FUNDAMENTOS BIOLGICOS

DE LA CONDUCTA
ndice de contenidos
1.- INTRODUCCIN........................................................................................................................................................ 1
2.- ESTRUCTURA Y FUNCIN DEL SISTEMA NERVIOSO (SN).....................................................................2
Las neuronas................................................................................................................................................................ 2
Los neurotransmisores.............................................................................................................................................. 2
3.- DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO.............................................................................................................. 3
Los hemisferios cerebrales...................................................................................................................................... 5
4.- MTODOS DE EXPLORACIN CEREBRAL........................................................................................................ 6
Electroencefalografa (EEG) .................................................................................................................................. 6
Tomografa axial computerizada (TAC) ............................................................................................................... 6
Tomografa por emisin de positrones (TEP) ...................................................................................................... 7
Imgenes por resonancia magntica (IRM).......................................................................................................... 7
5.- CEREBRO DE VARN CEREBRO DE MUJER...................................................................................................... 9
Diferencias innatas o educativas? ....................................................................................................................... 9
Las ltimas investigaciones ..................................................................................................................................... 9

1.- INTRODUCCIN
La relacin entre cerebro y conducta tiene una historia relativamente reciente. En la tumba de
Tutankamon se encontraron, en jarras de alabastro, el hgado, los pulmones, el estmago y los
intestinos del faran. El corazn se conservaba en su lugar, dentro del cuerpo momificado. El cerebro
haba sido extrado y desechado porque no se consideraba necesario para la vida.
En el Siglo IV a de C., el mdico griego Hipcrates, que ya intua la importancia del cerebro
escribi: Los hombres deberan saber que del cerebro vienen las alegras, los placeres, la risa y las
bromas, y tambin las tristezas la afliccin, el abatimiento y las lamentaciones. Y, a travs del mismo
rgano, nos volvemos locos y el miedo y los terrores nos asaltan, as como el desasosiego y la pereza.
Todo eso lo sufrimos desde el cerebro. Sin embargo, durante mucho tiempo se ha seguido vinculando la
conducta ms al corazn que al cerebro, y de hecho, en el lenguaje cotidiano seguimos atribuyendo las
emociones a ese rgano.
Hoy sabemos ya unas cuantas cosas sobre el funcionamiento de nuestro cerebro, pero queda
todava mucho por descubrir. Se dice que en el siglo XXI el estudio del cerebro ser lo que en el XX
fue el de los genes y en el XIX el de la clula.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

Gentica y conducta
Un hecho tan cotidiano como que nos parezcamos a nuestro padre o a nuestra madre, que
hayamos heredado su color de ojos, la forma de las orejas o las manos, ciertas enfermedades, e incluso
algunos rasgos de temperamento, es el origen de una de las ciencias ms apasionantes: la gentica. Le
gentica estudia los mecanismos mediante los cuales se transmite la herencia biolgica.
No somos nicamente el resultado de una cierta combinacin de genes, no somos slo herencia
gentica. El ser humano es un producto de la interaccin entre la herencia (transmisin gentica de las
caractersticas fsicas y psicolgicas de los padres) y el ambiente (suma de todas las condiciones
externas que afectan al desarrollo). La conducta no se hereda, lo que se hereda es el ADN. La conducta
emerge gradualmente a travs del impacto de los factores ambientales sobre el organismo en
desarrollo. El reto de la gentica del comportamiento es precisamente llegar a descifrar las claves de
esa interaccin entre la informacin contenida en nuestro ADN, que configura el desarrollo y la
maduracin de nuestro cerebro, y la informacin que recibimos de la experiencia.

2.- ESTRUCTURA Y FUNCIN DEL SISTEMA

NERVIOSO (SN)
El Sistema nervioso es el centro de control de todas las actividades del organismo. Todos los
animales obtenemos informacin del entorno mediante los receptores sensoriales, y el sistema nervioso
central transforma esa informacin en percepciones o movimientos.

Las neuronas
Las clulas fundamentales del sistema nervioso son las neuronas, especializadas en procesar y
transmitir informacin. Las neuronas se comunican entre s mediante conexiones llamadas sinapsis.
Las neuronas estn compuestas por un cuerpo
celular y unas prolongaciones llamadas axones y
dendritas:
El cuerpo celular (soma) contiene el ncleo, el
almacn de informacin gentica, y los orgnulos
que sintetizan cido ribonuclico (ARN) y
protenas. El cuerpo celular da origen a dos tipos
de prolongaciones celulares, el axn y las
dendritas.
El axn es la va a travs de la cual se transmite
la informacin de unas clulas a otras, de la clula presinptica a una clula postsinptica en un lugar
denominado sinapsis.
Las dendritas (dendro en griego significa 'rbol') son prolongaciones del cuerpo celular, se dividen
como las ramas de un rbol y actan como receptores de las seales pro- cedentes de otras neuronas.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

Los neurotransmisores
Como hemos visto en el video al inicio del tema, los neurotransmisores son substancias qumicas
elaboradas por el cerebro que actan como mensajeros qumicos llevando informacin de unas neuronas
a otras. Los ms conocidos son los siguientes:
.- Dopamina: regula la actividad motora y los niveles de respuesta en muchas partes del
cerebro. La degeneracin de las neuronas dopaminrgicas da lugar a la enfermedad de Parkinson. Se
cree tambin que niveles demasiado altos de este neurotransmisor puede influir en la esquizofrenia.
.- Serotonina: interviene en la regulacin de los estados de nimo, el control de la ingesta, el
sueo y la regulacin del dolor. Se la considera el agente qumico del bienestar, y su actividad es
potenciada por un frmaco, la fluoxetina qumica (Prozac) que alivia los sntomas de la depresin.
.- Noradrenalina: es un transmisor de los nervios simpticos del sistema nervioso autnomo;
interviene en las respuestas de emergencia produciendo efectos como la aceleracin del corazn, la
dilatacin de los bronquios y el aumento de la presin arterial.
.- Acetilcolina: Acta como mensajera en todas las uniones entre la neurona motora y el
msculo. Cuando una neurona motora libera acetilcolina, el msculo se contrae. El curare, un veneno que
los indios sudamericanos ponan en la punta de sus flechas, bloquea los receptores de acetilcolina
provocando una parlisis total. Adems, la acetilcolina regula las reas del cerebro relacionadas con la
atencin, la memoria y el aprendizaje. Las personas con Alzheimer tienen bajos niveles de acetilcolina
en la corteza cerebral; se ha observado que los frmacos que aumentan la accin de este
neurotransmisor mejoran la memoria de quienes padecen esa enfermedad
.- Encefalinas y endorfinas: son opiceos endgenos que regulan el dolor y la tensin nerviosa
y proporcionan una sensacin de calma.

3.- DIVISIN DEL SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso es como el centro de control que regula todo el organismo. Selecciona y
procesa la informacin sensorial que recibe, controla las reacciones corporales, desde los reflejos ms
simples hasta las conductas motoras ms complejas. Adems, transforma los impulsos nerviosos en
estados de conciencia que es capaz de almacenar e interpretar.
En el siguiente esquema se detallan los componentes del Sistema nervioso humano. Nos
detendremos slo en el anlisis de la estructura y funciones del cerebro, y especialmente de los
hemisferios cerebrales.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

El encfalo es la parte del sistema nervioso alojada en la cavidad craneal. Es el rgano ms importante
del SNC porque controla y regula las actividades del organismo. Consta de unos 100 000 millones de
neuronas y recibe gran aporte sanguneo. Aunque el ser humano es el animal ms desarrollado en la
escala evolutiva, no tiene el cerebro ms grande; el tamao y la complejidad varan mucho de unas
especies a otras. El cerebro humano pesa unos 300gr. Al nacer, triplica su peso durante los tres
primeros aos y alcanza los 1500 gramos de media a los 18 aos.
El cerebro suele dividirse en tres regiones: el cerebro posterior, el cerebro medio y el cerebro
anterior. En la tabla al final del tema, se especifican algunas de las funciones ms importantes
atribuidas a las distintas estructuras enceflicas.
Hay dos caractersticas del funcionamiento del encfalo que conviene destacar:
.- Plasticidad cerebral
La plasticidad -flexibilidad de la organizacin- es una caracterstica de nuestro cerebro que se
da sobre todo a edades tempranas. Por ejemplo: si se produce un dao cerebral grave en el hemisferio
izquierdo de un nio de dos aos, el procesamiento del lenguaje puede cambiar al hemisferio derecho.
.- Procesamiento en Paralelo
Las principales funciones sensoriales, motoras y de integracin se sirven, por lo general, de ms
de una va neuronal. As, cuando se lesiona una regin o una de esas vas, otras pueden compensar la
prdida.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

Los hemisferios cerebrales

El cerebro anterior se divide en dos hemisferios conectados
por una banda gruesa de fibras nerviosas llamada cuerpo calloso. Cada
hemisferio controla el lado opuesto del cuerpo. As, por ejemplo, si
una persona sufre una apopleja que daa al hemisferio derecho, se
paraliza o pierde sensibilidad la parte izquierda del cuerpo.
A simple vista, los hemisferios parecen simtricos, pero son
anatmicamente distintos y desempean funciones cognitivas tambin
diferentes. El hemisferio izquierdo es el racional, trabaja de forma
lgica, en l se localiza el lenguaje y controla la parte derecha del
cuerpo. El hemisferio derecho es ms emocional, est relacionado con
la percepcin del tiempo, la ejecucin artstica y musical, y controla la
parte izquierda del cuerpo.
En una vista lateral de los hemisferios cerebrales pueden observarse
tres fisuras: la longitudinal que separa los dos hemisferios, una
central y otra lateral. Estas fisuras dividen cada hemisferio en
cuatro zonas diferenciadas llamadas lbulos.
.- El lbulo frontal situado en la parte anterior del cerebro, est
asociado con las funciones mentales superiores: pensar, planificar,
decidir. Posibilita la apreciacin consciente de las emociones. Se
denomina tambin corteza motora, porque participa en la iniciacin de
los movimientos voluntarios. Aplicando una dbil corriente elctrica
en esta zona de la corteza cerebral, se puede provocar el movimiento
de una parte concreta del cuerpo.
.- El lbulo temporal se encuentra en la parte inferior cerca de los
odos, recibe y procesa sonidos e impulsos olfativos y controla el
habla y la memoria.
.- El lbulo parietal se encuentra en la seccin superior y est
asociado a las sensaciones corporales: tacto temperatura, presin,
dolor y otras sensaciones somticas. Se le llama tambin corteza
somatosensorial.
.- El lbulo occipital se halla en la parte posterior y es la zona de procesamiento visual de la corteza.

4.- MTODOS DE EXPLORACIN CEREBRAL

El cerebro humano se resiste con tenacidad a desvelar sus secretos. Hasta hace poco tiempo
era imposible examinar directamente los mecanismos que ponen en funcionamiento las percepciones y
recuerdos o los pensamientos y sentimientos.
Actualmente, con las nuevas tcnicas de neuroimagen, podemos visualizar la estructura y el
funcionamiento del cerebro, ver su interior de forma parecida a como una radiografa deja ver nuestros

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

huesos. La cartografa del cerebro pone a nuestro alcance el instrumento necesario para comprender la
actividad mental. Veamos las principales tcnicas de exploracin cerebral.

Electroencefalografa (EEG)
La electroencefalografa mide las seales elctricas del cerebro en la superficie del crneo,
porque los impulsos nerviosos transmitidos por las neuronas son de naturaleza electroqumica. Un
encefalograma (EEG) registra los impulsos elctricos producidos por la actividad cerebral, generados
en forma de ondas alfa (despierto y relajado), beta (concentrado), delta (dormido), theta (meditacin y
pensamiento creativo) y sigue sus variaciones en el transcurso del tiempo. La presencia de ondas
anormales en un EEG ayudan a diagnosticar epilepsias, tumores y otras alteraciones neurolgicas.

Tomografa axial computerizada (TAC)

La exploracin por tomografa computerizada es una imagen de rayos X mejorada por
computadora, y su resolucin es mayor que la de las radiografas convencionales. La computadora analiza
mltiples imgenes y las ordena en una sola, que nos ofrece una seccin nica del cerebro. La
exploracin por TAC genera imgenes de la anatoma del cerebro y sirve para medir el flujo sanguneo
cerebral o diagnosticar lesiones y tumores cerebrales. Pero tiene una limitacin: la visin que se obtiene
del cerebro es esttica y slo permite explorar la estructura, pero no la funcin del cerebro.

Tomografa por emisin de positrones (TEP)

La exploracin TEP describe la actividad metablica de diferentes reas cerebrales y muestra
cmo cada rea gasta su combustible qumico: la glucosa. La tcnica consiste en inyectar al sujeto 2desoxiglucosa (2-DG), una molcula anloga a la glucosa que lleva un istopo de flor y que, adems, no
puede ser metabolizada, por lo que se acumula en el interior de las clulas ms activas. El istopo de
flor emite unas partculas subatmicas, los positrones, que dan origen a la radiacin que detecta el
equipo de TEP. As, los investigadores observan qu reas del cerebro desarrollan ms actividad: si es
cuando la persona suea, escucha msica o lee un libro. Esta tcnica proporciona imgenes de la funcin
enceflica viva, en tiempo real, y ha revolucionado el estudio de los procesos cognitivos humanos.

Imgenes por resonancia magntica (IRM)

Durante la exploracin IRM, un detector registra la forma en que los tomos de hidrgeno
responden dentro del cuerpo a un campo magntico. Cuando los tomos liberan seales, stas son
procesadas en imgenes por la computadora; las imgenes representan las concentraciones de esos
tomos. El resultado es una imagen detallada de los tejidos blandos del cerebro. Esta tcnica revela
detalles anatmicos y registra informacin fisiolgica y bioqumica de los rganos y tejidos, sin que sea
necesaria la inyeccin de colorantes o substancias radioactivas.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

5.- CEREBRO DE VARN CEREBRO DE MUJER

Diferencias innatas o educativas?
Las diferencias de conducta entre varones y mujeres, y sus distintas habilidades para el ejercicio de
unas u otras funciones, son conocidas desde tiempos remotos. Pero la polmica, no exenta de
apasionamientos radicales, surge cuando se afirma que la causa hay que buscarla en variaciones
fisiolgicas de carcter innato o, cuanto menos, fijadas evolutiva mente desde muchos milenios atrs.
Los crticos con esta postura argumentan que la causa se halla exclusivamente en la diferente educacin
y aprendizaje que reciben varones y mujeres, es decir, en los distintos papeles que la sociedad otorga a
ambos sexos.
Finalmente, la postura sinttica trata de conciliar los dos extremos, sealando las divergencias
biolgicas, pero destacando tambin el influjo del ambiente y la educacin.
Desde los aos 50 hasta la dcada de los 80, la corriente dominante fue la de las influencias sociales y
educativas. Pero a partir de esa fecha, comenzaron a aparecer investigaciones fisiolgicas sobre el
tema, cuestionando algunas de las bases en las que se fundamentaba dicha postura. La utilizacin de
nuevas tecnologas en el estudio del cerebro ha proporcionado, en los ltimos aos, resultados
espectaculares.
Desde hace tiempo existan datos psicomtricos (es decir, obtenidos mediante la realizacin de
pruebas o tests) sobre la distinta habilidad mostrada por varones y mujeres en la resolucin de
ejercicios que implicaban el uso de ciertas capacidades intelectuales. Pero los cientficos no se ponan
de acuerdo sobre las causas ltimas de dichas diferencias, ya que no posean datos suficientes sobre el
comportamiento del cerebro.

Las ltimas investigaciones

Estadsticamente, los varones obtienen mejores puntuaciones que la mujeres en tareas donde es
necesaria una mejor percepcin espacial, en pruebas de razonamiento matemtico (no as en el clculo
aritmtico, donde la mujer alcanza mayor puntuacin) y en ciertas habilidades motoras como las de
guiar o interceptar proyectiles (por ejemplo, acertar en una diana con un dardo o atrapar una pelota
con trayectoria curva). Las mujeres, en cambio, alcanzan mejores resultados estadsticos en pruebas
que exigen rapidez perceptiva o en aquellas otras que miden la fluidez verbal. Asimismo, realizan mejor
ciertas tareas manuales de precisin que requieren una gran coordinacin de las habilidades motoras.
Algunos crticos sealaron que tales divergencias entre los sexos no aparecan hasta pasada la pubertad
y, por tanto, obedecan a factores educacionales. Pero estudios realizados con nios y nias de tres
aos revelaron que los primeros demostraban ya mejor puntera que las segundas. Otras investigaciones
probaron tambin que la preeminencia de las mujeres sobre los varones en la coordinacin de ciertas
habilidades motoras apareca ya antes de la pubertad.
Tras casi veinte aos realizando pruebas psicomtricas e investigando la fisiologa neuronal, DOREEN

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

KIMURA lleg a la conclusin de que las diferencias estadsticas en las capacidades intelectuales de
varones y mujeres eran fruto de influencias hormonales habidas en sus respectivos cerebros durante
etapas tempranas de la vida o, incluso, durante el perodo prenatal. Segn esta tesis ya clsica, son las
hormonas sexuales las que condicionan, durante el desarrollo infantil, los sistemas de organizacin del
cerebro, los cuales difieren segn se trate de un nio o una nia. Kimura no niega los posibles efectos
de la educacin en esas diferencias, pero afirma que sta acta sobre cerebros ya condicionados
funcionalmente, por lo que es imposible evaluar por separado la influencia del ambiente y la
predisposicin fisiolgica.
Segn Kimura, las diferencias en las capacidades intelectuales surgieron porque resultaron ser
ventajosas evolutivamente. La divisin del trabajo entre los sexos pudo ser la causa remota de ellas.

"Parece claro que las diferencias en los modelos cognitivos entre uno y otro sexo surgieron
porque resultaron ser ventajosas desde el punto de vista evolutivo (...) A lo largo de los millares
de aos que dur la evolucin de las caractersticas de nuestro cerebro, el hombre viva en
grupos limitados de cazadores-recolectores. En una sociedad as, la divisin del trabaio entre los
sexos deba ser tajante, a imagen de lo que sucede en las actuales sociedades de cazadoresrecolectores: los varones se encargaban de la caza mayor, que con frecuencia exiga recorrer
grandes distancias. Tambin eran responsables de la defensa del grupo contra depredadores y
enemigos, y de la elaboracin y uso de armas. Con toda probabilidad, las muieres recolectaban
alimentos cerca del campamento, atendan el hogar, preparaban la comida y la vestimenta, y
cuidaban de los nios.
Tales especializaciones habran impuesto diferentes presiones de seleccin a varones y mujeres.
Aqullos necesitaran encontrar caminos a travs de largas distancias, es decir, contar con una
capacidad que les permitiera reconocer una estructura geogrfica desde orientaciones diversas.
Tambin, habilidad para acertar en un blanco. Las mujeres necesitaran orientacin en cortos
recorridos, unas capacidades motrices finas a realizar en un espacio reducido y una
discriminacin perceptual sensible a pequeos cambios en el ambiente, as como en el aspecto y
comportamiento de los hijos
Kimura, D.: Cerebro de varn y cerebro de mujer
A principios de 1995 la revista Science public la investigacin que un equipo de
neuropsiquiatras, dirigido por RUBN GUR, haba realizado sobre diferencias fisiolgicas en los cerebros
de varones y mujeres. El estudio detectaba divergencias entre los dos sexos tanto en el plano
emocional como en el intelectual. El experimento consisti en analizar los cerebros de 31 varones y 24
mujeres que permanecan tumbados sin realizar ningn esfuerzo mental. Para ello, se les inyect glucosa
asociada a un elemento de baja radioactividad. Se trataba de observar mediante un escner qu partes
del cerebro eran las ms activas, es decir, las que consuman ms energa en forma de glucosa.
Segn los resultados, la zona del cerebro en relajacin que ms energa consume en los varones es la
lmbica, mientras que en las mujeres es la cingular. Para Gur, este hecho proporciona una explicacin
fisiolgica a ciertas diferencias conductuales que se aprecian normalmente entre los dos sexos. As se
explicara que los varones sean propensos a reaccionar instrumentalmente frente a sus sentimientos,
desahogndose mediante la accin inmediata y la agresividad fsica. La mujeres, en cambio, responden
mayoritariamente de manera simblica a travs del lenguaje, desahogndose con frecuencia por medio
de la palabra y el llanto. Tambin se explicaran as la mayores tasas estadsticas de suicidios y

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

asesinatos llevadas a cabo por varones. Las conclusiones del experimento se basan en que el sistema
lmbico se halla vinculado a la agresividad, mientras que la zona cingular se relaciona con las capacidades
simblicas y de ideacin.
La importancia de este estudio radica en que, frente a las tesis exclusivistas que basan todas las
diferencias sexuales de conducta en la desigual educacin recibida por mujeres y varones, pone de
manifiesto el sustrato biolgico diferencial de algunas de esas conductas.

Matizaciones sobre las diferencias cerebrales entre sexos

Conviene hacer, sin embargo, algunas matizaciones sobre los estudios de Kimura y Gur, as como sobre
las pruebas psicomtricas que revelan diferencias en las capacidades de ambos sexos:
1. No hay que olvidar que todos esos experimentos establecen resultados estadsticos generales, es
decir, medias matemticas de las que cualquier individuo puede diferir. As, por ejemplo, un cierto
nmero de varones obtiene puntuaciones similares a las del modelo femenino y viceversa. Lo que s
afirman, sin embargo, es que las diferencias estadsticas son significativas, o lo que es lo mismo, no
pueden ser debidas al azar. De ah que deban ser explicadas por otro tipo de causas; en este caso, por
las diferencias fisiolgicas cerebrales que se aprecian en la organizacin de las funciones psquicas
segn el sexo.
2 No debe descartarse la posibilidad de que ciertas diferencias cerebrales tengan tambin un origen
educacional. Se ha insistido mucho en que la conducta est condicionada aunque no slo- por los
sistemas nervioso y endocrino, pero no hay que olvidar en que tambin nuestros sistemas nervioso y
endocrino se ven afectados por factores ambientales. Por otra parte, todava no se conoce
suficientemente el modo como la realizacin de determinadas conductas afecta al desarrollo de las
reas corticales.
3 Los estudios realizados sobre este asunto no revelan una superioridad global de un sexo sobre otro,
sino tan slo diferencias estadsticas en determinadas conductas y habilidades. Por otra parte,
numerosas investigaciones sobre el nivel global de inteligencia (es decir, sobre el cociente intelectual)
han mostrado que no hay ninguna diferencia significativa entre los resultados obtenidos por ambos
sexos. Como es lgico, nada impide que dos individuos puedan tener la misma inteligencia global, aunque
cada uno de ellos posea capacidades y habilidades distintas.
4. Las diferencias fisiolgicas no explican por s solas la totalidad de la conducta. Para alcanzar una
comprensin plena de sta, deben complementarse con las influencias sociales y pedaggicas que,
asimismo, la condicionan. La conducta no se hereda, emerge gradualmente en relacin con el impacto de
los factores ambientales.

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

CEREBRO
POSTERIOR

ESTRUCTURA

FUNCIONES

Bulbo raqudeo

controla algunas funciones vitales como la digestin y la respiracin, la regulacin del sistema
cardiovascular y el tono de los

Protuberancia
Cerebelo

CEREBRO
MEDIO

Mesencfalo

Contiene neuronas que distribuyen la informacin desde los hemisferios cerebrales al cerebelo.
Regula la fuerza y disposicin del movimiento y el aprendizaje de las habilidades motoras. Recibe
informacin visual y auditiva as como informacin acerca de los movimientos musculares dirigidos
por el cerebro.
Controla los movimientos oculares, los msculos esquelticos y coordina los reflejos visuales y
auditivos.
Tlamo

Diencfalo
Hipotlamo
Corteza cerebral

CEREBRO
ANTERIOR
Hemisferios
cerebrales

Ganglios basales
Sistema lmbico
(motivacin y
emociones)

Procesa y distribuye casi toda la informacin sensorial y motora que llega al

crtex cerebral.
Regula el sistema nervioso autnomo y el sistema endocrino, y organiza
conductas relacionadas con la supervivencia: lucha ingesta, huida y
apareamiento.
Rodea los hemisferios cerebrales de forma similar a la corteza de un rbol.
Posee regiones especficas con funciones determinadas
Se cree que estn relacionados con los movimientos automticos, y que la
enfermedad de Parkinson puede estar relacionada con alteraciones de esta
estructura
Hipocampo Implicado en procesos de almacenamiento de la informacin
(memoria)
Amgdala coordina las respuestas motoras y endocrinas con los estados
emocionales

FUNDAMENTOS BIOLGICOS DE LA CONDUCTA

10