INTEGRANTES

:Brunet Celestino
Manuel Espinal
Antn

Tolentino
Bryan Reyes
SECCION

:64M

FECHA
2014

: 14 de Noviembre del

PROFESORA

: Danitza

MATERIA

: Informe del WISCS IV

2014

UNIVERSIDAD DE SAN MARTN DE PORRES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIN, TURISMO Y
PSICOLOGA
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

INFORME DE PRUEBAS PSICOMETRICAS DE LA PERSONALIDAD

Informe que, como parte de la asignatura de Pruebas Psicomtricas de la

Personalidad, lo presenta el alumno:

Bryan Reyes Quispe

2012206976

IV CICLO

INFORME PSICOLGICO

I.

DATOS PERSONALES
Nombre
Edad
Fecha de nacimiento
Grado de instruccin
Fecha de evaluacin
Nombre del examinador

: P.A.Z
: 7 aos
: 27 de Marzo del 2007
: 2do de Primaria
: 15 de Octubre del 2014.
: Bryan Reyes Quispe

II.

MOTIVO DE CONSULTA
Evaluacin de la inteligencia.

III.

PRUEVA APLICADA
Evaluacin del Test de Inteligencia Waschsler para Nios para el curso de
Psicomtricas.

IV.

OBSERVACIONES GENERALES
La evaluada tiene un color de piel blanca, de cabello ondulado negro, talla
promedio para su edad cronolgica, peso adecuado para su edad, estaba
vestida con ropa de calle. No se not ninguna sintomatologa que pudiera
aquejar a la evaluada
El examinador le indico las pautas y las instrucciones, pidindole que realice la
prueba lo mejor que pudiera, y le acoto adems que cualquier duda que hubiera
sea consultada.
La examinada antes de la prueba se mostr nerviosa y estuvo intranquila,
miraba hacia abajo, a media que transcurra la prueba se fue desenvolviendo
perdiendo poco a poco la timidez y teniendo ms confianza y comunicndose.
El examinador noto que se distraa fcilmente con los cubos del test de cubos,
tambin que pudo percibir que no prestaba atencin y se tena que repetir las
indicaciones de dos a tres veces, se senta contenta cada vez que le tocaba
algn tipo de imgenes coloridas en los test. Cuando tena una duda, su
vocabulario no era del todo fluido y hablaba en voz muy baja.
Luego de al culminar los test se le agradeci e invito un chocolate.

V.

RESULTADOS
Los resultados obtenidos por la evaluada no permitieron la obtencin del
Cociente Intelectual Total (CIT) debido a la significativa diferencia entre la
puntuacin mayor (Velocidad de Procesamiento) y menor (Razonamiento
perceptivo), sin embargo fue factible la determinacin del ndice de Capacidad
General (ICG), el mismo que fue de 83 y lo situ en la Media Baja.
El anlisis de Comprensin Verbal, mostr una puntuacin compuesta de 89,
situndose en la categora media baja, notado que todas las habilidades
exploradas oscilan en el nivel promedio y un poco menos. Pudiendo notar una
adecuada adquisicin de los valores morales y sociales adquiridos en casa,
tambin presenta una adecuada aunque limitada capacidad de atender el
significado de las palabras aunque se podra mejorar, por otra parte la evaluada
presenta una dificultad en la capacidad agrupar informacin segn un orden
(siendo una de las causas del rendimiento acadmico)
El ndice de Anlisis Perceptual mostr una puntuacin compuesta de 77,
situndose en la categora limtrofe, evidencindose que todas habilidades
oscilan en el nivel promedio bajo e inferior a este. Teniendo una adecuada
capacidad visomotora (hay una buena coordinacin de lo motor con lo visual),
organizacin viso espacial, aunque podra mejorar, as mismo se obtuvo una
baja capacidad de agrupar informacin visual en categoras segn los
elementos comparta caractersticas en comn (lo que podra influir en la
capacidad de aprendizaje del sujeto), y teniendo por ultimo una baja
concentracin.
El ndice de Memoria Operante mostr una puntuacin compuesta de 83,
situndose en la categora Media Baja, evidenciando una baja capacidad en la
atencin, memoria auditiva inmediata, lo que producira una dificultad en el
procesamiento de la lectura o nmeros.
El ndice de Velocidad de Procesamiento mostr una puntuacin de 109,
situndose en la categora Promedio, evidenciando una buena capacidad de
atencin visual y sostenida (teniendo en cuenta que esta prueba se bas en
figuras geomtricas entretenidas para la evaluada).
Presenta fortaleza en los subtes de claves, lo cual indica una buena capacidad
para coordinar ojo-mano.

Razonamiento
Comprensin Verbal (CV)
(I)

(Ad)

5
19
18

o
o

10
o
o

--o
o

o
o

877.3 5
o
o
o
o

17
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2

o
o
o
o
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o
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o
o
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o
o
o
o
o
o
o
o

---

CC

ndices
COMPRENSIN VERBAL (ICV)
RAZONAMIENTO PERCEPTIVO (IRP)
MEMORIA DE TRABAJO (IMT)
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (IVP)
COCIENTE INTELECTUAL TOTAL (CIT)
NDICE DE CAPACIDAD GENERAL (ICG)

Co

FI)
--

6
o
o

(A)

o
o

o
o

7
o
o

o
o

13
o
o

10
o
o

o
o

o
o

o
o
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o
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o
o
o

o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

LN

Puntuacin
compuesta

Percentil

89
77
83
109
No interpretable
83

23
6
13
73
--23

---

Intervalo de
confianza al
95%
83-93
71-86
77-92
99-117
--71-83

---

INFERIOR

Velocidad de
Procesamiento
(VP)
CL
BS (An)

PROMEDI
O

Memoria de
trabajo (MT)

SUPERIO
R

Perceptivo (RP)

Categora
Media baja
Limtrofe
Media baja
Promedio
--Media baja

VI. CONCLUSIONES
-ndice de Capacidad General (ICG), es Media Baja.
-Comprensin Verba 89, Media Baja, Razonamiento Perceptivo77, Limtrofe,
Memoria de Operante83, Media Baja, Velocidad de Procesamiento109,
Promedio.
-Diferencia Significativa del IVP con relacin a IAP, IMO, ICV.
-Bajo Nivel de atencin, Estos se pudo notar tanto en objetivo (test), como en
lo subjetivo (observacin).
-Fortaleza en los subtes de claves.

VII. RECOMENDACIN
.
-La evaluada podra presentar un trastorno por dficit de atencin, aunque sin
hiperactividad, esto acompaado a su vez de problema de concentracin y una
dificultad en la comprensin de los temas.
-Para ello se recomienda que las tareas que deba realizar o temas que deba
aprender, estn relacionadas con imgenes coloridas u otro elemento llamativo
que sea del gusto de la evaluada (para ello la madre deber preguntar los
gustos), todo esto es para captar su atencin y que tenga mejor concentracin.
-Tener un dialogo padres-profesora pueda tener un aprendizaje
personalizado o una gua.
-Es recomendable repetir cuantas veces fuera posible la ejecucin de un tema
de clase, estas repeticiones pueden ser intercaladas entre intervalos de 1 hora,
no es recomendable que se repita muchas veces lo mismo ya que la
informacin que el nio obtenga ser mnima.
-Es necesario que el ambiente de estudio ser apropiado ya que un ambiente
sobre estimulado contribuye tambin a incrementar los periodos de distraccin.
-Tambin se aconseja realizar algn tipo de deporte o actividad que sea del
agrado de la evaluada, esto con el fin de fortalecer su capacidad de
independencia.