconhecer as diversas formas de recuperar um elemento j mencionado (por outro substantivo,

por um pronome pessoal, por um pronome complemento).

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Ingls do 9. Ano do
Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de
um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender sobre verbete enciclopdico e
artigo de divulgao cientfica.
Este documento apresenta 03 (trs) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo ...............................................................................................

03

Aula 1: Conceituando artigo de divulgao cientfica, marcas de

impessoalidade e opinio.....................................................................

05

Aula 2: Adjetivos no grau comparativo .................................................

08

Aula 3: Uso dos pronomes relativos como forma de recuperar um

10

elemento j mencionado......................................................................
Avaliao .............................................................................................

12

Pesquisa ..............................................................................................

14

Referncias ..............................................................................................

15

Aula 1: Conceituando artigo de divulgao e cientfica, marcas

de impessoalidade.
Dear student,
Do you know what means article disclosure?
Artigo de divulgao cientfica aquele que encontramos em enciclopdias, jornais,
revistas de cincias e outras revistas. Tratam de um determinado assunto e so
escritos de modo objetivo e direto, em uma linguagem clara e precisa.

Lets read!
Chimps gift for numbers.

Ayumu, the chimpanzee, plays a number memory game faster and more accurately
than any human player. Credit: T. Matsuzawa, Primate Research Institute.
Whatever you do, dont challenge a chimpanzee named Ayumu to a number memory
game.

In 2007, it became famous for its lightning speed at a game that goes like this: A player
views a computer screen where the numbers 1 through 9 appear briey at once and
then turn to white squares. The player then taps the squares where the numbers had
been, in order from 1 to 9. People can do it. But no human competitor has ever
completed the game faster or more accurately than Ayumu, the chimp. Fast-forward
ve years: it remains undefeated.
Psychologist Nicholas Humphrey of Darwin College at Cambridge University in England
now thinks he knows the secret behind the chimps ability. Humphrey suspects Ayumus
brain may have a condition that allows the chimp to see numbers as colors. This would
mean that Ayumu may see a color glow after the number vanishes. Then, instead of
remembering the numbers, it remembers a sequence of colors, each associated with a
number.
When you get extraordinary results, you need to look for extraordinary ideas to
explain them, Humphrey told Science News.
Adapted from http://www.sciencenewsforkids.org/2012/07/chimps-gift-for-numbers/

Atividade 1
Do you know what means article disclosure?
Artigo de divulgao cientfica aquele que encontramos em enciclopdias, jornais,
revistas de cincias e outras revistas. Tratam de um determinado assunto e so
escritos de modo objetivo e direto, em uma linguagem clara e precisa.
1. O texto da aula 1 :
( ) um texto humorstico
( ) informativo de cunho cientco com o objetivo de relatar uma experincia.
( ) jornalstico descrevendo as peripcias de um chimpanz

2. O animal apresentado no texto:

( ) faz parte de uma pesquisa cientca
( ) cou curioso e est tocando a tela do computador
( ) um animal que faz parte de um circo

3. O texto refere-se :
( ) capacidade que o chimpanz tem de ler nmeros
( ) capacidade que o chimpanz tem de associar cores aos nmeros
( ) rapidez que o chimpanz toca a tela do computador

4. Os nmeros 1 9 do texto representam:

( ) o nmero de vezes que chimpanz tocou a tela do computador
( ) os nmeros relacionados ao experimento da pesquisa cientca
( ) o nmero de vezes que o chimpanz fugiu do circo.

5. Na pesquisa, testa-se a capacidade que o chimpanz tem de relacionar nmeros

cores e isto feito atravs:
( ) de um jogo da velha
( ) de um jogo da memria
( ) de um jogo de dados

Aula 2: Subject Pronouns and Object Pronouns

Dear student,

Para um texto no ficar repetitivo ou massante, o autor decide usar de vrios

recursos para torn-lo mais dinmico e interessante. Um desses recursos o uso de
pronomes que podem servir para substituir os sujeitos e os complementos de verbos, em
determinadas frases ou oraes. Nesse caso, temos que entender os usos do pronomes
pessoais do caso reto (subject pronouns, em ingls) e dos pronomes pessoais do caso
oblquo (object pronouns).
Usamos os subject pronouns quando o termo a ser substitudo se refere ao
sujeito de determinada frase enquanto que os object pronouns devem ser usados como
complementos do verbos. A dica, para este caso, que os object pronouns devem ser
usados aps verbos ou preposies.

Subject Pronouns

Object Pronouns

I (eu)

Me (me, mim, a mim)

You (voc)

You (te, ti, a voc)

He (ele)

Him (lhe, o, a ele)

She (ela)

Her (lhe, a, a ela)

It (ele/ela) - neutro

It (lhe, o, a, a ele, a ela) - neutro

We (ns)

Us (nos, a ns)

You (vocs)

You (a vocs)

They (eles/elas)

Them (lhes, os, as, a eles, a elas)

E.x.:
* Im going to buy her a present.
(Vou comprar um presente para ela).
* Mary wants some sandwiches. She likes them with cheese and ham.
(Mary quer alguns sanduches. Ela gosta deles com queijo e presunto).

Atividade 2

1) Complete the sentences with the correct word in parentheses:

(Complete as frases com a palavra correta entre as opes em parnteses:)

a) ______________ always walk to school together. (We/Us)

b) I know _____________ and her sister very well. (she/her)
c) Please wait for _____________ (I/me)
d) Do you want to come with_________? (we/us)
e) ____________ do my homework on the bus every day. (I/me)
f) She sits near ________during the lesson. (I/me)
g) We want to divide the money between ___________ (we/us)
h) __________ visits _______________ from time to time. (He/Him they/them)
i) I often see __________________ on the train. (they/them)
j) ___________ are both Brazilians. (They/Them)

2) Substitute the word(s) in italics for the correct object pronoun:

Substitua a(s) palavra(s) em itlico pelo pronome oblquo correto:
a) I sit next to Henry.
b) I often see you and your sister in the school cafeteria.
c) Frank always waits for John and me after the lesson.
d) I talk to Grace and Frances every day.
e) All the boys like Helen very much.
f) She always brings her umbrella to school.
The exercises above were adapted from Dixson, Robert J. Graded Exercises in English. Ao Livro Tcnico.

3) Voltando ao texto da aula 1, retire os substantivos aos quais os pronomes abaixo se

referem:
a) it linha 5: _______________________________________________
b) it linha 10: ______________________________________________
c) he linha 12: _____________________________________________
d) it linha 15: ______________________________________________
e) them linha 17: ___________________________________________

Aula 3: Verbetes enciclopdicos.

O que voc entende sobre verbete enciclopdico?

Na organizao das enciclopdias, os verbetes so explicaes e notas sobre um
determinado assunto. Em geral, cada artigo de uma enciclopdia denominado um
verbete.
Fonte: www.cuspeegiz.bloguepessoal.com/332081/verbete-enciclopedico

Quando voc se deparar com um texto como um verbete enciclopdico, tente buscar
as palavras cognatas, ou seja, palavras que tm significados bem parecidos com os
termos em lngua portuguesa.

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Atividade 3
1) Relembrando os seus conhecimentos na rea de Cincias, tente reconhecer as
palavras cognatas e relacione os termos abaixo s suas definies:

(a) Air quality.

(b) Alternative energy sources.
(c) Biodiversity.
(d) Deforestation.
(e) Global warming.
(f) Recycle.
(

) the gradual increase in temperature of the Earths surface caused by human

activities that cause high levels of carbon dioxide and other gases to be released into
the air.
(

) energy that does not come from fossil fuels (such as coal, oil, gas), for example

wind, flowing water, solar energy and biomass.

(

) to break waste items down into their raw materials, which are then used to re-

make the original item or make new items.

(

) a short form of the phrase biological diversity, which means the variety of life on

this planet and how it interacts within habitats and ecosystems. It covers all plants,
animals and micro-organisms on land and in water. See also ecosystem, habitat and
organism.
(

) the reduction of trees in a wood or forest due to natural forces or human activity

such as burning or logging.

(

) a measure of the level of pollution in the air.

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Avaliao

Dear student,
Com base em tudo que aprendeu, responda as seguintes perguntas:
1. O que um artigo de divulgao?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Nos artigos de divulgao cientfica, indique entre os itens que seguem, aquele que
melhor traduz a sua finalidade.
a) Ensinar como se faz um relatrio cientfico.
b) Convencer o interlocutor do ponto de vista defendido pelo autor.
c) Expor um contedo de natureza cientfica.
d) Relatar experincias pessoais.

3. Substitua os substantivos sublinhados por um personal pronoun:

a) George is an actor.

b) The pen is blue.

c) The posters are on the wall.

d) Victoria is from Brazil.

e) My mother and I are watching TV.

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4) Escolha a alternative correta:

a) Carla and Regina are in my class but I never see _____________.

(

) her

) them

) they

b) Kate and Mark never get to class on time. _________________ are hopeless!
( ) They

) She and him

) Them

c) Wheres Claire? ______________ and Ann can help us.

( ) They

( ) She

( ) Her

d) Give _____________ that book. I need it now.

( ) they

( ) them

( ) me

5) Relacione a definio abaixo a um dos verbetes enciclopdicos:

The plants and animals that are native to a particular area or period of time.

) Air pollution

) Fauna and flora

) Pesticides

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Pesquisa
Dear student,
Agora que voc aprendeu sobre esse gnero discursivo, rena-se com outro
colega e juntos respondam:

Quais so as principais caractersticas do texto de divulgao cientfica?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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Referncias

[1] LAPORTA, Edgar. A new Practical English course. 1 edio. So Paulo.

IBEP, 2004.
[2] SANTOS, Denise; MARQUES, Amadeu. Links English for Teens. 1 edio. So
Paulo.
Editora tica, 2011.
[3] Eliana, Maria Clara e Neuza. English for all. 1 edio. So Paulo. Editora Saraiva,
2010.
[4] Blog do Professor Diogo. Aulas com gneros discursivos.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Rita de Cassia Chagas
Ana Maria Escriche Pinto da Rocha
Eliane Tavares Rodrigues Masson

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