Estructura y organizacin escolar

William Tyler en su libro Organizacin escolar pretende dar a conocer

el anlisis de las escuelas para mostrar lo que las caracteriza como
institucin; dentro de este anlisis muestra la sociologa como parte
fundamental, y de que como la escuela es una institucin de cuya
historia no son consientes la mayora de sus miembros merece que se le
de mayor importancia en este tipo de anlisis.
Es muy comn que se compare a la escuela con otras entidades del
gobierno que estn sometidas a un rgimen coercitivo como las fbricas,
las empresas etc. y todo porque estn sujetas en parte a las condiciones
del mercado en la medida en que se ve al alumno como materia prima,
por eso las escuelas se han convertido en noticia acerca de la posibilidad
de un nuevo orden, marcando la aceptacin de los modelos de carrera,
la preparacin de exmenes y las decisiones como aspecto que integra
la vida escolar. E aqu que los problemas de la escuela no han
desaparecido en primer lugar porque la escuela no aparece de repente
sino que es una institucin cultural que antecede y se centra en cinco
aspectos fundamentales que distinguen a la escuela: una poblacin
definida, una estructura poltica que surge de la forma de interaccin de
la escuela, representan un nexo con diferentes relaciones sociales, estas
tocadas por un nosotros y una cultura nica. Waller seala dos
aspectos ms, el primero su inters por la unin de la escuela, es decir
un sistema cerrado de interaccin y el segundo su famosa
caracterizacin de la estructura poltica de la escuela como un
despotismo de amenaza.
Se plantea entonces como la imagen anrquica de la escuela ha llegado
a tener la consideracin de valor corriente sobre la organizacin
generando tres posibilidades la primera radica en los medios de
comunicacin, la segunda en que las escuelas no se han adaptado a las
exigencias de la vida moderna y la tercera va ms relacionada con la
comunidad;
Por otro lado en los enfoques sociolgicos de la estructura escolar se
habla de que una estrategia puede consistir en hallar un marco analtico
que no solo trate de captar el principio de la interaccin entre las
distintas fuerzas sino que tambin centre la existencia de los diversos
modelos y enfoques, por esto Burrell y Morgan buscan dar un pluralismo

mas consiente y amplio al respecto de esto. Siendo as identifican

cuatro paradigmas principales: el funcionalista, el interpretativo, el
radical y el humanista radical ubicndolos en una tabla, por un lado la
dimensin subjetiva-objetiva y por el otro la dimensin cambio radicalregulacin que facilita un conjunto de posibilidades para analizar la
realidad social.
Dentro de esto se presentan dos tipos de teoras; el modelo de rigidez
que agruparan tanto los modelos orgnanismicos de la escuela como
algunos enfoques estructuralistas que defienden los principios
determinantes de esta. Aqu Bernstein postula la existencia de cdigos
que determinan la comunicacin y la cultura de la escuela donde
tambin la llamada flexibilidad puede generarse a partir de sistemas
rgidos de relaciones distinguindose de dos maneras diferentes, entre
quienes son partidarios del enfoque y de los que de acuerdo con una
perspectiva fenomenolgica hacen nfasis en el pluralismo de todas
aquellas construcciones formales donde aparece el uso de la metfora
del ajuste articulado.
En estos contextos las escuela queda inmersa en una perspectiva macro
social y es por esto que la perspectiva fenomenolgica pone en tela de
juicio un orden macro social y de una u otra forma los enfoques
estructuralistas o interaccionistas hacen nfasis en la autonoma de la
educacin, proporcionando las bases para que se pueda considerar la
escuela como un elemento agente por derecho propio y es por esto que
algunos de los temas clsicos de la sociologa de la educacin, el poder
y la reproduccin de la clase social, el gnero y la raza incluyen reas
mas especificas de la prctica educativa.
Hoy es difcil de hablar de una autonoma en las escuelas por las
diferentes polticas educativas que implementa el gobierno en ellas,
porque si bien cada una tiene un enfoque tiene que seguir unas normas
y unos parmetros para el buen funcionamiento de esta por eso es
importante que todos los que hacen parte de ella participen y sean
constructores de la misma a pesar que en muchas ocasiones los
protagonistas que son los alumnos sean objetos y vistos como sujetos
que salen a producir y no a fortalecer sus conocimientos y a ser parte de
esa construccin de la sociedad tan marcada por el capitalismo.