Tomo ll Vol.

2
Ana Gabriela Surez Prez
Arlin Lucila Martnez Prez
Luca Guadalupe Olalde Guerrero

Tringulos y Cudrilateros
Utilizamos un cordn para dejar ms en
claro el concepto de lo que es una lnea
recta, despus de estirar con nuestros
dedos el cordn lo pusimos sobre la hoja
para dibujar una lnea recta.
Encerramos a cada uno de los animales
uniendo el menor nmero de puntos; esta
actividad esta basada en el aprendizaje a
travs del conocimiento espontneo con
una enseanza sistemtica. Considerando
como tema a ensear La construccin del
espacio. - Ya que los nios para aprender
deben atravesar ciertas etapas, que van
desde lo concreto a lo grfico y desde lo
grfico a lo abstracto.

Esta actividad est diseada para que a partir de

encerrar a los animales en jaulas construidas con
puntos, el nio tenga la nocin del espacio geomtrico,
y que aprenda a realizar tringulos y cuadrilteros.
Cuando hablamos del espacio geomtrico, hablamos
de un espacio puntual, no de un espacio fsico.
Ninguna figura geomtrica tiene existencia real, lo que
hacemos al dibujar un cuadrado, un tringulo, etc, son
representaciones de dichas figuras, de tal forma que
los puntos orientan visualmente acerca del nmero de
vrtices, el nmero de lados y el numero de lineas que
se requieren para trazar dichas figuras.
Posteriormente diseamos de forma creativa (con
puntos y con hojas) nuestras propias figuras a partir
de los ejemplos antes realizados.

El ejercicio 1, tiene la intencin de que a partir de una figura

constituida por varios tringulos y cuadrilteros, aprendamos a
identificar y diferenciar los tringulos y cuadrilteros(con colores
distintos). De esta forma el nio reconoce que los cuadrilteros
tienen 4 lados (iguales o desiguales); los tringulos poseen 3 lados
y siempre estn apoyados sobre uno de sus lados.
Al pasar al siguiente ejercicio, se pretende que el nio construya
diferentes tringulos con los mismos puntos, de tal forma que
promueve que experimentemos con los puntos para que
formemos diferentes tringulos, as los nios creen que las figuras
cambian al desplazarse, que la caracterstica de las figuras est en
relacin con los lados; sin embargo, ya habiendo realizado la
actividad, pasamos a construir nicamente tringulos, dificultades
para reconocer figuras ubicadas en distintas posiciones,
convirtindose en verdaderos obstculos.
.

En este punto ya debemos de tener en

cuenta que el nio ha comprendido
que las figuras estn formadas por
todo conjunto de puntos. Que a partir
de que a partir de dos figuras simples
(tringulos y cuadrados), se pueden
formar figuras ms elaboradas; es por
ello que se maneja el concepto de
combinacin y se tiene en cuenta que
las transformaciones deforman los
elementos conservando la alineacin
de los puntos..