SESIN N09= II UNI (ARITMTICA )

1. REA
2-GRADO
3.-FECHA
4.-TIEMPO
5. TTULO
6. PROPSITO

: MATEMTICA
: SEXTO
SECCIONES: A, B,
: 08-09-15
: 90 minutos
: Resolvemos problemas de dos etapas.(reforzamiento)

: Los alumnos (as) hoy aprendern a resolver problemas a travs

de dos operaciones empleando estrategias de adicin y sustraccin.

7.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Papelote con la situacin problemtica de Desarrollo.

Tiras de diferentes colores de cartulina.
Tijeras, reglas y goma.
Lista de cotejo.

8.-APRENDIZAJES ESPERADOS
REA
M
A
T
E
M

T
I
C
A

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Acta y piensa
matemticament
e
en situaciones de
cantidad

Matematiza
situaciones.
Elabora y usa
estrategias.

Resuelve
problemas de
dos etapas

EVALUACIN
INDICADOR
Plantea relaciones aditivas en
situaciones de varias etapas y
las expresa en un modelo de
solucin que combine las
operaciones con nmeros
naturales.
Emplea estrategias heursticas al
resolver problemas aditivos con
nmeros naturales.

INSTRUM.

Lista de
cotejo
Ficha de
aplicacin

9.-SECUENCIA DIDCTICA:
PROCESOS
PEDAGGIC
OS

INICIO

PROCESOS DIDCTICOS

La docente inicia la sesin con actividades permanentes.

Conversa con los estudiantes sobre los desayunos escolares que estn
recibiendo durante el presente ao escolar, a travs de la siguiente
pregunta qu alimentos nutritivos consideran que les deben brindar en
los desayunos escolares?
Recuperaci Escucha atentamente sus sugerencias e indcales que en su cuaderno
n de los
escriban una lista de los alimentos que desean comer, teniendo en
saberes
cuenta el valor nutritivo.
previos.
Propicia un dilogo sobre la importancia de los alimentos formulando las
Conflicto
siguientes preguntas: ser importante tener en cuenta los alimentos
cognitivo
que consumimos?, por qu?; la lista de alimentos que realizaron los
ayudar a seleccionar cules de ellos debemos consumir?, los ayudar
Propsito y
a saber cuntos consumimos al mes, al ao, etc.?
organizaci
Responden las siguientes preguntas planteadas por la docente:
n
qu problemas podremos elaborar segn la cantidad de alimentos que
hemos considerado?, problemas que implican adicin?, y tambin
sustraccin?; cmo seran estos problemas?
Invtalos a formular un problema que implique dos operaciones aditivas o
dos sustractivas.
DESARROLL
La docente comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a
O
resolver problemas a travs de dos operaciones y empleando estrategias
Gestin y
de adicin y sustraccin.
acompaamien
Los (as) estudiantes eligen 2 normas de convivencia que los ayudarn a
to.
trabajar y a aprender mejor.
Motivacin

TIEM
P.

 Formula las siguientes preguntas: Qu importancia tiene los alimentos en

nuestro organismo?, por qu?; La lista de alimentos que realizaron los
ayudar a seleccionar los alimentos que desean comer?, les ayudar a
Construcci
saber la cantidad de alimentos que consumirn durante este ao?
n nuevo
aprendizaje Presenta el papelote con la siguiente situacin problemtica:
Resuelve estos problemas:
Problema 1:
En lo que va del ao, Lyly ha
tomado 30 botecitos de leche;
Carlos, 15 botecitos de leche ms
que Lyly; y Juan, 10 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de
leche ha tomado Juan?

Aplicacin
del nuevo
aprendizaje

CIERRE
Evaluacin
Meta
cognicin

Problema 2:
En lo que va del ao, Estefany ha
comido 42 bizcochos; Dayana, 8
menos que Estefany; Ana, 12
menos que Dayana; y Josefina, 10
menos que Ana. Cuntos
bizcochos ha comido Josefina?

Responden las siguientes preguntas para ver si han comprendido la

situacin problemtica mediante estas preguntas: de qu tratan los
problemas planteados?; qu debemos hacer?;qu sucede con las
cantidades?, aumentan o disminuyen?, por
qu?
Invita a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras lo que han
entendido de cada problema.
Los(as) estudiantes se organizan en equipos de cuatro integrantes y
reparte las tiras de cartulina y los otros materiales necesarios (tijeras,
goma, etc.) para trabajar en clase.
Promueve la bsqueda de estrategias de solucin formulando estas
preguntas: en otra ocasin han resuelto alguna situacin parecida?,
cmo la resolvieron?; podran explicar los problemas sin utilizar
nmeros?; los problemas brindan suficiente informa
cin como para resolverlos fcilmente?; qu materiales los ayudarn a
resolver los problemas?, por qu?; las tiras de cartulina sern de gran
ayuda?, por qu?; podran recortar las tiras para representar los datos de
los problemas propuestos?
Permite que los nios y las nias conversen en equipo, se organicen y
propongan de qu manera utilizarn las tiras de cartulina para hallar la
solucin de cada problema. Luego, pide que un representante explique al
plenario la estrategia o el procedimiento acordado en equipo y que
ejecutarn en la resolucin.
Orienta los estudiantes para que recorten las tiras de cartulina segn la
cantidad de botes de leche tomados por cada nio mencionado en el
problema.
Gualos mientras realizan esta actividad. Refuerza la indicacin formulando
las siguientes preguntas: cunto medir la tira que representa la cantidad
de botes de leche por Paco?, y cunto medir la tira que representa la
cantidad de botes de leche tomados por Juan? Una vez cortadas las tiras,
indica a los nios y a las nias que las ordenen; luego, solicita que
expliquen por qu las ordenaron de esa manera. Una forma de ordenarlas
sera esta:
30

15
10

A partir de la ordenacin y la explicacin de los estudiantes, pregunta:

cul de las tiras representa lo que debemos hallar?; cunto mide la tira
que representa lo que ha tomado Luis?, por qu?; cunto mide la tira
que representa lo que ha tomado Paco?, por qu?; qu operacin deben
realizar para conocer cuntos botes ha tomado Juan?, por qu?
Propn a los estudiantes que en su cuaderno representen mediante
dibujos la resolucin del problema 1, esto es, las tiras utilizadas y el

planteamiento de la operacin que realizaron para saber cuntos botes de

leche tom Juan.
30
15
10
Entonces, lo que ha ledo Juan es 30 + 15 + 10 = 55
Ahora, pide a los estudiantes que resuelvan el problema 2.

Indcales que deben tener en cuenta lo siguiente: usar tiras de cartulina de

manera proporcional, ordenarlas de tal forma que puedan mostrar la
relacin que hay entre las cantidades, representar el problema mediante
dibujos o esquemas y, finalmente, plantear las operaciones que aplicaron
para hallar la respuesta.
Representa el problema 2 en la pizarra. Pega las tiras de cartulina y realiza
estas preguntas: qu datos representa cada tira?; cul de las tiras
representa lo que debemos hallar?; qu operacin nos permitir hallar
la solucin del problema?; cuntas operaciones usaremos para
resolverlo?
Registra el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista de
cotejo.
Formaliza los saberes matemticos de los nios y las nias a travs de
preguntas como estas: qu hicieron para resolver los problemas?;
cmo pudieron comparar mejor las cantidades?; qu estrategia facilit
resolver los problemas?; cuntas operaciones realizaron en cada
problema?
Reflexiona con los estudiantes respecto a los procesos y las estrategias
que siguieron para resolver los problemas.
Plantea las siguientes interrogantes: cmo se sintieron al resolver los
problemas?, les pareci fcil o difcil resolverlos?, por qu?; cmo
hallaron las cantidades que no conocan?, qu tuvieron que hacer?;
consideran que fueron tiles las tiras de cartulina?, cmo las
utilizaron?; les fue til realizar esquemas para resolver los problemas?,
por qu?; habr otras situaciones en las que puedan utilizar estas
estrategias?
Presenta la siguiente situacin problemtica:
En el Mercado Central, Dalila y sus tres hermanas venden camotes. Cierto
da, Dalila vendi 325 kg de camote; Zoraida, 250 kg ms que Dalila;
Jenny, 532 kg ms que Zoraida; y Mara Luisa, 780 kg menos que Jenny.
Cuntos kilogramos de camote vendi Mara Luisa?; quin de las cuatro
hermanas vendi menos camotes?
Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, plantea las siguientes
preguntas: qu aprendieron en la sesin de hoy?; los esquemas les
servirn para resolver problemas?, en qu situaciones los podrn usar?;
lo aprendido hoy les ser til en la vida diaria?, porqu?
Felicita a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos
TAREA PARA LA CASA
Indaga utilizando los libros de la biblioteca o internet: buscando
informacin sobre el tema.

PRCTICA CALIFICADA

Lee detenidamente los siguientes problemas y resuelve.

Problema 1:
En lo que va del ao, Yeral ha tomado 32
botecitos de leche; Carlos 10 botecitos de
leche ms que Yeral; y Dalton, 8 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de leche ha
tomado Dalton?

Problema 2:
En el presente ao, Estefany ha comido 68
bizcochos; Maira, 12 menos que Estefany;
Ximena, 6 menos que Maira; y Josefina, 10
menos que Ximena. Cuntos bizcochos ha
comido Josefina?

PRCTICA CALIFICADA

Lee detenidamente los siguientes problemas y resuelve.

Problema 1:
En lo que va del ao, Yeral ha tomado 32
botecitos de leche; Carlos 10 botecitos de
leche ms que Yeral; y Dalton, 8 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de leche ha
tomado Dalton?

Problema 2:
En el presente ao, Estefany ha comido 68
bizcochos; Maira, 12 menos que Estefany;
Ximena, 6 menos que Maira; y Josefina, 10
menos que Ximena. Cuntos bizcochos ha
comido Josefina?

PRCTICA CALIFICADA
Lee detenidamente los siguientes problemas y resuelve
Problema 1:
En lo que va del ao, Yeral ha tomado 32
botecitos de leche; Carlos 10 botecitos de
leche ms que Yeral; y Dalton, 8 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de leche ha
tomado Dalton?

Problema 2:
En el presente ao, Estefany ha comido 68
bizcochos; Maira, 12 menos que Estefany;
Ximena, 6 menos que Maira; y Josefina, 10
menos que Ximena. Cuntos bizcochos ha
comido Josefina?

PRCTICA CALIFICADA
Lee detenidamente los siguientes problemas y resuelve
Problema 1:
En lo que va del ao, Yeral ha tomado 32
botecitos de leche; Carlos 10 botecitos de
leche ms que Yeral; y Dalton, 8 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de leche ha
tomado Dalton?

Problema 2:
En el presente ao, Estefany ha comido 68
bizcochos; Maira, 12 menos que Estefany;
Ximena, 6 menos que Maira; y Josefina, 10
menos que Ximena. Cuntos bizcochos ha
comido Josefina?

PRCTICA CALIFICADA

 Lee detenidamente los siguientes problemas y resuelve

Problema 1:
En lo que va del ao, Yeral ha tomado 32
botecitos de leche; Carlos 10 botecitos de
leche ms que Yeral; y Dalton, 8 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de leche ha
tomado Dalton?

Problema 2:
En el presente ao, Estefany ha comido 68
bizcochos; Maira, 12 menos que Estefany;
Ximena, 6 menos que Maira; y Josefina, 10
menos que Ximena. Cuntos bizcochos ha
comido Josefina?

PRCTICA CALIFICADA
Lee detenidamente los siguientes problemas y resuelve.
Problema 1:
En lo que va del ao, Yeral ha tomado 32
botecitos de leche; Carlos 10 botecitos de
leche ms que Yeral; y Dalton, 8 ms que
Carlos. Cuntos botecitos de leche ha
tomado Dalton?

Problema 2:
En el presente ao, Estefany ha comido 68
bizcochos; Maira, 12 menos que Estefany;
Ximena, 6 menos que Maira; y Josefina, 10
menos que Ximena. Cuntos bizcochos ha
comido Josefina?