Teoras de la inteligencia

Estas teoras se han basado en modelos piscomtricos del desarrollo y

procesamiento de la informacin, los primeros dos tipos son enfoques
tradicionales, mientras que el ltimo es la teora de origen ms reciente.

Teoras psicomtricas: Se centra en las diferencias individuales en

cuanto a habilidades cognitivas y en la bsqueda de la causa de stas
diferencias.
Teoras sobre el desarrollo: Provienen de la investigacin sobre
psicologa del desarrollo humano, subrayan la uniformidad o
similitudes interindividuales en la evolucin cognoscitiva, ms que en
las diferencias individuales (Piaget).
Teoras del procesamiento de la informacin: Tambin llamados
modelos de resolucin de problemas y razonamiento, se ocupan de
identificar los procesos cognoscitivos u operacionales mediante los
cuales el cerebro maneja la informacin.

Teoras del procesamiento de la informacin.

Teora del procesamiento simultneo y sucesivo (Aleksandr Luria)

El procesamiento simultaneo de la informacin: se caracteriza por la

ejecucin simultnea de diferentes operaciones mentales. Un ejemplo seria
como el dibujo de un cubo. En el dibujo, la persona evaluada debe percibir
de manera simultnea la forma general y guiar su mano y dedos en la
ejecucin de la forma.
El procesamiento sucesivo de la informacin: es necesario para actividades
mentales en las que debe seguirse una secuencia apropiada de
operaciones. Es necesario para recordar una serie de dgitos, repetir una
cadena de palabras y para imitar una serie de movimientos con la mano.

Teora de las inteligencias mltiples de Gardner

De acuerdo con sta teora, la cognicin y el procesamiento de la

informacin en humanos implica el despliegue de varios sistemas simblicos
que son formas caractersticas de percepcin memoria y aprendizaje.
Afirma que existen varias inteligencias humanas relativamente
independientes y propuso 7 formas de inteligencia: lingstica, lgicomatemtica,
espacial, musical, kinestsica corporal, intrapersonal e
interpersonal. Segn Gardner, slo las primeras 3 se miden en test de
inteligencia convencionales.

Sternberg y la teora trirquica de la inteligencia

Enfatiza que la inteligencia implica adaptacin al ambiente de la vida real.

Su teora enfatzalo que l denomina inteligencia exitosa o la capacidad
para adaptarse, moldear seleccionar los ambientes para lograr las propias
metas y aquellas de la propia sociedad y cultura.
La teora de sternberg se denomina triarquica porque trata sobre tres
aspectos de la inteligencia: componencial, basada en la experiencia y
contextual. Cada uno de estos tipos de inteligencia tiene dos o ms
subcomponentes.
La inteligencia componencial: consta de los mecanismos mentales
internos responsables de la conducta inteligente. Los componentes de la
inteligencia satisfacen tres funciones diferentes.
Los metacomponentes son los responsables de determinar la naturaleza de
un problema intelectual, seleccionando una estrategia para resolverlo y
asegurndose de que se lleve a cabo la tarea. Los metacomponentes
reciben realimentacin constante acerca de cmo van las cosas en la
solucin del problema.
Los componentes de ejecucin: son los procesos mentales bien establecidos
que podran utilizarse para llevar a cabo una tarea o resolver un problema.
Ejemplo de los componentes de ejecucin incluyen la memoria a corto
plazo.
Los componentes de adquisicin del conocimiento: son los procesos que se
utilizan en el aprendizaje. Un ejemplo es el conocimiento de vocabulario que
se aprende principalmente en contexto ms que a travs de instruccin
directa. As, el vocabulario es una excelente medida de la inteligencia
porque refleja la capacidad de las personas para adquirir informacin dentro
de un contexto.
La inteligencia basada en la experiencia: segn la teora, una persona
con buena inteligencia basada en la experiencia puede enfrentarse de
manera eficaz a tareas novedosas.
Capacidad para enfrentar la novedad: segn sternberg, la inteligencia
tambin implica la capacidad para aprender y pensar dentro de nuevos
sistemas conceptuales, no solo enfrentarse con tareas conocidas.
Capacidad para automatizar el procesamiento de la informacin: un ejemplo
de la automatizacin que se aplica a las personas es la lectura, la cual se
lleva en gran medida sin influencia del pensamiento consciente que puede
automatizar si se practica lo suficiente. Tocar msica es un ejemplo de
habilidad extremadamente elevado que puede automatizarse con la
prctica suficiente.
La inteligencia contextual: este aspecto de la teora parece reconocer
que la conducta humana se ha moldeado a travs de presiones selectivas
durante la historia evolutiva. La inteligencia contextual tiene tres partes:

Adaptacin: se refiere al desarrollo de habilidades que se requieren

en el propio ambiente.
Seleccin: este aspecto requiere de la capacidad para dejar el
ambiente en el que uno se encuentra y seleccionar uno diferente,
ms adecuado para los talentos y necesidades.
Moldeamiento: es otro modo de mejorar la adaptacin entre uno
mismo y el ambiente, en especial cuando la seleccin de un nuevo
ambiente no es prctico. En esta aplicacin de la inteligencia
contextual, se moldea al ambiente de modo que se adapte mejor a
las propias necesidades.

Tests de inteligencia individuales

stas provienen de los trabajos de Lewis Terman y David Wechler. Con el
paso del tiempo, estos test se han utilizado para evaluar habilidades
intelectuales de nios y adultos en contextos diferentes. Otras pruebas
individuales se han diseado para evaluar las habilidades mentales de nios
pequeos y personas con desventajas lingsticas y/o fsicas.

Escalas de Stanford-Binet

Hubo 3 traducciones u adaptaciones de esta prueba, una fue hecha por H.

H. Goddard, otra por Frederic Kuhlmann y una tercera por Lewis Terman. La
ms popular fue esta ltima y se public en 1916. As mismo, hubo 4
ediciones de esta:
-

1916: Propone el clculo del coeficiente intelectual, el cual se obtena

dividiendo la edad mental del examinado, el total de crdito de meses
obtenida en la prueba por su edad cronolgica en meses y
multiplicando el cociente por 100. Como prueba no haba
seleccionado una muestra representativa de la poblacin
estadounidense, se procedi a otra edicin.
1937
1960

Cuarta edicin: Se elabor tomando en cuenta las necesidades de

psiclogos clnicos, escolares y otros psiclogos que usan la informacin de
los test de inteligencia. Estaba diseada no solo para identificar individuos
con retraso mental o superdotados, son tambin para proporcionar
informacin diagnstica sobre discapacidades de aprendizaje especficas.
Con un rango de edades desde los dos aos hasta la edad adulta, esta
escala es una de esas pruebas poco comunes diseadas para utilizarse por
igual con preescolares, nios y adultos. El modelo en el que se bas esta
escala consiste en una jerarqua de 3 niveles con un factor de inteligencia
general (g).
Inteligencia general (g)
Habilidades
cristalizadas
Razonamie

Razonamie

Habilidades
fluidoanalticas
Razonamien

Memoria de corto
plazo

nto verbal

Vocabulario
Comprensin
Absurdos

nto
cuantitativ
o
Cuantitativo
Series
de
nmeros
Construcci
n
de
ecuaciones

Relaciones
verbales

to abstracto
visual
Anlisis
patrones
Copiado

de

Matrices

Doblar
y
cortar papel

Memoria de cuentas
Memoria
enunciados
Memoria
dgitos

para

Memoria
objetos

para

para

Pruebas de Wechsler

En 1939 David Wechsler public un test de inteligencia individual diseado

especficamente para adultos. En 1955, sta misma prueba se reestandariz
como la Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). En 1981 fue
nuevamente reestandarizada para evaluar la inteligencia de adultos entre
16 y 74 aos de edad (WAIS-R)
La WAIS-R contiene subpruebas verbales y de ejecucin que se administran
alternadamente, en orden de dificultad creciente. Toma alrededor de 75
minutos pero si el examinado falla en una cantidad determinada de reactivo
se suspende la prueba. Las subpruebas son:
-

Informacin (v): Preguntas sobre informacin general contestada en

pocas palabras o nmeros.
Completamiento de dibujos (E): se presentan 27 tarjetas con dibujos y
cada uno de ellos con una parte faltante. Se le da al examinado 20
segundos para indicar la parte faltante.
Serie de dgitos (v): El examinado debe recitar 7 series de dgitos
hacia atrs y adelante.
Ordenamiento de dibujos (E): Se dan 10 series de tarjetas con una
pequea imagen y se pide al examinado que los ordene para
construir una historia coherente.
Vocabulario (v): Se presentan 37 palabras que deben definirse.
Diseo de cubos (E): Se muestran 10 figuras geomtricas en blanco y
rojo en tarjetas, el examinado debe reproducirlas con 9 bloques de los
mismos colores.
Aritmtica (v): Est formada por problemas matemticos presentados
de manera oral. El individuo debe resolver los problemas sin papel o
lpiz dentro de un lmite de tiempo.
Ensamble de objetos (E): La persona evaluada debe armar las piezas
de un rompecabezas para formar un objeto comn.
Comprensin (v):
Es un conjunto de reactivos que requieren
explicacin ms que conocimiento de hechos reales. Las preguntas
fciles destacan sentido comn, mientras las ms difciles requieren
una comprensin de los convencionalismos sociales y culturales.

Smbolos en dgitos (E): 93 casillas que deben llenarse con el smbolo

codificado correcto correspondiente al nmero que aparece sobre la
casilla.
Semejanzas (V): 14 reactivos del tipo en qu son similares A y B?

Posteriormente se elabor una nueva edicin, en 1990, donde se incluyeron

tres pruebas nuevas:
-

MATRICES: la persona evaluada tiene que identificar un patrn o

relacin entre los estmulos figurativos dibujados a lo largo de una
lnea recta o en una rejilla de 3x3 en los que falta el ltimo elemento.
SUCESION DE LETRAS Y NUMEROS: esta subprueba solo se encuentra
en el WAIS-III. El examinador presenta verbalmente una serie de
letras y nmeros en orden aleatorio. El sujeto debe volver a ordenar y
repetir la lista diciendo los nmeros en orden ascendente y despus
las letras en orden alfabtico. Por ejemplo: el examinador dice R-3-B5-Z-1-C, el sujeto debe responder 1-3-5-B-C-R-Z.
Bsqueda de smbolos.

Escala de inteligencia para nios de Wechsler (WISC III)

Prueba diseada para nios de entre 6 y 16 aos 11 meses consiste en 6

supruebas verbales y 6 de ejecucin.

Escala de inteligencia para nivel preescolar y primaria de Wechsler

revisada (WPPSI-R)

Aplicacin a nios de los 3 a los 7 aos, 3 meses. Sattler revis varias

docenas de estudios en apoyo de la validez del WPPSI-R, y concluyo que la
prueba sirve como un excelente medio de prediccin a largo plazo de la
inteligencia y el desempeo escolar en la adolescencia.
Caractersticas generales de las pruebas Wechsler

Escalas verbales

WPPSI-R

WISC-III

WAIS-III

Informacin
Retencin de dgitos
Vocabulario
Aritmtica
Comprensin
Semejanzas
Frases
Sucesin de letras y
nmeros

X
X
X
X
X
X

X
X
X
X
X
X

Escala
ejecucin
Figuras
incompletas
Ordenacin

X
X
X
X
X

de
X
de

dibujos
Diseo con cubos
X
X
X
Matrices
X
Composicin
de X
X
X
objetos
Claves/smbolos
y
X
X
dgitos
Laberintos
X
X
Diseos
X
geomtricos
Bsqueda
de
X
X
smbolos
Casa
de
los X
animales
NOTA: las subpruebas principales, comunes a todas las escalas Wechsler,
se encuentran en tipografa negrita.

Otras pruebas de inteligencia individual:

Batera de evaluacin Kaufman para nios (K-ABC)

Est diseada para nios de 2 aos y medio a los 12 aos y medio de edad.
Est compuesta de 16 subpruebas y 3 escalas (escala de procesamiento
secuencial, escala de procesamiento simultneo y escala de rendimiento).
10 de las subpruebas califican el procesamiento mental y las otras 6 el
rendimiento. Las escalas secuencial y simultanea supone reflejan el estilo de
solucin de problemas y de procesamiento de informacin del nio.
Escala de procesamiento secuencial
-

Movimientos manuales: el nio debe copiar la secuencia precisa de

golpes en la mesa con el puo, palma o lado de la mano ejecutados
por el examinador.
Recuerdo de nmeros: muy similar a la prueba de retencin de
dgitos.
Orden de palabras: mide la capacidad del nio para sealar a siluetas
de objetos comunes en igual orden que los mismos objetos
nombrados por el examinador.

Escala de procesamiento simultaneo

-

Ventana mgica: requiere que el nio identifique y nombre un objeto

cuya ilustracin se agita detrs de una abertura estrecha, de modo
que solo se muestra una fraccin de la ilustracin.
Reconocimiento de rostros: el nio debe prestar atencin a uno o dos
rostros en una fotografa mostrada de manera breve y despus
seleccionar el rostro o rostros correctos en una fotografa de grupo.
Cierre gestltico: esta subprueba mide la capacidad para llenar
mentalmente los espacios vacos para formar una gestalt.

Tringulos: el nio de ensamblar varios tringulos idnticos de goma

para equipararlos con una ilustracin de un diseo abstracto.
Analogas con matrices: con fichas de vinilo, el nio debe seleccionar
la ilustracin o diseo que una mejor complete una matriz de 5 por 5
cm que expresa una analoga visual.
Memoria espacial: el nio debe recordar la localizacin de
ilustraciones ordenadas de manera aleatoria en una pgina.
Series de fotografas: el nio debe ordenar en una secuencia temporal
adecuada una disposicin de fotografas dispuestas de manera
aleatoria.

Escala de rendimiento
-

Vocabulario expresivo: el nio debe nombrar el objeto representado

en una fotografa.
Rostros y lugares: el nio debe nombrar a una persona muy conocida,
personaje ficticio o lugar representado en una fotografa.
Aritmtica: una prueba de habilidades bsicas de clculo y de
capacidades aritmticas relacionadas con la escuela.
Acertijos: el nio debe inferir el nombre de un concepto concreto o
abstracto con base en una lista de sus caractersticas.
Lectura/decodificacin: una prueba de identificacin de letras y de
reconocimiento/pronunciacin de palabras.
Lectura/comprensin: el nio debe demostrar compresin de lectura
al seguir instrucciones dadas en oraciones.

Test de inteligencia grupales o colectivos (Sandra)

Una prueba grupal de inteligencia permite evaluar de manera rpida y
eficiente a docenas o cientos de personas al mismo tiempo.
Diferencias entre las pruebas grupales e individuales: las pruebas grupales
difieren de las individuales en cinco aspectos:

Formato de opcin mltiple contra formato de preguntas abiertas.

Calificacin mecnica objetiva contra calificacin por parte del
examinador.
Aplicacin grupal contra individualizada.
Empleo con fines de deteccin contra empleo dirigido a la
planificacin de regularizacin.
Muestras enormes de estandarizacin contra muestras simplemente
grandes.