Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin

Carrera: Licenciatura Ciencias de la Educacin

Unidad Curricular: Problemas de la Realidad Educativa
rea Temtica: Pedagoga, Poltica y Sociedad.
Plan 1991
Semestre: 5
Crditos y carga horaria: 13 crditos, 96 horas aula
Responsable del curso: Prof. Agreg. Pablo Martinis
Encargado del curso: Prof. Agreg. Pablo Martinis
Otros participantes del curso (nombres y cargos): --Marcar con una cruz las opciones que correspondan:
TIPO DE CURSO

ASISTENCIA

Terico-prctico

Asistencia obligatoria (75%)

Asistencia libre
Asistencia a prcticos

FORMA DE
EVALUACIN
Parciales
Trabajos prcticos
Informe
Examen
Monografa

X
X

Conocimientos previos requeridos/recomendables (si corresponde): no corresponde.

Objetivos:
1. Conocer del sistema educativo nacional.
2. Conocer las polticas educativas que se aplican en el pas: mbitos de elaboracin, metas,
formacin de coaliciones, etc. caractersticas del escenario poltico-institucional.
3. Descubrir los condicionantes sociales del logro y el fracaso educativo en los distintos niveles del
sistema educativo. Establecer relaciones entre los desempeos, las organizaciones educativas y
las caractersticas de las clases sociales.
4. Descubrir las relaciones que las dimensiones didctico-pedaggicas y la constitucin del campo
del conocimiento tienen con los actuales procesos de transformacin socioeconmica del pas as
como las articulaciones y demandas que se procesan dentro de la organizacin e institucin
educativa.
5. Conocer las condiciones del trabajo docente.
6. Elaborar con el estudiante de Ciencias de la Educacin categoras que permitan comprender:
sistema educativo; institucin y papel docente; organizacin; desempeos de los sistemas
educativos (egresos, fracaso, desercin, repitencia).

Contenidos:
Mdulos

Ejes Temticos
1. Anlisis del
Sistema Educativo.
Descripcin de sus

Ncleos centrales
1. Nociones de
sistema, funcin,
estructura.

Problemticas
1. La transicin de la
escuela al trabajo y
el problema del stock

cognitivo.
2. Caractersticas y
diagnsticos del
Sistema Educativo
nacional (1985/2009).
principales
caractersticas
(pblico y privado)
Mdulo I

Anlisis del Sistema

Educativo Nacional

2. Modalidades de la
poltica educativa
nacional.
3. El campo
educativo:
emergencia o
colisin de
diferentes lgicas.
4. Principales
cambios
estructurales y
sistmicos de la
Educacin Pblica y
Privada del Uruguay.

3. Principales
actores
institucionales,
polticos y sociales
en la definicin de la
poltica educativa. La
dimensin estatal
vrs. dimensin de
mercado.
4. Evolucin del
gasto pblico y
presupuesto
educativo.
5. Crisis o
consolidacin del
sistema
meritocrtico.
6. Relacin entre
nivel de estudio y
oportunidad laboral.

Mdulo II
Economa, Estado y
Sociedad

1. Caractersticas
principales de la
mundializacin
capitalista.

1. Impacto en la
divisin del trabajo y
en la calificacin de
la mano de obra.

2. Transiciones en el
Estado: del ENM al
PostSocial y
Progresista.

2. El proyecto
educativo como
proyecto
fundacional-estatal.

3. La sociedad
mundial y local:
entre tardomoderna
y marginalidad.

3. Dos marcos de
referencia: la
Sociologa histrica
y la Teora de la
Gubernamentalidad.

4. Conflictos
tecnoburocrticos,
corporativos y
sindicales; la cada
de la Arcadia
Educativa.

4. Caractersticas de
la sociedad
uruguaya actual:
principales aspectos
demogrficos y
sociales.
5. Desigualdad
educativa y
desigualdad de

2. Los cambios en la
oferta de trabajo y el
impacto de la
mundializacin en la
divisin del trabajo y
sus condiciones.
3. Fracaso educativo,
rezago, rendimiento
y formacin.
Repeticin y
desercin.
Problemas de
eficiencia, eficacia y
calidad educativa.
5. Niveles de
aprendizaje; cmo se
aprende y quienes
aprenden. Calidad de
los aprendizajes.
6. Anlisis de
resultados
comparativos:
programa PISA;
datos de los censos
docentes y
educativos.
1. La constitucin de
las tradiciones
educativas y el papel
poltico.
2. Fractura de los
relatos fundacionales
y la llegada del
archipilago del
mercado.
3. Nuevos alumnos y
nuevos docentes.
Crisis del relato
pedaggico clsico y
la amenaza de los
nuevos sujetos.
4. Disipacin de las
redes histricas y
constitucin de
nuevas modalidades
de subjetividad.
5. Nuevos
cometidos: las

clases.
Reproduccin o
fractura social.
Distintas teoras en
juego.
6. Redes y
deslocalizaciones
sociales.
Desafiliacin y
exclusin social.
Modelos de
ciudadana o
modelos de clase
social.

1. Principales
modelos de
instituciones
educativas.

1. El papel de las
Instituciones.
Definicin e
identificacin de
Organizacin.
2. Transformaciones
socioprofesionales:
lucha entre los ejes
estructurantes de la
actividad.
Mdulo III
Educacin:
Institucin y
Organizacin

3. Caractersticas
centrales del cuerpo
docente en los
diferentes
subsistemas.
4. Crisis de
legitimidad: la
transmisin cultural
y la integracin
social.

2. La conflictividad
entre institucin y
organizacin:
gobernanza y
gobernabilidad.
3. Profesin, semiprofesin y
proletarizacin del
cuerpo docente.
4. La gestin y
nuevas tecnologas
de control y
constitucin poltica.
5. Tensiones intrainstitucionales; las
amenazas del
entorno y
emergencia de
nuevos
competidores
institucionales.
6. Tensiones en la reconstruccin de un
nuevo orden
legitimante: la nueva
Ley de Educacin.-

polticas de inclusin
social e incremento
del bienestar como
ordenadores de los
cometidos
educativos.
6. La recaptura de la
sociedad civil: un
propsito esquivo. El
conflicto como lucha
de valores.

1. Tensiones entre la
institucin y la
organizacin,
principales
descripciones.
2. Lucha por el
reconocimiento:
semiprofesin vrs.
funcionario pblico.
3. Principales
amenazas a la
actividad
institucional: el
contexto social y
organizacional.
4. Gerenciamiento y
gubernamentalidad;
la demanda de los
resultados y la lgica
instrumental.
5. Situacin laboral y
emergentes del
conflicto:
ausentismo; malos
aprendizajes; crisis
del modelo
pedaggicoinstitucional.
6. Circunscripciones
educativas y peso de
las tradiciones en la
configuracin.

Formas y criterios de evaluacin: se realizarn dos parciales, con opcin a un tercer parcial
recuperatorio de aqul que no haya alcanzado la caificacin exigida reglamentariamente. Segunda
forma de evaluacin: examen.

Bibliografa bsica: (incluir nicamente diez entradas)

El resto de la bibliografa se indicar en clase.

1. Katzman, R. (2000). Activos y estructuras de oportunidades. Estudio sobre las races de

la vulnerabilidad social en Uruguay. Montevideo: PNUD, CEPAL.
2. ___________ (1996). Marginalidad e integracin social en el Uruguay. Montevideo:
CEPAL.
3. Katzman, R. y Filgueira, F. (2001). Panorama de la infancia y la familia en el Uruguay.
Montevideo: UCUDAL.
4. Mancebo, M.E. y Torello, M. (2000). Uruguay. El sistema educativo uruguayo: estudio
de diagnstico y propuesta de polticas pblicas para el sector. Montevideo: BID.
5. Olesker, D. (1999 ). La composicin social del Uruguay. Montevide: Inst. Cuesta Duarte.
6. Opertti, R. y Errandonea, F. (2002). Fundamentos y contextos pertinentes para el
proceso de transformacin la educacin media superior. Montevideo: MEMFOD.
7. Opertti, R. (1997). La reforma Educativa: reivindicacin del Estado benefactor.
Cuadernos del CLAEH, 78-79.
Ao 2015