Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Insituto Nacional de Estudos
e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep)
Diretoria de Avaliao da Educao Bsica

Sumrio
5

Apresentao

O que a Prova Brasil?

O que a Prova Brasil avalia?

Como as Matrizes de Referncia esto organizadas

14

Como so as provas?

15

Como so os questionrios?

15

A escala da Prova Brasil

18

Distribuio percentual dos alunos na escala de proficincia

20

Como entender os resultados?

21

Descrio dos nveis da Escala de Desempenho de Lngua

Portuguesa

25

Descrio dos nveis da Escala de Desempenho de Matemtica

32

Avaliando os resultados da Prova Brasil em sua escola

Apresentao
da Educao (MEC) lanou, em 2007, o Plano de Desenvolvimento
O Ministrio
da Educao (PDE) com o objetivo de melhorar a qualidade da educao
oferecida s nossas crianas e jovens. Esse plano sistematiza vrias aes em
busca de uma educao equitativa e de qualidade e est organizado em torno
de quatro eixos: educao bsica, educao superior, educao profissional e
alfabetizao.
Para mobilizar a sociedade e impulsionar a implementao do PDE, foi criado o
Plano de Metas Compromisso Todos pela Educao. Trata-se de um conjunto de
diretrizes para que Unio, Estados, Distrito Federal e Municpios, em regime de
colaborao, conjuguem esforos para superar a desigualdade de oportunidades
existente em nosso Pas, de maneira que cada brasileiro tenha acesso a uma
educao de qualidade que possibilite a formao de pessoas capazes de assumir
uma postura crtica e criativa frente ao mundo.
No que tange educao bsica, as metas do PDE contribuem para que as escolas
e secretarias de educao possam organizar o atendimento aos alunos da melhor
maneira possvel. Isso porque, para conseguirmos atingir o avano desejado na
educao brasileira, necessrio, em primeiro lugar, que as iniciativas do MEC
possam beneficiar as crianas na sala de aula.
Este material, que compe o kit de divulgao da Prova Brasil, tem por objetivo
fornecer informaes tcnicas e pedaggicas a toda comunidade escolar a fim de
que sejam compreendidas as particularidades da Prova Brasil e de seus resultados.
Junto a este livreto, o Inep envia dois boletins de desempenho: o primeiro, com
os resultados mdios alcanados pela escola na Prova Brasil, alm de outros
indicadores que podem contextualizar o desempenho de cada escola; o segundo,
com a distribuio dos estudantes na escala de proficincia de lngua portuguesa
e matemtica, o que permite uma maior reflexo sobre os aspectos pedaggicos
revelados pela Prova Brasil.
Ao final deste documento so disponibilizados, ainda, sugestes de exerccios
para a apropriao e reflexo sobre os resultados alcanados por cada unidade
escolar.
5

O que a
Prova Brasil?
Nacional do Rendimento Escolar (Anresc), mais conhecida como
A Avaliao
Prova Brasil, foi criada pelo Inep em 2005 e passou a integrar o Sistema

Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb). O Saeb realizado pelo Inep

desde 1990 com o objetivo de fazer um diagnstico do sistema educacional
brasileiro. As informaes coletadas retratam a situao educacional das redes
pblica e privada por Regio e Unidade da Federao. importante ressaltar que
o Saeb no produz resultados para os municpios e as unidades escolares, pois os
dados so coletados por meio de uma amostra representativa dos estudantes do
5 e 9 anos regulares do ensino fundamental (5 e 9 anos) e da 3 srie regular
do ensino mdio das redes pblica e particular de ensino, das reas urbana e rural.
A Prova Brasil produz informaes a respeito da qualidade do ensino pblico
nos municpios e em cada unidade escolar. Essa avaliao fornece aos gestores
pblicos, comunidade escolar e sociedade detalhes a respeito da qualidade da
educao oferecida pelas redes de ensino e complementa, assim, as informaes
produzidas pelo Saeb at ento.
Realizada desde 2005, a Prova Brasil aplicada a cada dois anos e avalia o
desempenho dos estudantes em Lngua Portuguesa, com foco em leitura, e em
Matemtica, com nfase na resoluo de problemas.
A aplicao da 3 edio da Prova Brasil ocorreu entre os dias 7 e 18 de novembro
de 2011. Fizeram a Prova Brasil todos os alunos de 5 e 9 anos (4 e de 8 srie)
do Ensino Fundamental de escolas pblicas urbanas e rurais (municipais, estaduais
e federais), com mais de vinte alunos matriculados na srie.
Em 2011, participaram da Prova Brasil cerca de 4,3 milhes de estudantesdistribudos
em 175.533 turmas, de 56.084 escolas, em 5.512 municpios.

O que a
Prova Brasil avalia?
duas disciplinas que compem a avaliao, Lngua Portuguesa e Matemtica,
A sforam
escolhidas por serem consideradas basilares para a compreenso das

demais que compem o currculo escolar. No entanto, nem todas as competncias

e habilidades em Lngua Portuguesa e Matemtica, que fazem parte dos currculos
adotados pelas escolas, so avaliadas pela Prova Brasil. Avaliam-se apenas
aquelas consideradas comuns entre todas as unidades da federao e que so
consideradas bsicas para que os alunos sejam capazes de avanar no processo
de aprendizagem no decorrer de sua vida escolar.
Para selecionar quais as competncias e habilidades em Lngua Portuguesa e
Matemtica que seriam avaliadas, o Inep baseou-se nos Parmetros Curriculares
Nacionais, nos currculos adotados pelas Secretarias Estaduais de Educao e por
algumas redes municipais para as sries e disciplinas avaliadas, alm de consultar
os livros didticos mais utilizados por professores das redes de ensino pblicas e
privadas.
Como resultado desse trabalho, foram elaborados dois documentos chamados
de Matrizes de Referncia, contendo o conjunto de competncias e habilidades
comuns para as sries e disciplinas avaliadas em todo o territrio nacional e que
podem ser medidas por meio dos testes utilizados na Prova Brasil. importante
ressaltar que as Matrizes de Referncia no devem ser confundidas com as
propostas curriculares das redes ou das escolas, pois no englobam todo o
currculo escolar.
As Matrizes de Referncia compreendem o conjunto de competncias e habilidades
que se espera que os alunos tenham desenvolvido ao final do 5 e 9 anos do
ensino fundamental. Estas matrizes constituem um parmetro de orientao, uma
espcie de pauta, segundo a qual se elege o que ser avaliado. As questes que
compem a Prova Brasil so elaboradas a partir dessas matrizes.
Em Lngua Portuguesa, optou-se por mensurar os conhecimentos lingusticos, que
requerem a competncia de apreender o texto como construo de conhecimento
em diferentes nveis de compreenso, privilegiando o uso social da lngua nas suas
mais diversas manifestaes. O enfoque dado leitura no exclui a importncia
de se avaliar a competncia dos alunos na produo de textos escritos na sala de
aula.
Em Matemtica, o eixo norteador da avaliao a resoluo de problemas, que

fornece informaes ao aluno sobre as competncias matemticas exigidas

socialmente. A resoluo de problemas possibilita o desenvolvimento de
capacidades como observao, estabelecimento de relaes, comunicao de
diferentes linguagens, argumentao e validao de processos, alm de estimular
formas de raciocnio como intuio, induo, deduo e estimativa.
A Prova Brasil no pretende avaliar cada aluno individualmente e, embora no
contemple todo o currculo escolar, os resultados de uma avaliao de mbito
nacional como a Prova Brasil contribuem para orientar a reviso das polticas
pblicas, a definio de projetos pedaggicos de Secretarias de Educao, escolas
e o prprio cotidiano do professor.

Como as Matrizes de
Referncia esto organizadas?
Matrizes de Referncia adotadas no Saeb/Prova Brasil esto expressas
A sabaixo.
Elas encontram-se organizadas por Tpicos, ou a relao dos temas

e contedos abordados em Lngua Portuguesa ou Matemtica, e pelos descritores

das habilidades associadas a eles. Como o prprio nome sugere, os descritores
constituem uma sumria descrio das habilidades esperadas ao final do 5 ou
do 9 ano. A funo dos descritores , portanto, indicar as habilidades que so
objeto de avaliao no conjunto de questes que compem a Prova Brasil em
cada srie e disciplina avaliadas.

Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa 5 ano

Tpicos

Habilidades/Descritores

I: Procedimentos de Leitura

D1 Localizar informaes explcitas em um texto.

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4 Inferir uma informao implcita em um texto.
D6 Identificar o tema de um texto.
D11 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.

II: Implicaes do Suporte, do Gnero

e /ou do Enunciador na
Compreenso do Texto

D5 Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas,

quadrinhos, foto, etc.).
D9 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

III: Relao entre Textos

D15 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na

comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das
condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido.

IV: Coerncia e Coeso no

Processamento do Texto

D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties

ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa.
D8 Estabelecer relao causa /consequncia entre partes e elementos do texto.
D12 Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas
por conjunes, advrbios, etc.

V: Relaes entre Recursos

Expressivos e Efeitos de Sentido

D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de
outras notaes.

VI. Variao Lingustica

D10 Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.

Matriz de Referncia de Lngua Portuguesa

9 ano do Ensino Fundamental
Tpicos

Habilidades/Descritores

I. Procedimentos de Leitura

D1 Localizar informaes explcitas em um texto.

D3 Inferir o sentido de uma palavra ou expresso.
D4 Inferir uma informao implcita em um texto.
D6 Identificar o tema de um texto.
D11 Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato.

II. Implicaes do Suporte, do Gnero

e /ou do Enunciador na
Compreenso do Texto

D5 Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (propagandas,

quadrinhos, foto, etc.).
D12 Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros.

Tpicos

Habilidades/Descritores

III. Relao entre Textos

D20 Reconhecer diferentes formas de tratar uma informao na

comparao de textos que tratam do mesmo tema, em funo das
condies em que ele foi produzido e daquelas em que ser recebido.
D21 Reconhecer posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao
mesmo fato ou ao mesmo tema.

IV. Coerncia e Coeso no

Processamento do Texto

D2 Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties

ou substituies que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 Identificar a tese de um texto.
D8 Estabelecer relao entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustent-la.
D9 Diferenciar as partes principais das secundrias em um texto.
D10 Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem
a narrativa.
D11 Estabelecer relao causa/consequncia entre partes e elementos do
texto.
D15 Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas
por conjunes, advrbios, etc.

V. Relaes entre Recursos

Expressivos e Efeitos de Sentido

D16 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.

D17 Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de
outras notaes.
D18 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expresso.
D19 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos
ortogrficos e/ou morfossintticos.

VI. Variao Lingustica

D13 Identificar as marcas lingsticas que evidenciam o locutor e o

interlocutor de um texto.

Matriz de Referncia de Matemtica 5 ano

Tpicos
I. Espao e Forma

10

Habilidades/Descritores
D1 Identificar a localizao /movimentao de objeto em mapas, croquis e
outras representaes grficas.
D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes.
D3 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras
bidimensionais pelo nmero de lados, pelos tipos de ngulos.
D4 Identificar quadrilteros observando as posies relativas entre seus
lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares).
(continua)

Tpicos

Habilidades/Descritores
D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados,
do permetro, da rea em ampliao e /ou reduo de figuras poligonais
usando malhas quadriculadas.

II. Grandezas e Medidas

D6 Estimar a medida de grandezas utilizando unidades de medida

convencionais ou no.
D7 Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida
padronizadas como km/m/cm/mm, kg/g/mg, l/ml.
D8 Estabelecer relaes entre unidades de medida de tempo.
D9 Estabelecer relaes entre o horrio de incio e trmino e /ou o
intervalo da durao de um evento ou acontecimento.
D10 Num problema, estabelecer trocas entre cdulas e moedas do sistema
monetrio brasileiro, em funo de seus valores.
D11 Resolver problema envolvendo o clculo do permetro de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 Resolver problema envolvendo o clculo ou estimativa de reas de
figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas.

III. Nmeros e Operaes /lgebra e

Funes

D13 Reconhecer e utilizar caractersticas do sistema de numerao

decimal, tais como
agrupamentos e trocas na base 10 e princpio do valor posicional.
D14 Identificar a localizao de nmeros naturais na reta numrica.
D15 Reconhecer a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas
ordens.
D16 Reconhecer a composio e a decomposio de nmeros naturais em
sua forma polinomial.
D17 Calcular o resultado de uma adio ou subtrao de nmeros naturais.
D18 Calcular o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais.
D19 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes
significados da adio ou subtrao: juntar, alterao de um estado inicial
(positiva ou negativa), comparao e mais de uma transformao (positiva
ou negativa).
D20 Resolver problema com nmeros naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicao ou diviso: multiplicao comparativa, idia de
proporcionalidade, configurao retangular e combinatria.
D21 Identificar diferentes representaes de um mesmo nmero racional.
D22 Identificar a localizao de nmeros racionais representados na forma
decimal na reta numrica.
D23 Resolver problema utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas
do sistema monetrio brasileiro.
D24 Identificar frao como representao que pode estar associada a
diferentes significados.
D25 Resolver problema com nmeros racionais expressos na forma
decimal envolvendo diferentes significados da adio ou subtrao.
D26 Resolver problema envolvendo noes de porcentagem (25%, 50%,
100%).
(continua)

11

Tpicos
IV. Tratamento da Informao

Habilidades/Descritores
D27 Ler informaes e dados apresentados em tabelas.
D28 Ler informaes e dados apresentados em grficos (particularmente
em grficos de colunas).
(conluso)

Matriz de Referncia de Matemtica

9 ano do Ensino Fundamental
Tpicos

12

Habilidades/Descritores

I. Espao e Forma

D1 Identificar a localizao/movimentao de objeto, em mapas, croquis e

outras representaes grficas.
D2 Identificar propriedades comuns e diferenas entre figuras
bidimensionais e tridimensionais, relacionando-as com suas planificaes.
D3 Identificar propriedades de tringulos pela comparao de medidas de
lados e ngulos.
D4 Identificar relao entre quadrilteros, por meio de suas propriedades.
D5 Reconhecer a conservao ou modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
D6 Reconhecer ngulos como mudana de direo ou giros, identificando
ngulos retos e no retos.
D7 Reconhecer que as imagens de uma figura construda por uma
transformao homottica so semelhantes, identificando propriedades e/
ou medidas que se modificam ou no se alteram.
D8 Resolver problema utilizando a propriedade dos polgonos (soma de
seus ngulos internos, nmero de diagonais, clculo da medida de cada
ngulo interno nos polgonos regulares).
D9 Interpretar informaes apresentadas por meio de coordenadas cartesianas.
D10 Utilizar relaes mtricas do tringulo retngulo para resolver
problemas significativos.
D11 Reconhecer crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas
relaes.

II. Grandezas e Medidas

D12 Resolver problema envolvendo o clculo de permetro de figuras planas.

D13 Resolver problema envolvendo o clculo de rea de figuras planas.
D14 Resolver problema envolvendo noes de volume.
D15 Resolver problema envolvendo relaes entre diferentes unidades de
medida.

III. Nmeros e Operaes /lgebra e

Funes

D16 Identificar a localizao de nmeros inteiros na reta numrica.

D17 Identificar a localizao de nmeros racionais na reta numrica.
(continua)

Tpicos

Habilidades/Descritores
D18 Efetuar clculos com nmeros inteiros envolvendo as operaes
(adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D19 Resolver problema com nmeros naturais envolvendo diferentes
significados das operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e
potenciao).
D20 Resolver problema com nmeros inteiros envolvendo as operaes
(adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D21 Reconhecer as diferentes representaes de um nmero racional.
D22 Identificar frao como representao que pode estar associada a
diferentes significados.
D23 Identificar fraes equivalentes.
D24 Reconhecer as representaes decimais dos nmeros racionais como
uma extenso do sistema de numerao decimal identificando a existncia
de ordens como dcimos, centsimos e milsimos.
D25 Efetuar clculos que envolvam operaes com nmeros racionais
(adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D26 Resolver problema com nmeros racionais que envolvam as
operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso e potenciao).
D27 Efetuar clculos simples com valores aproximados de radicais.
D28 Resolver problema que envolva porcentagem.
D29 Resolver problema que envolva variaes proporcionais, diretas ou
inversas entre grandezas.
D30 Calcular o valor numrico de uma expresso algbrica.
D31 Resolver problema que envolva equao de segundo grau.
D32 Identificar a expresso algbrica que expressa uma regularidade
observada em seqncias de nmeros ou figuras (padres).
D33 Identificar uma equao ou uma inequao de primeiro grau que
expressa um problema.
D34 Identificar um sistema de equaes do primeiro grau que expressa um
problema.
D35 Identificar a relao entre as representaes algbrica e geomtrica
de um sistema de equaes de primeiro grau.

IV. Tratamento da Informao

D36 Resolver problema envolvendo informaes apresentadas em tabelas

e/ou grficos.
D37 Associar informaes apresentadas em listas e/ou tabelas simples aos
grficos que as representam e vice-versa.
(conluso)

13

Como so as provas?
a elaborao dos itens de Lngua Portuguesa e de Matemtica da Prova
P ara
Brasil, bem como para sua anlise e divulgao de resultados, o Inep trabalha
1

1
Nas avaliaes realizadas pelo Inep,
um item corresponde a uma questo
da prova. Cada item elaborado para
avaliar predominantemente uma
nica habilidade.

com uma teoria estatstica chamada de Teoria de Resposta ao Item (TRI). Por
meio dessa Teoria, possvel elaborar provas que permitam medir uma varivel
no observvel ou no diretamente mensurvel, nesse caso, as habilidades dos
alunos. Dessa forma, possvel conhecer o que os alunos sabem e so capazes de
fazer em termos de habilidades. O desempenho dos alunos depender dos itens
que eles respondem, levando em considerao a dificuldade de cada item, dentre
outras caractersticas.
Para se montar os cadernos de prova, o Inep utiliza uma metodologia denominada
Blocos Incompletos Balanceados (BIB). Com base nessa metodologia os itens de cada
disciplina foram distribudos em blocos que possuem a mesma quantidade de itens.
No 5 ano, para cada uma das disciplinas avaliadas, foram montados 7 blocos
contendo 11 itens cada. Um caderno de prova montado agrupando 2 blocos
de Lngua portuguesa e 2 de Matemtica. A combinao dos blocos resultou em
21 cadernos de provas diferentes. No dia da aplicao dos instrumentos, cada
estudante respondeu somente a um caderno de prova com 22 itens de Lngua
Portuguesa e 22 itens de Matemtica, conforme ilustrado na figura abaixo.

5 ano/4 srie - Lngua Portuguesa

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1 1
2
2
3
3
... ...
10 10
11 11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

= 77 itens

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

7 Blocos
5 ano/4 srie - Matemtica
1
2
3
...
10
11

14

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

1 1
2
2
3
3
... ...
10 10
11 11

7 Blocos

1
2
3
...
10
11

1
2
3
...
10
11

= 77 itens

21 cadernos
diferentes

Para o 9 ano, a lgica de montagem do caderno de provas foi a mesma utilizada

para o 5 ano. No entanto, cada bloco de 9 ano continha 13 itens, totalizando 91
itens para cada disciplina avaliada. O caderno de prova respondido pelos alunos
do 9 ano era composto por 26 itens de Lngua Portuguesa e 26 de Matemtica.

Como so os questionrios?
das provas aplicadas, o aluno tambm respondeu a um questionrio, cujo
A lm
objetivo foi coletar informaes socioeconmicas e culturais, que possibilitam

2
Para melhor conhecer os
questionrios, acesse o Portal do
Inep: www.inep.gov.br

tanto a caracterizao dos estudantes, quanto o levantamento de dados sobre

fatores associados ao desempenho dos alunos. Esse instrumento permite a
realizao de estudos que subsidiam os gestores educacionais na formulao de
polticas pblicas e auxiliam os professores na resoluo de problemas vivenciados
em sala de aula.
Os professores de Lngua Portuguesa e Matemtica das sries avaliadas, alm
dos diretores das escolas, tambm foram convidados a responder questionrios
que possibilitam coletar dados sobre formao profissional, prticas pedaggicas,
nvel socioeconmico e cultural, estilos de liderana e formas de gesto, clima
acadmico e condies de trabalho. Alm disso, foram coletadas informaes
sobre os recursos pedaggicos disponveis e infra-estrutura2.

A Escala da Prova Brasil

de aula, geralmente, os professores utilizam uma escala de 0 a 10
N aparasalaexpressar,
por meio de uma nota, a quantidade de acertos que os

alunos alcanaram em uma prova, um exerccio, etc. A escala utilizada na Prova

Brasil diferenciada. Para sua construo, no se utiliza uma relao direta
com a quantidade de acertos dos alunos na prova. Por isso, os resultados da
escala so apresentados na forma de uma mdia de proficincia, tambm
chamada de mdia de desempenho. O termo proficincia uma medida
terica que demonstra, por meio das respostas dos alunos aos itens da prova,
quais habilidades eles evidenciaram ter desenvolvido. Sendo assim, a mdia
de proficincia alcanada por uma escola mostra o desempenho dos alunos nas
habilidades avaliadas pelos itens da prova.

15

Em outras palavras, a mdia de proficincia indica uma posio na escala, e esta

posio interpretada pedagogicamente. Por meio desta interpretao dos nveis
da escala e da localizao da mdia de desempenho, possvel saber quais
competncias e habilidades os alunos j possuem, quais esto desenvolvendo e
aquelas a serem alcanadas.
Existe uma escala para Lngua Portuguesa e outra para Matemtica e cada uma
delas engloba as duas sries avaliadas, 5 e 9 ano (4 e 8 srie). As escalas so
compostas por nveis de desempenho, expressos em nmeros que vo de 0 a 500,
e que variam de 25 em 25 pontos. Em cada nvel da escala so distribudas as
habilidades que os alunos demonstraram ter desenvolvido, sendo ordenadas de
acordo com o grau de complexidade.
Nveis da Escala de Matemtica

Nveis da Escala de Portugus

nivel 0

0 a 125

nivel 0

0 a 125

nivel 1

125 a 150

nivel 1

125 a 150

nivel 2

150 a 175

nivel 2

150 a 175

nivel 3

175 a 200

nivel 3

175 a 200

nivel 4

200 a 225

nivel 4

200 a 225

nivel 5

225 a 250

nivel 5

225 a 250

nivel 6

250 a 275

nivel 6

250 a 275

nivel 7

275 a 300

nivel 7

275 a 300

nivel 8

300 a 325

nivel 8

300 a 325

nivel 9

325 a 350

nivel 9

maior que 325

Nvel 10

350 a 375

Nvel 11

375 a 400

Nvel 12

maior que 400

Como a Prova Brasil avalia apenas os estudantes do 5 e 9 anos do Ensino

Fundamental, as habilidades mais simples que so medidas por esta avaliao
nas reas de Lngua Portuguesa e Matemtica esto localizadas no nvel 125 da
escala. Sendo assim, ainda no so avaliadas as habilidades que esto abaixo do
nvel 125, pois estas equivalem a sries anteriores ao 5 ano.
16

Para facilitar a leitura e anlise pedaggica das mdias de desempenho, o intervalo

de 125 a 150, chamamos de nvel 1; as localizadas de 150 a 175, de nvel 2 e

assim sucessivamente. Cada um destes nveis constitudo pelas habilidades nele

descritas, somadas s habilidades dos nveis anteriores, em ordem crescente de
complexidade. Sendo assim, os nveis finais da escala so compostos pelas mais
altas habilidades previstas nas Matrizes.
Apesar de ambas as escalas variarem at o nvel 500, as habilidades mais complexas
medidas em Lngua Portuguesa esto concentradas no nvel 9 (intervalo de 325350) e para Matemtica no nvel 12 (intervalo de 400-425), pois na sua maioria as
habilidades de nveis superiores esto relacionadas ao currculo do Ensino Mdio e
no so avaliadas na Prova Brasil.
A ttulo de exemplo, supondo que uma determinada escola obteve no 5 ano uma
mdia de desempenho de 230 pontos em Lngua Portuguesa: a primeira leitura
que se pode fazer que a escola, para esta srie e disciplina, alcanou o nvel 5
da escala, e isso indica que, em mdia, os estudantes j desenvolveram todas
as habilidades dos nveis anteriores e que esto desenvolvendo as habilidades
dispostas no intervalo que compe o nvel 5.
Alm disso, pela escala pode-se verificar qual percentual de alunos j construiu
as competncias e habilidades requeridas para cada uma das sries avaliadas,
quantos ainda esto em processo de construo do que seria adequado para a
srie e quantos esto acima do nvel.
Com estas informaes, a escola pode verificar se os alunos de cada srie
demonstraram ter desenvolvido as habilidades requeridas para a sua srie e se
existe alguma porcentagem de alunos abaixo do que esperado para a srie. Fazse necessrio considerar que no esperado dos alunos do 5 ano o alcance dos
nveis finais da escala, pois estes apresentam habilidades mais complexas para
essa srie e sero desenvolvidas ao longo do percurso no ensino fundamental
e mdio. A mesma observao pode ser feita com relao aos alunos do 9 ano.
A seguir apresentamos um modelo de escala de desempenho de Lngua Portuguesa
com dados fictcios para cada srie, com alguns indicativos de como fazer sua
leitura e anlise. Os dados apresentados na escala so ilustrativos. Para orientar
tambm a leitura dos resultados de sua escola/ rede, sugerimos uma lista de
atividades ao final deste livreto.

17

Distibuio percentual dos

alunos na escala de proficincia
A ttulo de ilustrao, apresentamos a seguir a escala de
desempenho em Lngua Portuguesa para cada srie de
uma escola hipottica, com alguns indicativos de como
fazer a leitura e anlise das informaes. A distribuio
percentual dos alunos da sua escola nos nveis das
escalas de Lngua Portuguesa e Matemtica pode ser
acessada no Portal Inep.

Lngua Portuguesa
Anos Iniciais - Ensino Fundamental
Pontos na
Escola

Distribuio
Percentual

Nivel 9

325 ou mais

0,00

Nivel 8

300 a 325

1,42

Nivel 7

275 a 300

1,43

Nivel 6

250 a 275

7,14

Nivel 5

225 a 250

14,29

Nivel 4

200 a 225

27,17

Nivel 3

175 a 200

25,71

Nivel 2

150 a 175

18,57

Nivel 1

125 a 150

4,29

Nvel 0

125 ou menos

0,02

Nvel

Nveis de desempenho ou proficincia: apresentam

as habilidades que os alunos demonstram ter
desenvolvido. As habilidades esto distribudas
na escala de forma cumulativa e de acordo com
o grau de complexidade. Para conhecer quais
so as habilidades de cada nvel de desempenho
da escala, consulte o quadro com a descrio
dos nveis da escola de desempenho de Lngua
Portuguesa e Matemtica.

48% dos alunos de 5 ano/4 srie no atingiram

a mdia da escola. Que trabalhos podem ser feitos
para que esse grupo de alunos desenvolva as
demais habilidades prprias do 5 ano?

18

O percentual de alunos localizados abaixo do nvel

0 da escala (125 ou menos) no demonstrou ter
desenvolvido as habilidades mnimas avaliadas no 5
ano/4 srie. Ateno especial deve ser dada a este
grupo.

Mdia da Escola: 204,74

Mdia em Lngua Portuguesa do grupo de

alunos do 5 ano/4 srie da escola. Esta
mdia indica que este grupo j desenvolveu as
habilidades descritas no nvel 4 (200 a 225) e
nos nveis anteriores.

Anos Iniciais - Ensino Fundamental

Pontos na
Escola

Distribuio
Percentual

Nivel 9

325 ou mais

0,00

Nivel 8

300 a 325

7,57

Nivel 7

275 a 300

10,61

Nivel 6

250 a 275

31,82

Nivel 5

225 a 250

25,76

Nivel 4

200 a 225

19,70

Nivel 3

175 a 200

4,54

Nivel 2

150 a 175

0,00

Nivel 1

125 a 150

0,00

Nvel 0

125 ou menos

0,00

Nvel

Neste caso, a escola deve observar que um

percentual significativo de alunos do 9 ano/8
srie (24,24%) atingiu apenas as habilidades
da mdia dos alunos do 5 ano/4 srie. Que
intervenes podero ser realizadas para que
eles desenvolvam as habilidades localizadas nos
nveis meias altos da escala?

Mdia da Escola: 249,43

Mdia em Lngua Portuguesa do grupo de

alunos do 9 ano/8 srie da escola. Esta
mdia indica que os alunos j desenvolveram
as habilidades descritas no nvel 5 (225 a 250)
e nos anteriores.

19

Como entender os resultados?

da Prova Brasil so divulgados para toda a sociedade. Reitera-se
O squeresultados
a Prova Brasil tem como foco a escola e no o aluno individualmente.

Sendo assim, a avaliao fornece informaes sobre os nveis de desempenho

de cada unidade escolar, de cada Municpio, Estado e do Distrito Federal. O
desempenho de cada grupo obtido pela mdia de desempenho de seus alunos.
Para divulgar os resultados da avaliao, o Inep envia para cada escola participante
da Prova Brasil, junto a este livreto, dois outros documentos:
O Boletim I: Desempenho da sua Escola na Prova Brasil 2011, que traz
dados comparativos sobre o nmero de participantes e as proficincias
mdias em Lngua Portuguesa e Matemtica, alm de outros indicadores
educacionais
O Boletim II : Distribuio de estudantes na Escala de Proficincia 2011,
que traz os percentuais de estudantes de sua escola que alcanaram cada um
dos nveis de proficincia em Lngua Portuguesa e em Matemtica
Os cartazes tambm podem ser acessados em meio digital no stio eletrnico do
Inep, bem como a distribuio do percentual de alunos na escala de desempenho
apresentada anteriormente.
Cabe ressaltar, que cada escola recebe em forma impressa apenas as informaes
referentes ao seu prprio desempenho e ao desempenho das redes de maneira
geral, no mbito do seu municpio, do seu estado e do Brasil. Os resultados
especficos de outras escolas so disponibilizados no portal do Inep.
Como a Prova Brasil tem foco na escola, seus resultados devem possibilitar,
em primeiro lugar, uma reflexo sobre sua realidade, tanto individual (unidade
escolar) como coletiva (sistema de ensino); em segundo lugar, uma tomada de
ao que lhe permita atingir seu objetivo central: educar crianas e jovens para
que possam participar integral e ativamente da sociedade.
A partir dos resultados da Prova, possvel ter uma viso de cada escola a fim
de conhecer os pontos fortes e eficazes do seu trabalho, bem como detectar os
pontos frgeis, para subsidiar as discusses a respeito dos caminhos que podem
ser trilhados para a superao das dificuldades encontradas.

20

Todavia, importante considerar que os resultados da Prova Brasil no devem

se constituir num fim em si mesmo, ou seja, eles devem ser utilizados como um
instrumento para mobilizar a criao de espaos de dilogo e reflexo em busca
de melhores estratgias de ensino e aprendizagem, com vistas elevao da
qualidade do ensino no mbito de cada escola e rede.

Sendo assim, fundamental que toda a equipe escolar se rena para discutir e
analisar o desempenho da escola, refletindo sobre: o que preciso fazer para os
alunos alcanarem nveis mais elevados de desempenho? Que fatores externos e
internos escola prejudicam ou incrementam o aprendizado das crianas e jovens?
A seguir apresenta-se a descrio das habilidades concentradas em cada nvel de
desempenho da Escala de Lngua Portuguesa e de Matemtica.

Descrio dos nveis da Escala de

Desempenho de Lngua Portuguesa
Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura
Nvel 0 abaixo de 125

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

A Prova Brasil no utilizou itens que avaliam as habilidades abaixo deste nvel.
Os alunos localizados abaixo do nvel 125 requerem ateno especial, pois,
no demonstram habilidades muito elementares como as de:
localizar informao (exemplo: o personagem principal, local e tempo da
narrativa);
identificar o efeito de sentido decorrente da utilizao de recursos grficos
(exemplo: letras maisculas chamando a ateno em um cartaz); e
identificar o tema, em um texto simples e curto.

Nvel 1 - 125 a 150

Os alunos do 5 e 9 anos:
localizam informaes explcitas em textos narrativos curtos, informativos
e anncios;
identificam o tema de um texto;
localizam elementos como o personagem principal;
estabelecem relao entre partes do texto: personagem e ao; ao e
tempo; ao e lugar.

Nvel 2 - 150 a 175

Este nvel constitudo por narrativas mais complexas e incorporam novas

tipologias textuais, por isto, ainda que algumas habilidades aqui apontadas,
j estejam listadas anteriormente, elas se mostraram mais difceis neste
intervalo.
Alm das habilidades anteriormente citadas, os alunos do 5 e 9 anos:
localizam informao explcita. Exemplo: identificando dentre vrios
personagens, o principal, e, em situaes mais complexas, a partir de
seleo e comparao de partes do texto;
identificam o tema de um texto;
inferem informao em texto verbal (caractersticas do personagem) e
no-verbal (tirinha);
(continua)

21

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

interpretam pequenas matrias de jornal, trechos de enciclopdia,
poemas longos e prosa potica;
identificam o conflito gerador e finalidade do texto.

22

Nvel 3 - 175 a 200

Alm das habilidades anteriormente citadas, os alunos do 5 e 9 anos:

interpretam, a partir de inferncia, texto no-verbal (tirinha) de maior
complexidade temtica;
identificam o tema a partir de caractersticas que tratam de sentimentos
do personagem principal;
reconhecem elementos que compem uma narrativa com temtica e
vocabulrio complexos.

Nvel 4 - 200 A 225

Alm de demonstrar todas as habilidades anteriores a partir de anedotas,

fbulas e textos com linguagem grfica pouco usual, narrativos complexos,
poticos, informativos longos ou com informao cientfica, os alunos do 5
e do 9 anos:
identificam dentre os elementos da narrativa que contm discurso direto, o
narrador observador;
selecionam entre informaes explcitas e implcitas as correspondentes a
um personagem;
localizam informao em texto informativo, com estrutura e vocabulrio
complexos;
inferem a informao que provoca efeito de humor no texto;
interpretam texto verbal cujo significado construdo com o apoio de
imagens, inferindo informao;
identificam o significado de uma expresso em texto informativo;
inferem o sentido de uma expresso metafrica e o efeito de sentido de
uma onomatopia;
interpretam histria em quadrinho a partir de inferncias sobre a fala da
personagem, identificando o desfecho do conflito.
estabelecem relaes entre as partes de um texto, identificando
substituies pronominais que contribuem para a coeso do texto;

Nvel 5 - 225 A 250

Alm das habilidades anteriores, os alunos do 5 e do 9 anos:

identificam o efeito de sentindo decorrente do uso da pontuao
(reticncias);
inferem a finalidade do texto;
distinguem um fato da opinio relativa a este fato, numa narrativa com
narrador personagem;
distinguem o sentido metafrico do literal de uma expresso;
reconhecem efeitos de ironia ou humor em textos variados;
identificam a relao lgico-discursiva marcada por locuo adverbial ou
conjuno comparativa;
interpretam texto com apoio de material grfico;
(continua)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

localizam a informao principal;
Os alunos do 9 ano, neste nvel, ainda:
inferem o sentido de uma palavra ou expresso;
estabelecem relao causa/conseqncia entre partes e elementos do texto;
identificam o tema de textos narrativos, argumentativos e poticos de
contedo complexo;
identificam a tese e os argumentos que a defendem em textos
argumentativos;
reconhecem o efeito de sentido decorrente da escolha de uma
determinada palavra ou expresso.

Nvel 6 - 250 A 275

Utilizando como base a variedade textual j descrita, neste nvel, os alunos

do 5 e do 9 anos, alm de demonstrarem as
habilidades anteriores:
localizam caractersticas do personagem em texto potico;
distinguem um fato da opinio relativa a este fato;
identificam uma definio em texto expositivo;
estabelecem relao causa/conseqncia entre partes e elementos do
texto;
inferem a finalidade do texto a partir do suporte;
inferem o sentido de uma palavra ou expresso;
identificam a finalidade do texto;
identificam o assunto em um poema;
comparam textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo diferentes
formas de tratar a informao;
interpretam texto a partir de material grfico diverso (grficos, tabelas, etc);
estabelecem relaes entre as partes de um texto, identificando
substituies pronominais que contribuem para a coeso do texto;
Os alunos do 9 ano ainda:
estabelecem relaes entre partes de um texto, reconhecendo o sentido
de uma expresso que contribui para a continuidade do texto;
estabelecem relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunes, advrbios, etc;
reconhecem o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos
ortogrficos e/ou morfossintticos;
identificam o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa;
identificam a tese e os argumentos que a defendem em texto com
linguagem informal;
inferem informao a partir de um julgamento em textos narrativos longos;
inferem efeitos de ironia ou humor em narrativas curtas;
Inferem o sentido de uma expresso em texto narrativo longo e de
vocabulrio complexo.
(continua)

23

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura
Nvel 7 - 275 A 300

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

Alm de demonstrar as habilidades dos nveis anteriores, no 5 e no 9 anos,
os alunos:
inferem informao em texto narrativo longo;
identificam relao lgico-discursiva marcada por locuo adverbial de
lugar, advrbio de tempo ou termos comparativos em textos narrativos
longos, com temtica e vocabulrio complexos.
Os alunos do 9 ano:
inferem informaes implcitas em textos poticos subjetivos, textos
argumentativos com inteno irnica, fragmento de narrativa literria
clssica, verso modernizada de fbula e histrias em quadrinhos;
reconhecem o efeito de sentido decorrente da utilizao de uma
determinada expresso;
estabelecem relao causa/conseqncia entre partes e elementos do
texto;
reconhecem posies distintas entre duas ou mais opinies relativas ao
mesmo fato ou tema;
comparam textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo diferentes
formas de tratar a informao.

Nvel 8 - 300 a 325

Alm de demonstrar as habilidades dos nveis anteriores, no 5 e no 9 anos,

os alunos:
identificam o assunto do texto em narrativas longas com vocabulrio
complexo;
inferem informaes em fbulas;
Os alunos do 9 ano:
inferem o tema de texto potico;
inferem a finalidade de texto informativo;
identificam a opinio do autor em texto informativo com vocabulrio
complexo;
diferenciam as partes principais das secundrias de um texto;
interpretam tabela a partir da comparao entre informaes;
inferem o sentimento do personagem em histria em quadrinhos;
estabelecem relao entre a tese e os argumentos oferecidos para
sustent-la;
identificam a tese de um texto argumentativo;
identificam o conflito gerador do enredo;
reconhecem o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de
outras notaes;

Nvel 9 - 325 a 350

24

Alm das habilidades descritas anteriormente, os alunos do 9 ano

localizados neste nvel demonstram habilidades de leitura que envolvem
compreenso global de texto; avaliao e estabelecimento de relaes
(continua)

Nveis de Desempenho
dos alunos em Leitura

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel

entre textos e partes de textos mais longos e com vocabulrio complexos;
inferem informaes em diversos contextos; e comeam a ler com
compreenso textos da literatura clssica.
(conluso)

Descrio dos nveis da Escala de Desempenho de Matemtica

Nveis de Desempenho dos
alunos em Matemtica

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias

Nvel 0 abaixo de 125

A Prova Brasil no utilizou itens que avaliam as habilidades abaixo do nvel 125.
Os alunos localizados abaixo deste nvel, requerem ateno especial, pois
ainda no demonstraram ter desenvolvido as habilidades mais simples
apresentadas para os alunos do 5 ano como exemplo:
somar e subtrair nmeros decimais;
fazer adio com reserva;
multiplicar e dividir com dois algarismos;
trabalhar com fraes.

Nvel 1 - 125 a 150

Neste nvel, os alunos do 5 e do 9 anos resolvem problemas de clculo de

rea com base na contagem das unidades de uma malha quadriculada e,
apoiados em representaes grficas, reconhecem a quarta parte de um todo.

Nvel 2 - 150 a 175

Alm das habilidades demonstradas no nvel anterior, neste nvel os alunos

do 5 e 9 anos so capazes de:
reconhecer o valor posicional dos algarismos em nmeros naturais;
ler informaes e dados apresentados em grfico de coluna;
interpretam mapa que representa um itinerrio;

Nvel 3 - 175 a 200

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste nvel os

alunos do 5 e 9 anos:
calculam resultado de uma adio com nmeros de trs algarismos, com
apoio de material dourado planificado;
localizam informao em mapas desenhados em malha quadriculada;
reconhecem a escrita por extenso de nmeros naturais e a sua composio
e decomposio em dezenas e unidades, considerando o seu valor
posicional na base decimal;
resolvem problemas relacionando diferentes unidades de uma mesma
medida para clculo de intervalos (dias, semanas, horas e minutos).
25
(continua)

Nveis de Desempenho dos

alunos em Matemtica

26

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias

Nvel 4 - 200 a 225

Alm das habilidades descritas anteriormente, os alunos do 5 e 9 anos:

lem informaes e dados apresentados em tabela;
reconhecem a regra de formao de uma seqncia numrica e d
continuidade a ela;
resolvem problemas envolvendo subtrao, estabelecendo relao entre
diferentes unidades monetrias;
resolvem situao problema envolvendo:
- a idia de porcentagem;
- diferentes significados da adio e subtrao;
- adio de nmeros racionais na forma decimal;
identificam propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes;
localizam informao em mapa;

Nvel 0 abaixo de 125

A Prova Brasil no utilizou itens que avaliam as habilidades abaixo do nvel 125.
Os alunos localizados abaixo deste nvel, requerem ateno especial, pois
ainda no demonstraram ter desenvolvido as habilidades mais simples
apresentadas para os alunos do 5 ano como exemplo:
somar e subtrair nmeros decimais;
fazer adio com reserva;
multiplicar e dividir com dois algarismos;
trabalhar com fraes.

Nvel 1 - 125 a 150

Neste nvel, os alunos do 5 e do 9 anos resolvem problemas de clculo

de rea com base na contagem das unidades de uma malha quadriculada
e, apoiados em representaes grficas, reconhecem a quarta parte de um
todo.

Nvel 2 - 150 a 175

Alm das habilidades demonstradas no nvel anterior, neste nvel os alunos

do 5 e 9 anos so capazes de:
reconhecer o valor posicional dos algarismos em nmeros naturais;
ler informaes e dados apresentados em grfico de coluna;
interpretam mapa que representa um itinerrio;

Nvel 3 - 175 a 200

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste nvel os

alunos do 5 e 9 anos:
calculam resultado de uma adio com nmeros de trs algarismos, com
apoio de material dourado planificado;
localizam informao em mapas desenhados em malha quadriculada;
reconhecem a escrita por extenso de nmeros naturais e a sua composio
e decomposio em dezenas e unidades, considerando o seu valor
posicional na base decimal;
resolvem problemas relacionando diferentes unidades de uma mesma
medida para clculo de intervalos (dias, semanas, horas e minutos).
(continua)

Nveis de Desempenho dos

alunos em Matemtica
Nvel 5 - 225 a 250

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias
Os alunos do 5 e do 9 anos, alm das habilidades j descritas:
identificam a localizao/movimentao de objeto em mapas, desenhado
em malha quadriculada;
reconhecem e utilizam as regras do sistema de numerao decimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e o princpio do valor posicional;
calculam o resultado de uma adio por meio de uma tcnica operatria;
lem informaes e dados apresentados em tabelas;
resolvem problema envolvendo o clculo do permetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas;
resolvem problemas:
- utilizando a escrita decimal de cdulas e moedas do sistema monetrio
brasileiro;
- estabelecendo trocas entre cdulas e moedas do sistema monetrio
brasileiro, em funo de seus valores;
- com nmeros racionais expressos na forma decimal, envolvendo
diferentes significados da adio ou subtrao;
reconhecem a composio e decomposio de nmeros naturais, na forma
polinomial;
identificam a diviso como a operao que resolve uma dada situao
problema;
identificam a localizao de nmeros racionais na reta numrica;
Os alunos do 9 ano ainda:
identificam a localizao/movimentao de objeto em mapas e outras
representaes grficas;
lem informaes e dados apresentados em grficos de colunas;
conseguem localizar dados em tabelas de mltiplas entradas;
associam informaes apresentadas em listas ou tabelas ao grfico que as
representam e vice-versa;
identificam propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes;
resolvem problemas envolvendo noes de porcentagem;

Nvel 6 - 250 a 275

Os alunos do 5 e 9 anos:
identificam planificaes de uma figura tridimensional;
resolvem problemas:
- estabelecendo trocas entre cdulas e moedas do sistema monetrio
brasileiro, em funo de seus valores;
- envolvendo diferentes significados da adio e subtrao;
- envolvendo o clculo de rea de figura plana, desenhada em malha
quadriculada;
reconhecem a decomposio de nmeros naturais nas suas diversas
ordens;
identificam a localizao de nmeros racionais representados na forma
decimal na reta numrica;
(continua)

27

Nveis de Desempenho dos

alunos em Matemtica

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias
estabelecem relao entre unidades de medida de tempo;
lem tabelas comparando medidas de grandezas;
identificam propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais
pelo nmero de lados e pelos tipos de ngulos;
reconhecem a composio e decomposio de nmeros naturais em sua
forma polinomial;
Os alunos do 9 ano tambm:
reconhecem as representaes decimais dos nmeros racionais como uma
extenso do sistema de numerao decimal, identificando a existncia de
ordens como dcimos, centsimos e milsimos;
identificam a localizao de nmeros inteiros na reta numrica;

Nvel 7 - 275 a 300

Os alunos do 5 e 9 anos:
resolvem problemas com nmeros naturais envolvendo diferentes significados
da multiplicao e diviso, em situao combinatria;
reconhecem a conservao ou modificao de medidas dos lados, do
permetro, da rea em ampliao e/ou reduo de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas;
identificam propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais
pelo nmero de lados e tipos de ngulos;
identificam as posies dos lados de quadrilteros (paralelismo);
resolvem problemas:
utilizando diviso com resto diferente de zero;
com apoio de recurso grfico, envolvendo noes de porcentagem;
estimam medida de grandezas utilizando unidades de medida convencionais
ou no;
estabelecem relaes entre unidades de medida de tempo;
calculam o resultado de uma diviso por meio de uma tcnica operatria;
No 9 ano:
identificam a localizao/movimentao de objeto em mapas;
resolvem problema com nmeros naturais, inteiros e racionais envolvendo
diferentes operaes (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
calculam o valor numrico de uma expresso algbrica, incluindo potenciao;
interpretam informaes apresentadas por meio de coordenadas cartesianas;
identificam um sistema de equaes do 1 grau que expressa um problema;

Nvel 8 - 300 a 325

28

Os alunos do 5 e do 9 anos resolvem problemas:

resolvem problemas:
- envolvendo o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em
malhas quadriculadas;
- envolvendo o clculo de rea de figuras planas, desenhadas em malha
quadriculada;
- utilizando porcentagem;
(continua)

Nveis de Desempenho dos

alunos em Matemtica

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias
- utilizando unidades de medida padronizadas como km/m/cm/mm,
kg/g/mg, l/ml;
- com nmeros racionais expressos na forma decimal, envolvendo
operaes de adio e subtrao;
estimam a medida de grandezas utilizando unidades de medida
convencional ou no;
lem informaes e dados apresentados em grficos de coluna;
identificam a localizao de nmeros racionais representados na forma
decimal na reta numrica;
No 9 ano os alunos ainda:
identificam equaes ou inequao do 1 grau que expressam um problema;
Interpretam informaes apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas;
resolvem problemas envolvendo:
- clculo ou estimativa de reas de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas;
- variao proporcional, direta ou inversa, entre grandezas.
efetuam clculos com nmeros inteiros, envolvendo as operaes (adio;
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
identificam a movimentao de um objeto em mapa que representa um
itinerrio;
identificando mais de uma forma de representar numericamente uma
mesma frao e reconhecem fraes equivalentes;
efetuam clculos que envolvam operaes com nmeros racionais (adio,
subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
resolvem problemas envolvendo informaes apresentadas em tabelas ou
grficos;

Nvel 9 - 325 a 350

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste nvel, os

alunos do 5 e 9 anos:
estimam a medida de grandezas utilizando unidades de medida
convencional ou no;
identificam propriedades comuns e diferenas entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificaes;
calculam o resultado de uma multiplicao ou diviso de nmeros naturais;
No 9 ano os alunos tambm:
resolvem problemas envolvendo:
- o clculo de rea e permetro de figuras planas;
- o clculo do permetro de figuras planas, desenhadas em malha
quadriculada;
- ngulos, inclusive utilizando a Lei Angular de Tales e utilizando o Teorema
de Pitgoras;
- noes de volume;
(continua)

29

Nveis de Desempenho dos

alunos em Matemtica

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias
- relaes mtricas do tringulo retngulo a partir de apoio grfico
significativo.
reconhecem as diferentes representaes de um nmero racional;
estabelecem relao entre fraes prprias e imprprias, as suas
representaes decimais, assim como, localizam-nas na reta numrica;
efetuam clculos simples com valores aproximados de radicais;
identificam uma equao ou inequao do 1 grau que expressa um
problema;
interpretam informaes apresentadas por meio de coordenadas
cartesianas;
reconhecem as representaes dos nmeros racionais como uma extenso
do sistema de numerao decimal, identificando a existncia de ordens
como dcimos, centsimos e milsimos;
identificam relao entre quadrilteros por meio de suas propriedades;
efetuam clculos com nmeros inteiros, envolvendo as operaes (adio;
subtrao; multiplicao; diviso e pontenciao);
identificam quadrilteros observando as posies relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares);
identificam fraes equivalentes;
efetuam somatrio e clculo de raiz quadrada;
efetuam operaes com expresses algbricas;
identificam as medidas que no se alteram (ngulos) e as que se modificam
(permetro, lados e rea) em transformaes (ampliaes ou redues) de
figuras poligonais usando malhas quadriculadas;
reconhecem ngulos como mudana de direo ou giros, identificando
ngulos retos e no-retos.

Nvel 11 - 375 a 400

30

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste nvel, os

alunos do 9 ano:
reconhecem crculo/circunferncia, seus elementos e algumas de suas
relaes;
identificam propriedades de tringulos pela comparao de medidas de
lados e ngulos;
efetuam operaes com nmeros racionais, envolvendo a utilizao de
parnteses (adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao);
reconhecem expresso algbrica que representa uma funo a partir de uma
tabela;
reconhecem figuras semelhantes mediante o reconhecimento de relaes de
proporcionalidade;
identificam:
- a localizao de nmeros racionais na reta numrica;
- propriedades de tringulos pela comparao de medidas de lados e
ngulos;
- propriedades comuns e diferenas entre figuras bidimensionais e
tridimensionais, relacionando-as com as suas planificaes;
(continua)

Nveis de Desempenho dos

alunos em Matemtica

O que os alunos conseguem fazer nesse nvel e

exemplos de competncias
- a relao entre as representaes algbrica e geomtrica de um sistema
de equaes do 1 grau;
resolvem problemas:
- envolvendo noes de volume;
- envolvendo porcentagem;
- utilizando propriedades dos polgonos (soma de seus ngulos internos,
nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo interno nos
polgonos regulares);
- utilizando relaes mtricas do tringulo retngulo;
- interpretando informaes apresentadas em tabelas e/ou grficos.

Nvel 12 - 400 a 425

Alm das habilidades demonstradas nos nveis anteriores, neste nvel, os

alunos do 9 ano:
reconhecem ngulos como mudana de direo ou giros, identificando
ngulos retos e no-retos;
identificam a expresso algbrica que expressa uma regularidade observada
em seqncias de nmeros ou figuras (padres);
calculam o dimetro de circunferncias concntricas;
resolvem problemas:
- envolvendo equao do 2 grau;
- utilizando propriedades dos polgonos (soma de seus ngulos internos,
nmero de diagonais, clculo da medida de cada ngulo interno nos
polgonos regulares);
- envolvendo variao proporcional, direta ou inversa, entre grandezas;
(conluso)

31

Avaliando os resultados da
Prova Brasil em sua escola
EXERCCIO 1
Localize nos boletins de desempenho (Boletim I) as mdias alcanadas por sua escola, seu municpio e estado
em cada uma das reas e etapas avaliadas. Registre no quadro abaixo.

Mdias de Proficincia - Prova Brasil 2011

Anos Iniciais
Lngua
Portuguesa

Matemtica

Anos Finais
Lngua
Portuguesa

Matemtica

Sua Escola
Seu Municpio
Seu Estado

Discuta com a equipe escolar:

a) Como a mdia em lngua portuguesa observada em sua escola se comportou quando comparada s mdias
de seu municpio e estado?
b) Como a mdia em matemtica observada em sua escola se comportou quando comparada s mdias de seu
municpio e estado?
c) Sua escola participou das edies anteriores da Prova Brasil (2005-2007-2009)? Como as mdias de Lngua
Portuguesa em 2011 se comportam com relao s edies anteriores? E de matemtica?
d) H alguma etapa ou rea avaliada em que a mdia alcanada seja mais destoante comparada aos contextos
municipal ou estadual? Levante possveis fatores influentes no acrscimo/decrscimo das medidas observadas.
e) H alguma etapa ou rea avaliada em que a mdia alcanada seja mais destoante comparada quelas
alcanadas nas edies anteriores por sua escola? Levante possveis fatores influentes no acrscimo/
decrscimo das medidas observadas.
32

EXERCCIO 2
Localize nos boletins de desempenho (Boletim I) os nveis da escala de proficincia relativos mdia dos
estudantes de sua escola, municpio e estado.

Nvel alcanado pela mdia dos estudantes na

escala de proficincia Prova Brasil 2011
Anos Iniciais
Lngua
Portuguesa

Matemtica

Anos Finais
Lngua
Portuguesa

Matemtica

Sua Escola
Seu Municpio
Seu Estado

Discuta com a equipe escolar:

a) Quais habilidades a mdia dos alunos da escola j dominam em cada uma das reas e etapas? Quais ainda
no esto consolidadas?
b) H algumas destas habilidades que no compuseram os planos de curso ou que no tenham sido plenamente
trabalhadas durante a etapa avaliada?
c) O resultado alcanado compatvel com o resultado esperado pela escola?
d) Que atividades podem ser implementadas para desenvolver as habilidades descritas no nvel considerado
adequado pela equipe escolar para cada uma das etapas e reas avaliadas?
e) Como os professores de outras reas e a gesto escolar podem contribuir para o desenvolvimento destas
habilidades?

33

EXERCCIO 3
Localize nos boletins de desempenho (Boletim II) a distribuio percentual dos estudantes da sua escola nos
nveis da escala de proficincia da Prova Brasil.
a) Registre nos quadros abaixo a porcentagem de alunos que alcanou cada um dos nveis de proficincia da
escala, em cada uma das reas e etapas avaliadas.
Distribuio Percentual dos alunos na escala de proficincia Prova Brasil 2011
Lngua Portuguesa Anos Iniciais
% de
alunos

Nvel
0

Nvel
1

Nvel
2

Nvel
3

Nvel
4

Nvel
5

Nvel
6

Nvel
7

Nvel
8

Nvel
9

Nvel
10

Nvel
11

Nvel
12

Nvel
8

Nvel
9

Nvel
10

Nvel
11

Nvel
12

Matemtica Anos Iniciais

Nvel
0

Nvel
1

Nvel
2

Nvel
3

Nvel
4

Nvel
5

Nvel
6

Nvel
7

% de
alunos

Distribuio Percentual dos alunos na escala de proficincia Prova Brasil 2011

Lngua Portuguesa Anos Finais
% de
alunos

Nvel
0

Nvel
1

Nvel
2

Nvel
3

Nvel
4

Nvel
5

Nvel
6

Nvel
7

Nvel
8

Nvel
9

Nvel
10

Nvel
11

Nvel
12

Nvel
8

Nvel
9

Nvel
10

Nvel
11

Nvel
12

Matemtica Anos Anos Finais

Nvel
0

Nvel
1

Nvel
2

Nvel
3

Nvel
4

Nvel
5

Nvel
6

Nvel
7

% de
alunos

b) Circule o Nvel em que se encontra a mdia dos alunos da escola com relao a cada uma das reas e etapas
avaliadas. Indique com um X o Nvel considerado pela equipe escolar como adequado para cada etapa,
conforme proposto no exerccio anterior.
c) Verifique e discuta: H uma porcentagem relevante de estudantes que ainda no alcanaram o mesmo nvel
da escala que a mdia dos estudantes da etapa (porcentagens esquerda do crculo realizado)?
d) Que habilidades a equipe escolar considera prioritrias para o desenvolvimento dos estudantes nestes nveis?
J existem projetos em andamento na escola direcionado a este pblico especfico?
e) H uma porcentagem relevante de estudantes que j alcanaram nveis da escala superiores mdia
(porcentagens direita do crculo realizado)?
34

f) Que tipos de desafios podem ser traados para que estes estudantes se mantenham motivados? J existem
projetos em andamento na escola direcionado a este pblico especfico?

IMPORTANTE
A Prova Brasil avalia conhecimentos nas reas de Lngua Portuguesa e Matemtica com base em
uma Matriz de Referncia que representa um recorte dos conhecimentos de cada uma dessas reas.
necessrio destacar que existem outras habilidades importantes a serem desenvolvidas pelos
estudantes que no so contempladas nos testes devido a questes logsticas de tamanho, tempo ou de
inviabilidade de medio via avaliao externa por testes de mltipla escolha em larga escala. Embora
de reconhecida relevncia, habilidades relacionadas escrita de textos ou s realidades regionais e
locais so exemplos daquelas ainda no avaliadas pelos testes aplicados. Reitera-se que o recorte
adotado pela matriz no deve ser entendido como o total de contedos, conhecimentos e habilidades
que devem ser trabalhados no decorrer do ano letivo. Para este fim, recomendamos o estudo dos
Parmetros Curriculares Nacionais, bem como das diretrizes curriculares dos estados e municpios, alm
dos planejamentos de sua escola.

EXERCCIO 4
Liste ao menos cinco outras habilidades no avaliadas pela Prova Brasil, segundo sua Matriz de Referncia
(Pg. 8), e que o grupo escolar julgue ser de desenvolvimento necessrio ao estudante da etapa avaliada.
Em seguida, registre estratgias para que os estudantes desenvolvam estas habilidades e as metodologias de
acompanhamento deste desenvolvimento.
LNGUA PORTUGUESA ANOS INICIAIS
Habilidade no avaliada pela
Prova Brasil 2011

Estratgias para o melhor

desenvolvimento da habilidade

Metodologias de
Acompanhamento

1.
2.
3.
4.
5.

35

MATEMTICA ANOS INICIAIS

Habilidade no avaliada pela

Prova Brasil 2011

Estratgias para o melhor

desenvolvimento da habilidade

Metodologias de
Acompanhamento

1.
2.
3.
4.
5.
OUTRAS REAS ANOS INICIAIS

Habilidade no avaliada pela

Prova Brasil 2011

Estratgias para o melhor

desenvolvimento da habilidade

Metodologias de
Acompanhamento

1.
2.
3.
4.
5.
LNGUA PORTUGUESA ANOS FINAIS

Habilidade no avaliada pela

Prova Brasil 2011
1.
2.
3.
4.
36

5.

Estratgias para o melhor

desenvolvimento da habilidade

Metodologias de
Acompanhamento

MATEMTICA ANOS FINAIS

Habilidade no avaliada pela

Prova Brasil 2011

Estratgias para o melhor

desenvolvimento da habilidade

Metodologias de
Acompanhamento

1.
2.
3.
4.
5.
OUTRAS REAS ANOS FINAIS

Habilidade no avaliada pela

Prova Brasil 2011

Estratgias para o melhor

desenvolvimento da habilidade

Metodologias de
Acompanhamento

1.
2.
3.
4.
5.

37

Anotaes

38