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1 O exerccio da atividade de ama enquadrada, tcnica e financeiramente, pelo ISS, I. P., ao abrigo do Decreto-Lei n. 158/84, de 17 de maio, cessa no prazo de
um ano a contar da data da entrada em vigor do presente
decreto-lei.
2 As amas que data da entrada em vigor do presente decreto-lei possuam licena vlida nos termos do
Decreto-Lei n. 158/84, de 17 de maio, devem solicitar
ao ISS, I. P., a emisso da respetiva autorizao para o
exerccio da atividade, no prazo de 180 dias a contar da
data da entrada em vigor da portaria referida no n. 1 do
artigo 13., ficando dispensadas da formao inicial prevista no n. 4 do artigo 7. e no artigo 9.
3 Os prazos previstos nos n.os 1 e 4 do artigo 12. so
dilatados para, respetivamente, 120 e 60 dias no primeiro
ano de vigncia do presente decreto-lei.
Artigo 42.
Norma revogatria
1 So revogados:
a) O Decreto-Lei n. 158/84, de 17 de maio;
b) O Despacho Normativo n. 5/85, de 18 de janeiro.
2 Sem prejuzo do disposto no nmero anterior,
mantm-se em vigor o Despacho n. 20044/2009, de 3 de
setembro, e o Despacho n. 433/2011, de 7 de janeiro.
Artigo 43.
Entrada em vigor
1 [...].
2 A interveno precoce destina-se s crianas
desde a deteo das limitaes ou incapacidades, ou
dos fatores de risco at idade de ingresso, consoante
os casos, no pr-escolar ou na escolaridade obrigatria,
devendo contribuir de forma eficaz para potenciar o
desenvolvimento da criana.
3 A interveno precoce executada em regime de
apoio domicilirio ou integrada no plano de atividades
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CAPTULO I
Disposies gerais
Artigo 2.
mbito
SECO I
Objeto, mbito e conceitos
Artigo 1.
Objeto
SECO II
Princpios e objetivos
Artigo 4.
Princpios orientadores
1 O sistema educativo regional subordina-se ao princpio da escola inclusiva, o qual estabelece que as crianas
e jovens com necessidades educativas especiais, incluindo
as portadoras de incapacidades permanentes, acedem a
escolas regulares, que a elas se devem adequar.
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1 As unidades orgnicas do sistema educativo regional concretizam o princpio da escola inclusiva, servindo
todas as crianas e jovens e no os excluindo com base nas
suas incapacidades, nas dificuldades de aprendizagem ou
nas necessidades educativas especficas que apresentem.
2 A educao especial e o apoio educativo fazem
parte integrante da estrutura das redes de ensino regular
e profissional, sendo atribuio das unidades orgnicas e
dos estabelecimentos de ensino particular, cooperativo e
solidrio que, em cada localidade, ministrem a educao
pr-escolar e os ensinos bsico, secundrio e profissional.
3 O princpio da escola inclusiva est consagrado
na Declarao adotada em Salamanca, em 10 de junho de
1994, aquando do encerramento da Conferncia Mundial
sobre as Necessidades Educativas Especiais.
Artigo 6.
Princpio da no discriminao
1 As unidades orgnicas do sistema educativo regional, os estabelecimentos do ensino particular com paralelismo pedaggico e as creches, infantrios, jardins de
infncia e escolas profissionais que direta ou indiretamente
sejam cofinanciados pela administrao regional autnoma
no podem rejeitar a matrcula ou inscrio de qualquer
criana ou jovem com base na sua incapacidade ou nas
necessidades educativas especiais que apresente.
2 As crianas e jovens com necessidades educativas
especiais gozam de prioridade na matrcula, tendo o direito,
nos termos do presente diploma, a frequentar a creche, o
1 Toda a informao resultante da interveno tcnica e educativa est sujeita aos limites constitucionais e
legais, em especial os relativos reserva da intimidade
da vida privada e familiar e ao tratamento automatizado,
conexo, transmisso, utilizao e proteo de dados pessoais, sendo garantida a sua confidencialidade.
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Artigo 12.
Definio e aplicao
mbito
1 Sempre que numa escola ou grupo de escolas limtrofes o nmero de alunos com necessidades educativas especiais semelhantes o justificar, de acordo com os projetos
educativos individuais aprovados, so criadas turmas com
projetos curriculares adaptados s necessidades especficas
destes alunos, nos termos que estiverem regulamentados
para a modalidade e nvel de ensino.
2 A frequncia de uma turma com projeto curricular
adaptado no impede a transio para uma turma do regime
educativo comum no ano ou ciclo subsequente, conforme
estipula o artigo 23. do presente diploma.
3 A elaborao e aplicao dos projetos curriculares
adaptados rege-se pelo estabelecido no regulamento aplicvel modalidade de ensino seguida.
Artigo 11.
SECO III
Natureza e objetivos
Sinalizao e avaliao
CAPTULO II
Educao especial
SECO I
Artigo 14.
Sinalizao
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A sinalizao efetua-se por iniciativa dos pais ou encarregados de educao, do conselho executivo da unidade orgnica frequentada pelo aluno, dos docentes ou
outros tcnicos que mantenham contacto profissional com
a criana ou jovem ou que tenham conhecimento, ainda
que oficioso, da eventual existncia de necessidades educativas especiais.
Artigo 16.
Avaliao
1 Uma vez solicitada a integrao no regime educativo especial, compete ao conselho executivo desencadear
os seguintes procedimentos:
a) Mandar elaborar, pelo servio de psicologia e orientao, um relatrio tcnico-pedaggico, com os contributos dos restantes intervenientes no processo, onde sejam
identificadas as razes que determinam as necessidades
educativas especiais do aluno e a sua tipologia;
b) Solicitar ao ncleo de educao especial a determinao das medidas educativas e de adaptao curricular
de que o aluno deva beneficiar;
c) Entregar ao encarregado de educao cpia do relatrio, solicitando a sua anlise e anuncia, exceto nas situaes previstas no n. 2 do artigo 8. do presente diploma;
d) Homologar o relatrio e determinar as suas implicaes.
2 Para a elaborao do relatrio a que se refere o
nmero anterior pode a unidade orgnica, quando tal se
mostre necessrio, requisitar os servios tcnicos adequados, verificada a indisponibilidade no mbito do sistema
educativo regional.
3 Do relatrio tcnico constaro a caracterizao do
regime educativo especial e as adaptaes curriculares de
que o aluno deva beneficiar.
4 O relatrio referido no nmero anterior serve de
base elaborao do projeto educativo individual.
5 O relatrio a que se referem os nmeros anteriores
parte integrante do processo individual do aluno.
6 A avaliao conclui-se com a aprovao pelo presidente do conselho executivo da unidade orgnica do
projeto educativo individual.
7 Quando o presidente do conselho executivo decida
pela no aprovao, deve exarar despacho justificativo
da deciso, podendo reenvi-lo entidade que o tenha
elaborado com o intuito de obter uma melhor justificao
ou enquadramento.
Artigo 17.
Servio docente na sinalizao e na avaliao
1 O servio docente relativo a processos de sinalizao e de avaliao assume carcter de urgncia, devendo
concluir-se no mais curto perodo de tempo, dando preferncia sua execuo sobre toda a atividade docente e
no docente, exceto a letiva.
2 O servio de sinalizao e de avaliao de aceitao obrigatria e quando realizado por um docente
Artigo 18.
Definio
1 O projeto educativo individual o documento que
fixa e fundamenta as respostas educativas e respetivas
formas de avaliao a aplicar criana ou ao jovem.
2 O projeto educativo individual documenta a avaliao realizada, baseada em toda a informao constante
do processo individual do aluno, assente em observaes
diretas, bem como em informaes complementares, disponibilizadas pelos participantes no processo de avaliao,
nomeadamente pelo psiclogo, pelo professor titular, pelo
pai ou encarregado de educao.
3 Uma vez elaborado, o projeto educativo individual
integra o processo individual do aluno.
Artigo 19.
Modelo
1 O modelo de projeto educativo individual aprovado por deliberao do conselho pedaggico da unidade
orgnica e dele constam os dados do processo individual
do aluno, nomeadamente a sua identificao e a sua histria
escolar e pessoal relevante, bem como as concluses do
relatrio de avaliao e uma proposta de respostas educativas a aplicar.
2 O modelo do projeto educativo individual integra
os indicadores de funcionalidade, das potencialidades e
nveis de aquisies e dificuldades do aluno, obtidos por
referncia Classificao Internacional da Funcionalidade,
Incapacidade e Sade, da Organizao Mundial de Sade,
em termos que permitam identificar o perfil concreto de
funcionalidade.
3 O modelo do projeto educativo individual aprovado por deliberao do conselho pedaggico da unidade
orgnica e dele devem, no mnimo, constar:
a) A identificao do aluno;
b) O resumo da histria escolar e outros antecedentes
relevantes;
c) A caracterizao dos indicadores de funcionalidade,
das potencialidades e do nvel de aquisies e dificuldades
do aluno;
d) Os fatores ambientais que funcionam como facilitadores ou como barreiras participao e aprendizagem;
e) As respostas educativas a aplicar;
f) O sistema de avaliao das medidas a aplicar;
g) A data e a assinatura dos participantes na sua elaborao e dos responsveis das medidas a aplicar.
Artigo 20.
Elaborao
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1 Sempre que o jovem apresente necessidades educativas especiais que impeam a aquisio das aprendizagens e das competncias inerentes ao regime educativo
comum at ao limite etrio estabelecido para a escolaridade obrigatria deve a escola contemplar, no seu projeto
educativo individual, as aes destinadas a promover a
transio para a vida ps-escolar e, quando vivel, para
o exerccio de uma atividade profissional com adequada
insero social, familiar ou numa instituio de carcter
ocupacional.
2 A concretizao do previsto no nmero anterior
deve iniciar-se trs anos antes da idade limite de escolaridade obrigatria, sem prejuzo do disposto no artigo 23.
do presente diploma.
3 No sentido de preparar a transio do jovem para
a vida ativa, o projeto educativo individual deve promover
o empowerment e a aquisio de competncias sociais
necessrias insero familiar e comunitria.
SECO V
Interveno precoce
Artigo 25.
mbito
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Artigo 26.
Organizao
1 A interveno precoce, sem prejuzo da colaborao dos sistemas educativo e de ao social, da responsabilidade das entidades competentes do Servio Regional
de Sade, E. P. E., contando obrigatoriamente com a colaborao das creches e infantrios que integrem crianas
com necessidades educativas especiais.
2 A organizao e o funcionamento da interveno
precoce so regulamentados por portaria conjunta dos
membros do Governo Regional competentes em matria
de educao e de assuntos sociais.
SECO VI
Mobilidade entre modalidades de ensino e certificao
Artigo 27.
Artigo 29.
Certificado de cumprimento da escolaridade obrigatria
1 Pode requerer a emisso de certificado de concluso da escolaridade obrigatria em regime de educao especial quem rena, cumulativamente, as seguintes
condies:
2 O certificado de concluso da escolaridade obrigatria em regime de educao especial, emitido nos termos
do artigo anterior, releva para todos os efeitos legais, exceto
para fins de certificao de competncias e prosseguimento
de estudos.
3 Os detentores do certificado referido no nmero
anterior no podem ser preteridos no acesso formao
profissional e ao emprego, incluindo o emprego pblico,
com base exclusiva na no concluso da escolaridade
obrigatria.
CAPTULO III
Apoio educativo
Artigo 30.
Definio
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1 O apoio educativo visa, ainda, a orientao educativa, a deteo, o enquadramento e a preveno de comportamentos de risco educativo e de excluso social.
2 As aulas de substituio, sesses de estudo acompanhado ou estratgias similares enquadram-se no apoio educativo de carcter pontual por minorarem as consequncias
das faltas e impedimentos do pessoal docente no regular
funcionamento das escolas, evitando, nomeadamente, o
abandono e o absentismo escolares.
Artigo 33.
Destinatrios do apoio educativo
Artigo 34.
Artigo 37.
Instalaes
1 Os espaos fsicos dos estabelecimentos de educao e de ensino, incluindo os acessos aos mesmos,
devem ser adaptados de forma a garantir que todas as
crianas e jovens, independentemente das necessidades
educativas especiais que tenham, deles possam usufruir
integralmente.
2 Os estabelecimentos de educao e de ensino devem possuir um espao sanitrio, designado por fraldrio,
que permita a higiene de crianas e jovens em condies
de dignidade.
3 As adaptaes referidas nos nmeros anteriores
consistem, nomeadamente, na eliminao progressiva de
barreiras arquitetnicas, na utilizao de mobilirio especial ou de equipamentos especiais e na disponibilizao,
entre outras, de ajudas tcnicas nos domnios da comunicao, da motricidade, da alimentao e da higiene.
SECO I
Artigo 38.
CAPTULO IV
Recursos humanos
Artigo 35.
Servio docente
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Artigo 39.
Cooperao
As unidades orgnicas do sistema educativo podem, isolada ou conjuntamente, formar parcerias com instituies
pblicas, particulares de solidariedade social ou outras,
visando qualquer dos seguintes objetivos:
a) A execuo de respostas educativas inseridas no mbito da educao especial e do apoio educativo;
b) A realizao de programas especficos de atividades
fsicas;
c) A prtica de desporto adaptado;
d) A transio para a vida ps-escolar, nomeadamente
a preparao para integrao em centros de atividades
ocupacionais ou de apoio transio para a vida ativa;
e) A profissionalizao e o empowerment;
f) A realizao de atividades extraescolares, como a
hipoterapia, musicoterapia, talassoterapia ou outras;
g) O funcionamento de centros de atividades de tempo
livre, adaptado, e outras modalidades de carcter ocupacional;
h) Outras aes que se mostrem necessrias ao bom
desenvolvimento dos programas de educao especial e
apoio educativo.
CAPTULO V
Disposies finais e transitrias
Artigo 41.
No cumprimento do princpio da no discriminao
So revogados:
a) O artigo 7. do Decreto Legislativo Regional
n. 15/2001/A, de 4 de agosto;
b) A Resoluo n. 121/99, de 22 de julho;
c) Os artigos 7., 41., 42., 43. e 46. da Portaria
n. 41/2005, de 27 de maio.