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SUMRIO

1. INTRODUO ..................................................................................................................................5
2. METODOLOGIA ............................................................................................................................. 8
2.1Participantes.........................................................................................................................................8
2.2 Tipos de estudo...................................................................................................................................9
2.3 Local .................................................................................................................................................9
2.4 Material ..............................................................................................................................................9
2.5 Procedimentos.....................................................................................................................................9
3. RESULTADOS E DISCUSSO .....................................................................................................13
4. CONSIDERAES FINAIS ......................................................................................................... 17
5.REFERNCIAS ................................................................................................................................18
6.ANEXOS ........................................................................................................................................... 21

1. INTRODUO

A Orientao Profissional surgiu mediante a preocupao em evitar acidentes de

trabalho, como tambm, fornecer assistncia necessria aos indivduos desprovidos de
capacitao para entrar no mercado de trabalho (Gimenez, 2009), no levando estes a apenas
escolherem uma profisso, mas auxiliando-os a se conhecerem melhor como sujeitos
inseridos em um contexto social, econmico e cultural (Andrade, Meira & Vasconcelos,
2002).
O processo de Orientao Profissional nasceu em meados do sculo XX devido
demanda de selecionar indivduos com habilidades especficas para determinados cargos nas
fbricas em ascenso na sociedade Industrial (Gimenez, 2009). Em 1902 surge em Munique o
primeiro escritrio de Orientao Profissional, que tinham como principal objetivo identificar
trabalhadores inaptos para determinadas tarefas industriais a fim de evitar acidentes de
trabalho e garantir a produtividade a partir da, outros pases(Frana, Sua, Inglaterra,
Estados Unidos) se interessaram e aderiram viso inovadora que a Orientao Profissional
apresentava (Costa, 2003).
Durante o perodo de iniciao aconteceram trs Revolues Industriais. A primeira
Revoluo Industrial aconteceu no final do sculo XVIII incio do sculo XIX,que
impulsionada pelo surgimento da mquina a vapor trouxe a separao entre a vida laboral e a
vida domstica. No final do sculo XIX, aconteceu a Segunda Revoluo Industrial tendo
como caractersticas o surgimento da eletricidade, impulsionando as lutas das classes contra a
explorao e a alienao do assalariado. A Terceira Revoluo ocorreu no sculo XX, com o
desenvolvimento da automao que alavancaram a economia proporcionando a criao das
linhas de montagem, que visavam o aumento da produo e a reduo do trabalho atingindo o
auge da economia e gerando postos de trabalho dentro da sociedade capitalista (De Masi,
2001).
Com a Revoluo Indstria, surge o sistema fabril que revolucionou a indstria,
atravs da produo em massa de produtos padronizados, o trabalho passou a ser
desmembrado, cada trabalhador exercia uma funo determinada. Com intuito de aumentar a
produo e substituir a mo de obra do trabalhador, comeou-se a utilizao de mquinas,
pois eram incansveis e produziam em grande escala (Godoy, 2010). Como havia uma

variedade de novos trabalhos oferecidos, as profisses liberais foram transformadas e os

setores de servios cresceram expressivamente, ocasionando mudanas relevantes na vida do
trabalhador, desse modo a Orientao Profissional tive o objetivo de garantir a eficincia
industrial, capacitando os trabalhadores para que exercessem as novas funes estabelecidas
(Krawulski, 1998).
De acordo com Lassance e Sparta (2003), nas primeiras dcadas do sculo XX,
juntamente com a Terceira Revoluo Industrial surge a Orientao Profissional como prtica
no contexto socioeconmico com o objetivo de garantir a eficincia industrial por instituies
que empregavam grande quantidade de trabalhadores assalariados para tarefas especificas e
repetitivas, visando somente o aumento da produo. A partir da segunda metade do sculo
XX, a Orientao Profissional toma novos rumos e se desvincula da indstria que unida
psicologia passa a considerar o indivduo como sujeito de escolha. Apesar de ter origem no
sistema fabril, a Orientao Profissional procurou se adequar constantemente aos novos
modelos socioculturais valorizando as competncias de cada indivduo (Lassance & Sparta,
2003).
Percebe-se que no decorrer da histria, o homem sempre possuiu uma relao
significativa com o trabalho, uma vez que nos escritos bblicos j havia menes a respeito da
funo do trabalho na histria do homem. O trabalho era qualificado como correo divina
colocada aos seres humanos por sua desobedincia a Deus (Albonoz, 2008). A ideia de
correo perpetuou at metade do sculo XV em que teve incio a Idade Moderna, pois a
sociedade passou por controle de novos ideais religiosos, a igreja passa a dar valor ao trabalho
e desaprovar a inatividade. Ideais cientficos e culturais colaboraram com a imagem do
trabalho como libertao, passando a ser visto como uma fonte de riqueza da sociedade
(Lassance & Sparta 2003).
Para De Masi (2001) o trabalho algo inerente ao se humano, um ofcio indispensvel
na produo de riqueza e valorizao pessoal. Silva, Lassance & Soares (2004) enfatizaram
que a Orientao Profissional preocupa-se em apoiar o indivduo na tarefa de escolher entre
tantas opes disponveis. Trata-se de um campo da psicologia que permite olhares mltiplos
e diversas tcnicas e modos de atuao coerentes com seus pressupostos tericos e
metodolgicos visando o suporte na escolha.
Carvalho e Arajo (2010), afirmaram que a orientao profissional deveria abarcar
com programas que apontassem a promoo do desenvolvimento humano no domnio da

carreira, no devendo ser restrita, mantendo o foco em uma sequncia de aes pontuais e nas
em partes integrantes do processo de educao formal. O indivduo tem inmeras
possibilidades de se desenvolver, podendo ser ativo em todas as circunstncias tendo a
capacidade de transformar constantemente em rumo de seu mundo e de si prprio (Bock et al.
2004). Segundo Ribeiro (2003), a Orientao Profissional teve o intuito de trabalhar a
insero do jovem no mercado de trabalho, assessorando mediante a construo de um projeto
de vida, fornecendo subsdios que facilitassem tal processo, podendo ser citado a orientao
de cursos profissionalizantes, bolsas oferecidas pelo governo para insero nos cursos
superiores. Assim, a orientao Profissional visa agenciar atravs dos programas o
desenvolvimento profissional do indivduo, no se delimitando a um conjunto de aes
pontuais, pelo contrrio, deve-se tornar parte integrante do processo de educao formal, para
que o indivduo consiga escolher uma carreira profissional pautada em escolhas reais e
pessoais (Carvalho & Arajo, 2010).
No que se concerne Orientao Profissional aplicada a adolescncia tem como meta
proporcionar momentos de reflexo a cerca das influncias sofridas ao longo da vida, em
especial as influncias advindas da prpria famlia, tendo esta um peso significativo no
processo de escolha da profisso (Bock et al, 2004). Ao se deparar com a responsabilidade de
escolher uma profisso, o adolescente no se pauta apenas nos interesses e aptides pessoais,
mas tambm a maneira como percebe o mundo, a si prprio e as informaes que possui
acerca das profisses, as influncias externas advindas do meio social e, principalmente, da
famlia (Almeida & Pinho, 2008).
Segundo Bock et al. (2004), a

famlia tem um papel fundamental na vida do

adolescente, a primeira base social do indivduo, criando um lao emocional profundo. As

escolhas do indivduo vo estar diretamente ligadas s relaes que se estabeleceu na famlia
durante toda a vida, tais como a opo profissional. Almeida e Pinho (2008) ressaltaram que
antes mesmo do nascimento, o indivduo, trs consigo inmeras esperanas depositadas pela
famlia, crescem rodeados de expectativas, sonhos e projetos depositados por pais, avs,
muitas vezes nem levam em considerao os prprios desejos para o futuro.
Na adolescncia, o indivduo passa por transies que acarretam grandes mudanas no
desenvolvimento, buscando-se solidificar, se firmar no mundo, ser o responsvel por escolhas,
sabendo que dentre um leque de opes de profisses existentes poder se decidir apenas por
uma que decidir o futuro (Almeida & Pinho, 2008), tendo que optar por um caminho e a

sacrificar os outros no escolhidos, assim, escolher aceitar a fazer sacrifcios (Bock et al,
2004). Esta situao conflitante surge mediante a presso familiar ou mesmo pela influncia
dos amigos, mas cabe a Orientao Profissional a funo de apaziguar os conflitos,
trabalhando de forma ativa para que o adolescente consiga superar os esteretipos e
preconceitos, atenuando a ansiedade em relao responsabilidade da escolha profissional
(Bock et al.2004).
As influncias familiares podem ser trabalhadas de diversas maneiras durante o
processo de Orientao Profissional, fazendo o adolescente dar-se conta das questes que
esto por trs de sua escolha. Quando consegue reconhecer tais influncias, pode utiliz-las,
de forma consciente, ao estabelecer o projeto pessoal e profissional e assim, conseguir fazer
escolhas mais assertivas (Almeida & Pinho, 2008). Desse modo, o processo de Orientao
Profissional facilita o autoconhecimento, fornecendo meios para que o jovem venha a se
conhecer melhor (Pimenta, 1981), auxiliando- o na identificao dos seus interesses e
definies do projeto de vida, bem como, possibilitando uma retrospectiva da histria de vida,
esclarecendo a maneira como funciona o mercado de trabalho atual e estabelecer metas
realistas para carreira, traando estratgias para alcan-las (Levenfus & Soares, 2010).
Bock (2008) enfatizou que conhecer a si mesmo implica em descobrir as habilidades,
gostos e caractersticas prprias, sendo compreendidos no de forma esttica e naturalizada,
mas como fruto de uma vivncia que se constitui em constante transformao, ao se deparar
consigo mesmo, o sujeito passa a obter condies que o possibilitam a elaborar o to almejado
projeto de vida. Desse modo, o objetivo desse trabalho foi assessorar jovens que esto
vivenciando etapas de vida diferentes, com distintas escolhas profissionais e futuras insero
no mercado de trabalho. Considerando interesses, valores, personalidade, habilidades, limites
e suas possibilidades.

2. METODOLOGIA

2.1Participantes
Participaram das palestras 145 alunos de ensino fundamental, mdio e cursinho prvestibular de ambos os sexos com idade entre 14 a 40 anos.

2.2 Tipos de Estudo

O presente estudo teve carter qualitativo que tem como finalidade as observaes,
descries, interpretaes e comparaes. A metodologia adotada no trabalho encontra-se
contribuies tericas na Orientao Profissional e na abordagem scio grupal.
2.3 Local
O projeto de interveno foi realizado na cidade de Barreiras- BA em trs locais
distintos, escola pblica (estadual) uma escola privada e um cursinho pr- vestibular. Os
encontros foram realizados semanalmente com durao mdia de uma hora e meia em sala de
aula ou auditrio com iluminao artificial, ambiente climatizado, contendo cadeiras e mesas.

2.4 Material
Para a realizao do trabalho foram utilizados os seguintes materiais: notebook, Power
point 2010, data show, papel de oficio A4, chocolates, caixa de papelo, pincel, canetas, lpis,
bales, tesoura, cola, artigos tericos e internet, questionrios, bola, dinmicas, recortes de
revistas e som udio e visual.

2.5 Procedimentos
Iniciou-se o processo de interveno pela divulgao do projeto atravs dos estagirios
de Orientao Profissional em trs locais as quais se pretendia realizar o trabalho, foi
direcionado ao pblico de ensino fundamental, mdio e alunos de cursinhos pr-vestibulares.
Deixou-se em aberto para quem tivesse interesse em participar comparecesse no horrio
marcado.

1 Colgio Estadual
No primeiro momento foi realizado apresentao do grupo de estagirios. Como
happor foi realizada a dinmica da bola, em que os participantes jogavam a bola um para o
outro e quem deixasse cair pagaria uma prenda, dentre elas, danar, cantar ou imitar animais,
tendo como objetivo conhecer melhor o pblico e deix-los mais descontrados.

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Posteriormente falou-se sobre o que a Orientao Profissional, a importncia de eles terem a

orientao e sobre o autoconhecimento e como isto pode ajud-los na escolha profissional.
No segundo encontro foi abordado o tema em slides O que vivi at hoje pode dizer
algo sobre quem sou?. Para facilitar o entendimento foi realizada uma dinmica, no qual foi
espalhado gravuras no cho de vrias situaes, posteriormente foi pedido que em silncio
pegassem uma das imagens que mais chamasse ateno e que estivessem relacionadas com as
suas histrias. Em seguida, foi questionado o porqu que escolheram aquela e no outra
gravura, alm disso, que dissessem o que a mesma representava, tendo como objetivo que
fizessem uma reflexo sobre histria de vida e como pode influenciar nas escolhas futuras.
No terceiro encontro foi realizada uma dinmica em que os participantes deveriam
escrever em uma folha de papel os valores que achavam que possui. Alm disso, foi colocada
nas costas de cada um a mesma folha, pedindo que passeassem no auditrio e que os outros
colegas fossem lendo os valores e colocando outros que achassem pertinentes, depois cada um
pegou seu papel e foi aberta uma discusso em que liam os valores que o mesmo havia
colocado, e os que os colegas haviam acrescentado, falando se concordavam ou no e porque
achava que tinham aquele determinado valor, e se os valores eram importantes na hora de
fazer uma escolha profissional.
Posteriormente, em forma de palestra foram abordados em slides os seguintes temas:
valores, objetivos de vida e o que entendem sobre sucesso, o conceito de competncias e quais
os cursos tcnicos e superiores que so oferecidos em Barreiras-BA.
Para finalizar, foi realizada outra dinmica, a qual foi dada folhas em branco para os
participantes, em seguida pediu-se que amassassem e depois desamassassem e deixando-a da
forma que foi entregue, o objetivo da dinmica foi mostrar que assim como a folha no
voltaria seu estado de antes, eles tambm com todos os encontros ministrados no sairiam da
mesma forma que entraram. Por fim, foi usado um vdeo explicativo de 4mim sobre a
importncia de terem a Orientao Profissional.

2 Cursinho Pr- Vestibular

A segunda prtica foi realizada no curso de Pr - Vestibular. O primeiro, segundo e
terceiro encontro obedeceram mesma ordem do colgio anterior. Porm, com a seguinte

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diferena, foram divididos grupos de quatro a trs estagirios para realizar a orientao em
salas de aula.

3 Escola Privada
O primeiro encontro seguiu a mesma ordem dos colgios anteriores. J nos demais
encontros foi diferente das apresentaes realizada anteriormente.
Pois no segundo encontro realizou-se algo mais dinmico, visto que pudessem
participar de forma mais significativa. Em que foi realizada a dinmica A estrada, em que
foi entregue matrias como lpis e papel para cada um, em seguida pediu-se que desenhasse
uma estrada, quando terminaram de desenhar, orientou-se que continuassem com os papis e
irem acrescentando as respostas das seguintes perguntas: De onde vem e para onde vai sua
estrada? Em que parte da estrada voc est hoje? Represente ou escreva como se sente nessa
estrada? Ela confortvel, desconfortvel? Que sentimentos e sensaes ela lhe transmite?
Tem pessoas nessa estrada? Quem so? Tem obstculos nessa estrada? Gostaria de acrescentar
algo mais a essa estrada?. Vale ressaltar que, as respostas poderiam ser em forma de desenho
ou de texto.
Aps terem terminado as estradas pediu-se para que a apresentem para os outros
participantes do grupo levando em considerao os seguintes questionamentos: O que a
estrada representa? Como se sentem nela hoje? Estamos sozinhos? O que representam nossos
pais, amigos, professores, em sua caminhada? Que providencias pode-se tomar para que a
caminhada seja melhor? Aonde termina esta estrada?.
Ao final da discusso, pediu-se para completarem o trabalho, desenhando ou
escrevendo, respondendo as seguintes perguntas: Que sinalizaes ou avisos, acrescentariam
para facilitar seu caminho nessa estrada? Como faria para superar os obstculos? Colocaria
mais algum ou algo em sua estrada? Finalmente, como se sentem agora, em sua estrada?.
Depois, pediu-se que cada um pegasse um doce e perguntou-se: O que significa esses doces
no final da estrada? Objetivos alcanados, conquistas, recompensas? Por que cada um recebeu
um doce diferente? O resultado final est relacionado com as vivncias de cada um no
decorrer da estrada? Houve disputa pelos melhores doces? Por qu? Qual o significado dessa

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disputa?. Para finalizar a dinmica fez-se uma reflexo Que nossa vida como uma estrada,
repleta de obstculos, mas ao conseguir supera-los recebemos a recompensa. O objetivo da
dinmica foi fazer com que os alunos refletissem sobre a trajetria de vida que haviam feito
at aquele momento.
O terceiro encontro objetivou- se falar sobre a histria de vida de cada um. A pergunta
que deveria ser respondida pelos participantes era: ser que a histria de vida diz um pouco do
que eu sou hoje? Com base nesse tema realizou- se a dinmica das figuras, em que foram
espalhadas pela sala diversas figuras e cada um teve a oportunidade de escolher aquela que
mais se identificasse. Logo aps, os participantes sentaram em circulo e foi dada a
oportunidade para que cada um falasse o porqu da escolha da figura e a sua relao pessoal.
O quarto encontro foi destinado a falar sobre valores, em que tiveram que identificar
seus prprios valores e anotar em um papel. Em seguida, foi colado nas costas de cada um,
andaram pela sala de modo que uns iam lendo os valores do outro e caso quisesse acrescentar
algum valor ao papel do colega poderiam.
Para finalizar cada um pegou seu papel e foi aberta uma discusso em que liam os
valores que eles mesmos haviam colocado, e os que os colegas haviam acrescentado, falando
se concordavam ou no e porque achava que tinham aquele determinado valor, e se os valores
eram importantes na hora de fazer uma escolha profissional.
No quinto encontro, falou-se sobre objetivos de vida, como imaginavam suas vidas
daqui a alguns anos e o que era sucesso para eles. Foi entregue um bloquinho no qual eles
puderam escrever como imaginavam suas vidas daqui a trs anos, oito anos e doze anos... Foi
frisada a importncia de que se possvel quando passasse aquele tempo determinado
voltassem a ler o que haviam escrito para analisarem o que havia acontecido conforme
imaginaram e o que havia mudado.
O sexto encontro foi destinado aplicao do questionrio de autoconhecimento,
tendo como objetivo fazer com que os alunos analisassem se conheciam as suas aptides,
habilidades, potencialidades e personalidade.
Em relao ao stimo, destinou-se a falar em forma de palestra sobre o mercado de
trabalho e os tipos de formao: bacharelado, licenciatura, tecnlogo, tcnico,
profissionalizante.

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No oitavo, assistiram vdeos de curta durao sobre cada programa como: FIES,
PROUNI, SISU E ENEM e em seguida passamos uma caixa com perguntas, em quem parasse
a msica pegava uma pergunta que era relacionada com os vdeos que haviam assistido, se
acertasse a resposta ganhavam um chocolate, caso errasse pagavam uma prenda.
E no nono, foram apresentadas as diversas instituies de ensino e os cursos
oferecidos em Barreiras.
Por fim, levaram-se alguns profissionais de cursos diferentes, como tecnlogo, tcnico
e profissionalizante para que os alunos pudessem ter a oportunidade de ouvir um pouco da
experincia de cada um e tirar dvidas atravs de perguntas direcionadas a esses profissionais.
E encerrou-se com uma confraternizao.

3. RESULTADOS E DISCUSSO

Conforme indicado no mtodo, o trabalho foi realizado em trs locais distintos, com
jovens em faixa etrias diversas, vivendo etapas de vida diferentes, o que nos permitiu fazer
algumas reflexes a respeito da importncia da Orientao Profissional em cada etapa, alm
de um comparativo no que diz respeito ao modo no qual cada grupo recebeu essa orientao e
os fatores positivos e negativos no desenvolvimento desse trabalho. Traremos os fatores
negativos que de alguma forma possam ter interferido no resultado, em seguida as
intervenes que foram feitas a fim de sanar ou pelo menos melhorar tais dificuldades
encontradas.
Com os alunos do ensino mdio o contexto observado foi questo da quantidade de
encontros que tiveram que ser compactado devido o perodo de provas e da dupla jornada
onde a maioria dos alunos alm de estudarem no turno da noite ainda trabalhava durante o dia
chegando muitas vezes cansados e sonolentos o que refletia consideravelmente no seu
desempenho nos encontros.
De acordo com Grandjean (1998) o cansao incapacita o indivduo de executar
atividades fsica e mental, desencadeando uma desmotivao e queda na produo nessas
reas, causando uma disfuno fisiolgica geral no organismo, comprometendo a capacidade
mental, psicomotora, levando ao desenvolvimento de um estado de fadiga crnica.

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Alm do cansao visvel, outra questo foi que nem todos se interessavam em prestar
vestibular ou se agregar em uma preparao para isso, pois muitos preferiam procurar um
emprego que independia de ter uma graduao. Percebe-se que atualmente com a facilidade
do indivduo conseguir realizar um curso profissionalizante atravs de bolsas de estudos e por
intermdio de uma descentralizao de instituies federais de ensino, fica mais vivel
conseguir se preparar para o mercado de trabalho, alm do mais, os cursos tcnicos ou
profissionalizantes so mais rpidos que os cursos acadmicos garantindo um retorno
financeiro a menor prazo (Baader, s/a).
Em relao aos encontros no cursinho pr-vestibular surgiram algumas dificuldades
com os horrios, a principio foi definido das 18:00hs s 19:00hs, que era fora da carga horaria
dos alunos que normalmente chegavam no cursinho s 19:00hs, ou seja, aqueles que
desejassem participar da orientao profissional teriam que chegar 1 hora mais cedo, o que era
um fator negativo pois a maioria das pessoas trabalhavam e no conseguiam chegar as
18:00hs, alm do que para chegarem nesse horrio muitos tinham que ir direto do trabalho
para o cursinho sem ao menos ir em casa tomar um banho e jantar. Devido a baixa adeso dos
alunos houve uma mudana para o primeiro horrio que seria das 19:00hs as 20:00hs foram
desenvolvidas algumas atividades nesse horrio, todavia, tambm no era o horrio adequado
porque para fazermos a orientao, o professor teria que abrir mo de sua aula

para que

usssemos o espao de uma das aulas que daria, passou-se ento para os sbados as 14:00hs
em que houveram feriados e concursos realizados no Colgio que no nos permitia fazer a
orientao devido a preparao do local para o concurso que normalmente acontecia no
domingo.
No que diz respeito ao trabalho realizado com alunos do nono ano numa escola
privada de Barreiras, foi realizado semanalmente das 11:20hs s 12:10hs, ou seja o ltimo
horrio de aula foi destinado a orientao profissional, porm, nesse horrio os alunos se
encontravam bem agitados devido a proximidade com a sada, alm do que, muitos tinham
que sair antes do horrio previsto pois os pais ou a conduo chegavam mais cedo, ento
acabava-se tendo menos de meia hora na maioria das vezes para desenvolver o trabalho
conforme havamos planejado. Outro fator que gostaramos de mencionar a idade desses
alunos, nessa etapa muitos acreditam que ainda no precisam pensar em escolhas
profissionais, pois pensam ter muito tempo para isso, por esse motivo muitos no levam a
srio e preferem aproveitar essa fase para se divertir com os colegas.

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Contudo importante haver uma preparao para a escolha profissional desde a

escola, haja vista que um ambiente no qual os indivduos permanecem durante boa parte do
dia, adquirindo experincias e se construindo enquanto sujeito (Aguiar & Conceio, 2009).
Nesse sentido, Bock et al.(2004), concordam que a Orientao Profissional dentro do contexto
escolar eficaz para trabalhar com as relaes sociais dos alunos, promovendo sade e
capacitando os indivduos a transformar a prpria realidade, sendo capazes de tomar atitudes
mais assertivas.
Para conseguir a ateno dos mesmos foi necessrio fazer algumas adaptaes em
nosso planejamento, na forma de passar esses assuntos para esses alunos, pois por se tratar de
adolescentes precisvamos prender a ateno de alguma forma, alm de despertar o interesse.
Por conseguinte, com base na abordagem adotada para o desenvolvimento do
trabalho que foi a scio grupal, que se efetiva atravs de realizao de dinmicas de grupo,
palestras, atividades interativas e de reflexo pessoal pudemos fazer algumas intervenes no
que diz respeito s dificuldades encontradas.
Na discusso sobre o autoconhecimento foram feitas dinmicas em que os partcipes
foram instigados a falar a respeito de suas caractersticas, seus sonhos, expectativas para o
futuro. Em que foi perceptvel necessidade de um melhor autoconhecimento, uma vez que
se observou a dificuldade de falar sobre si mesmo.
Em relao viso de Orientao Profissional como perda de tempo, trouxemos para
os alunos a sua importncia atravs de dados que comprovam que s uma boa preparao no
que diz respeito s disciplinas curriculares no garantia de sucesso na escolha profissional,
principalmente se tratando de provas de vestibulares, concursos.
Entretanto, fundamental compreender o indivduo no momento da escolha
profissional, considerando a importncia do histrico de vida, seus interesses, aptides, pois
os mesmos podem indicar alguns caminhos imprescindveis na escolha da futura profisso
(Andrade et al. 2002). Nesse sentido, a Orientao Profissional busca auxiliar de maneira
significativa na escolha profissional, pautada na sintonia com o conhecimento de si mesmo e
da realidade do mercado de trabalho atual, uma escolha refletida e discutida que envolve
angstia, dificuldades, concesses e tambm alegrias, no sentido de a pessoa se assumir como
responsvel por si (Costa, 2007).

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Os partcipes expuseram seu modo de pensar em relao ao curso e quais eram as suas
perspectivas o que evidenciou uma boa interao do grupo, que proporcionou uma abertura de
dilogo, reflexo, exposio e trocas de ideias e informaes, o que diminuiu
consideravelmente a ansiedade existente naquele perodo.
Os debates sobre o mercado de trabalho e os tipos de formao contriburam para que
os sujeitos pudessem distinguir alguns conceitos, desmistificar outros, alm de entender que
so concernentes e eficazes na coletividade, para isso mostramos dados abrangendo os tipos
de formao citadas e as profisses existentes no mercado, as demandas que esto saturadas e
as que esto em alta no momento atual.
Percebeu-se um progresso expressivo no processo de construo da escolha
profissional dos partcipes, a qual foi apurada por meio de registro em forma de questionrio,
dinmicas que possibilitaram a comprovao do processo de conscientizao pelos sujeitos
dos diversos fatores que influenciam na escolha profissional, tais como: famlia, amigos,
mdia, as relaes sociais, culturais e econmicas.
Nota-se que a construo de um futuro resultado da combinao de uma srie de
fatores tais como a escolha da profisso, existem influencias sociais componentes pessoais e
limites ou possibilidades que entram neste cenrio de decises. O importante que, quanto
mais o indivduo compreende e conhece tais fatores, mais controle ter sobre sua escolha
(Bock, 2002).
A oportunidade que tiveram de ouvir um pouco da experincia de profissionais de
diversas reas colaborou de maneira significativa em relao escolha da profisso e no
conhecimento a respeito dos pontos positivos e negativos de cada uma delas, e o fato de
fazerem perguntas sanou diversas dvidas existentes.
Haja vista que as intervenes aplicadas tiveram um resultado satisfatrio,
colaborando para a diminuio da ansiedade em relao s escolhas profissionais, da
desmistificao de alguns conceitos, alm de ajudar a sanar dvidas e ampliar a viso desses
jovens no que diz respeito a fazerem escolhas mais assertivas.

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4. CONSIDERAES FINAIS

Ante tudo que foi exposto nas trs experincias apresentadas neste trabalho, fica
visvel a necessidade da implantao da disciplina Orientao Profissional na grade curricular
em todos esses lugares nono ano, ensino mdio e cursinho pr-vestibular - para que todo o
alunado possa, mediante aos temas e tudo que abarca esta disciplina, apoiarem suas escolhas
em dados que sejam fiis s suas aptides, habilidades e competncias para que com isso a
frustao que s vezes surge nessa tomada de escolhas possa ser diminuda e a deciso
amadurecida de forma consciente e pautada numa anlise que impessoal e intransfervel.
Constatou-se uma deficincia nesses alunos no que tange tomada de escolhas de
forma responsvel e bem informada. E para que esses alunos tomem decises assertivas no
que diz respeito a sua escolha profissional, foi de grande valia trabalhar em conjunto com os
temas das aulas o autoconhecimento, para que por meio dessa autoanalise fosse possvel
desmistificar pr-conceitos e gerar reflexes sobre a vida laboral, pontuando tambm as
influncias que esses jovens sofrem no decorrer desse perodo, do nono ano at geralmente o
cursinho pr-vestibular. Verificou-se que com todos esses requisitos sendo trabalhados, os
alunos se sentiram mais seguros e conscientes nesse projeto de vida.
Assim, este trabalho foi de grande relevncia no s para os estagirios que
vivenciaram na teoria, mas tambm na prtica como tambm para todo o alunado que a partir
da orientao mostrou maior interesse e empenho em adentrar esse universo que o mercado
de trabalho com todas as suas especificidades.

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5. REFERNCIAS

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6.ANEXOS