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PAUTA DE EVALUACIN
DE LA PRCTICA PROFESIONAL I
(RBRICA DE COMPETENCIAS)
IDENTIFICACIN
Nombre Practicante:
Carrera y Nivel:
Nombre y Firma
Prof. Colaborador:
Nombre y forma
Prof. Supervisor:
Fecha (inicio y
trmino de la
prctica):
Establecimiento:
Unidad temtica
trabajada:
Timbre del
establecimiento:
FUNDAMENTO DE LA ENSEANZA
UCSH |
COMPETENCIA 1
Indicadores
1.
Conoce
y
maneja
los
programas
de
estudios.
2. Conoce las
caractersticas
socioculturalles
de sus
estudiantes.
3. Conoce el
establecimiento y
su relacin con
otras instancias
del sistema
educativo.
COMPETENCIA 2
Comprende las relaciones entre el contexto socio-cultural, el sistema educativo y su incidencia en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Desempeo Insatisfactorio (1)
La planificacin no se ajusta a los ejes
temticos del programa de estudio,
afectando los componentes
estructurales de sta, como la
formulacin de objetivos de
aprendizaje, secuencialidad y
organizacin de los contenidos, tipo
de actividades de enseanza y de
aprendizaje, as como los
procedimientos de evaluacin.
No es capaz de identificar ni describir
las caractersticas de los estudiantes,
formulando planificaciones que no
responden al contexto sociocultural ni
a la diversidad de los estudiantes.
Puntaje
SE COMUNICA DE FORMA CLARA Y CORRECTA, EN FORMA ORAL Y ESCRITA EN LOS DIVERSOS CONTEXTOS VINCULADOS CON EL
EJERCICIO PROFESIONAL DOCENTE
UCSH | PAUTA DE EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL I
Indicadores
4. Uso del lenguaje
en diversas
situaciones
formales e
informales.
Desempeo Insatisfactorio
(1)
Utiliza un vocabulario de tipo
informal en las diversas
situaciones de interaccin
que se debe enfrentar con los
estudiantes y pares
profesionales.
Puntaje
5. Se expresa con
soltura y precisin,
acorde a un
profesional
docente.
Demuestra dificultades en la
pronunciacin de las
palabras. No es capaz de
regular el volumen de la voz
en las interacciones que debe
realizar.
6. Corrige los
errores cometidos
por los alumnos en
sus
comunicaciones
orales.
No detecta ni corrige
oportunamente los errores
cometidos por los estudiantes
en sus intervenciones.
Formula definiciones de las
palabras en forma errnea.
Indicadores
7. Corrige los
errores cometidos
por los alumnos en
sus
comunicaciones
escritas.
Desempeo Insatisfactorio
(1)
No detecta ni corrige los
errores cometidos por los
estudiantes en sus
comunicaciones escritas.
Puntaje
Indicadores
ACTO DOCENTE
DISEA Y FUNDAMENTA SITUACIONES DE ENSEANZA EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES, DE LOS
CONTENIDOS PEDAGGICOS Y DISCIPLINARIOS DEFINIDOS EN EL PROGRAMA DE ESTUDIO.
Desempeo Insatisfactorio
(1)
UCSH |
Puntaje
Indicadores
1. Conoce y
organiza los
contenidos
disciplinarios en
su planificacin
de acuerdo a
niveles de
complejidad
2. Reconoce la
funcin que
tienen en el
aprendizaje, los
conocimientos
previos de los
estudiantes su
intereses y
experiencias.
3. Disea
estrategias
didcticas
pertinentes con
los contenidos y
habilidades de
enseanza.
Desempeo Insatisfactorio
(1)
Identifica y organiza los
contenidos disciplinarios en
forma errnea en la
planificacin
Demuestra dominio y
comprensin de los contenidos
disciplinarios, organizndolos
secuencialmente de acuerdo a
niveles de complejidad
No incorpora en la
planificacin los intereses,
experiencias y conocimientos
previos de los estudiantes.
No formula adecuaciones a
los componentes
estructurales de la
planificacin.
El diseo e implementacin
de estrategias didcticas no
resultan pertinentes a las
metas de aprendizaje, ni a la
secuencia y organizacin de
los contenidos. No se informa
si existen estudiantes con
NNE.
Disea e implementa
estrategias didcticas
pertinentes con las metas de
aprendizaje propuestas, la
secuencia y organizacin del o
los contenidos.
Puntaje
Demuestra dominio y
comprensin de los contenidos
disciplinarios, organizndolos
secuencialmente de acuerdo a
niveles de complejidad. Y expresa
su apropiacin en estrategias de
enseanza, pertinentes a la
realidad de los estudiantes.
Detecta, identifica y relaciona los
intereses, experiencias y
conocimientos previos de los
estudiantes los que incorpora en
su planificacin, formulando
adecuaciones en los componentes
estructurales de la planificacin e
indicando el procedimiento a
travs del cual obtiene la
informacin
Disea e implementa estrategias
didcticas diferenciadas en
atencin a la diversidad de
estudiantes. De existir estudiantes
con NEE, adecua sus estrategias.
que adems son pertinentes con
las metas de aprendizaje, la
secuencia, la organizacin del o
los contenidos y las habilidades
fundamentales de la disciplina que
ensea.
UCSH |
Indicadores
4. Formula
metas de
aprendizaje
claras y
coherentes con
los contenidos
de la disciplina
que ensea.
5. La
planificacin
incorpora el uso
de recursos
didcticos
variados.
COMPETENCIA 2
Indicadores
Desempeo Insatisfactorio
(1)
El diseo e implementacin
de estrategias didcticas no
resultan pertinentes a las
metas de aprendizaje, ni a la
secuencia y organizacin de
los contenidos. No considera a
los alumnos con NEE.
La planificacin no incorpora
el uso de recursos didcticos
lo que dificulta el logro de las
metas y actividades de
aprendizaje propuestas en la
planificacin.
Puntaje
Disea e implementa
estrategias didcticas
pertinentes con las metas de
aprendizaje propuestas, la
secuencia y organizacin del o
los contenidos.
La planificacin incorpora el
uso de algunos recursos
didcticos coherentes con los
logros de aprendizaje,
actividades y contenidos
propuestos.
Desempeo Bsico
(2)
UCSH |
Puntaje
Indicadores
Desempeo
Insatisfactorio (1)
Implementa una clase en
la cual que no posee
estructura clara.
Desempeo Bsico
(2)
Implementa una
clase en la que se
distingue:
Inicio: la actividad se
remite a la
presentacin del
contenido a ensear;
Desarrollo: concentra
el accionar en el
profesor; Cierre:
Evala los
aprendizajes.
7. Organiza su
enseanza en
funcin del
trabajo personal
del estudiante.
8. Organiza su
enseanza en
funcin del
trabajo grupal y
colaborativo.
9. Usa destrezas
de comunicacin
interpersonales
(sonrisa, contacto
6. Implementa un
diseo de
enseanza,
considerando la
estructura de una
clase.
Manifiesta inseguridad
para interactuar con los
estudiantes no formula
preguntas, no
Organiza actividades
de enseanza y
aprendizaje que
contempla acciones
de trabajo personal.
Organiza actividades
de enseanza y
aprendizaje que
contemplan acciones
de trabajo grupal.
Interacta con los
estudiantes a partir
de la formulacin de
preguntas con el
UCSH |
Puntaje
Indicadores
visual) con el
propsito de
potenciar el
aprendizaje.
COMPETENCIA 3
Indicadores
10. Comunica
verbalmente y
analiza los
logros de
aprendizaje
alcanzados en
las
evaluaciones.
11. Evidencia
los errores que
presentan los
estudiantes.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
retroalimenta las
respuestas de los
estudiantes.
Desempeo Bsico
(2)
propsito de
favorecer el logro de
los aprendizajes
propuestos.
Puntaje
ORIENTA A LOS ALUMNOS A REFLEXIONAR SOBRE SU APRENDIZAJE IDENTIFICANDO EL PROGRESO ALCANZADO Y LAS NECESIDADES
DE APRENDIZAJE EMERGENTES.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No comunica
verbalmente a los
estudiantes los logros de
aprendizaje alcanzados
en las evaluaciones.
No es capaz de visualizar
errores en los
aprendizajes de los
estudiantes.
Comunica manera
general el logro de los
aprendizajes alcanzados
en las evaluaciones, no
llegando a concretar su
anlisis.
Demuestra capacidad de
anlisis y comunica de manera
adecuada los logros
alcanzados en las
evaluaciones realizadas en su
clase.
Evidencia algunos
errores en los
estudiantes a partir de
los resultados de su
aprendizaje.
Puntaje
UCSH |
COMPETENCIA 4
Indicadores
12. Describe las
estrategias de
evaluacin y las
relaciona con las
metas de
aprendizaje.
13. Comunica las
metas de
aprendizaje y los
criterios de
evaluacin.
14. Recolecta
evidencias y usa
diversas fuentes
para fundamentar
su juicio
profesional sobre
los logros de
aprendizaje de sus
estudiantes.
EVALA LOS NIVELES DE PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES ALCANZADOS POR LOS ALUMNOS EN FUNCIN DE LOS OBJETIVOS DEL
PROGRAMA.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No planifica estrategias
de evaluacin.
No recolecta
evidencias de
aprendizaje de sus
estudiantes para
fundamentar su juicio
profesional.
Puntaje
Planifica estrategias de
evaluacin
desarticuladas sin
relacin con las metas de
aprendizaje.
Demuestra capacidad de
planificar estrategias de
evaluacin adecuadas a las
metas de aprendizaje a
alcanzar.
UCSH |
10
Indicadores
15. Usa los
resultados
alcanzados para
modificar su
enseanza.
16. Indica posibles
campos de accin
para enfrentar las
dificultades de
aprendizaje.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No utiliza los
resultados alcanzados
para modificar su
enseanza
Modifica parcialmente
algunas actividades
planificadas a partir de
los logros alcanzados por
los estudiantes.
Reconoce en algunos
aspectos las dificultades
de aprendizaje en su
prctica pedaggica
Puntaje
BLOQUE III
11
COMPETENCIA 1
Indicadores
1. Reflexiona sobre
el proceso de
prctica integrando
sugerencias.
2. Participa en la
reuniones de
departamento y / o
niveles de su
establecimiento.
3.
Participa
en
actividades propias
de la profesin
docente.
COMPETENCIA 2
RETROALIMENTA SU PRCTICA PEDAGGICA A PARTIR DE LAS OBSERVACIONES DEL PROFESOR COLABORADOR PARA EL
MEJORAMIENTO DE SU DESEMPEO.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No acepta sugerencias
orientadas a hacerlo
reflexionar sobre su
proceso.
No participa en las
reuniones de
departamento o
niveles.
No participa en
actividades
profesionales
Acepta algunas
sugerencias, pero su
desarrollo reflexivo es
incipiente.
Participa en algunas
reuniones de
departamento o niveles.
Participa regularmente de
acuerdo a la programacin de
la UTP en las reuniones de
departamento o niveles.
Participa en jornadas de
trabajo y presenta un
informe de lo tratado
Participa en jornadas de
trabajo, seminarios, y/o redes
profesionales y presenta un
informe sobre el contenido de
las discusiones.
Puntaje
12
Indicadores
4. Se desempea
con
discernimiento y
en concordancia
con los valores
que promueve el
establecimiento
5. Crea un
ambiente seguro
en la sala de clase.
COMPETENCIA 3
Indicadores
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No acta en
concordancia con los
valores y normas de la
comunidad escolar y la
profesin.
No logra establecer un
clima de confianza en la
sala de clase.
Puntaje
Demuestra capacidad de
solicitar ayuda en
situaciones complejas.
Demuestra capacidad de
discernir, solicitar ayuda y
actuar profesionalmente en
situaciones complejas.
SE RECONOCE COMO UN ACTOR DE CAMBIO SOCIAL A TRAVS DE SU INTERVENCIN EN EL ESPACIO EDUCATIVO EN EL QUE EJERCE
SU ACCIN PROFESIONAL.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
Puntaje
UCSH |
13
Indicadores
6. Propone
proyectos de
intervencin y
innovacin
pedaggica
7. Establece
interacciones
que fortalecen
los valores
democrticos.
Desempeo
Insatisfactorio (1)
No disea proyectos de
intervencin.
No considera actividades
participativas en su
programacin.
Disea proyectos de
intervencin e innovacin
pedaggica a partir de un
diagnstico de la realidad de
sus estudiantes
Disea actividades de
aprendizaje participativas para
todos los estudiantes.
Puntaje
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14
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
Fundamento de la enseanza
I
Comprende las relaciones entre
el contexto socio-cultural, el
sistema educativo y su incidencia
en el proceso de enseanza
aprendizaje.
15
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
Acto Docente
16
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
12. Describe las estrategias de evaluacin y las relaciona con las metas de
aprendizaje.
17
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
Reflexiona sobre el significado de 1. Retroalimenta su prctica pedaggica a partir de las observaciones del profesor
colaborador, para el mejoramiento de su desempeo.
su rol profesional desde los
valores que lo sustentan
2. Participa en la reuniones de departamento y / o niveles de su
establecimiento.
3. Participa en actividades propias de la profesin docente.
Acta de manera tica en el
ejercicio de su profesin
18
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
19
NIVELES DE DESEMPEO
Bloques
Competencias
Indicadores
I
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20