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UNIVERSIDAD FERMIN TORO

VICERECTORADO ACADEMICO
FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS Y POLTICAS
ESCUELA DE DERECHO

FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO EN LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE

BARQUISIMETO, AGOSTO 2015

ndice
pg.
Introduccin
Funcionamiento del cerebro en los procesos de aprendizaje, del hemisferio
derecho e izquierdo..5-7
La Programacin Neurolingstica (PNL)7-8
Caractersticas de la PNL... 8-9
Ventaja de la PNL..9-10
Principios de la PNL10-11
Aplicaciones de la PNL............ 11-16
Aplicabilidad de la PNL en la Educacin Tcnica.16-19
En Psicoteraputica.19
En otros campos19
Conclusin20
Bibliografa21
Anexos22-24

Introduccin
En la bsqueda de encontrar tcnicas

o vas para mejorar la

comunicacin intra e interpersonal, Bandler y Brinder, dos investigadores

estadounidenses, basados en los estudios de Virginia Satir, Miltn Erickson y
Frits Perls, descubren el mtodo para transformar los pensamientos y
conductas del ser humano, de una manera positiva; la Programacin
Neurolingstica PNL, un sistema genrico de aprendizaje o una terapia, que
al mismo tiempo, logra en el individuo, confianza y seguridad en s mismo, de
una manera inmediata.
La programacin neurolingstica nos ensea cmo funciona el
cerebro, y nos brinda tcnicas para controlar las emociones y conductas, y
logar as, resultados positivos en cualquier actividad. Tambin se conoce de
personas que han logrado superar miedos y fobias de toda una vida en tan
slo un da utilizando esta tcnica. En virtud de lo antes expuesto, surge la
motivacin hacia la presente investigacin descriptiva, cuyo propsito
fundamental es el estudio de El Funcionamiento del Cerebro en los procesos
de aprendizaje, del Hemisferio Derecho e Izquierdo, la Programacin
Neurolingstica PNL, su definicin, ventajas, principios, caractersticas, as
como sus diversas aplicaciones.
Estructuralmente el estudio se inicia con una descripcin del
Funcionamiento del Cerebro en los procesos de aprendizaje y de sus dos
hemisferios derecho e izquierdo. Igualmente se define la Programacin
Neurolingstica PNL, sus

ventajas, principios y sus

aplicaciones en el

campo educativo, as como en otras reas.

Dicha investigacin se enmarca en la bsqueda de cmo lograr que
a travs de la comunicacin y del lenguaje se produzcan cambios positivos
en el comportamiento de los seres humanos, de tal manera que el individuo
pueda fomentar la excelencia desde los procesos de aprendizaje en

cualquier rea que ste se desenvuelva. Y que como lo plantea Bandler,

1982 bsicamente desarrollamos maneras de ensearle a la gente a usar su
propia cabeza. Los hemisferios cerebrales funcionan de maneras diferentes y
eso permite ampliar el concepto de los procesos intelectuales, verbales y
analticos, su funcionamiento complementario le confiere a la mente poder y
flexibilidad, ambos estn implicados en procesos cognoscitivos muy altos.
Tomando en cuenta la definicin del trmino antes descrita es
importante continuar con el desarrollo del tema ya mencionado para conocer
de manera detalle la investigacin realizada.

Funcionamiento del cerebro en los procesos de aprendizaje, del

hemisferio derecho e izquierdo
Los avances de la neurociencia, actualmente han afectado el mbito
educativo para contribuir al desarrollo de la eficacia humana de los alumnos
y de los docentes como participantes activos del proceso enseanza y
aprendizaje. Es as como, saber que se dispone de medios diferentes y
complementarios para procesar informacin, denominados hemisferios
cerebrales, estos han generado un impacto que induce a crear estrategias
educativas significativas dentro del proceso enseanza y aprendizaje.
La educacin ha sido planteada sobre el manejo del hemisferio
cerebral izquierdo, de all parten los procesos analticos, secuenciales,
lgicos y lineales. Afortunadamente, existe el hemisferio cerebral derecho,
que proporciona el equilibrio para lograr una mayor percepcin del mundo
ante las experiencias significativas de cada sujeto. El apasionante mundo de
la Neurociencia proporciona elementos significativos para la comprensin y
el desarrollo del pensamiento innovador, y de los procesos cognitivos y
conductuales que se dan en el individuo.
Istriz y Carpio 1998, hacen referencia a los dos hemisferios del cerebro,
en el sistema educativo, a menudo se hace nfasis en el uso de uno de ellos
hemisferio izquierdo se espera que el individuo asimile informacin, trabaje
casi exclusivamente con palabras y nmeros, con smbolos y abstracciones,
se le da gran importancia al hemisferio izquierdo y pareciera que el
hemisferio derecho es poco til al individuo no le es permitido funcionar con
todo su potencial, es decir, con todo su cerebro.
Los hemisferios cerebrales funcionan de maneras diferentes y eso
permite ampliar tanto el concepto de los procesos intelectuales como
verbales y analticos, considerar las capacidades humanas y aprovechar
ambos hemisferios su funcionamiento complementario le confiere a la mente

poder y flexibilidad, ambos estn implicados en procesos cognoscitivos muy

altos. El hemisferio izquierdo se especializa en reconocer las partes que
constituyen un conjunto, es lineal y secuencial pasa de un punto a otro de
manera gradual, paso a paso este procesa la informacin verbal, codifica y
decodifica el habla, separa las partes que constituyen un todo este podra ser
comparado con una computadora, tiene un lenguaje propio.
En cuanto al hemisferio derecho se puede mencionar, en relacin con
su funcionamiento que combina partes para crear un todo, se dedica a la
sntesis busca y construye relaciones entre partes separadas, procesa
simultneamente en paralelo es especialmente eficiente en el proceso visual
y espacial. Podra ser comparado con un Caleidoscopio, se relaciona con un
nmero casi infinito de variedades y tambin se especializa en relaciones no
lineales pareciera fuente de la percepcin creativa, las palabras o figuras por
s solas no dicen nada, y si se juntan, se obtiene una comunicacin mucho
ms clara. En la educacin, el saber es a menudo equiparado con la
capacidad de expresarse verbalmente, el lado izquierdo del cuerpo est
controlado principalmente por el hemisferio cerebral derecho y el lado
derecho por el hemisferio izquierdo, los estmulos a partir de la mano, la
pierna y el odo derecho son procesados primordialmente por el hemisferio
izquierdo y viceversa.
Los ojos son controlados de manera que cada uno enve informacin a
ambos hemisferios, la mitad izquierda del espacio visual se contempla por el
hemisferio derecho y la mitad derecha es percibida por el hemisferio
izquierdo. La visualizacin es una estrategia efectiva para resolver problemas
el estmulo del pensamiento visual es esencial para desarrollar la capacidad
verbal. Otra forma de pensamiento visual relevante es la fantasa, es decir, la
capacidad para generar y manipular la imaginacin mental, ya que se da
acceso al rico almacn de imgenes del hemisferio derecho de esta manera
se realza la calidad del trabajo creativo Sambrano, 1997.

Otros componentes a considerar en la Programacin NeuroLingstica son los patrones del lenguaje verbal.

Para Heller 1993, la

Lingstica en sus investigaciones en la comunicacin, se refiere a dos

lenguajes: el digital, propio del hemisferio izquierdo y el lenguaje analgico
propio del hemisferio derecho.
Watzlawik 1986, expone que el lenguaje presupone una concepcin
del mundo totalmente diferente: el del hemisferio izquierdo con un enfoque
lgico, lineal y reflexivo. Es el lenguaje de la razn, la ciencia e
interpretaciones, el del hemisferio derecho, es el lenguaje imaginativo, de
metforas, fantasioso, emocional y simblico. El lenguaje est referido a la
forma como la persona usa la expresin verbal para comunicar su
experiencia con la estructura misma de su lenguaje. Toda experiencia
humana al igual que el lenguaje est sometida a procesos que pueden
constituir evidencias de fallas en la representacin del mundo.
La educacin ha sido planteada sobre el manejo del hemisferio
cerebral izquierdo, de all parten los procesos analticos, secuenciales,
lgicos y lineales. Afortunadamente, existe el hemisferio cerebral derecho,
que proporciona el equilibrio para lograr una mayor percepcin del mundo
ante las experiencias significativas de cada sujeto.
Definicin de la Programacin neurolingstica
La programacin neurolingstica es una estrategia de comunicacin,
desarrollo personal y psicoterapia, creada por Richard Bandler y John
Grinder en California, en la dcada de 1970 sus creadores sostienen que
existe una conexin entre los procesos neurolgicos, neuro, el lenguaje
lingstica, y los patrones de comportamiento aprendidos a travs de la
experiencia programacin, afirmando que estos se pueden cambiar para
lograr objetivos especficos en la vida.

La PNL asegura ocuparse de la influencia que tiene el lenguaje sobre

la denominada programacin mental y dems funciones atribuidas a nuestro
sistema nervioso, como tambin sobre los patrones lingsticos. La PNL es
un conjunto de modelos y tcnicas que ofrecen un amplio rango de vas para
la comunicacin intra e interpersonal con el propsito de influir de manera
exitosa en el proceso de enseanza y aprendizaje de la educacin tcnica.
Igualmente

proporciona

medios

para

transformar

los

pensamientos,

conductas y sentimientos, de tal manera que les permita a los alumnos

actuar en forma positiva y tener ms confianza y seguridad.
La programacin neurolingstica nos ensea cmo funciona el
cerebro, y nos brinda tcnicas para controlar las emociones y conductas, y
por ende, los resultados que obtenemos en cualquier actividad.
Caractersticas de la PNL
La PNL es una escuela pragmtica del pensamiento, con herramientas
para desarrollar un pensamiento estratgico y sistemtico. Mejora las
carencias y principios bsicos de lo que son los seres humanos y para
flexibilizar conductas que permitan alcanzar con eficiencia las metas
propuestas.
Por lo anteriormente sealado, segn Sambrano 1997 se puede
caracterizar la PNL de la siguiente manera:
La PNL tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer, trayendo
como resultado una mejor calidad de vida.
Presenta un enfoque prctico y potente para lograr cambios
personales debido a que posee una serie de tcnicas que se asocian
entre s para lograr una conducta que se quiere adquirir.
Se concibe como una poderosa herramienta de comunicacin,
influencia y persuasin, puesto que, a travs del proceso de

comunicacin se puede dirigir el cerebro para lograr resultados

ptimos.
Es esencialmente un modelado. Los especialistas que desarrollaron la
PNL estudiaron a quienes hacan las cosas de manera excelente,
encontraron cul era su frmula y proporcionaron los medios para
repetir la experiencia.
La PNL es una actitud. La actitud de voy a lograrlo con unas enormes
ganas indetenibles.
Va ms all de un simple conjunto de herramientas. Se origina a partir
de la Lingstica, la Terapia Gestalt, la Semntica General, Anlisis
Transaccional, Dominio Corporal, Cognitivo y Emocional.
Bandler y Grinder afirman que la metodologa de la PNL puede
modelar las habilidades de personas excepcionales y luego esas
habilidades pueden ser adquiridas por cualquiera.
Puede tratar problemas como fobias, depresin, trastorno de
movimientos estereotpicos, enfermedades psicosomticas, miopa,
alergia, resfriado comn, y trastornos del aprendizaje,
Ha sido adoptada por algunos hipnoterapeutas y en seminarios
dirigidos a empresas y gobiernos.
Es esencialmente una pseudociencia desacreditada.
La PNL clasifica a las personas en visuales, auditivas y kinestsicas.
Ventajas de la PNL
Trata de lograr el cambio de comportamiento a travs del cambio de
contexto o significado del mismo comportamiento, por ejemplo,
mediante la bsqueda de la connotacin positiva de un pensamiento o
comportamiento, con la aplicacin de algunas prcticas breves y
sistemticas contemporneas, como la terapia breve centrada en
soluciones.
Bandler y Grinder se jactan de que la PNL es una panacea que trata
una amplia gama de condiciones fsicas y mentales y dificultades de
aprendizaje, como la epilepsia, la miopa y la dislexia.

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Con los avances de la neurociencia se contribuye al desarrollo de la

eficacia humana de los alumnos y de los docentes como participantes
activos del proceso enseanza y aprendizaje. Es as como, saber que
se dispone de medios diferentes y complementarios para procesar
informacin, denominados hemisferios cerebrales, ha generado un
impacto que induce a crear estrategias educativas significativas dentro
del proceso enseanza y aprendizaje.
El apasionante mundo de la Neurociencia proporciona elementos
significativos para la comprensin y el desarrollo del pensamiento
innovador, y de los procesos cognitivos y conductuales que se dan en
el individuo.
Principios de la PNL
Principios Generales
La PNL es un modelo en lugar de una teora, es decir, se estudia la
experiencia de cada persona y no de forma genrica.
La PNL es un generador en lugar de un modelo de reparacin se hace
hincapi en la bsqueda de soluciones en lugar de analizar las causas
y en PNL siempre se brindan opciones en lugar de quitarlas.
Mente y cuerpo son parte de un solo sistema.
Todo comportamiento humano tiene una estructura.
La conducta externa es el resultado de cmo una persona utiliza sus
sistemas de representacin interna.
Si un ser humano puede sobresalir en una actividad, potencialmente
cualquier otra persona puede hacer lo mismo.
La capacidad de la mente consciente es muy limitada slo puede
procesar un mximo de 5-9 piezas de informacin.
Un practicante que comprende los principios de la PNL:
Asume la responsabilidad de cmo responden las dems personas, es
decir, las respuestas de la otra gente son resultado de la
comunicacin que uno ejerce sobre ellos.

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Reconoce que las personas tienen todos los recursos mentales y

emocionales que necesitan, incluso si actualmente no los reconocen o
estn utilizando principios de la PNL
Descubre las percepciones de la otra persona antes de empezar a
influir en ellas. Entiende que cada persona es nica en el mundo y que
tiene su propio modelo, y que no existe tal cosa como un mtodo
genrico que se aplica todo el mundo.
Reconoce que en cualquier situacin una persona est haciendo la
mejor eleccin con los recursos que actualmente perciben como
disponibles.
Reconoce que la verdad de cada persona es real para ellos, incluso si
es diferente de la verdad del practicante de PNL ya que la visin
interna de la realidad en cualquier persona es slo eso, una versin de
la realidad.
Reconoce que las personas interactan con sus versiones internas de
la realidad ms que con sus entradas sensoriales puras, es decir, una
persona usualmente no recuerda exactamente lo que vio o escuch
sino que crea una representacin propia de los hechos.
Aplicaciones
En el campo educativo:
En el sistema educativo, a menudo se hace nfasis en el uso de los
dos hemisferios del cerebro.
En el proceso de aprendizaje, el uso de estrategias que estimulen el
hemisferio derecho puede significar la diferencia entre xito y fracaso. Es
vlido porque insta al individuo para que trabaje de modo antagnico con su
estilo de aprendizaje, respetando sus posibilidades. El individuo es entrenado
para usar casi exclusivamente el hemisferio izquierdo, es decir, para que
ejecute procesos lineales con pocos estmulos para desarrollar sus
capacidades del hemisferio derecho de all tienda a confiar en un nmero

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limitado de estrategias, encontrndose en desventajas en situaciones que

exigen una gama ms amplia de capacidades intelectuales. Los hemisferios
cerebrales funcionan de maneras diferentes y eso permite ampliar tanto el
concepto de los procesos intelectuales como verbales y analticos,
considerar las capacidades humanas y aprovechar ambos hemisferios. Su
funcionamiento complementario le confiere a la mente poder y flexibilidad
ambos estn implicados en procesos cognoscitivos muy altos.
La educacin ha sido planteada sobre el manejo del hemisferio
cerebral izquierdo, de all parten los procesos analticos, secuenciales,
lgicos y lineales. Afortunadamente, existe el hemisferio cerebral derecho,
que proporciona el equilibrio para lograr una mayor percepcin del mundo
ante las experiencias significativas de cada sujeto.
Para Carpio, 1996. El uso de todo el cerebro en situaciones de
aprendizaje, implica un cambio de paradigmas y un modelo a seguir. La
dinmica del cerebro se ha constituido en una gran expectativa para
cientficos, educadores, profesionales de ayuda y otros interesados en el
manejo de la conducta.
Para Sambrano 1997, PNL enmarca que es posible aprender con
placer y con ms eficacia cuando se aprende a programar para el xito
utilizando recursos para lograr mayores beneficios. Con estas afirmaciones,
los autores hacen ver lo imprescindible que resulta que el individuo pueda
agregar a sus esquemas que ya posee, los nuevos conocimientos que se
propone con un grado de motivacin, de manera que pueda atribuirles
significado y que siempre y cuando exista disposicin e inters para aprender
podr transformar los conocimientos.
Los aportes de la PNL han ayudado significativamente al proceso de
enseanza y aprendizaje, ayudando a los docentes a eliminar viejos modelos
frustrantes que generaban miedo, trabas y bloqueo a los alumnos que

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dificultaban el aprendizaje que ms bien era dificultades de enseanza por

parte del docente. Uno de los fundamentos que se propuso la PNL fue el
mejoramiento de la calidad del proceso de enseanza y aprendizaje, por
medio de la comunicacin eficaz que debe tener el binomio docente y
alumno y que le permitan a este ltimo generar estados mentales
estimulantes para el logro de los objetivos. Tambin hace del proceso una
enseanza individualizada aprendiendo a escucharlos y a observarlos. La
flexibilidad que disponga el docente permite que la comunicacin pueda
llegar con ms fluidez a los alumno, independientemente de la conducta que
demuestre el alumno, el docente puede aprender a no juzgar ni valorar
negativamente, con la persuasin y retroalimentacin que se le haga al
alumno, penetrando en su mapa mental, el docente puede llegar a
entenderlo con ms claridad y tambin ser entendido, as las relaciones
interpersonales sern ms fluidas y el proceso de enseanza y aprendizaje
ms eficiente.
Beauport 1994 refleja con gran maestra la propuesta de Pal Mc Lean, al
conceptualizar el cerebro tri uno como un sistema de energa sin lmites que
vibra en cada ser humano. Su experiencia intencionada invita a penetrar el
territorio del cerebro en una accin razonada y sentida apasionadamente,
mostrando los estados Padre, Adulto, Nio que estructura la personalidad del
individuo.
A continuacin se presentan las caractersticas del cerebro reptil o
bsico, el cual representa segn la teora del Anlisis Transaccional el estado
Padre, Nio y Adulto del ser humano.
El cerebro reptil: es el cerebro primario, en l se ubica la inteligencia
bsica, se posesionan comportamientos y conductas que se
adquieren en la niez y se repiten en la vida adulta. Su
comportamiento es similar entre humanos y animales. La diferencia

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est en que los humanos lo han socializado, por ejemplo: los perros
se orinan en lugares determinados para delimitar su territorio, el
hombre utiliza la palabra, los smbolos, signos, sealizaciones y
gestos con el mismo objetivo.
El uso de este cerebro proporciona la formacin de hbitos mediante
una accin repetida varias veces, hasta que se organizan y se estructuran
como rutinas. Dentro del campo educativo el sistema reptil tiene su
implicacin, puesto que estn involucradas las acciones tales como: rutinas,
valores, movimiento, espacio, territorio, condicionamiento, entre otras.
La imitacin es otra manifestacin del cerebro reptil, es el caso del
adolescente que quiere ocupar un lugar en la sociedad e imita moda, ritos,
lxico, valores, hbitos y costumbres.
Dentro de la concepcin del anlisis transaccional es la accin del
padre para reafirmar las decisiones tomadas: cmo vivirs en el futuro y velar
por la fidelidad del guin de la vida o plan de vida. Aun cuando estas
decisiones son hechas desde el estado nio, bajo presin y en cualquier
etapa evolutiva del individuo, siguen un sentido bsico que les pauta el
cerebro
Reptil: cuerpo, columna vertebral, rutinas, valores, imitaciones,
rituales, territorio, tiempo, ritmo y eventos de la existencia misma.
Este cerebro permite que el individuo imite y supere los paradigmas
establecidos, en cuanto a inteligencia bsica se refiere. Fiel ejemplo ha sido
la industria relojera japonesa que imit y super exitosamente el mercado de
la relojera suiza.
El cerebro Neo-Cortex: Est formado por el hemisferio izquierdo y el
hemisferio derecho del cerebro, unido por un cuerpo calloso con
procesos mentales cada uno. Lo que implica en el campo educativo

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los

procesos

cognitivos,

se

originan

los

procesos

analticos

especficos, se va de las partes al todo. Surgen los para qu, lo cmo

y los por qu, las causas y los efectos.
En el hemisferio izquierdo los procesos son abordados por el individuo
de manera secuencial, racional, y lgica. Especfica y lo significativo es el
resultado o las razones que condujeron a establecer la totalidad.
Verlee 1986, plantea que este cerebro construye el pasado, el
presente y el futuro de manera secuencial. Es un proceso que ocurre
internamente y que permite fomentar y consolidar las capacidades de
anlisis y de rigor nacional. El individuo maneja informacin inherente a su
realidad sea sta vers o no.
Un proceso mental diferente se ubica en el hemisferio derecho en
donde predomina lo simultneo, lo total. Persiste el espacio para la
presentacin de imgenes, para la asociacin de formas, sonidos, ritmos,
relaciones para establecer procesos creativos.
Para las personas con tendencia al uso de este hemisferio, el
transcurrir del tiempo no tiene lmites.
Los estilos de aprendizaje a travs del hemisferio derecho son los
mapas mentales, la creatividad, utilizacin del color, imaginacin, entre otros.
Predomina el sistema de representacin visin.
El cerebro lmbico: procesa las emociones y los sentimientos.
Constituye el sentir, la manifestacin de las emociones humanas, de
los afectos. Posee una estructura similar a la de los mamferos. En l
se registra la sexualidad como fenmeno mental, tal como lo expresa
Beauport 1997.

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El territorio del lmbico contempla lo que se desea y lo que se quiere,

el cmo se afecta ante situaciones que favorezcan los climas emocionales.
Desde ste se elevan expresiones tales como si puedo, no quiero y
viceversa. Es esa manifestacin natural del nio cuando expresa placer o no
ante una situacin, preferencias y rechazos, reconoce y diferencia afectos,
experimenta fantasas muy ricas relacionadas con el entorno emocional y
sentimental.
La implicacin de este cerebro en el campo educativo es el estmulo
que siente tanto el profesor como el alumno, en una situacin determinada
dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.
Desde el cerebro lmbico, se aprende a vivir con las emociones, se
rescata el espacio emocional como un espacio de observacin de un
repertorio de aprendizaje de experiencias y acciones. Crea estados de nimo
para realizar lo que se quiere hacer o no, ya que las emociones implican
diferentes cambios en los individuos.
Aplicabilidad de la PNL en la Educacin Tcnica
Segn Istriz y Carpio 1998, la PNL ofrece diferentes tcnicas como
herramientas de trabajo, para que los alumnos las pongan en prctica y as
tener ms eficacia en el proceso de enseanza y aprendizaje. Entre otras
tcnicas las que se consideran ms aplicables en la educacin tcnica por
sus particulares caractersticas de fcil entendimiento y aplicabilidad son:
Las metforas: entre las cuales se incluyen relatos, analogas,
palabras, ejemplos personales y chistes. Estas dan vida al proceso de
enseanza y aprendizaje. El docente debe desarrollar esta tcnica y
sacarle el mayor provecho posible para el mejoramiento del proceso
antes mencionado.
El Rapport-Acompasar: Para la PNL el Rapport-Acompasar se
traduce en sintona, armona, concordancia, con respecto a la relacin

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interpersonal entre individuos. Si existe Rapport, la comunicacin

fluye, tanto su cuerpo como sus palabras estn en armona.
La sintona es un puente hacia la otra persona, lo que permite guiarlos
a otra direccin estableciendo una buena relacin. En la PNL esto se llama
compartir y dirigir. Compartir es una habilidad general de la sintona con el
objetivo de discutir sobre temas de intereses comunes, el docente que
conoce las tcnicas dirige para que sus alumnos entren en sintona.
Una de las bases que tiene el Rapport para que la comunicacin
llegue a ser excelente es que el docente debe colocarse en lugar del
estudiante sin imitar, sintonizando los ritmos del cuerpo del estudiante:
respiracin, velocidad, gestos, postura, macro y micro comportamientos,
entre otros.
Anclaje: es un proceso mediante el cual, un estmulo externo se
asocia con una conducta que se desea adquirir. Por ejemplo: tocarse
la oreja cada vez que desea sentirse bien. Se unen las dos cosas, y
luego el cerebro hace todo el trabajo. Anclar es asociar, entonces se
puede aprender a juntar conductas de excelencia por medio de
seales las cuales pueden ser palabras, gestos, sonidos, entre otras.
Cuando un alumno no ha prosperado en una determinada materia, el
docente le puede aplicar la tcnica del anclaje. A manera de ejemplo el
alumno se visualizar triunfador y asociar la nota que quiere obtener con la
materia.
Reencuadre: es una tcnica que utiliza la PNL para modificar el
marco de referencia, segn la experiencia de vida que se tenga, es
decir, aprender a ubicar el marco posible de referencia a travs del
recuerdo y la imaginacin, con la intencin de cambiar el significado

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de ese marco de referencia y en consecuencia tambin se cambia el

estado emocional, las respuestas y las conductas de las personas.
Dentro del proceso de enseanza y aprendizaje se puede aplicar la
tcnica del reencuadre concientizando al alumno quien tiene todos los
recursos para cambiar de actitud en una actividad determinada, en la cual
presente dificultades. Se puede lograr resaltando la parte positiva de esa
actividad, el provecho que tiene, a fin de que el alumno cambie libremente el
modo de realizar la actividad y as cambiar el significado traumtico que
tena de sta por un significado positivo.
El docente debe ser un constante observador de la personalidad de
los estudiantes, con la intencin de captar los estados de nimo que
presentan stos en cuanto a las actividades que realizan, si no presentan
motivacin, ensearlos a reencuadrar hasta lograr cambiar el significado de
la asignacin y que la vean de una manera ms efectiva. La programacin
es un conjunto de modelos y tcnicas que ofrecen un amplio rango de vas
para la comunicacin intra e interpersonal con el propsito de influir de
manera exitosa en el proceso de enseanza y aprendizaje de la educacin.
Una tcnica que posee caractersticas muy apropiadas para la
planificacin de estrategias para la enseanza y el aprendizaje de la
educacin tcnica, denominada: Mapas Mentales.
Montes 1996, seala que El mapa mental es una tcnica que permite
organizar y presentar la informacin en forma fcil, espontnea, divertida y
creativa, para ser asimilada y recordada por el cerebro. Para elaborar los
mapas mentales se requiere la utilizacin de imgenes, palabras, claves,
smbolos, dibujos, colores, representaciones humorsticas, entre otras, esto
se hace con la intencin de utilizar todos los sentidos sistemas
representacionales para que el cerebro trabaje en forma global haciendo

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conexiones, asociaciones, los temas sobresalen, teniendo una mejor

facilidad de entendimiento de stos.
En la Psicoteraputica:
Los dos principales usos teraputicos de la PNL son:
Como un complemento por terapeutas que ejercen en otras disciplinas
teraputicas.
Como una terapia especfica llamada Psicoterapia Neurolingstica,
que es reconocida por el Consejo Britnico de Psicoterapia con
acreditacin regulada en un principio por la asociacin para la
Programacin Neurolingstica y ms recientemente por su
organizacin sucesora, la Asociacin de Psicoterapia Neurolingstica
y Asesoramiento. Ninguna de las dos organizaciones est aprobada
por el NationalInstituteforHealth and CareExcellence.
Otros Campos
Si bien los objetivos originales de la programacin neurolingstica
eran teraputicos, los patrones tambin se han adaptado para su uso fuera
de la psicoterapia, para la comunicacin interpersonal y la persuasin
incluyendo la comunicacin empresarial, capacitacin en gestin, las ventas,
el deporte, influencias interpersonales, coaching, trabajo en equipo, oratoria,
negociacin, y docencia.
Conclusin
Para concluir podemos decir que el apasionante mundo de la
Neurociencia proporciona elementos significativos para la comprensin y el
desarrollo del pensamiento innovador, y de los procesos cognitivos y
conductuales que se dan en el individuo y por medio de este sentido analtico
nos da el desarrollo personal e interpersonal dentro del entorno social como
en el mbito educativo, se dice La educacin ha sido planteada sobre el

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manejo del hemisferio cerebral izquierdo, de all parten los procesos

analticos, secuenciales, lgicos y lineales. Afortunadamente, existe el
hemisferio cerebral derecho, que proporciona el equilibrio para lograr una
mayor percepcin del mundo ante las experiencias significativas de cada
sujeto. dentro de este tambin entra como elemento fundamental lo que es el
PNL es decir la programacin neurolingstica , la cual nos provee

un

conjunto de distinciones que se ajustan al anlisis de aspectos considerados

cruciales para el entendimiento de la experiencia de la persona y debido a
ello la aplicabilidad de la Programacin Neurolingstica en el proceso
enseanza aprendizaje de la educacin tcnica tiene un alto sentido, puesto
que es una herramienta eficaz y sencilla que permite un cambio significativo
en el rendimiento acadmico del alumno, con este modelo se aprende a
sintonizar de manera efectiva la relacin docente alumno, con el propsito de
darle un sentido ms estimulante y significativo al proceso.

Bibliografa

La programacin neurolingstica en el proceso enseanza...

http://olgerzamora.com/programacion-neurolinguistica/
Programacin Neurolingstica. Monografias.com
http://www.monografias.com/trabajos5/eductecnica/eductecnica.shtml
Programacin Neurolingstica Hoy Tome Control de Su vida
http://programacionneurolinguisticahoy.com/principios-de-la-pnl/
Programacin neurolingstica Wiki peda, la enciclopedia Libre
https://es.wikipedia.org/wiki/Programacin_neurolingstica

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Programacin neurolingstica