O USO DA LNGUA PORTUGUESA NA ERA TECNOLGICA:

UMA TAREFA DESAFIADORA E INOVADORA

OLIVEIRA,Talita Mozer de1
BORGES,Janine Catarino 2
CHIESA, Yerec Regina Medeiros Simes3

RESUMO:
A finalidade deste trabalho pensar sobre o desenvolvimento da leitura de
alunos na contemporaneidade com o processo tecnolgico que tm ganhado
espao nas salas de aula. Esse estudo est cada vez mais frequente por
educadores e pesquisadores que se interessam com a insero de novas
ferramentas tecnolgicas e prticas docentes. Desse modo, os estudos
pretendem abordar os desafios e as possibilidades enfrentadas pelo professor
de Lngua Portuguesa com o processo do desenvolvimento tecnolgico e,
mostrar novas possibilidades de ensino por meio das tecnologias, apresentar
os desafios e as possibilidades do ser professor frente s mudanas no modo
de trabalho, criar condies para que os professores possam apropriar-se do
uso dos novos instrumentos e conduzir o professor de portugus diante da
tecnologia. So analisados dois aspectos importantes: a nova cultura
tecnolgica inserida na escola e como trabalhar a lngua portuguesa
produzindo escrita e a leitura nas atividades escolares na era digital.
discutido esse processo tecnolgico como uma brecha para uma nova
estratgia de ensino em que temos que nos habituar as mudanas sociais, pois
elas tambm acontecem no mbito escolar. Para isso, o trabalho foi realizado
atravs de pesquisas bibliogrficas e materiais da internet. Logo, necessrio
propor uma reflexo para adequar-se a esta tarefa educacional que desafia o
professor e ao mesmo tempo inovadora aos mtodos educativos.
Palavras-chave: Didtica; Tecnologia; Professor; Desafio.

INTRODUO
Vivenciamos na atualidade a insero de uma nova cultura, a cultura
tecnolgica. Cultura a representao das manifestaes humanas; aquilo que
1 Graduanda do Curso de Letras-Lngua Portuguesa, Centro Universitrio So Camilo,
Cachoeiro de Itapemirim, ES, oliveira.talitamozer@gmail.com
2Graduanda do Curso de Letras-Lngua Portuguesa, Centro Universitrio So Camilo, Mimoso
do Sul, ES, janineborges0@gmail.com
3Mestre em Cognio de Linguagem- UENF, Centro Universitrio So Camilo,
yerecems@hotmail.com

 aprendido e partilhado por indivduos de um determinado grupo. Ela um

conjunto de costumes, hbitos e conhecimentos. Nosso artigo pretende mostrar
a incluso de uma nova cultura inserida na sociedade e no mbito escolar. A
cultura digital ou Cibercultura.
Cibercultura a cultura da rede, que sintetiza a relao entre a sociedade
contempornea e a tecnologia de informao. Essa nova cultura no mais
cedida apenas para elite. Hoje, j faz parte do grande pblico menosprezado,
juntamente com o apoio do Ministrio da Educao que tem investido na
prtica do uso da informtica, nas escolas.
Observa-se um dilema entre a cultura tecnolgica na escola e a escola na
cultura tecnolgica, qual seria a opo correta? Obviamente que a escola na
cultura tecnolgica. Pois a cibercultura j invadiu o espao do mbito escolar,
os frequentadores da mesma que so os discentes, j esto incluso nesta nova
era tecnolgica aqui do lado de fora, e acabam levando-a para dentro das salas
de aula, e sem a incluso da escola nesse novo meio, as percepes de
aprendizagem do aluno vem diminuindo.
Segundo Menezes (2010, p. 122) no se pode cobrar um bom desempenho
das escolas se elas estiverem dcadas atrs do que j se tornou trivial nas
prticas sociais, e isto uma realidade, pois h escolas com salas de
informtica onde a estrutura fsica aparentemente sustenta a idia de escola
munida de tecnologias, porm no h apropriao das mesmas, o que acaba
tornando o uso obsoleto, uma vez que os professores muitas vezes no esto
preparados para utilizar estas tecnologias.
Os sistemas de comunicao evoluem com extrema rapidez e essa
dinmica parte da vertiginosa modernidade em que estamos
imersos. No podemos nos deslumbrar com essas novidades ou ficar
apreensivos pelo perigo de que substituam nossa funo de educar.
Mas no devemos ignorar as possibilidades que eles abrem para
aperfeioar nosso trabalho, como o acesso a sites de apoio e
atualizao pedaggica ou a programas interativos para alunos com
dificuldades
(2010, p.122)

de

aprendizagem.

As escolas devem se atualizar e aprimorar-se, usando desses novos

recursos tecnolgicos que j so disponibilizados a elas e fazer deles
ferramentas de ensino e incluso, onde o aluno aprender com prticas
pedaggicas e com a didtica que o professor ir adquirir em relao a este
meio, e ir se incluir diante dessa nova era de tecnologias de informao e
comunicao (TIC), buscando novos horizontes, no intuito de desenvolver uma
prtica inovadora, aproveitando o conhecimento remanescente e de forma
homognea, as (TIC), vm para poder atribuir transformaes que se quer e
necessita. Desta forma cria-se a oportunidade de professores introduzirem em
suas aulas o uso das novas tecnologias disponveis, fato esse que infelizmente,
no tem acontecido na maioria das instituies escolares. Para que se entenda
o motivo, pode-se destacar que os prprios professores ainda no interagiram
com essas tecnologias havendo, em primeira instncia, certo receio de apliclas.
Com o surgimento da modernidade da tecnologia dentro das salas de aulas
so novos os desafios de didtica na contemporaneidade na era de ensino.
Muitos alunos j aderiram a essas peculiaridades, e percebe-se falta de
desateno nas aulas por parte deles, enquanto o professor continua com a
mesma forma de ensino que falar durante horas. preciso aceitar essa
mudana e adaptar-se s diferentes formas de aprendizagem com a
tecnologia.
A escola fundamental no processo de ensino-aprendizagem apesar de,
atualmente, as evolues tecnolgicas e o uso da internet serem um grande
aliado para aprender de vrias formas, com vrios contedos amplos e
educativos. O meio social um espao imenso beneficiado de aprendizagem.
Na poca atual toda a sociedade vem expandindo conhecimento,
informao, inovao e rapidez em vrias reas de trabalho. Com isso, o aluno
que um reprodutor mais apto a receber a evoluo tecnolgica. E trouxe para
dentro da sala de aula uma ferramenta que desafia o ato de ensinar e aprender
para o professor. As tecnologias esto mais presentes para o aluno e o
professor. Propondo assim, uma reflexo para reaprender e ensinar. Com a

internet e outras tecnologias, trouxe novas possibilidades de relao social

dentro e fora da escola.
De acordo com Dwobor, o desenvolvimento tecnolgico tambm passou
por um processo de educao e conhecimento. E a escola precisa acompanhar
esse processo, pois a tecnologia uma forma de evoluo e a sociedade
tambm precisa evoluir.
O mundo que hoje surge constitui ao mesmo tempo um desafio ao
mundo da educao, e uma oportunidade. um desafio, porque o
universo de conhecimentos est sendo revolucionado to
profundamente, que ningum vai se quer perguntar educao se ela
quer se atualizar. (DWOBOR, 2001, p. 2)

O computador tem como um meio de ser mais fcil na busca e na rapidez.

Mas deve ser uma ferramenta de apoio ao professor e ao aluno.
fato que, os meios tecnolgicos esto presentes nas salas de aula. A
questo problemtica como utilizar esses meios que interferem na didtica do
professor e que esto em constante mudana nas relaes sociais. Usar esses
equipamentos nem sempre fcil para o professor, consequentemente,
preciso saber manusea-lo para depois saber com utiliza-lo na educao dos
alunos que se faz to importante. Esse desafio pedaggico nem sempre fcil,
e preciso saber usa-los de maneira inovadora e consciente. O professor um
ser mediador na aprendizagem, s que, agora com novas ferramentas de
trabalho.
As dificuldades enfrentadas pelo professor tomam novos rumos na
educao,

portanto,

devem-se

superar

essas

mudanas

garantindo

possibilidades que enfrentam esses desafios.

Nesse sentido, a inteno desse trabalho sugerir novas propostas
pedaggicas de leitura e escrita a partir dos novos suportes digitais. Com isso,
importante salientar para o aluno novas reflexes que a tecnologia vem
causando nas formas de escrita. Sem deixar de considerar a importncia do
uso das normas cultas da Lngua Portuguesa nos mais novos meios de
comunicao.
Nos primrdios da histria da escrita, o espao de escrita foi a
superfcie de uma tabuinha de argila ou madeira ou a superfcie
polida de uma pedra; mais tarde, foi a superfcie interna contnua de
um rolo de papiro ou de pergaminho, que o escriba dividia em
colunas; finalmente, com a descoberta do cdice, foi, e , a superfcie
bem delimitada da pgina inicialmente de papiro, de pergaminho,
finalmente a superfcie branca da pgina de papel. Atualmente, com a
escrita digital, surge este novo espao de escrita: a tela do
computador. (SOARES, 2002).

Para Magda Soares, a evoluo da tecnologia constitui um espao de

escrita diferente. possvel observar que, deste os primrdios at os dias
atuais surgiu um novo meio de escrita. A sala de aula um lugar fundamental
em que a mudana passa a se generalizar na sociedade.

METODOLOGIA
Este artigo foi elaborado atravs de materiais j publicados e com materiais
disponibilizado na internet como artigos cientficos e resumos expandidos
Outras matrias tambm foram de suma importncia, como os livros;
DWOBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da
educao; MENEZES, Luis Carlos de. Ensinar com a ajuda da tecnologia;
MORAES, Maria Cndida. O paradigma educacional emergente; MORIN,
Edgar. Cincia com conscincia; NOGUEIRA, N. R. O Professor Atuando
no Ciberespao: Reflexes sobre a utilizao da Internet com fins
pedaggicos e SOARES, Magda. Novas prticas de leitura e escrita:
letramento na cibercultura.

A NOVA CULTURA TECNOLOGICA INSERIDA NAS ESCOLAS

As escolas tem tido problemas na incluso de uma nova cultura, a cultura

tecnolgica. A dificuldade no esta na aceitao da mesma, est na dificuldade
de insero dela no mbito escolar de maneira correta. Pois, a Cibercultura
existe e isto fato. O que se necessita de treinamentos para os profissionais
na rea da educao e praticas pedaggica, para que o uso dessa nova cultura
seja positivo e no negativo.
A escola tem um compromisso social com as novas tecnologias da
comunicao e de informao. Uma breve reflexo sobre o compromisso social
das escolas pblicas num mundo globalizado deve ser feita. Pois a importncia
das novas tecnologias tem sido visada como uma grande aliada no processo
de construo de conhecimento. Com isso as escolas e os professores devem
rever e alterar seus mtodos tradicionais de ensino, rompendo com modelos
preestabelecidos de autoritarismo enraizados durante sculos em sua histria
institucional e de vida. A perspectiva de mudar esses paradigmas neste mundo
cheio de conflitos e incertezas apresentada como desafio para o ensino

contemporneo j que a sociedade ocidental vive hoje a chamada "crise de

paradigmas
Moraes (2000) define paradigma como "modelo, padres compartilhados
que permitem a explicao de certos aspectos da realidade. mais do que
uma teoria e implica uma estrutura que gera novas teorias. algo que estaria
no incio das teorias" (p. 31).
Para Morin (1990), entretanto, um paradigma significa um tipo de relao
muito forte, que pode ser de conjuno ou disjuno, que possui uma natureza
lgica entre um conjunto de conceitos-mestres, reafirmando que "comporta
certo nmero de relaes lgicas, bem precisas, entre conceitos; noes
bsicas que governam todo discurso" (p. 287).
Isso quer dizer que no importa qual a definio correta da palavra, mas sim
que atualmente, com a crise de paradigmas, falar de uma escola num mundo
globalizado que invade a sociedade em geral requer, sobretudo, analisar esse
novo perfil de educador para a nova gerao de aluno que a est em uma era
de comunicao e informao, na qual h uma grande competitividade e
complexidade marcadas por transformaes aceleradas que ocorrem da noite
para o dia em questes de segundos e de forma imediata.
Entretanto, apesar de todas essas mudanas, os professores continuam
enfrentando os mesmos problemas passados, acrescentados aos conflitos
atuais em decorrncia destas rpidas e profundas modificaes sociais,
culturais

econmicas.

Essa

categoria

de

profissionais

vive

hoje,

principalmente nas escolas pblicas, num cenrio de incertezas e dificuldades

que os atingem por todos os lados. Somada a esta realidade surgem, com as
tecnologias, outras dificuldades, destacando entre elas, a indeciso de saber
como trabalhar com alunos to diferentes socialmente, numa sociedade
fragmentada e desumanizada, tentando utilizar os meios tecnolgicos e
rompendo com modelos predefinidos e slidos desde a sua formao.
Com isso, percebe-se que as escolas e professores no esto preparados
para vivenciar est nova cultura. Por isso sugere-se uma complementao na

grade curricular dos professores para que estejam preparados devidamente

para lidar com essa nova cultura a tornando sua aliada e no inimiga dentro do
mbito escolar.

AS ATIVIDADES DE LNGUA PORTUGUESA NA ERA TECNOLGICA

Com o computador ficou cada vez mais fcil organizao do trabalho, o
que antes se utilizava pilhas de papeis, hoje, com a evoluo dos meios
tecnolgicos vem facilitando o trabalho com maior comodidade e rapidez.
Desse modo, o uso da internet tem oferecido ao professor mais dinmica no
preparo das aulas. E preparar questes interessantes que desafia os alunos
vem explorando de maneira criativa que os recursos lhe oferecem.
Sabemos que a leitura e a escrita esto presentes em todas as disciplinas
como, histria, geografia, cincias, matemtica, literatura etc. Cabe ao
professor de Lngua Portuguesa estar atento s mudanas em relao ao
ensino da lngua. Pois, com a introduo da tecnologia, vem adaptando uma
nova forma de escrita, principalmente percebida entre os jovens.
A escrita e as formas de leitura de jovens vm mudando atualmente.
Percebe-se que a introduo da tecnologia tem entrado muito cedo na
aprendizagem infantil. Com a falta de contato com livros impressos, vem
afetando na juventude e na vida adulta a forma de escrita. Hoje, com a escrita
internets, ou seja, palavras criadas pelos internautas no meio virtual, como
siglas e abreviaturas nas conversas esto cada vez mais comuns como vc
para voc, cmg para comigo, tc para teclar ou conversar, q para
que etc. Alm de muitos adolescentes utilizarem a linguagem coloquial; isto ,
escrevem como falam, por exemplo, Eu tava de saco cheio, no aguentava
mais aquele papo furado. O ltimo de antena ligada era o Thiago, m CDF.
Mais uma vez eu falei prus cara: vamo d um role, mas ningum me deu bola.
Sabemos que esse tipo de linguagem no aceito pela gramtica normativa.
De fato, no deve ser encarado como um problema. Mas os professores j
esto atentos nesse caso. Principalmente, porque so comuns esses erros nas
provas. Os alunos acostumam escrever dessa forma, pelo motivo que na

internet a ansiedade toma conta pelo nvel de informao, e preferem essa

forma de escrita porque rpida.
Mesmo que no seja encarado como um problema preciso que o
professor esteja atento. Trabalhar com essa questo de grande importncia,
j que est presente na realidade dos alunos. Discutir esse assunto na sala
relevante, pois preciso que o aluno esteja consciente do uso incorreto na
escrita e na leitura que vem sendo afetado pelos novos meios de comunicao.
Refletir, criticar a estrutura e organizao de texto far disso um estudo,
resolvendo problemas, por meio de discusses em sala.
Por que no fazer desse desafio uma atividade que envolva os alunos e
aprendam novas formas de reescrita? O professor pode trazer para as aulas
vrios textos para apontar os problemas na escrita. Contando com a ajuda da
variedade de textos possveis de encontrar na internet. Alem disso, d para
trabalhar com vrios contedos dentro da gramtica.

Enfim, as novas tecnologias de hoje sero as velhas tecnologias de

amanh. E se quisermos absorv-las e utiliz-las no ambiente
escolar, precisamos constantemente analisar nossas crenas,
verificando se aquilo que est arraigado deve e pode ser mudado. Se
nossas lentes no esto embaadas de tal forma a no nos deixarem
enxergar de forma sistmica esse mundo que, por sorte, muda a cada
dia. As palavras de ordem parecem ser: estarmos abertos - e quando
necessrio, mudarmos para enfrentar os novos desafios.
(NOGUEIRA, 2002, p.66).

J que os jovens gostam de curtir, publicar e compartilhar, nas redes

sociais, que tal inovar nas atividades escolares? Tambm possvel trabalhar
produzindo textos nos mais variados gneros textuais e publicando nas
diversas redes sociais, como o blog, por exemplo, que uma espcie de dirio
on-line. Antigamente, os dirios confidenciais ficavam guardados a sete chaves
em uma gaveta, em que ningum sabia o que estava escrito. Hoje, uma boa
opo para publicar e comentar textos de uma maneira bem divertida no
contexto escolar.
Com isso, o bom uso da internet com fins pedaggicos, pode realizar
vrios trabalhos educativos. Assim, o professor consegue realizar seus
objetivos com a turma, introduzindo a tecnologia no ensino e tornando as aulas
mais modernas e interessantes para o aluno.

RESULTADOS E DISCUSSO
Foi possvel compreender que, o desenvolvimento social se d por meio
das novas invenes do homem. E, a sociedade est em constante busca pelo
conhecimento, pois a toda hora as formas de convivncia e aprendizado se
renovam. Para isso, muitas dvidas surgem em relao s mudanas sociais e,
preciso, tambm, buscar conhecimento para as formas de ensinar.
Estamos diante de uma nova cultura nos modos de ensino, e isso requer do
professor e aluno uma nova forma de aprendizado. Essas formas vm
desafiando o professor a se inserir no contexto tecnolgico e aplicar os
mtodos de ensino. Portanto, faz-se necessrio o professor estar sempre
atualizado com o meio social que tambm est presente dentro da escola.
A lngua o principal meio que utilizamos para nos comunicar. Ela
concretiza nossas aes. E assim, faz o mundo acontecer. Portanto, o
professor de Lngua Portuguesa o responsvel para uma boa comunicao
em meio a tantas transformaes que se passa na tecnologia e na escrita.
O professor de portugus, em especial, carrega por traz das mudanas
sociais um novo desafio que o ensino da lngua portuguesa normativa que
est em constante mudana, logo percebida nas atividades escolares. Com
isso, preciso refletir as possibilidades de trabalho para desenvolver com os
alunos, para que os mesmos aprendam a utilizar da tecnologia a favor de seu
empenho escolar.
Este trabalho contribui para uma renovao do professor-aluno nas formas
de ensino-aprendizagem. Mostrando que, possvel se adequar as mudanas
que acontecem no mbito escolar, de forma consciente, inovadora e divertida.
Os professores viveram em pocas diferentes dos alunos mais jovens. Isso
mostra que o professor no deve adequar os alunos em sua poca, mas fazlos conhecer o passado com novas ferramentas de ensino. Isto , as mudanas
na forma de ler e escrever, hoje, so outras. necessrio usar a tecnologia,
tanto usada pelos jovens e crianas, como uma nova forma de nova didtica,
pois a sociedade est em constante transformao.

REFERNCIAS
DWOBOR, Ladislau. Tecnologias do conhecimento: os desafios da
educao.
Disponvel
em:
<http://dowbor.org/2013/09/tecnologias-doconhecimento-os-desafios-da-educacao.html/>. Acesso em: 23 de fev. de 2015.
MENEZES, Luis Carlos de. Ensinar com a ajuda da tecnologia. In.: Nova
Escola. So Paulo, Ano XXV, N 235, set. 2010, p. 122.
MULTIRO PELA INCLUSO DIGITAL. Disponvel em: Acesso em: 01 de Mar.
de 2010.
MORAES, Maria Cndida. O paradigma educacional emergente. Campinas:
Papirus, 2000.
MORIN, Edgar. Cincia com conscincia. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990.
NOGUEIRA, N. R. O Professor Atuando no Ciberespao: Reflexes sobre a
utilizao da Internet com fins pedaggicos. So Paulo: rica, 2002.
SOARES, Magda. Novas prticas de leitura e escrita: letramento na
cibercultura.
Campinas,
2002.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/pdf/es/v23n81/13935.pdf > Acesso em: 24 de fev. de
2011.