BENEMRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR 3A

CURSO: ATENCIN A LA DIVERSIDAD
CATEDRTICO: GUSTAVO FEDERICO INFANTE
DOCENTES EN FORMACIN: BRAVO CHVEZ JULIA LUCIA, GARCA CHEVAILE LAILA MARA, NANCY
DANIELA GARCA MARTNEZ, MARTNEZ GUERRERO MIRIAM NAYELI

Antecedentes.
A fines de 1970, por decreto presidencial, se cre la Direccin General
de Educacin Especial con la finalidad de organizar, dirigir,
desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de educacin
especial y la formacin de maestros especialistas. A partir de
entonces, el servicio de educacin especial prest atencin a
personas con deficiencia mental, trastornos de audicin y
lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales.
La construccin de las polticas educativas internacionales y
nacionales desde inicios de la dcada de los noventa, ha puesto a
debate la complejidad de la educacin en torno a sus principales
problemas y al mismo tiempo, ha detonado una sensibilidad y una
conciencia para aspirar a la satisfaccin de uno de los derechos
fundamentales de las personas: el acceso a la educacin.
Durante la dcada de los ochenta, los servicios de educacin especial
se clasificaban en dos modalidades: indispensables y
complementarios. Los servicios de carcter indispensable -Centros de
Intervencin Temprana, las Escuelas de Educacin Especial2 y los
Centros de Capacitacin de Educacin Especial- funcionaban en
espacios especficos separados de la educacin regular y estaban
dirigidos a los nios, las nias y los jvenes con discapacidad.
Los Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar
(CAPEP), que dependan de la Direccin General de Educacin
Preescolar, tambin estaban organizados en servicios indispensables y
complementarios.
A partir de 1993 -como consecuencia de la
suscripcin del Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin
Bsica, la reforma al artculo 3o constitucional y la promulgacin de la
Ley General de Educacin- se impuls un importante proceso de
reorientacin y reorganizacin de los servicios de educacin especial,

que consisti en cambiar las concepciones respecto a la funcin de los

servicios de educacin especial, promover la integracin educativa y
reestructurar los servicios existentes hasta ese momento.
Los propsitos de reorientar los servicios de educacin especial fueron,
en primer lugar, combatir la discriminacin, la segregacin y la
etiquetacin que implicaba atender a las nias y los nios con
discapacidad en dichos servicios, separados del resto de la poblacin
infantil y de la educacin bsica general.
El concepto de necesidades educativas especiales se difundi en todo
el mundo a partir de la proclamacin de los Principios, poltica y
prctica para las necesidades educativas especiales (Declaracin de
Salamanca) y del Marco de Accin derivada de la misma, en 1994. A
partir de esta declaracin, en Mxico se defini que un nio o una nia
con necesidades educativas especiales es aquel que, en
comparacin con sus compaeros de grupo, tiene dificultades
para el aprendizaje de los contenidos establecidos en el
currculo, por lo cual requiere que se incorporen a su proceso
educativo mayores recursos y/o recursos diferentes para que
logre los fines y objetivos educativos.
Los servicios de educacin especial, segn datos aportados por las
instancias estatales de educacin especial, prestaron atencin, al inicio
del ciclo escolar 2001-2002, en sus diversas modalidades a 525,232
estudiantes de educacin inicial y bsica, de los cuales
aproximadamente 112,000 presentaban alguna discapacidad.

Experiencia de la Entrevista.
La alumna Daniela Sols Anguiano que cursa el sptimo semestre de la
Licenciatura en Educacin Especial, nos comparti algunas de sus
experiencias en los USAER, en la cual nos expres la manera en que
trabaja con los alumnos que requieren apoyo, haciendo nfasis en que
se requiere mayor capacitacin para atender a alumnos con Autismo,
adems de la falta de apoyo por parte de los padres de familia.
Mostrando sensibilidad hacia los ms vulnerables, en cuestin de
educacin regular.
Consideramos que esta experiencia enriquece nuestro conocimiento en
nuestra formacin docente acerca de la atencin a la diversidad dentro
del aula.

Anlisis de la Entrevista.
La compaera nos proporcion informacin muy valiosa, en especfico:
-La poblacin con la que trabajan son con alumnos que presentan BAP
con o sin discapacidad, con maestros de educacin regular, directivos,
padres de familia y otros profesionales.
Los servicios de educacin especial, segn datos aportados por
las instancias estatales de educacin especial, prestaron atencin, al
inicio del ciclo escolar 2001-2002, en sus diversas modalidades a
525,232 estudiantes de educacin inicial y bsica, de los cuales
aproximadamente 112,000 presentaban alguna discapacidad. Segn las

estadsticas de la Secretara de Educacin Pblica, en ese ciclo, en las

escuelas de educacin inicial y bsica se inscribieron 381,895 alumnos
con alguna discapacidad; ello indica que por lo menos 269,895 de estos
alumnos no recibieron atencin o apoyo especfico de los servicios de
educacin especial.
Programa Nacional de fortalecimiento de la educacin especial y de la
integracin educativa.
-Las tareas que se llevan a cabo dentro del centro es la deteccin,
intervencin, seguimiento y orientacin a padres de familia y
profesionistas.
La Educacin para Todos en nuestro pas se inspir en la
aspiracin por garantizar a todas las personas, nias, nios, jvenes y
adultos, una Educacin Bsica de calidad, una formacin slida y flexible
para adquirir nuevos conocimientos y aplicarlos creativamente, en un
mundo donde las transformaciones afectan distintos aspectos de la
vida.
Modelo de atencin de los servicios de educacin especial masee, 2011.

-La falta de compromiso por parte de los padres de familia es la principal

dificultad que se encuentra en la prestacin de servicios.
Como lo menciona la lectura de Modelo de atencin de los servicios
de educacin especial masee, 2011. Comunicar y sensibilizar a las
comunidades educativas en torno a los principios de la justicia y la
equidad.
-Los mayores logros son el trabajo colaborativo con otros docentes y el
aprendizaje significativo de los alumnos.
Cuando no existen las barreras o stas se disminuyen o eliminan,
se abre un amplio abanico de posibilidades para la participacin de las
personas con discapacidad en igualdad de condiciones, en los mbitos
de la vida civil, poltica, econmica, social y cultural, as como su
posibilidad de contribuir exitosamente con sus conocimientos,
habilidades y talentos.
Modelo de atencin de los servicios de educacin especial masee, 2011.

-Se debe continuar estudiando acerca de diversos problemas para que

nuestra participacin tenga mayor alcance.

La actualizacin del personal de educacin especial, a partir de la

transferencia de los servicios ha sido atendida tanto por instancias
estatales de educacin especial como por instancias federales.
Mediante los cursos estatales de actualizacin, que cuentan con
puntuacin en el Programa Nacional de Carrera Magisterial, se ha
atendido aproximadamente al 80% del personal de educacin especial.
En algunas entidades, las acciones de actualizacin han abarcado
tambin al personal docente y directivo de la educacin bsica general.
Programa Nacional de fortalecimiento de la educacin especial y de la
integracin educativa.
-Como docentes en formacin y servicio debemos vincular actividades
para enriquecer nuestro trabajo, adems de investigar acerca del trabajo
de la educacin especial en sus diferentes modalidades.
El personal docente de la escuela regular requerira apoyo para
atender adecuadamente a los nios; este apoyo sera prestado por el
personal de educacin especial, lo cual implic un giro en la orientacin
de su trabajo: en lugar de concentrarse en el diagnstico y
categorizacin de sus alumnos, en adelante tendra que dar prioridad al
diseo de estrategias para contribuir a que los alumnos con necesidades
educativas especiales logren aprender; adems, particularmente para el
personal que laboraba en los servicios complementarios, la tarea
principal ya no sera atender a los alumnos separados en grupos
integrados o por un tiempo fuera del aula, sino dar asesora al profesor
o profesora de la escuela regular para atender a los nios con
necesidades educativas especiales al mismo tiempo que atiende a los
dems alumnos del grupo.
Programa Nacional de fortalecimiento de la educacin especial y de la
integracin educativa.

Conclusiones que indican posibles puntos o cursos de

accin para la generacin de aulas inclusivas
El sujeto NO es el portador de la discapacidad

Vincular actividades para enriquecer nuestro trabajo.

Investigar acerca del trabajo de educacin especial.
El sentido ideolgico de las posturas mdica y psicolgica en torno
a la discapacidad.

La debilidad de carcter como explicacin de la pobreza y el

desempleo, tambin contribuy a individualizar los problemas de
la discapacidad y dejar intactas las estructuras sociales y

econmicas.
Reconocer y luchar contra las desventajas sociales, financieras,
ambientales y psicolgicas en las que vive una inmensa mayora

de personas con discapacidad.

La utilizacin de formas alternativas de comunicacin como el

Sistema Braille o la lengua de seas.

En el mbito educativo y particularmente en el marco de la
atencin a los alumnos y las alumnas con discapacidad, las
escuelas de Educacin Bsica y los Centros de Atencin Mltiple
necesariamente deben trabajar para facilitar y gestionar la
accesibilidad en ellas, como clave para el desarrollo de las
polticas educativas orientadas a la inclusin.