JARDN DE NIOS JUAN FRANCISCO ARROYO

19DJN0427H
DR. ARROYO, N.L.
CICLO ESCOLAR 2014-2015
PLANIFICACIN
EDUCADORA: PROFA JAQUELINE GUADALUPE ROBLEDO TORRES

GRADO Y GRUPO: 2A

PROPSITO FUNDAMENTAL: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboracin, resolver conflictos
mediante el dilogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, Adquieran
confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna;, Usen el razonamiento matemtico en
situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
comprendan qu actitudes y medidas adoptar ante situaciones que pongan en riesgo su integridad personal.
BASES PARA EL TRABAJO: las nias y los nios llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base
para continuar aprendiendo, el juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las nias y los nios. la educacin
inclusiva implica oportunidades formativas
de calidad para todos, la atencin de las nias y los nios con
necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad,
y con aptitudes sobresalientes, la igualdad de derechos entre nias y nios se fomenta desde su participacin en
actividades de socializacin y aprendizaje,
OBJETIVO: el alumno conozca e identifiquen los riesgos a los que est expuesto dentro como fuera
acciones para prevenirlos.
CAMPO
COMPETENCIA
APRENDIZAJE ESPERADO
LENGUAJE
Y 2. Utiliza el lenguaje para 2.2 Dialoga para resolver conflictos con o
COMUNICACIN.
regular
su
conducta
en entre compaeros.
distintos tipos de interaccin
con los dems.

PENSAMIENTO
MATEMATICO.

10. Utiliza los nmeros en

situaciones
variadas
que
implican poner en prctica

10.9 Utiliza objetos, smbolos propios y

nmeros para representar cantidades, con
distintos
propsitos
y
en
diversas

de la escuela y proponga
ESTANDAR
ESPAOL:
5. ACTITUDES HACIA EL
LENGUAJE.
5.3.
Entiende
la
potencialidad
del
lenguaje
y
lo
usa
apropiadamente para la
resolucin de conflictos.

DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.

MODALIDAD
Situacin de
Aprendizaje

los principios del conteo.

situaciones.

31. Acta gradualmente con

mayor confianza y control de
acuerdo con
criterios,
reglas
y
convenciones externas que
regulan su conducta en los
diferentes mbitos en que
participa.

31.3 Controla gradualmente conductas

impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros y a otras
personas.

ESTRATEGIA
Aprendizaje a
travs del juego

ACTIVIDADES
DE APOYO
MSICA. Lunes
Y Mircoles
ED. FSICA.
Martes y jueves

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Lectura de
cuentos.

TEMA DE
RELEVANCIA
Responsabilidad
de padres de
familia en el
cumplimiento de
tareas.
Puntualidad y
asistencia de
alumnos

PARTICIPACION
DE PADRES
Apoyo en tareas.

RUTA DE
MEJORA

TITULO: respetemos las reglas

SITUACIN DE APRENDIZAJE

INICIO:
se invita a los alumnos a pasar al saln de msica, forman una fila realizan diferentes
movimientos que se les indica, cuando se obtiene la atencin del grupo se les pide que se
sienten y se cuestiona Quin trajo la tarea?, los alumnos que cumplieron levantan su tarea
mostrndola a sus compaeros. cmo podremos conocer las reglas de casa de nuestros
compaeros?, recuerdan las reglas de aula?. Recordamos las reglas y se les invita a guardar
silencio para que todos compartan sus reglas de casa. Al final se realiza las siguientes
preguntas todos tienen reglas en casa? son iguales? qu pasa si se cumplen o no se
cumplen? Se brinda la indicacin de la importancia de las reglas en el aula como en casa.

RECURSOS,
ESPACIO

TIEMPO,
ORGANIZACI
ON
23 septiembre de
2014
Grupal.

La educadora observa el comportamiento y respuesta de los alumnos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
***
se invita a los alumnos que as como se encuentran sentado en su escuchen las
indicaciones para realizar el juego de la gallina ciega quien escuche a la maestra participa y
quien no, se sentara en una silla y no jugara. La educadora brinda la indicacin. La maestra le
dir en el odo a dos alumnos/as que son la madre gallina o el padre gallo, ellos se movern
por el aula, pero no pueden decir nada. Todos los compaeros/as del aula, con los ojos
vendados, empezarn a moverse por el aula. Cuando se encuentren con otra persona, le
darn la mano y preguntarn: Po-po? Si la pregunta del otro/a es tambin po-po, le
soltarn las manos y continuarn caminando y haciendo preguntas. Cuando la madre o el
padre gallinos son preguntados, puesto que no respondern, les tomaran de la mano para
andar juntos, para ir formando un grupo cada vez mayor. Continuarn de esta forma hasta
que todos/as los compaeros/as del aula estn juntos.
Al finalizar el juego se interroga al grupo respondiendo por turnos, qu les pareci el juego?
Quin respeto la regla de hablar cuando se indic? Qu sintieron el escuchar a su
compaero sin interrumpirlo?
la educadora debe estar atenta a la participacin de los alumnos en la
actividad.

Grupal.

Grupal.

***Entonamos la cancin de pares y nones, cuando los alumnos se encuentren en parejas

se les indica que no se muevan y queden con el compaero que les toco. Se brinda la
indicacin. Se coloca el pauelo a un compaero el otro ser el gua (no estarn con el mismo
que quedaron en la cancin), el compaero que logra observar no hablara solo guiara a su
compaero conforme la educadora brinde la indicacin, el alumno o la pareja que emita algn
sonido quedaran fuera del juego. Al finalizar Quines no cumplieron con la regla del juego?
qu sintieron al guiar a su compaerosin hablar y solo escuchar a la maestra?.
Tarea: traer su juguete preferido.
*** Al inicio de las clases se pedir que cada nio' coloque sus juguetes en el lugar que se
tiene asignado para guardarlos. Se cuestiona al grupo cmo podremos hacer para que todos
pasemos a mostrar nuestro juguete? Cmo haremos para que todos los compaeros nos
escuchen?, qu pasa si alguno no esta escuchando?, de acuerdo a la ltima respuesta que
brinden los alumnos ser la que se tome cuando un compaero no este escuchando. Por
turnos cada alumno pasar a mostrar su juguete si algn compaero le quiere preguntar
levanta la mano. Al finalizar se les brinda un tiempo para que los compartan con sus
compaeros. El que no controle sus impulsos y agreda se le quita el juguete y sale del juego.
Cuando termine el juego se invita a los alumnos colocar los juguetes en el lugar asignado
haciendo una fila, sin aventar y regresando a su lugar.
El docente observa en la actividad los alumnos que controlan conductas impulsivas al
dialogar cuando se present alguna situacin de conflicto.
*** Se indica a los alumnos que con la fila que formaron para acomodar sus juguetes que se
acomoden enfrente de la televisin se les presenta un cuento antes de verlo se interroga
cmo debemos de estar para escuchar un cuento? qu pasa si no guardamos silencio?,
observan el cuento y el alumno que este jugando o platicando se le indicara que se siente en
la silla que estar al otro extremo del saln y no se le permitir escuchar el cuento. Cuando
finalice se interroga al grupo de que se trato el cuento? (levantando la mano), el alumno que
grite y no escuche a su compaero se le recordara que para participar debe escuchar a tus
compaeros y levantar la mano? cmo se sintieron al escuchar el cuento?
*** Se indica a los alumnos que se sienten en un lugar libre busco un lugarcito, se muestra
carteles que tengan dibujo y se les brinda la indicacin, a cada alumno se le repartir un

24 septiembre de
2014
Grupal.

dibujo, no lo mostrara a sus compaeros, imitan el sonido del animal. que les toco (en caso
de que no lo conozcan la educadora lo ayuda), cada uno/a tiene que encontrar a su
compaero/a, a la persona que tiene el mismo cartel. Al finalizar se pedir que pasen las
parejas y muestren su cartel y sus compaeros observaran si encontraron o no a la pareja.
qu sintieron en el juego? les gusto? porqu?, cm lograron encontrar a su compaero?
fue necesario que hablaran o mostraran la imagen?.
*** Se ensea un objeto a los alumnos, se le dice que es un tesoro, que vamos a esconderlo
en el aula y que tendr que encontrarlo un compaerito se da la explicacin. Se hace salir al
nio al pasillo para que no nos vea esconderlo. Cuando est escondido entra y empieza la
bsqueda. Si el nio se acerca al objeto los dems nios dan palmadas fuertes. Si se aleja,
dan palmas suaves. Sin emitir algn sonido. fue fcil o difcil encontrar el tesoro? es
necesario hablar?.
***se invita a los alumnos que conversen de manera libre (sin darles ninguna indicacin), en
lo que ellos conversan la educadora graba. Cuando terminen se les indica que escuchen la
grabacin de cuando estaban platicando, se les interroga qu escuchan?, se entiende lo
que estn platicando? por qu? cmo podramos lograr que nos escuchramos? Se les
invita que formen un circulo y se ls muestra una varita la varita indica el alumno que nos
compartir algo importante, pero solo se debe escuchar la voz el compaero que tiene la vara
y los que no la tenemos guardaremos silencio. Al final de compartir se les comparte la
grabacin. se entiende lo que platican? por qu?, cul grabacin les gusto ms la primera
que no se entiende lo que conversan o la segunda que si se entiende? cmo debemos de
platicar nosotros como la primera o la segunda?
Se observa a los alumnos que estn o no manteniendo la atencin.
*** Un alumno se coloca en el centro de un gran crculo, con los ojos vendados y un silbato
colgado de la cintura. Un equipo, partiendo de cualquier punto del borde del crculo, trata de
acercarse para tocar el silbato sin ser odo.
Si el jugador del centro toca al jugador que se acerca ste ltimo queda eliminado. Este es un
juego muy reposado que exige silencio absoluto por parte de los que no estn participando.
*** La actividad se llevar a cabo por turnos, es decir, se le pedir a un alumno que pase al
frente para participar. En el pizarrn se colocar un mural con el material necesario, en donde
se encontrarn diversas reglas positivas o negativas del saln de clases; el alumno deber

25 septiembre
Equipos, individual

nicamente resolver una cuestin; es decir, si se encuentra una ficha positiva (lo que si se
debe hacer en el saln de clases), este deber buscar el signo (paloma o tacha) que
corresponda a la accin previamente observada. As el nio reflexionara acerca de lo que
debe y no hacer en el aula para poder convivir y trabajar en armona. El nio explicara al
grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe hacer. Posteriormente pasaran otros
nios distintos a que continen con la actividad. Los nios reflexionaran sobre la finalidad de
la actividad. Finalmente se expondr el trabajo.

29 sep 14

Todos los nios estn con los ojos vendados menos uno que es el "ruidoso", al que intentan
cazar los dems al realizar sonidos y el resto deber de estar callado , el primero que atrapa,
pasa a hacer de "ruidoso". El "ruidoso" se desplaza lentamente y haciendo distintos ruidos. Se
marca una zona determinada de la que no se puede salir.
Con apoyo de los alumnos llevaremos el registro de los alumnos que han cumplido o
no las reglas de convivencia.
*Organizar a los nios para que jueguen a una representacin. Antes de iniciar abrir un
espacio para que expresen verbalmente lo que harn, Utilizar el material disponible en el
rea o rincn de dramatizacin. Cuanto menos especfico sea el material, mejor, pues as los
nios usan diferentes objetos para representar otros; por ejemplo, un cubo para representar
un telfono, un pedazo de papel para una comida, una caja grande para una nave espacial,
una silla para un autobs, etc.
***Se forman equipos de 4 a 6 alumnos; cada miembro del equipo usar un listn del mismo
color para diferenciarse del resto. indicarles que tendrn que reunir los elementos iguales
que les toquen hasta que estn todos o la mayor parte, pero no podrn hablar tendrn que
conseguir lo que requieren pidindolo a sus compaeros, cambindolo. Se asignan los
materiales: los azules deben reunir' todas las semillas; los amarillos, piedras; los negros,
botones, etc. Los miembros de cada equipo juntarn los elementos y los rnetern en la
bolsa. Entregar a cada nio un montn de materiales y dar ' la indicacin de iniciar. Durante
5 minutos intercambian los materiales. El maestro pide que se sienten por equipos para
contar los objetos reunidos.
Se pide que comenten le hicieron para reunir materiales.
Cmo se sintieron sin poder hablaP Para
qu sirve hablar? Cundo debemos hablar?
*** se narra a los alumnos un cuento de una situacin conflictiva, recordamos la reglas de la

30 sep 14

biblioteca para lograr la atencin y escucha de los alumnos, cuando se finalice el cuento
preguntar al grupo, qu les parecio el cuento?, lo que hicieron estuvo bien o mal? Por
qu?, qu haran ustedes si estuvieran en la misma situacin? Se dar una explicacin de
cmo actan algunas personas cuando se enojan. Se invita a los alumnos vamos a jugar al
venado. Saben qu es un venado dnde vive? Qu come? Cmo camina?, quines son
sus enemigos? Vamos a jugar a que ustedes son los venados y yo soy el len, ustedes van a
caminar en silencio por todo el saln, tal y como lo hacen los venados. Voy a pronunciar el
nombre de quien haga ruido y ste se quedar sentado y congelado sin moverse. As hasta
ver quien logra salvarse movindose tan despacio y silenciosamente como esos hermosos
animales. Al final del juego Quines no lograron estar en silencio y escuchar? Preguntarles a
los nios que no lo lograron. Por qu creen que perdieron en el juego?, qu necesitan hacer
para poder seguir en el juego? Contaremos y se dibujara en el pizarrn la cantidad de
alumnos que estuvieron en silencio y los que no.

1 oct 14

*** El maestro reunir a los nios en crculo y les mostrar el "palito de cuento", inicia
contando un cuento (que entre todos van a inventar) y que en algn momento parar y
pedir que el nio que desee continuar alce la mano, le pasar el palito y ese nio seguir el
cuento, luego este nio parar y ser otro el que lo contine, y as sucesivamente hasta que
pase el ltimo nio y ser el maestro quien culmine el cuento. Mientras un nio est
narrando no se permite hablar, ni alzar la mano hasta que el narrador pare, el cuento puede
empezar con la educadora. Finalmente, el maestro comentar la importancia de respetar a la
persona que est hablando y de solicitar la palabra cuando queremos decir algo. Realizar el
registro de quienes escucharon y quines no.
*** realizar el juego de la lotera en el cual se observa a los alumnos quienes estn
escuchando y manteniendo la atencin y respetan las reglas. Quin gano?, Por qu creen
que gano?, porque creen que ___ no gano? (se nombrara a uno de los alumnos que se observ
distrado y lo alumnos o el respondern con la finalidad de que reflexiones y se den cuentan
de la importancia de escuchar).
*** Se realizan juegos o rondas en las cuales se invita a los alumnos que propongan las reglas
y ellos sern los encargado de observar y estar atentos quienes los respetan y quines no.
*lobo lobito
*memorama.
*** Se sentara al grupo en un crculo, se les explica la actividad a realizar. Colocare un cd, de
diferentes sonidos que sean reconocibles para ellos, los identificaran, mencionando el

2 0ct 14

nombre. Al final realizaran un producto de lo que escucharon.

*** Acostados en los tapetes, les pedir que cierren sus ojos, y que escuchen un canto,
cuando este termine, se sentaran en su lugar escucharon? por qu si o no escucharon?, en
de cartulina, pintaran que fue lo que se imaginaron. Cada uno expondr su dibujo,
menciona que fue lo que escucho como se sinti al escucharlo.
PARA CONCLUIR:
Qu aprendimos?, qu pasa si no se respetan las reglas? Si ocurre algn problemas con un
compaero como debemos de resolverlo? Por qu? Cmo podemos estar atentos a lo que
nos dicen nuestros compaeros y la maestra?.

3 oct.