Diversidad y educacin

inclusiva: un desafo para los

sistemas educativos actuales
Boletn Informativo

Edicin 1
Ma. Del Socorro Aguilar Bauelos

07-Septiembre-2015

Paola Lpez Rivas

Betsab Ordez Olivares

Palabras clave:

Educacin

Atencin a la
diversidad

Exclusin

Alumno

Centros escolares

Relaciones

Hoy en da al escuchar
la
palabra
educacin no se
remite al simple conjunto de libros, docentes, centros educativos,
conocimiento,
alumnos entre otros.
Pues bien, el trmino
adquiere una visin
holstica por la gran
diversidad
existente
en los educandos.

tes como el contexto De qu manera influsocial en el que se yen los centros escodesenvuelve la mayor lares?
parte del tiempo.

Da con da se suscitan diversos problemas de cualquier ndole, pero el que ms

atae a la educacin
es la exclusin de las
personas que va desde el ts de la piel
El plan de estudios hasta el nivel socioque actualmente rige econmico.
la educacin tiene Es por ello que la edu-

Se busca que dentro

de stos se fomenten
y fortalezcan lazos y
compromisos en las
relaciones tanto inter
como intrapersonales
para tener las necesidades educativas satisfechas.

como objetivo princi- cacin juega un papal centrar la aten- pel muy importante
cin en los alumnos, pues es en los centros
por lo cual es necesa- escolares donde se
rio tomar en cuenta reflejan dichas
tanto sus anteceden- cunstancias.

cir-

Bibliografa:
Lpez, M. (2011) Barreras que impiden la escuela inclusiva y algunas estrategias para construir una escuela sin exclusiones. Pp. 37-54. Espaa:
Innovacin educativa.
Timn, R. (2006) Hacia una gestin de la diversidad ms inclusiva. Espaa: Didac.
http://www.cmu.edu/dietrich/modlang/docs/polyglot/S2011/tamrat
http://www.doredin.mec.es/documentos/008200330015.pdf
http://www.carm.es/web/integra.servlets.BlobNoContenido?IDCONTENIDO=3114&TABLA=PUBLICACIONES_TEXTO&IDTIPO=246&RASTRO=c943
$m4331,4330&CAMPOCLAVE=IDTEXTO&VALORCLAVE=474&CAMPOIMAGEN=TEXTO&ARCHIVO=Texto+Completo+1+Atenci%F3n+a+la+diversidad%
3A+materiales+para+la+formaci%F3n+del+profesorado.pdf
EDUCACIN INCLUSIVA O EDUCACIN SIN EXCLUSIONES
Gerardo Echeita Sarrionanda, Marta Sandoval Mena

La educacin que queremos Situacin actual de la inclusin educativa en Espaa

Confederacin Espaola de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual - FEAPS Responsable de Edicin Rosa Prez Gil Avda. General Pern, 32, 1. - 28020 MADRID Tel.: 91 556 74 13 - Fax: 91 597 41 05 E-mail:
feaps@feaps.org - www.feaps.org Depsito Legal: M-7330-2009 Impreso en Espaa IPACSA- Madrid

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Pero Qu es la diversidad?
Al hacer uso del trmino, se hace referencia a la variedad,

de enfrentarse
yuxtaponerse a
normalidad.

o
la

puntos de diferen-

Culturas

Orgenes

cia, de semejanza y
puede

referirse

tnicos

cualquier cosa.
Adems de hacer
referencia a la identificacin de la persona
tal
cual
es (Lpez Melero,
1997). Por tanto, diversidad entendida como
realidad que no pue-

Diversidad y
educacin
inclusiva: un
desafo para
los sistemas
educativos
actuales

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Razas

Niveles

socio-

econmicos

Condiciones
intelectuales

Dentro del contexto

educativo, la diversidad se presenta en:

Emocionales

Lingsticas

Fsicas

Las posibles barreras para la inclusin educativa

Existen obstculos denominados
barreras, las cuales dificultan y limitan el aprendizaje, la participacin y la convivencia en condiciones de equidad. O como afirma
AINSCOW (2004) el concepto de
barreras hace referencia a cmo, por ejemplo, la falta de recursos o de experiencia o la existencia de un programa, de mtodos
de enseanza y de actitudes
inadecuadas pueden limitar la
presencia, la participacin y el
aprendizaje
de
determinados
alumnos y alumnas.

Barreras polticas y sociales:

La primera barrera que obstaculiza la inclusin de los alumnos es la
construccin de una escuela pblica sin exclusiones, que permiten
Colegios de Educacin Especial.
Asimismo la aceptacin que presenta la sociedad ante ciertas
personas dificulta su pleno desarrollo intelectual, psicolgico, fsico
y social, aunado de la categora o
etiqueta con la que son identificados.

Barreras educativas

La competitividad en las aulas frente al trabajo cooperativo y solidario.

Barreras culturales:
Dentro de la educacin, el mundo generaliza
que existen dos tipos de alumnos, el normal
y el especial, teniendo el convencimiento
de que el ltimo requiere modos y estrategias
diferentes de enseanza y tratado.

Tradicionalmente se ha considerado el diagnstico como una vara de medir etiquetando a las personas diferentes como enfermosretrasados-subnormales-deficientes, configurando una subcategora humana, la minusvala (Paradigma Deficitario). El diagnstico nos
dice cmo se encuentra esta o aquella persona en este momento, pero nunca sabremos
cmo estar maana.

El currculum estructurado en disciplinas y

en el libro de texto, no basado en un
aprendizaje para resolver situaciones
problemticas.
La organizacin espacio-temporal: lo que
requiere la escuela sin exclusiones es
una organizacin de acuerdo a la actividad a realizar.
La necesaria re-profesionalizacin del profesorado para la comprensin de la diversidad.
La escuela pblica y el aprender participando entre familias y profesorado.
La falta de infraestructura y herramientas
adecuadas a satisfacer cada una de
las necesidades de los educandos.

Como docentes, atendemos la diversidad?

Se necesita una escuela que sin homogeneizar a los alumnos consiga alcanzar una
respuesta educativa ms adecuada a las
posibilidades y limitaciones de los alumnos.

Diversidad = Adaptacin

mala concepcin a stas, pues al decir

diferenciadas no se habla de diferentes,
diferentes temas, diferentes contenidos, si
no que estas actividades deben ser diseadas con diferente grado de realizacin
adaptando los objetivos y contenidos a la
diversidad de los alumnos.

Se atiende a la diversidad cuando los docentes hacen diversos tipos de adecuaciones con el objetivo de motivar a los alumnos
a realizar las actividades.
Un ejemplo son las actividades diferenciadas, no se atiende cuando se les da una

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Qu hacer para potenciar la educacin

inclusiva?
Los centros escolares deben mostrar
disposicin por acoger en ellos a todo tipo de alumnos, independientemente de la situacin y
caractersticas de stos, ya
que todos ellos ejercen
igualmente su derecho a
la educacin. Para adaptarse al nuevo alumnado
es necesario tomar en
cuenta:

As mismo son necesarios cambios y

gestiones los cuales son menciona
dos a continuacin:

Capacitacin de los docentes

Contar
USAER

Promover el trabajo en equipo

Adaptar los objetivos y contenidos a la diversidad de los alumnos.

Prescindir de aquellos contenidos que no atiendan a la diversidad del alumnado.

Los diferentes niveles

de los alumnos

Sus experiencias previas

Intereses y preocupaciones

Adaptaciones curriculares

con

apoyos

como

Atender a los desafos de la atencin a la diversidad mediante la

educacin inclusiva
Finalmente
En estos momentos no existe una definicin unvoca

Hablamos de dos aspectos Atencin a la

y compartida de educacin inclusiva, y en nuestra

diversidad y educacin inclusiva, los cuales

opinin se trata de un constructo que cumple, ms

no son nada el uno sin el otro, ya que se en-

bien, un papel de aglutinador de nuevos aspectos

lazan entre s. En cuanto a la atencin a la

diferentes (aunque complementarios entre s) vinculados a la tarea de cmo (y por qu) alcanzar en

diversidad comprendemos que es necesario

conocer los distintos mbitos que pueden
generar desigualdades en nuestro Pas, tales

los sistemas educativos el equilibrio entre lo que de-

como el econmico, social, cultural, poltico,

be ser comn (comprensividad) para todos los

religioso, pedaggico, etnogrfico, etc. y a

alumnos y Ia necesaria atencin a la diversidad de

necesidades educativas derivadas de la singulari-

la vez saber atender las necesidades de estas diferencias que nos permiten ser un Pas

megadiverso, asi mismo enriquecen el cono-

dad de cada alumno, sin generar con ello desigual-

cimiento dentro de un aula. La educacin

dad ni exclusin.

inclusiva permite que la atencin a la diversidad sea aplicada en las aulas de manera
general, promoviendo un aprendizaje significativo en todos y cada uno de los alumnos,
pero generado de distintas formas dependiendo de sus capacidades, habilidades y
necesidades educativas.

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