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INTRODUO
Segundo a Lei que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional (Lei n 9.394,
de 20 de Dezembro de 1996), o ensino fundamental tem por objetivo a formao bsica do
cidado, mediante o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios bsicos o
pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo. No entanto uma questo que dificulta a
opo do professor pela prtica pedaggica voltada construo do conhecimento a questo
do poder. Numa prtica tradicional comum usar o poder de forma abusiva, construindo
alunos passivos, onde obedincia imposta, a disciplina externa criana, caracterizando a
pedagogia do treinamento, da alienao, da reproduo (SILVA, 2010).
Para mudar a didtica do ensino da Matemtica na escola tornando-a dinmica, rica,
viva, preciso mudar antes o conceito que se tem dessa disciplina. preciso reconhecer que
ela fruto do trabalho humano e, como tal, est sujeita aos erros e acertos. No possvel
preparar alunos capazes de solucionar problemas ensinando conceitos matemticos
desvinculados da realidade, ou que se mostrem sem significado para eles, esperando que
saibam como utiliz-los no futuro. Por isso, faz-se necessrio pensar em tornar o ensino de
Matemtica uma das formas de preparar os alunos para a participao ativa dentro da
sociedade.
Neste contexto, o objetivo do artigo contribuir para a melhoria do ensino de
matemtica do nvel fundamental atravs da mudana da forma de pensar e de ensinar
Matemtica, pois o ensino desta disciplina, muitas vezes, ainda segue uma linha adotada por
uma grande parte de professores, como abordagem de contedos atravs de aulas expositivas,
exerccios e testes mecnicos onde os alunos devem demonstrar se aprenderam ou no a
utilizar frmulas e procedimentos. Devemos nos esforar em propor mudanas no processo de
ensino de Matemtica para as abordagens de contedos atravs de situaes-problema
contextualizadas, principalmente as voltadas para o cotidiano dos alunos, como forma de
motivao, mostrando as relaes dos contedos com outras disciplinas, a abordagem de
temas ligados Histria da Matemtica, aos jogos e as novas tecnologias. Segundo os PCN's
no existe um caminho nico e melhor para o ensino da matemtica, no entanto, conhecer
diversas possibilidades de trabalho, em sala-de-aula fundamental para que o professor
construa sua prtica (BRASIL, 1998, p.48-49).
DESENVOLVIMENTO
H dois objetivos que o professor pode ter em vista ao dirigir a seus alunos,
uma indagao ou uma sugesto: primeiro, auxili-lo a resolver o problema
que lhe apresentado; segundo, desenvolver no estudante a capacidade de
resolver futuros problemas por si prprio (POLYA, 1978, p. 2).
importante transmitir aos alunos que aprender uma tarefa rdua, na qual se
convive o tempo inteiro com o que ainda no conhecido. E que para o sucesso da
empreitada, fundamental que exista uma relao de confiana e respeito mtuo entre
professor e aluno, de maneira que a situao escolar possa dar conta de todas as questes de
ordem afetiva. Mas isso no fica garantido apenas e exclusivamente pelas aes do professor,
embora sejam fundamentais dada a autoridade que ele representa, mas tambm deve ser
conseguido nas relaes entre os alunos. O trabalho educacional inclui as intervenes para
que os alunos aprendam a respeitar diferenas, a estabelecer vnculos de confiana e uma
prtica cooperativa e solidria.
conceituais
que
permitem
descobrir
redescobrir
outros
conhecimentos,
balana, esse equilbrio representa uma equao do 1 grau, onde a massa da madeira
representa o valor desconhecido.
Nas prximas 2 aulas foram aplicadas as mesmas atividades para que realmente
pudessem resolver sozinhos equaes do 1 grau.
Figura 02: Alunos retirando as cartas do jogo que explora a resoluo mental de equaes do 1 grau.
CONCLUSO
REFERNCIAS
Acesso