CARACTERSTICAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIOS DE 0 A

4 AOS
CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE
0 a 1 aos:
La primera actividad vocal es llorar
Balbuceo constante
Reacciona al escuchar las voces de los familiares o personas ms cercanas
1 a 2 aos:
Dice algunas palabras cortas formadas por sonidos simples
Aparecen las palabras monoslabas reduplicadas (mam, pap, tata, tete, etc.)
Utilizan el lenguaje para reclamar algo que satisfaga alguna necesidad
2 a 3 aos:
El lenguaje se emplea para explorar el entorno y crear un mundo de fantasa
Emplea adverbios de lugar y cantidad
Nombra cosas familiares como gente importante, animales y partes del cuerpo
3 a 4 aos:
Emplea los artculos los y los
Utiliza el no con mucha frecuencia
Articula y pronuncia de acuerdo a la edad
ETAPA PRELINGSTICA: Es la etapa en la cual el nio se prepara adquiriendo
una serie de conductas y habilidades a travs del espacio de relacin. Es
bsicamente la interrelacin entre el nio, el adulto, y lo que se genera entre
ellos, desde cmo se adapta e integra a los estmulos dados por el medio. Cmo
busca, cmo interacta, cmo se contacta, Si comparte estados afectivos, si
comparte conductas con otro por ejemplo mirar entre los dos un tercer elemento
o persona compartiendo as los significados. Todo lo anterior garantiza en el nio
la reciprocidad fundamental en la gnesis de los precursores del lenguaje.
ETAPA LINGSTICA: Aproximadamente cerca del ao de edad comienza la
etapa lingstica, es decir el nio integra el "contenido" (idea) a la "forma"
(palabra) para un objeto determinado o persona determinado.
El lenguaje propiamente dicho, se inicia por lo regular hacia los 18 meses: solo
cuando el nio ha alcanzado esa edad se han desarrollado, funcionalmente, los
centros o reas corticales del lenguaje.
ETAPA DE LAS PRIMERAS PALABRAS
Alrededor de los 8 meses (en algunos casos, antes), los bebs empiezan a decir
sus primeras palabras que siguen al balbuceo. Suelen emitirse de manera aislada
y son slo aproximaciones fonticas a las palabras de los adultos, pero todas

realizan una funcin. Estas primeras palabras, que se han contabilizado en torno a
50 en la mayora de los nios, las utilizan para referirse a objetos o situaciones
especficas.
Las primeras palabras se van a producir siempre en un determinado contexto
marcado por circunstancias personales, temporales o espaciales porque en ellas
funcin y referencia van estrechamente unidas.
1. Personales. Pap, mam y yo son las primeras palabras que aparecen dentro
del referente personal. El beb es capaz de identificarse a s mismo y a sus
interlocutores ms prximos que son pap y mam.
2. Temporales. Dame y ten aparecen en el tiempo con la misma fuerza que las
personales. Con la palabra dame expresa peticin y con ten ofrecimiento.
3. Espaciales. Ven y ms sitan a las personas a las personas y a los objetos en el
espacio. El beb utiliza ven para solicitar estar acompaado y ms para demandar
continuacin.
ETAPAS DE LAS PRIMERAS PALABRAS HOLOFRSTICA 12 A 18 MESES
ETAPA HOLOFRSTICA (10-12 meses a 18 meses): cada produccin de una
palabra representa una idea.
Emisiones de dos palabras (18 a 24 meses): dos elementos o componentes, no
solamente a dos palabras (morfemas, flexiones).
HABLA TELEGRFICA (24 a 36 meses): secuencias de ms de dos elementos en
dnde observamos:

Limite longitudinal
Ausencia de factores (artculos, preposiciones.).
Ausencia de las caractersticas gramaticales tales como un nmero, genero.
Ausencia de concordancia en el uso de los verbos.
Alta frecuencia de palabras de contenido frente a palabras de fusin.
El nio elimina elementos tales como preposiciones, artculos, conjunciones.

LAS ETAPAS EN LA ADQUISICIN SINTCTICA.

Una vez que el nio combina los fonemas formando palabras y aprende su
significado comienza a combinarlas de acuerdo con reglas morfosintcticas,
gramaticales. Este proceso sigue un orden similar en todos los nios y en todas
las lenguas y, por eso, aunque el proceso es un continuo se puede dividir en una
serie de etapas. El orden de las edades es ms o menos universal, pero no lo es la
velocidad.

Etapa de una palabra:

Esta etapa tambin se ha llamado etapa del habla holofrstica haciendo alusin
con ello a que aunque el nio emite una palabra aislada es como si estuviese
emitiendo una frase. Estas primeras palabras equivaldran a frases.
Etapa de dos palabras
Esta etapa se desarrolla en los nios entre dieciocho y veinticuatro meses. Es la
etapa ms estudiada debido a que es en ella cuando comienza las combinaciones
de palabras. A esta etapa y a las dos siguientes se las denomina esta de habla
telegrfica haciendo referencia a la ausencia de palabras funcionales.
Etapa de tres palabras.
Esta etapa discurre entre los veinticuatro meses y los treinta y constituye la
estructura oracional simple (sujeto, verbo, objeto). Se establecen pautas de
ordenacin estable y dos tipos de procesos de construccin sintctica: a) la
expansin de elementos y b) la creacin de nuevos sintagmas.
Aparecen tambin oraciones compuestas coordinadas (empuj y cay) y
subordinadas de distintos tipos (sustantivas, adverbiales, relativas). Sigue
habiendo ausencia de palabras enlace y un habla telegrfica, pero se introducen
flexiones verbales.
Etapa de cuatro o ms palabras.
Una vez que el nio aprende la estructura bsica de la oracin se incrementa
rpidamente el nmero de elementos oracionales y el nio pasa de oraciones de
cuatro o cinco palabras a oraciones con siete, nueve o doce. El nmero de
elementos adems de dejar de ser indicativo de la complejidad y puede haber
oraciones con pocas palabras complejas y viceversa. Se introducen la mayora de
las flexiones y lo que falta del repertorio estructural morfolgico. El desarrollo
sintctico se centra en la versificacin de los sintagmas.
Etapa de recursividad.
Esta etapa transcurre entre los tres y los tres aos y medio de edad. El nio
empieza a usar mecanismos recursivos de conexin e incrustacin que le
permiten combinar indefinidamente distintos tipos de oraciones. Los primeros
elementos recursivos los proporciona la conjuncin "y" que le permite al nio dar

continuidad y secuenciacin al discurso y a la conversacin. Tambin aprende en

esta etapa el empleo del relativo "que".
Con la repeticin de coordinaciones y subordinaciones, con la combinacin de
sintagmas preposicionales el nio empieza a construir oraciones comparativas.
La culminacin del sistema se produce en los nios de entre tres aos y medio y
los cuatro aos y medio.
ORIENTACIN FAMILIAR
La Orientacin Familiar es una ayuda para los padres en su labor de primeros
educadores de sus hijos as como para su propia mejora personal y matrimonial.
Se fundamenta en una metodologa participativa, el estudio de Casos,
enriquecedora de las capacidades educativas y de toma de decisiones de los
padres respecto de sus hijos, del conocimiento y perfeccionamiento de las
relaciones conyugales, de la revitalizacin del matrimonio y de la familia y de la
preparacin de todos los miembros de la familia para ser ciudadanos libres y
responsables.
ORIENTACIN FAMILIAR EN LA EDUCACIN ESPECIAL. REA DE ATENCIN
DE LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Desde el punto de vista filosfico- curricular, en la Modalidad de Educacin Especial, en el
contexto venezolano, se asume un proceso de Orientacin en correspondencia con la
fundamentacin legal que la respalda, a travs del Modelo de Atencin Educativa
Integral, que resalta el papel primordial de la familia para el desarrollo integral de las
personas en condicin de Discapacidad. As, en el Documento de Conceptualizacin y
Poltica (1997) se puntualiza, una relacin de ayuda a la familia dirigida a:
*Propiciar herramientas que conlleven a una orientacin en el logro de la comprensin,
aceptacin y el manejo del evento de la Discapacidad.
*Implementar mecanismos Inter e Intrasectorial que orienten a procedimientos tcnicos y
cientficos eficaces en pro de un desarrollo familiar armnico.
*Facilitar herramientas que promuevan el contacto efectivo en el sistema relacional
familiar.
De igual manera, se plantea que la Orientacin ha de facilitar procesos de cambio en la
familia de modo constructivo y cooperativo para que contribuya a la mejora de los
procesos educativos y previniendo aquellos aspectos que puedan dificultar que dichos
procesos se den en las mejores condiciones posibles.
En el caso especfico del rea de Atencin de las Dificultades de Aprendizaje en el
Documento de Conceptualizacin y Poltica del rea (1997), se vislumbra un modelo de
atencin con nfasis en una concepcin curricular, desde una perspectiva holstica y
humanstica que toma en cuenta los factores que inciden en el proceso educativo entre
los que destaca la familia, todo ello en funcin de propiciar una accin coordinada,
interdisciplinaria y cooperativa entre los grupos familiares y el servicio de apoyo, con la

finalidad de prevenir dificultades o mediar en los procesos de enseanza y de

aprendizaje del educando con Dificultades de Aprendizaje.
Su Operacionalizacin se lleva a cabo a travs de la LNEA DE ACCIN COOPERATIVA,
entendida como una actividad educativa permanente y dinmica de resolucin de
problemas, en tanto propone buscar y encontrar de modo conjunto la solucin a las
situaciones
planteadas
como
dificultades,
inconvenientes
o
problemas.
Las condiciones necesarias para lograr la accin cooperativa en la familia estn
referidas, en primer lugar, a su conocimiento por cuanto permite tener una visin ms
amplia del entorno familiar del educando con Dificultades de Aprendizaje. Y en segundo
lugar, a favorecer la participacin y el establecimiento de niveles de compromiso familiar
en la atencin educativa para el alcance de responsabilidades en un clima de confianza
mutua que coadyuven a ampliar las destrezas de efectividad que garanticen una
atencin educativa de calidad.