LOUREIRO, Alcia Maria Almeida. A msica no currculo
do ensino fundamental. In: O ensino de msica na escola fundamental. 7 ed. 2010. So Paulo: Papirus. p. 140 150.
OUTROS ASPECTOS A SEREM CONSIDERADOS
NA EDUCAO MUSICAL A escola, como espao de construo e reconstruo do conhecimento, pode surgir como possibilidade de realizar um ensino de msica que esteja ao alcance de todos. A ousadia ficaria por conta de tentativas de democratizar o acesso arte, de se projetar nessa tarefa de renovao, reestruturao e, mais ainda, de apoiar as atividades pedaggicas musicais, considerando-as qualitativamente significativas (p. 140 141). Nesse momento, o ensino de msica s surtir os efeitos desejados na medida em que delinearmos com clareza: o que ensinar, para qu e para quem; como ensinar, para tornar a msica viva, seu contedo afinado com a realidade do aluno e o ensino prestigiado; e quem deve ensinar. Alm da capacidade tcnica e da compreenso do fenmeno musical, a flexibilidade por parte do professor essencial, pois ser flexvel fundamental quando da necessidade de tomada de decises, permitindo crticas s metodologias e s prprias prticas pedaggicas diante da cultura e da sociedade na qual ir atuar (p. 141).
Nesse caso, ateno especial deveria ser dispensada ao ensino de
msica no nvel da educao bsica, principalmente na educao infantil e no ensino fundamental, pois nessa etapa que o indivduo estabelece e pode ter assegurada sua relao com o conhecimento, operando-o no nvel cognitivo, de sensibilidade e de formao de personalidade (p. 141).
A MSICA NO CURRCULO DO ENSINO
FUNDAMENTAL Consideramos a importncia da educao musical na sociedade contempornea justificada pela funo de promover o desenvolvimento do ser humano, no por meio do adestramento e da alienao, mas por meio da conscientizao da interdependncia entre o corpo e a mente, entre a razo e a sensibilidade, entre a cincia e a esttica. o caso de abrirmos espao para a liberdade de criao e da recriao do discurso musical por meio da ao prpria do sujeito sobre o material sonoro (p. 142). Entendemos que o ensino das artes, especialmente da msica, deve ser considerado na educao escolar da mesma forma que outras reas do conhecimento, como a matemtica, a lngua portuguesa, a histria etc. Porm, por oferecer uma forma de conhecimento especfico, deve ser encarado de modo organizado, coerente, que o situa entre vivncia, expresso e compreenso (p. 143).
A educao musical no poderia estar dissociada das prticas
cotidianas dos alunos, uma vez que atividades musicais que envolvem o canto, a dana, o movimento e a improvisao j fazem parte do ambiente familiar ou fora dele. So manifestaes de grande valor que merecem ser consideradas na formao cultural e educativa dos alunos e, dessa forma, com reais possibilidades de constiturem uma vertente fundamental do ensino e de igualar-se s demais disciplinas do currculo escolar (p. 144 145).
O ensino da msica vem lutando pelo seu espao no contexto
institucionalizado. A sua prtica, infelizmente, continua sendo privilgio de uma minoria que dispe de recursos materiais e financeiros para sustentar um ensino desenvolvido em poucas escolas especializadas. A estruturao curricular da disciplina msica vem gerando, ao longo dos anos, questes e debates quanto sua constituio como disciplina escolar bem como quanto sua programao como prtica pedaggica no interior das salas de aula (p. 146).
Considerar o amplo acesso que se tem msica fora da escola no justifica
a sua falta no currculo escolar, uma vez que essa msica chega aos nossos ouvidos sem nenhuma discriminao e conscincia por parte de quem ouve. Alm do mais, negado aos alunos o acesso a uma rea do conhecimento que certamente poder lev-los a desenvolver seus potenciais artstico e criador, alm de permitir que desenvolvam uma apreciao musical crtica e consciente (p. 147).
Armazenar, memorizar informaes, conhecimentos estticos e
descontextualizados no so mais situaes possveis nos dias atuais. O momento atual requer a valorizao da intuio, da criatividade e da livre expresso do aluno para que ele possa encarar as diversas situaes do seu cotidiano e lidar com elas, seja dentro ou fora do contexto escolar (p. 147).
Isso significa que para que os currculos de educao musical sejam
importantes e significativos para os alunos, no basta apenas oferecer-lhes aquilo de que eles gostam, de acordo somente com suas preferncias, mas importa tambm mostrar-lhes que a msica pode proporcionar novas escutas e criar novas experincias positivas e relevantes ao seu desenvolvimento. Assim, preciso atentar para a necessidade de explicitar e invocar novas determinaes que visem busca do resgate e da manuteno dos espaos de atuao, a sustentao de seu prestgio como disciplina escolar formadora das percepes auditiva e sensorial do mundo sonoro. Alm disso, a busca por um currculo inovador requer motivao no investimento de novos projetos, novas propostas e motivao na realizao de atividades e atitudes que visem, principalmente, recuperar o gosto e o senso crtico-musical dos alunos (p. 148).
Decorre da que, sem a msica no currculo escolar, continuamos a ver
um ensino musical destinado a uma minoria que aceita e preserva os preconceitos e dogmas historicamente estabelecidos, deixando a maioria das pessoas sem oportunidade de fazer msica, seja pela ao de compor, executar um instrumento ou cantar, o que vem significar um distanciamento de aes intimamente relacionadas e possveis de serem executadas por qualquer indivduo (p. 149).
Resgatar o ensino da msica no currculo escolar defende-lo como
uma rea de conhecimento srio e dotada de valor e significado. acreditar que a escola possa aumentar a alegria dos alunos e dos que com eles convivem (p.149).
PARA A PRXIMA AULA (10/03):
Produzir a Introduo do relatrio final do Estgio Supervisionado em Msica (no mximo 2 laudas de texto) de acordo com o que est estabelecido no modelo e enviar por e-mail. OBS. Enviar o arquivo em Word nomeado da seguinte maneira: Unidade1_seunome. Para aqueles alunos que no entregaram os objetivos na data solicitada, favor envi-los junto com a Introduo do relatrio.