ACRA-Escala de Estrategias de Aprendizaje

Nombre: ACRA-Escala de Estrategias de Aprendizaje

Autores: Jos Mara Romn Snchez y Sagrario Gallego Rico
Descripcin: Cuatro escalas independientes que evalan el uso que
hacen los estudiantes de 7 estrategias de adquisicin, de 13
estrategias de codificacin, de 4 estrategias de recuperacin de
informacin y de 9 estrategias de apoyo al procesamiento.
Administracin: Individual o colectiva.
Duracin: Sin tiempo limitado. Su aplicacin completa suele durar unos
50 minutos. Si se utiliza las escalas por separado, el tiempo es de:
Escala I (10 min), Escala II (15 min), Escala III (8 min) y Escala IV (12
min).
Aplicacin: El mbito de aplicacin es el alumnado de Enseanza
Secundaria Obligatoria (12-16 aos). No obstante, puede ser ampliado a
edades superiores, incluidas las universitarias.
Materiales: Manual, cuadernillo y hoja de respuesta.
Puntuacin: Si se aplican las ACRA como evaluacin o diagnstico
previo a la intervencin, interesa tener en cuenta aquellos tems objeto
de opcin A (estrategias nunca o casi nunca utilizadas) por parte de los
estudiantes. Si el objeto de las Escalas fuera la investigacin, cada tem
admite una puntuacin de uno a cuatro.
Escalas:
I. ESCALA DE ESTRATEGIAS DE ADQUISICIN DE INFORMACIN
a) Estrategias Atencionales
Exploracin :
-Conocimientos previos del tema grande
-Metas u objetivos no claros
-Material disponible mal organizado
Fragmentacin
- Conocimientos previos del tema pobres
- Metas u objetivos claros
- Material disponible bien organizado
b) Estrategias de Repeticin: Las tcticas son:
Repaso en voz alta
Repaso mental
Repaso reiterado
II. ESCALAS DE CODIFICACIN DE INFORMACIN
c) Estrategias de Nemotecnizacin
- Nemotcnicas
d) Estrategias de elaboracin
- Relaciones
- Imgenes
- Metforas
- Aplicaciones
- Autopreguntas
- Parafraseado
e) Estrategias de organizacin
- Agrupamientos
- Secuencias

- Mapas
- Diagramas
III. ESCALAS DE ESTRATEGIAS DE RECUPERACIN DE
INFORMACIN
f) Estrategias de bsqueda
- Bsqueda de codificaciones
- Bsqueda de indicios.
g) Estrategias de generacin de respuesta
- Planificacin de respuestas
- Respuesta escrita
IV. ESACALAS DE ESTRATEGIAS DE APOYO AL PROCESAMIENTO
h) Estrategias metacognitivas
- Autoconocimiento
- Automanejo
i) Estrategias socioafectivas
- Afectivas
- Sociales
- Motivacionales

Normas de Aplicacin:
Instrucciones Generales
Las cuatro escalas de 20, 46, 18,y 35 tems, se dirigen a conocer, cmo
el estudiante adquiere, codifica , y recupera la informacin.
Indicaciones:
Antes de aplicar la prueba, estudiar el contenido de todas y cada
una de las Escalas.
Utilizar un cuadernillo para leer las instrucciones de presentacin
as como para explicar el ejemplo-tarea.
Indicar verbal y claramente cmo se puede anular o cambiar una
respuesta.
Emplear la pizarra para hacer ms claras las instrucciones.
Vigilar durante la realizacin de la prueba, por si algn alumno
necesita una especial aclaracin.

Normas de Correccin y Puntuacin:

-Las escalas permiten obtener una evaluacin:

Cuantitativa: Para cada una de las cuatro escalas, es posible

obtener:
Una puntuacin global
Una puntuacin en cada una de las estrategias especficas.
La puntuacin depende de la respuesta elegida.
-Pasos a seguir:
1) Trazar una raya horizontal donde no haya anotado ninguna
contestacin.
2) Contar el nmero de respuestas dadas en cada una de las cuatro
alternativas (excepto las anuladas)

3) Sumar el total de respuestas (el valor obtenido ms el de las filas

anuladas debe ser igual al nmero de tems de la escala)
4) Dentro de cada escala, la suma de los valores de la primera
columna, ms los de la segunda multiplicados por dos, los de la
tercera multiplicados por tres, y los de la cuarta por cuatro, constituye
la puntuacin directa total que se transformar en centil consultando
el baremo correspondiente.
Cualitativa: que favorecer la elaboracin del diagnstico y el
consejo orientador individualizado.
Identificar los tems que obtengan las valoraciones ms bajas
(nunca o casi nunca = A y algunas veces = B) para disear la
intervencin correctiva o preventiva.
Identificar las valoraciones ms altas (siempre o casi siempre
= D y bastantes veces = C ) para una intervencin
optimizadora.

Interpretacin de las Puntuaciones:

Se realiza para concretar en qu estrategia o grupo de ellas, el
alumno o grupo esta deficitario con el objeto de elegir luego el mdulo
de entrenamiento adecuado
A partir de lo reflejado en la HOJA DE RESPUESTAS se pueden hacer
las siguientes interpretaciones:
o Valoracin cuantitativa
Sumando las puntuaciones de cada escala (A=1, B=2, C=3 y
D=4) podemos conocer el grados en que se usan cada uno de
los cuatro grupos de estrategias. As, detectamos las
estrategias fuertes y dbiles.
Dentro de cada escala hay subescalas o factores, y si
sumamos las puntuaciones de sus tems podemos conocer
dentro de cada grupo de estrategias las ms fuertes o las ms
dbiles.
Y dentro de las subescalas hay grupos de tems que miden
tcticas concretas, sumando sus puntuaciones podemos
conocer la frecuencia con que usa una o ms tcnicas
concretas.
o

Valoracin cualitativa
En vez de fijarnos en las puntuaciones, se puede contar los
tems en el que se ha elegido A (nunca o casi nunca hace uso
de esa estrategias).
A partir de la informacin recogida en las escalas, subescalas
o tcticas podemos juzgar si esas estrategias concretas las
aprendan o no. En caso de respuesta afirmativa pensaremos
en algn procedimiento de intervencin especfico.

 Este tipo de datos cualitativos es til para ser utilizado en

sesiones
de
entrenamiento
mediante
la
reflexin
metacognitiva.