INTRODUCCION

El presente trabajo expone la vinculacin de los procesos de comunicacin y

educacin esttica, que se promueven en la prctica docente, mediante la
articulacin de actividades pedaggicas que estimulan la participacin de los
alumnos como, sujetos y objetos de expresiones artsticas, que manifiestan su
participacin y pertinencia a un universo esttico. El cual es analizado como
escenario de expresiones que dan origen a creaciones artsticas y a la vez dan
respuesta a la proyeccin unitaria de una persona, con acceso a los terrenos de
arte, lo bello, lo esttico, lo armonioso y finalmente lo creativo.
Su estructura, se concibe fundamentando y conceptualizando la comunicacin,
citando los fundamentos tericos de autores que la conceptualizan de manera
formal, y exponen las funciones de la comunicacin que caracterizan en la prctica
docente, as como los contenidos escolares y la manera en que se favorecen las
expresiones de los alumnos en las relaciones interpersonales dentro y fuera de
contexto educativo. Para ello se exponen confrontaciones de los fundamentos
tericos de nuestra antologa llevndolos a la prctica en la cotidianidad de lo
vivido en nuestras aulas, la importancia de ensear diferentes tipos de expresin
esttica, donde los nios aprendan a desarrollar sus capacidades intelectuales de
creatividad e imaginacin de las cosas.
DESARROLLO
Entendemos por Comunicacin, el proceso de produccin, distribucin y consumo
de significado que desarrollan sobre la matiz de las relaciones sociales implican,
segn la naturaleza y el modo de articulacin de las formas de produccin
consideradas, una situacin de igualdad o desigualdad de condiciones entre el
emisor y el receptor (lo que supone a su vez mayor o menor posibilidad de or el
uno al otro, o de prestar odos como posibilidad mutua de entenderse.1
La comunicacin es el proceso de la produccin y significados que se llevan a
cabo dentro de una sociedad y en la que estn involucrados tanto el

emisor como el receptor, en la que la primera persona es la que enva el mensaje

y la otra es la que lo recibe, tambin habla de la prctica social que es la forma
como se desenvuelven las personas dentro de una sociedad de acuerdo a su
posicin econmica en la que cada individuo este adaptado socialmente y de la
manera en cmo este va a ejercer su manera de condicin de vida que este se
decida formar para as estar a un nivel de acuerdo en lo que la sociedad
dictamine, para as poder hallar una posicin de vida ms adecuada para ello.
La prctica social nos habla de que esta, est compuesta por reglas que se deben
seguir de acuerdo a cada poca. La comunicacin siempre tendr relacin con la
sociedad, porque si no existe comunicacin simplemente las personas no nos
podemos comunicar con personas que integran una sociedad y sin esto no habra
el lenguaje con el que nosotros nos comunicamos cotidianamente, por medio de la
comunicacin se da una relacin entre humanos.
En otras palabras la prctica social se define como la forma concreta de accin de
los agentes sociales, que corresponde a la situacin y posicin que ocupan estos
dentro de las subestructuras econmicas polticas e ideolgicas. La comunicacin
como prctica social.
Consideramos la comunicacin como una prctica social que se articula
orgnicamente con el conjunto de las de ms prcticas sociales que conforman
una formacin social dada. En otras palabras la prctica social se define como la
forma concreta de accin de los agentes sociales, que corresponde a la situacin
y posicin que ocupan estos dentro de las subestructuras econmicas polticas e
ideolgicas.
Es importante ensear en el aula, diferentes tipos de expresin esttica, donde los
nios aprendan a desarrollar sus capacidades intelectuales de creatividad e
imaginacin de las cosas .La lectura de imgenes, busca que los nios disfruten y
valoren la creacin a travs de las sensaciones y emociones que les trasmiten las
diferentes obras, trabajar con distintos elementos plsticos de las obras haciendo
hincapi en alguno en especial que se debe ensear motivando a los nios para

luego facilitarles materiales plsticos con los que expresen en funcin de la

actividad.
Otros lenguajes artsticos como la msica son interesantes para incluir durante la
lectura de obras, ya sea para acompaar los comentarios de los nios o incluir en
los cuentos o relatos del docente o del grupo.
Las visitas a exposiciones de arte, pueden ser de gran experiencia, es
enriquecedora para los nios, por tanto las obras que vern, hasta, por la
oportunidad de recorrer un museo, galera o centro cultural.
Es provechoso escuchar y atender a sus comentarios y preguntas. Los docentes
pueden preparar actividades previas a la salida, generar un espacio para
explicarles sobre el hecho de visitar, recorrer y mirar un lugar donde exponen
obras. Durante la visita pueden conversar y contarles a los nios sobre lo
expuesto.
Proporcionar a todos los alumnos una formacin comn que haga posible el
desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de
relacin y de actuacin social con la adquisicin de los elementos bsicos
culturales y aprendizajes relativos de habilidades, actitudes y competencias. La
expresin esttica en el aula, es de gran importancia para desarrollar las
capacidades intelectuales en los nios, descubriendo su creatividad e imaginacin
en las diferentes actividades que hagan. El arte, la msica, la pintura, significa
para los nios un medio de expresin que realizan naturalmente y en forma de
juego en el que vuelcan sus experiencias, emociones y vivencias. Muchas veces
descubriremos que el nio se expresa grficamente con ms claridad que en
forma verbal siendo una actividad de la que disfrutan enormemente. Es por ello
dar una visin amplia, no reductiva, de lo esttico, dentro de la cual el arte sigue
ocupando, hoy da una posicin fundamental. Esta funcin de lo esttico en
general y del arte en particular es fundamental para que la educacin esttica y
artstica pueda cumplir en la actualidad, sus tareas primordiales de contribuir a
elevar la conciencia y la actividad esttica de los individuos. El Jardn de Nios es
uno de los niveles que da a da se imparte la clase de Educacin Musical, en la

cual se les estimula con actividades de msica, teatro, danza, pintura, visitas a
algunos museos que hay en nuestra comunidad, y de esta manera los nios
aprenden y les queda un aprendizaje ms significativo en la cual adquieren
herramientas que les servirn en su desarrollo fsico e intelectual y de esta manera
adquieren

una

enseanza

para

la

vida.

Tambin las visitas a talleres de artistas locales, donde los nios tengan la
oportunidad de escuchar a los artistas en su mbito; que hacen, como trabajan,
con que trabajan e incluso que puedan mostrarles la realizacin de obras o
proyectos terminados. Tambin se puede organizar que los nios lleven algunos
de sus trabajos para mostrarles a los artistas.
CONCLUSION.
Como se ha mencionado anteriormente, el arte es una alternativa sumamente
valiosa dentro de la educacin, ya que las experiencias que el nio viva a travs
de ella afectarn positivamente otras mbitos de su actividad dentro del medio
ambiente escolar y familiar, logrando con esto mejores capacidades y habilidades
para enfrentarse a los problemas y situaciones que se les presenten, lo que
implica un mejor desarrollo de su pensamiento, su imaginacin, su socializacin y
su capacidad creadora.
La educacin artstica an tiene que hacer un gran recorrido dentro de nuestro
medio para lograr el reconocimiento que merece y que repercutira de manera
positiva en un desarrollo ms completo de los alumnos, por lo que debemos
procurar su integracin a la educacin como un rea imprescindible en la
formacin del nio. Si consideramos que las artes pueden servir como medio para
explorar nuestro mundo interior y descubrir lo que cada ser humano es capaz de
experimentar, entonces tambin podemos suponer que pueden ayudarnos a entrar
en contacto con nuestro ser emocional, al ofrecernos recursos que nos permiten
experimentar el alcance y la variedad de nuestra receptividad y sensibilidad.

Introduccin
El presente trabajo expone la vinculacin de los procesos de comunicacin y
educacin esttica, que se promueven en la prctica docente, mediante la
articulacin de actividades pedaggicas que estimulan la participacin de los
alumnos como, sujetos y objetos de expresiones artsticas, que manifiestan su
participacin y pertenencia a un universo esttico. El cual es analizado como
escenario de expresiones que dan origen creaciones artsticas y a la vez dan
respuesta a la proyeccin unitaria de una persona, con acceso a los terrenos de
arte,

lo

bello,

lo

esttico.

Lo

armonioso

finalmente

lo

creativo.

Su estructura, se concibe fundamentando y conceptualizando la comunicacin ,

citando los fundamentos tericos de autores que la conceptualizan de manera
formal, y exponen las funciones de la comunicacin que caracterizan en la
prctica docente, as como los contenidos escolares y la manera en que se
favorecen las expresiones de los alumnos en las relaciones interpersonales
dentro y fuera de contexto educativo. Para ello se exponen confrontaciones de
los fundamentos tericos de nuestra antologa llevndolos a la practica en la
cotidianidad de lo vivido en nuestras aulas, con nuestros alumnos,dndose una
confrontacin entre teora y prctica arrojando resultados paralelos que
formulan una explicacin general de la comunicacin; identificando las
diferencias entre los conceptos, la manera en que se contemplan y las
posibilidades de aplicacin de algunos en ambas dimensiones tericas y
practica.
El presente trabajo expone la vinculacin de los procesos de comunicacin y
educacin esttica, que se promueven en la prctica docente, mediante la
articulacin de actividades pedaggicas que estimulan la participacin de los
alumnos como, sujetos y objetos de expresiones artsticas, que manifiestan su
participacin y pertenencia a un universo esttico. El cual es analizado como
escenario de expresiones que dan origen creaciones artsticas y a la vez dan
respuesta a la proyeccin unitaria de una persona, con acceso a los terrenos de
arte,

lo

bello,

lo

esttico.

Lo

armonioso

finalmente

lo

creativo.

Cada uno de los lineamientos que estructuraron este curso se llevaron al

terreno de la prctica con actividades en el aula, auxiliados por los
fundamentos tericos de los autores que ms adelante se expondrn de
manera detallada. Cada aspecto terico llevado a la prctica se evidencia con

imgenes en anexos que nospermiten encontrar la vinculacin de la teora y la

prctica citada por los autores, confrontados por el docente en el escenario
mismo

del

contexto

pedagagogico.

La comunicacin como una funcin de las relaciones socielas en la teora de

Rogine Robn es de suma utilidad, ya que aporta elementos esclarecedores
para una comprensin totalizadora del fenmeno comunicativo. El discurso o la
comunicacin deben relacionarse siempre con sus condiciones sociales de
produccin, esto es, que no pueden ser estudiados en forma aislada. Solo se
pueden comprender en funcin de sus condiciones sociales de produccin de
las instituciones que las implican y de las reglas constitutivas del discurso.

La comunicacin como una funcin de las relaciones sociales aqu donde la

teora de Rogine Robin es de suma utilidad, ya que aporta elementos
esclarecedores para una comprensin totalizadora del fenmeno comunicativo.
El discurso o la comunicacin deben relacionarse siempre con sus condiciones
sociales de produccin, esto es, que no pueden ser estudiados en forma
aislada. Solo se pueden comprender en funcin de sus condiciones sociales de
produccin de las instituciones que las implican y de las reglas constitutivas del
discurso.