TRABAJO FINAL: EXPERIMENTO DE SPERRY

Coln Delgado, Georgina E.; Martnez Mata, Karen; Montalvo Aguirre, Emily
S.; Reyes Castrejn, Liliana L.; Rocha Garza, Ivn G.; Valadez Garza, Nstor I.
Facultad de Psicologa

A 22 de noviembre de 2013
ndice

 Introduccin

Pregunta investigacin

Definicin de aprendizaje y memoria

Antecedentes

Estructuras involucradas

Mtodo y procedimiento

Resultados

Introduccin

En el siguiente trabajo se pretende dar una explicacin sobre los procesos de

memoria y aprendizaje, basados en la investigacin realizada por Roger Sperry,
as como los fundamentos tericos, que avalan dicho experimento. Se realizara
una descripcin y anlisis del caso desde el marco metodolgico y funcional, as
como las implicaciones que ha tenido este experimento dentro de la
neuropsicologa.

Pregunta de investigacin
Roger Sperry en conjunto con sus colaboradores, se pregunt cmo se da el
proceso de aprendizaje, tras una lesin cerebral y cules son las implicaciones
que se generan en el proceso del reaprendizaje,
Definicin de aprendizaje
Para una ptima comprensin del tema que a continuacin explicaremos, es
necesario tener un entendimiento sobre el proceso de aprendizaje, es por ello que
se han seleccionado dos definiciones que ayudaran al lector comprender de
manera clara como es que se da el proceso del aprendizaje.
La definicin base de nuestro trabajo es que el aprendizaje es un cambio
relativamente permanente en la conducta en funcin de conductas anteriores
(prcticas).
De tal manera que todo aprendizaje implica cambios estructurales y funcionales
en el cerebro, para poder comprender esta definicin, es necesario recordar que
el aprendizaje no solamente se da ante la modificacin de las conductas de un
sujeto, sino que, este a su vez, tiene un cambio en el encfalo y las conexiones
neuronales.
Aprendizaje y Memoria
El concepto de memoria es usado ms por fisilogos, y corresponde al registro,
conservacin y evocacin de la informacin sobre una seal, despus de que sea
suspendido ya la accin de la seal (Sokolov, 1969). Es decir, para que se logre
dar este proceso es necesaria la percepcin de los estmulos desde las diferentes
vas sensoriales, una vez que se perciben se realiza una conservacin, es decir,
se retiene esa informacin adquirida con el fin de utilizarla posteriormente, y como
finalidad tenemos la evocacin de la informacin, en esta fase se recupera aquella
informacin que ya ha sido almacenada y que el sujeto puede utilizar para un fin
determinado.

Antecedentes
Teora de William James:
Postulaba que el proceso de aprendizaje se daba a travs de la repeticin, insisti
en que la actividad concurrente de dos centros nerviosos pueden hacer que se
forme una va entre ellos, es decir, generar un puente de comunicacin, entre
ambos centros, con el fin de generar nuevas conductas. Esta teora fue basada
retomando los postulados de Pavlv y el condicionamiento clsico.
Teora de Holt:
Psiclogo norteamericano (1931). Afirma que el desarrollo inicial del sistema
nervioso se basa en el aprendizaje. Su punto hablaba de que el sistema nervioso
est compuesto inicialmente de una serie de neuronas individuales que se unen al
azar y forman redes nerviosas; con base en el desarrollo al azar, el aprendizaje
entra en juego y forma una serie de conexiones (las cuales Holt denomina
conexiones reflejas innatas en unos pocos casos y aprendidas en la mayora).
Teora de Hebb:
Esta teora postula retomando las teoras anteriores, que al proceso de repeticin
de una conducta genera en el cerebro cambios estructurales y funcionales, es
decir, a mayor repeticin, una conexin interneuronal se estimula hasta generarse
una conexin permanente.
Estructuras relacionadas con el aprendizaje
Hipocampo:
El hipocampo es la estructura encargada de almacenar la informacin, si se
genera una lesin en esta estructura, puede generarse una amnesia antergrada,
es decir, no puede generar nuevos recuerdos.

Cuerpo Calloso:
Es el principal puente entre ambos hemisferios, este contiene ms de 200 millones
de conexiones (axones) y tiene varias porciones: pico del cuerpo calloso, que
contina con la lmina terminal y esta a su vez con quiasma ptico. Si se lesiona
esta estructura puede generar lateralidad, dispraxia, apraxia ideomotora o la
ausencia de ella: agenesia.
Participantes
El experimento, se realiz con una muestra de seis gatos, los cuales, se
introdujeron dentro de una caja problema con el fin de poder evaluar el
aprendizaje (Ejemplo 1).

Ejemplo 1

Estmulos visuales
Los estmulos utilizados en dicho experimento, fueron estmulos visuales con el fin
de que el gato discriminara las formas que se le presentaban. Se utilizaron
estmulos visuales por la facilidad que otorga al identificar si el gato discrimina o
no cada imagen, al igual que la va sensorial visual es directa y esto dara un
mejor control de las variables a tratar (Ejemplo figura 1.2).

Figura 1.2

Mtodo y procedimiento
A continuacin se anexa las fases del procedimiento realizado en dicho
experimento:

Adquisicin
Aprendizaje
Ciruga

Fase
1
Fase
2
Fase
3

Reaprendizaje

Fase
4

En la fase 1 se realiza la adquisicin de la conducta, se introduce al gato en la caja

problema, se le cubre un ojo con el fin de identificar como se da el aprendizaje de
cada ojo y se le presentan los estmulos visuales.
Para comprender mejor el proceso de aprendizaje por cada ojo, se anexa la
siguiente imagen (figura 1.3).
En esta imagen la figura A muestra cmo se da el proceso de identificacin de la
imagen cuando un ojo est cubierto, la informacin visual que recibe el gato es
comunicada ipsilateral y contralateralmente, por medio de las interconexiones
hemisfricas (cuerpo calloso y quiasma ptico).
En la figura B se muestra como la informacin recibida por el gato tras una
diseccin del quiasma ptico sigue siendo percibida ipsilateral y contralateral, por
la conexin del cuerpo calloso.

En la figura C se muestra, que tras una diseccin del cuerpo calloso y del quiasma
ptico la informacin percibida por el gato es solo percibida de manera ipsilateral.

Figura 3

La fase 2, es la fase de aprendizaje, en esta fase el gato es capaz de identificar el

estmulo visual por una frecuencia de 22/50, tras estos aciertos, se tomaba como
que la conducta estaba aprendida.
En la fase 3 se realizaba la ciruga, realizando primeramente la diseccin del
cuerpo calloso y se daba un periodo de reposo de 14 a 20 das para realizar la
segunda operacin, que diseccionara el quiasma ptico.
La fase 4 de reaprendizaje, se realizaba el mismo procedimiento, se localizaba al
gato dentro de la caja problema y se le mostraban los estmulos visuales.
Resultados individuales
Como se pueden apreciar en las siguientes tablas, los resultados obtenidos tras la
diseccin del cuerpo calloso y el quiasma ptico dan que el reaprendizaje
realizado por cada ojo, se gener de igual manera y los puntajes eran similares a
los ya obtenidos antes de la operacin, de tal forma se puede concluir que el
proceso de aprendizaje antes y posteriori a una lesin, se genera de igual manera,
gracias a las conexiones interhemisfericas y la plasticidad cerebral.

Conclusin e implicaciones en la Neuropsicologa

Los hallazgos que tenemos como resultado de los trabajos de Sperry en el mbito
de la Neuropsicologa, resulta enriquecedora ya que brinda a la mayora de los Px
con dao cerebral y en especfico en el cuerpo calloso la oportunidad de
reaprender con la ayuda de Profesionales. La rehabilitacin del proceso de
aprendizaje alterado por una lesin es posible otorgando una mejor calidad de
vida.

Bibliografa

Ardila, R. (1973). Psicologia Fisiologica. Mexico: Trillas.

Carlson, N. R. (1996). Fundamentos de psicologia fisiologica (tercera ed.). Edo.
de Mxico: Pearson Prentice Hall.
Pinel, J. P. (2007). Biopsicologa (sexta ed.). (M. Martin-Romo, Ed., & M. J. Platon,
Trad.) Madrid, Madrid, Espaa: Pearson Educacion.