FACULDADE METROPOLITANA SO CARLOS

INSTITUTO DE PSICOLOGIA CRESCER

PS-GRADUAO EM ARTETERAPIA, EDUCAO E SADE

O DESENVOLVIMENTO DOS SENTIDOS NA CRIANA

O PAPEL DO ARTETERAPEUTA UTILIZANDO MATERIAIS NATURAIS

RELATRIO DE ATIVIDADES

RAQUEL DE AZEVEDO DE SOUZA

Campos dos Goytacazes
2015

Movimento Pr-Criana
Construindo a identidade do Indivduo
HISTRIA:
A Campanha da Fraternidade de 1987 com o tema Quem acolhe o menor, a mim
acolhe chamou ateno de todos para o problema das crianas carentes. luz dessa
realidade um grupo de pessoas da Parquia Santurio das Almas inspirados no trabalho
realizado pela Sociedade Beneficente de S. Martinho, resolveu criar em Niteri a Pastoral
dos Meninos de Rua, que atendia crianas de rua em um espao em So Domingos,
emprestado pela Cria. Depois de algumas reformulaes este passou a se chamar
Movimento Pr-Criana.
A pastoral iniciou suas atividades no dia 24 de abril de 1989, com voluntrios,
atendendo crianas que ficavam na feira da Boa Viagem, oferecendo acolhimento,
alimentao e atividades artsticas, buscando estimular o potencial das crianas. Em 1992,
foi comprada a casa onde funciona a Instituio, que depois de algumas reformulaes,
passou a chamar Movimento Pr-Criana, gerenciado pelas Obras Sociais da Parquia de
Nossa Senhora do Sagrado Corao, Santurio das Almas. A partir da a Instituio
comeou a criar aes de integrao das crianas com as instituies regulares de ensino
e assim, passou a dar respaldo s atividades escolares; neste momento tambm se iniciou
a busca por estabelecer uma ligao com as famlias das crianas. As crianas estudam
no perodo da tarde ou da manh e frequentam o Movimento Pr-Criana no perodo
oposto ao do horrio de aula.
Inicialmente a instituio lhes oferecia acolhimento, alimentao e atividades
artsticas, mas com a incluso dessas crianas na escola a instituio foi criando um outro
perfil. Passou a oferecer orientao pedaggica, fortalecimento de vnculo, oficinas de
texto, artesanato, teatro, poesia, informtica, esporte (natao, futebol e capoeira),
expresso corporal, orientao religiosa e tambm servio de psicologia aplicada
atendendo crianas e famlias.
Hoje acolhem 45 crianas, de 6 a 14 anos. So crianas de comunidades prximas
nossa instituio e que buscam mais do que o ensino regular, buscam um espao seguro
de reforo de vnculo, que desenvolve a construo de valores, um espao de apoio
emocional e de maior desenvolvimento de habilidades sociais e de estmulo criativo.

Misso: Semear na criana a capacidade de construir um futuro melhor.

Viso: Ser, um espao acolhedor e prprio ao universo infantil e infanto-juvenil.
Valores: Inovao e Criatividade; tica e Transparncia; Dilogo; Respeito pelo direito das
crianas; Comprometimento e Pro Atividade;

LINHA DE ATUAO

O trabalho do Movimento tem por foco a constituio de espao de convivncia,

formao para a participao e cidadania, desenvolvimento do protagonismo e da
autonomia das crianas e adolescentes, a partir dos interesses, demandas e
potencialidades dessa faixa etria. As intervenes devem ser pautadas em experincias
ldicas, culturais e esportivas como formas de expresso, interao, aprendizagem,
sociabilidade e proteo social. Inclui resignificar vivncias de isolamento e de violao de
direitos, bem como propiciar experincias favorecedoras do desenvolvimento de
sociabilidades e na preveno de situaes de risco social. Visa estimular e orientar os
usurios na construo e reconstruo de suas histrias e vivncias individuais e coletivas,
na famlia e no territrio. Organiza-se de modo a ampliar trocas culturais e de vivncias,
desenvolver o sentimento de pertencimento e de identidade, fortalecer vnculos familiares e
incentivar a socializao e a convivncia comunitria. Possui carter preventivo e proativo,
pautado na defesa e afirmao dos direitos e no desenvolvimento de capacidades e
potencialidades, com vistas ao alcance de alternativas emancipatrias para o
enfrentamento da vulnerabilidade social.

Ciclo Avaliao Arteraputica

1) Encontro com os Pais das Crianas

Dia 23/02 Angela e Adriana

As duas mes moram juntas no mesmo terreno e so vizinhas e amigas h muitos

anos, e uma ajuda a outra quando precisam. A entrevista da primeira me, Angela (me da
AL), foi feita na mesma sala com as duas sem problemas. Seguindo a ficha da anamnese,
as perguntas foram respondidas de forma clara. A criana e a me se apresentaram dentro
dos padres normais de desenvolvimento, mas ano passado a criana teve uma infeco
urinria e o quadro evoluiu para convules.
O marido desta falecido, ento ela cria a menina sozinha sem maiores problemas.
J a Adriana (me da AG), apresenta um quadro completamente irregular,
comeando por ela, que era rf e teve uma infncia confusa, passando por 12
instituies, mas sabe ler e escrever.
J chegou a se prostituir nas ruas, teve um filho anteriormente, encaminhado para a
adoo h uns 11 anos atrs, e a AG, filha dela com um morador de rua que ela cuidou,
levando para sua casa por um curto perodo de tempo. O pai no reconhecia a paternidade
da criana, mas aps ter sido feito o DNA, tem uma certa convivncia. Foi uma gravidez de
risco e a criana nasceu prematura.
Ela no trabalha em emprego fixo e o pai da criana tambm no.
Apresentou dificuldade para entender sobre a maioria do que estava sendo
perguntado. Ela segundo ela mesma, interditada pela justia, pois acham que ela
louca. Alm disso, informou um nome da criana diferente do que consta na certido de
DNA.
Apesar disso a menina parece ter um bom relacionamento com a me, a qual ela
falou que carinhosa. Segundo a anamnese, mama no peito at hoje, (6 anos), nunca
chupou chupeta, e recentemente foi recomendada a fonoaudiloga. E s andou aos 2 anos
e meio. As demais questes encontram-se dentro da normalidade.

24/02 Andria e Claudiane

Andria me do JV, que fruto de uma relao estvel com o pai da criana. Tem
um irmo mais velho de 14 anos, fruto de outro relacionamento anterior, e que ajuda muito
a cuidar dele, pois a me trabalha como diarista e fica fora grande parte do dia. Foi uma

gravidez planejada, mas no desejada por ela, apenas pelo pai. Teve depresso ps-parto,
o que inclusive afetou seu relacionamento.
No tinha leite, e alm disso, a criana apresentava desde o nascimento intolerncia
a lactose, ento durante os primeiros anos os pais tiveram que fazer uma alimentao
especial a base de soja. A me me pareceu bem responsvel, e respondeu a todas as
perguntas com clareza, e segundo ela, trabalha muito para dar aos filhos o que ela no
teve. Na parte da anamnese sobre desenvolvimento socioemocional, a me destacou que
ele no gosta de ser negro, nunca gostou desde pequeno. Fala que gostaria de ter a cor
da me e do irmo mais velho que so pardos. As demais questes da anamnese
apresentam-se dentro da normalidade.
A Claudiane a me do NG, que criado com seu novo marido h 5 anos. O pai
biolgico visita o filho, assim como os dois irmos, de 15 em 15 dias. Ele o filho do meio.
O pai biolgico tambm tem outro filho.
Foi uma gravidez acidental. Mas sem maiores problemas. Teve que desmamar o
filho do peito aos 4 meses devido ao trabalho. Ele no chupou chupeta e teve dificuldade
na transio da mamadeira para a comida. Durante os primeiros meses esteve dentro dos
padres normais de desenvolvimento, mas comeou a falar aos 2 anos, com uma
linguagem infantilizada, e at hoje troca uma letra pela outra. Outra coisa que chamou a
ateno o fato dele roer as unhas desde pequenininho, inclusive as do p. Segundo a
me, h pouco tempo atrs foi a primeira vez que ela conseguiu cortar as unhas dele.

03/03 Gisele

A Instituio ficou praticamente uma semana sem gua, portanto no pude comear
o estgio na data marcada, pois no houve aula, mas aproveitei que j estava no local e
recebi a penltima me chamada Giseli, me de M, que inclusive trouxe a filha. Assim,
durante a anamnese, dei algumas folhas e canetas coloridas para que ela pudesse se
distrair. A me descreveu a filha como apegada a ela e a irm de 3 anos, possui um
padrasto h 4 anos a quem chama de pai, o pai biolgico falecido.
A gravidez foi acidental e s o pai queria, e segundo ela, o relacionamento piorou
durante a gravidez. Ela mamou at os 3 anos, mas no usou mamadeira e nem chupeta,
pois bebeu direto no copo e tinha uma alimentao regular. No se lembra de quando ela
sentou, mas engatinhou com 9 e andou com 11 meses.
Durante o desenvolvimento scio-emocional, a me disse que a filha muito
curiosa, e triste quando se lembra do pai, mas o pior quando sofre bullying no colgio,
pois ela possui os dentes apodrecidos por ter utilizado antibiticos durante uma crise de
pneumonia.

05/03 Maria Solange

A ltima me a ser entrevistada foi a Maria Solange, me do G. Durante a

anamnese ela contou que s tem ele como filho, pois foi uma gravidez planejada, e ela no
pretende ter mais filhos por enquanto, pois ela e o marido trabalham muito para dar uma
boa educao ao menino. Ele muito apegado aos pais, e quando est muito levado,
substitui televiso, jogos e internet por tinta, lpis de cor e massinha. Aos fins de semana,
procura ter momentos de laser com o filho, levando-o ao cinema e a parques. Ento o
relacionamento muito bom.
A chegada do filho trouxe mais responsabilidades ao casal e isso mudou um pouco
o relacionamento entre eles. Mamou at os 4 meses porque o leite secou. Mamadeira foi
at 1 ano e chupeta at 2 anos. Gosta muito de frutas e sucos. Quanto ao
desenvolvimento motor, sentou aos 5 meses, engatinhou aos 6 e andou aos 11 meses. Na
linguagem, comeou a falar com 2 anos, sendo que isso se intensificou na creche.
No desenvolvimento Socio-emocional ela disse que ele no uma criana egosta,
chora com facilidade, impaciente e no sabe esperar, tem medo da solido e de perder
os pais, gosta de ajudar em casa, gosta de limpar o prprio quarto, segundo a me ele
mesmo guarda tudo dele e organizado e assim que chega da escola, faz o dever sem
ningum pedir. Quanto s caractersticas, como de se notar, a me disse que ele detesta
sujeira.
Na rea da sade, ela comentou que o filho usa culos desde pequeno, pois a
famlia dela possui um histrico de astigmatismo severo, mas que ele est completamente
adaptado a usar os culos o tempo todo.

Ciclo Avaliao Arteraputica

2) Encontro para aplicao Teste HTP

A) AG

Resolvi aplicar os testes paralelamente s tcnicas, para ter mais segurana ao

traar o perfil do grupo. Em entrevistas separadas, fui aplicando os testes para inclusive
conhec-las um pouco mais de perto.
Comecei por AG, que apesar do setting com lpis de cor, hidrocor e giz de cera
coloridos, utilizou apenas um lpis preto.
No desenho da casa, disse que esta tinha quatro andares, que no gostaria que
esta fosse dela, pois a casa era minha e que gostava de mim, portanto queria ser minha
irm. Durante as perguntas disse que a me iria se separar do pai.

Quando perguntada sobre quem gostaria que morasse na casa, disse que o irmo
mais velho que a me deu para a adoo, pois ela no tem com quem brincar. A casa a faz
lembrar a av emprestada.
Falou que uma casa feliz, mas que algumas no so assim, pois tem muita briga.
Disse que a casa a faz lembrar-se de mim, porque eu sou inteligente e bondosa e
que se a casa fosse uma pessoa, seria eu e ela.
Quanto ao desenho da rvore, ela disse que era uma rvore da praia, logo depois
ela mencionou que o pai trabalhava com cocos na praia, ento ela desenhou um coqueiro.
Disse que a rvore estava com uma pessoa que cuidava dela, e que precisava de amor, f,
confiana e carinho.
No desenho da pessoa, ela falou que tinha 39 anos (perguntou a minha idade),
disse que era eu, depois disse que era a me. Disse que pensava em mim enquanto
desenhava, e me via costurando, e que eu estaria pensando sobre aula e a minha famlia.
Disse que eu a fazia pensar em estudar, e que eu estaria feliz por ser uma pessoa boa, e
eu a fazia lembrar sua me.
E segundo ela, do que eu ou a me projetada mais precisamos seria de carinho,
cuidado, ir ao mdico, pois somos inteligentes, adultas, temos pacincia com crianas.
Quando perguntada sobre quem o sol poderia ser a resposta foi Jesus nos trs
desenhos.
Seguindo a interpretao do teste para os desenhos feitos por AG, foram
encontradas indicaes de rigidez, fuga do ambiente, ansiedade, falta de calor no lar,
tenso no lar, constrio, dependncia, regresso, inadequao, dependncia,
imaturidade, retraimento, agresso, hesitao, medo, insegurana, fora do ego fraca,
superficialidade, reserva, oposio, capacidade para permitir afeto.

B) AL

AL se espelhou na casa da tia quando pensava no desenho, pois disse que esta
possua uma varanda, pois ela queria ter animais de estimao e espao para um rgo,
pois ela ir entrar em aulas para aprender a tocar na Igreja.
Essa casa seria feliz, pois a casa pertenceria me, e o irmo que estava nas
drogas, agora no est mais, mas que esta casa faltava ser pintada por fora e por dentro.
No desenho da rvore, segundo ela seria a rvore do desejo, e estaria
completamente viva, seria uma mulher e seu tronco parece um vestido. Ela estaria em
uma floresta onde todas as outras rvores foram cortadas. Esta rvore a faz lembrar o
irmo e ela precisa de amor e carinho, s que ela no sabe falar por que.
Quanto ao desenho da pessoa, ela se desenhou, como que indo a uma festa de AG,
colocando-se facilmente no papel de princesa.
Seguindo a interpretao do teste para os desenhos feitos por AL, foram
encontradas indicaes de: necessidade de apoio e de segurana, ansiedade, pobre
orientao para a realidade, preocupao com o ambiente, antecipao do futuro,
estabilidade, controle, capacidade de adiar a gratificao, retraimento, regresso,
organicidade, obsessividade compulsiva, inacessibilidade, isolamento, introverso,
fantasia, limites de ego fracos, hostilidade, oposio, dependncia, dominao social
compensatria, grande necessidade de realizao, tenso, energia, superficialidade,
reserva.

C) G
G parece ser uma criana normal, intuitivamente, percebo nele uma criana
superprotegida pelos pais. Foi muito breve em suas respostas, e sem muitas fantasias.
Quanto a casa, chamou a ateno o fato de ele dizer que ela era feita apenas de tinta. No
desenho da rvore, desenhou uma laranjeira cheia de frutos, no desenho da pessoa, ele
fez um casal dando os nomes de Nonato (pai) e Solange (me).
Seguindo a interpretao do teste para os desenhos feitos por G, foram encontradas
indicaes de: rigidez, esforo irrealista, satisfao na fantasia, medo ou fuga do ambiente,
retraimento ou regresso, fixao do passado, necessidade de apoio, necessidade de
segurana, ansiedade, falta de calor no lar, reserva, inadequao, indeciso, introverso,
contato pobre com a realidade, dependncia, maturidade, culpa, tenso, organicidade,
impulsividade.

D) JV
JV fez um desenho bem confuso em relao casa, eram dois na verdade e a
primeira vista, achei que um deles fosse como uma planta baixa vista de cima. Mas o que
me chamou a ateno nos relatos dele em todas as oportunidades de falar sobre como
estaria o tempo, perodo do dia e como descrever o cu ele comentava que estaria sem
luz, de noite, para assustar os outros, chovendo. Ao descrever a casa e o que mais
precisava, foi bem objetivo quanto s coisas materiais e disse que a figura da casa
representa um homem.
Ao desenhar uma rvore, bem semelhante a uma copiada e desenhada por G na
tcnica do nome, ele disse ser uma macieira e que lembrava um homem. Desenhou
tambm o vento ao lado da rvore.
Ao desenhar a pessoa, desenhou o irmo, o qual a me comentou durante a
anamnese que ele convive bastante. Ele disse que o irmo joga muito vdeo game sozinho,
e ele se sente preterido, pois o irmo no brinca com ele, mas est tudo bem. Falou que o
irmo usa roupa de rock e que este estaria segurando uma guitarra.
Seguindo a interpretao do teste para os desenhos feitos por JV, foram
encontradas indicaes de: rigidez, rejeio, grandiosidade compensatria, retraimento,
regresso, organicidade, preocupao consigo mesmo, fixao no passado, impulsividade,
necessidade de gratificao imediata, atitude defensiva, limites do ego fracos,
dependncia, imaturidade, desamparo, perda de autonomia, preocupao sexual,
capacidade para permitir afeto.

E) M
Durante a aplicao do teste, o que mais me chamou a ateno, foi a
espontaneidade de M ao me mostrar as fotos no celular de sua irm e primas,
demonstrando o quanto essas relaes so importantes para ela.
No desenho da casa, M disse ter desenhado um andar da Instituio, e que se a
casa fosse sua, ela dormiria no alto desta casa com a irm pequena de trs anos, e elas
teriam um quarto de princesa, pois segundo ela, as duas dormem sozinhas na sala da
casa. Este desenho possui um pssaro, nuvens e o sol bem pequenos no alto da folha, e
ela disse que gostaria de ter desenhado ao invs de um pssaro, uma estrela, pois lembra
o pai que faleceu.
No desenho da rvore, que ficou extremamente claro e difcil de entender, ela disse
ter desenhado um anjo que estava carregando vrias rvores frutferas. Era uma rvore de
46 anos, e uma mulher. Quando perguntada quanto ao tempo, ela disse que estava sol, e
que os anjos ficaram voando no sol de forma a se protegerem depois do escuro na casa de
um amigo. E o anjo seria o av.
Ao desenhar a pessoa, disse que seria uma menina, que pega cristais dos coraes
e leva para casa. E tem uma bruxa que come os bebs. O que me fez lembrar "Joo e
Maria". Ela disse que se sentia como Rapunzel ao fazer o desenho e que essa menina a
faz lembrar um nenm.
Seguindo a interpretao do teste para os desenhos feitos por M, foram encontradas
indicaes de: preocupao com o ambiente, rigidez, concretismo, depresso,
insegurana, inadequao, necessidade de apoio, pobre orientao para a realidade,
medo, fuga do ambiente, rejeio, retraimento, falta de calor no lar, inacessibilidade,
isolamento, reserva, constrio, limite de ego fraco, dependncia e imaturidade,
desamparo, perda de autonomia, defensividade, hesitao, impulsividade, capacidade para
permitir afeto.

F) NG

O teste de NG foi bastante interessante, a princpio ele no queria nem desenhar,

seus traos foram bem fracos nos desenhos e suas respostas foram sempre indicando um
olhar bem infantil preocupado em comer e brincar.
No seu desenho da casa, disse que gostaria que o primo morasse com ele, por ser
seu amigo e ter sua idade. Falou que na casa precisa ter lanche, coisas para fazer, ou
seja, preocupaes normais de uma criana.
Na rvore desenhou uma que disse ser um beb, menino. E no desenho da pessoa,
disse ser o irmo, mas a idade era de seis anos, a idade dele, e quando questionado sobre
o que pensava, ele disse que apenas em brincar, que ele se sente bem, feliz, e se sente

bem, pois come muito. S fica brincando. Novamente quando questionado sobre o que
esta pessoa mais precisa, ele volta a falar sobre comida e lanche.
Seguindo a interpretao do teste para os desenhos feitos por NG, foram
encontradas indicaes de: rigidez, necessidade de apoio, de segurana e ansiedade,
reserva, inadequao e indeciso, introverso e fantasia, limites do ego fraco, hesitao e
medo, retraimento, culpa, exibicionismo, insegurana e perda de autonomia, agresso e
fragmentao, fora do ego fraca, preocupaes sexuais, organicidade, superficialidade,
reserva, oposio, capacidade de permitir afeto.

Ciclo Avaliao Arteraputica

3) Encontro Diagnstico com as crianas

Durante esta primeira fase, foram feitas atividades que propiciaram a expresso de
forma livre e autntica, atravs de tcnicas conhecidas. As crianas escolhidas pela
diretora da Instituio para o grupo de Arteterapia, foram crianas novas, sem histrico de
participao em anos anteriores, de forma que este trabalho tambm fosse uma novidade
para elas. As crianas se conhecem de fora dal, pois todos moram perto, e estudam em
duas escolas do bairro, a Escola Municipal Paulo de Almeida ou na Escola Municipal Julia
Cortinez.
A aula comeou com o JV e o NG dizendo que eles eram macumbeiros, logo assim
que sentaram a mesa, eu ento os perguntei o que era ser macumbeiro e eles disseram
que eles faziam macumba, e continuei a perguntar o que era fazer macumba e AL disse
que era ter um prato cheio de dinheiro. O JV voltou a dizer que ele era macumbeiro e eu
perguntei a ele novamente o que era ser macumbeiro e ele disse que ele tocava tambor. E
assim o assunto parou.
AG no queria participar da aula, pois alegou estar triste com saudade da av.
Ento disse para ela que ia ser legal fazer a Arteterapia com o grupo, pois ela ia se distrair.
Ao entrar na sala, ela falou diversas vezes que estava com saudade da av, e que esta
morava em um bairro nobre de Niteri (sendo que a me dela era rf).

Tcnica do Nome

Esta tcnica consiste em solicitar que se escreva o seu primeiro nome na folha,
recorte em volta do seu nome e faa um desenho com a imagem, que tenha a ver com a
sua personalidade ou o seu nome. Depois, apresente o seu nome e o seu desenho para os
outros do grupo.
Objetivos: apresentao
Materiais: folha A4, hidrocor, lpis de cor e tesoura.
Passo a passo: solicitar que se escreva o seu primeiro nome na folha, recorte em
volta do seu nome e faa um desenho com a imagem, que tenha a ver com a sua
personalidade ou o seu nome. Depois, apresente o seu nome e o seu desenho.

O trabalho iniciou-se com uma sensibilizao atravs de um relaxamento

respiratrio, j que todos estavam bem ansiosos. Logo em seguida foi distribudo o
material para o Exerccio do EU, com a folha dobrada ao meio, para que a criana escreva
seu nome e recorte em volta depois e fazendo um desenho no seu interior posteriormente.
As crianas tiveram dificuldades em entender o exerccio. Embora eu tenha exemplificado
diversas vezes e tenha dito quem j tinha feito certo, eles recortaram errado, e
desenharam sobre temas gerais e no sobre si mesmos.
Durante o exerccio, foram colocados dois copos com 24 canetas esferogrficas,
para que eles dividissem entre si, o que gerou uma grande dificuldade quanto diviso
por gnero, menino x menina. G foi o nico que encheu a mo com vrias canetas e teve
dificuldade em usar uma cor de cada vez. Apesar de ter demorado a comear, o desenho
dele chamou a ateno pelo trao e pela criatividade.
AG e a AL fazem tudo de forma muito interdependente, uma d palpite no que a
outra faz o tempo todo. AG desenhou bombons, pois ela disse que no pode comer
chocolates e j foi parar no hospital por causa disso e a AL desenhou uma loja de
cupcakes.
M, apesar de ser a menor de todos, se impe perante o grupo, quieta e
concentrada assim como G.
JV e o NG ficaram implicando um com o outro e em determinado momento
deixaram a atividade de lado. O JV copiou o desenho do G e o NG desenhou um carro
vermelho que depois ele cobriu com um rabisco escuro (percebo nele certa insegurana,
pois alm de demorar a desenhar ele fica olhando o desenho dos outros).

Atividade do Crach

A segunda atividade proposta foi a elaborao de um desenho que seria pendurado

no pescoo por um barbante, como um crach onde eles teriam que responder a
pergunta -Quem sou eu?, adaptado de outra atividade chamada de outdoor, onde se
recortam e colam em um papel, figuras que reflitam como a pessoa est no momento,
reforando o exerccio anterior. Adaptei esta atividade de outra tcnica chamada outdoor.
Objetivos: Trabalhar a identidade
Materiais: cartolina, revistas, tesoura, barbante, cola e canetas de hidrocor.
Passo a passo: recortar e colar figuras que reflitam como a pessoa est no
momento.

Assim foi disponibilizado sobre a mesa, papis de todas as cores com lpis de cor,
giz de cera e hidrocor para que eles escolhessem como queriam fazer o trabalho.
O JV foi o nico que escolheu uma folha preta, todos os demais escolheram cores
claras e luminosas. Ele foi o primeiro a terminar o desenho tambm, desenhou uma mo e

um arco e flecha vistos de cima em tons de verde. E ao se apresentar para o grupo, ele
disse que era um ndio.
NG demorou a comear a desenhar, por fim desenhou um navio e disse que ele era
um pirata e ficava implicando com o G que estava sentado ao seu lado.
G desenhou duas pessoas fantasiadas de mo, sendo que estas mos
estariam com catapora. Perguntei se eles tinham tido catapora alguma vez e ele disse que
sim.
AL desenhou uma festa de aniversrio na qual ela se imaginava no futuro,
onde apareciam uma princesa e uma mesa com bolo e doces, que ela dizia ser eu, mas
que todos do grupo eram convidados.
AG desenhou a mesa em que estvamos trabalhando em meio a coraes
floridos, desenhou todos do grupo em volta da mesa inclusive eu, como se a aula fosse em
um jardim, dizendo que aquilo nos faria um imenso bem, poder estar em um lugar bonito e
poder ter uma aula assim. Ela falou o quanto isso era importante, tanto quanto sonhar e
poder ser feliz, onde at a favela fosse um lugar cheio de rvore e verde, o que tem muito
a ver com o assunto que estou abordando em meu TCC.
Por ltimo a se apresentar foi a M, que fez um Arco ris, um homem sem p e mais
duas pessoas. Somado a isso, no dia que a me veio responder a anamnese ela fez o
mesmo desenho umas seis vezes, um arco ris e um homem. Que eu perguntei quem era e
ela disse que era o Hulk.
Essa segunda parte da oficina foi bem difcil de controlar as crianas, pois
como eu estou dando aula na sala de leitura que tem brinquedos e livros, as crianas
quando esto esperando os outros terminarem seus desenhos, correm para pegar livros ou
fazer baguna e isto dispersa o grupo e fica difcil prestar ateno em tudo o que eles
esto fazendo. Por isso importante ter o material de apoio em filmagem, para ver quem
fez o que depois.

Ciclo Avaliao Arteraputica

4) Encontro Diagnstico com as crianas

Tcnica do Outdoor

Neste dia foi utilizada a tcnica do Outdoor para reforar esta fase diagnstica para
elaborao do perfil, juntando as tcnicas anteriores e o teste HTP.
Objetivos: Trabalhar a identidade
Materiais: cartolina, revistas, tesoura, cola e canetas hidrocor.

Passo a passo: Recortar e colar figuras que reflitam como a pessoa est no
momento.

Foi elaborado um setting com canetas hidrocor e vrias figuras infantis em diversas
situaes de lazer, animais, natureza, situaes familiares, uma folha de papel branca, cola
e tesoura para cada um, e foi pedido as crianas que elas elaborassem uma espcie de

cartaz ou outdoor de si mesmas, falando como a atividade pede, do que elas gostam de
fazer.
Duas crianas no compareceram a Instituio, ento o trabalho ficou apenas para
parte do grupo.
As crianas separaram as figuras que mais gostaram e comearam a colagem. Tudo
ia normal at que JV ao se deparar com a imagem de uma mulher negra (a me disse que
ele tem problemas em aceitar a sua cor por ser negro e ela parda) disse que ela era feia e
no tinha cabelo liso. E a partir deste momento o foco dele passou a ser procurar uma
mulher para ele. Como todas as imagens que foram levadas eram infantis, de crianas ou
de mes e seus filhos, JV junto a NG comearam a recortar e amassar todas as imagens
dizendo que no tinham cabelo liso ou no eram bonitas e que precisavam arrumar uma
mulher, uma mulher gostosa e repetidas vezes ficavam repetindo essas palavras, tirando
totalmente o foco do trabalho que estava sendo feito muito bem inicialmente.
As figuras comearam a ficar destrudas, prejudicando o trabalho das outras
crianas presentes. Foram pegas outras revistas emprestadas para que eles pudessem
buscar outras imagens, mas eles continuaram a fazer a mesma coisa e cobriram com
novas imagens de mulheres.
Quando todos acabaram, foi dada uma segunda parte de colagem, na qual foram
oferecidos diversos tipos de gros e sementes, para que as crianas associassem cheiros
e sabores s suas memrias e ao trabalho outdoor.
Enquanto AG e NG esboavam lembranas com as sementes, JV continuava
preocupado em chamar a ateno para o fato de cobrir desordenadamente com as
sementes as mulheres como numa toca para ningum peg-las.
NG repetiu o processo de JV e na hora da plenria no quis se manifestar, perguntei
sobre as figuras que ele havia colado no incio do trabalho, que ele havia escolhido e ele
disse que era qualquer coisa, perguntei se ele se achava qualquer coisa, j que o trabalho
era sobre ele, sobre coisas que ele mesmo escolheu e ele no respondeu.
AG e AL conseguiram assimilar as explicaes tranquilamente e o trabalho foi feito
de forma clara, enquanto JV e NG fizeram um trabalho confuso, coberto por sementes
desordenadamente e assim, durante a plenria no sabiam falar claramente sobre eles.
AL escolheu apenas imagens relacionadas Turma da Mnica em diversas
situaes as quais ela se identificou, como ir praia, brincar, amigos. E colou sementes de
mostarda em volta, apenas para preencher os espaos sem nenhuma preocupao
especial, apenas pela forma.
AG fez uma colagem sobre mulheres, disse ter escrito um livro sobre moda a qual
ela ainda no pintou e colou uma foto de um beb que era cuidado pelas mulheres da
colagem em uma relao de trabalho ao mesmo tempo familiar.

Ao final deste ciclo, e aps recolher o mximo de material diagnstico entre

entrevistas com pais, crianas e tcnicas, hora de elaborar o perfil do grupo, e s a partir
da possvel traar uma linha de trabalho, de acordo com as demandas do grupo.

Assim, aps a aplicao de todos os testes HTP, foi possvel junto superviso de estgio,
traar o perfil diagnstico do grupo, e foi demonstrado como as crianas deveriam ser
trabalhadas durante o ciclo de Interveno Arteteraputica por ordem de relevncia:
-Identidade
-Autoestima
-Flexibilidade
-Segurana
-Ansiedade

Para elaborao do plano de trabalho, foram desenvolvidas oficinas utilizando os quatro

tipos de elementos bsicos presentes na natureza terra, ar, gua e fogo. Paralelamente,
foi dada nfase ao reaproveitamento de materiais, a criao e valorizao de materiais
oferecidos pela natureza.

PLANO DE TRABALHO

1) Ar - Bola de Soprar + Estmulo + Colagem

2) gua - Sensibilizao + Estmulo + Contorno do Corpo + Pintura
3) Terra - Sensibilizao + Teia + Estmulo + Autodesenho
4) gua - Sensibilizao + Estmulo + Pintura com barbante e olhos vendados
5) Ar - Sensibilizao - Estmulo + Mandala de Areia - individual e em grupo
6) Terra - Sensibilizao - Estmulo + Massinha modelar natural comestvel + elaborao
histria
7) Fogo - Sensibilizao - Estmulo + Escrever em um papel o que quer transformar e
queimar e depois desenhar o que sentiu
8) Fogo - Sensibilizao - Estmulo + Mandala dos Desejos Comestvel
9) Terra - Sensibilizao - Estmulo + Argila em grupo

Ciclo Interveno com o Cliente

1) Encontro de estmulos geradores com as crianas

Para sensibilizao, foi dada uma bola de aniversrio para cada criana e ao som
de msicas de ciranda em um espao especial da Instituio no terrao, foi pedido que
elas danassem com suas bolas para que eles criassem uma identidade de grupo e
ficassem mais unidas durante o trabalho proposto.
Logo aps, comeou-se por aplicar tcnicas de acordo com o resultado dos 4
elementos dos participantes do grupo durante a anamnese, e na busca deste equilbrio, foi
feito um programa que contemplasse, alm disso, materiais que estivessem, sempre que
possvel, ligados natureza, de forma que a criana tambm reconhecesse estes
elementos sensorialmente. Aqui no caso, comeamos pelo elemento AR.
Tcnica das Bolas

Objetivos: trabalhar o pensamento e a imaginao

Material: CD, Aparelho de som, Papel A3 lpis de cor ou giz de cera
Passo a Passo: Encher bolas focalizando o sopro. Trata-se de encher bolas
coloridas, depois experimentar soltar o ar no seu corpo e encher novamente, soltando-os
nos outros. No final, cada um amarra a ponta da sua bola, deixando-a cheia. Fluir com as
bolas e o outro: prope-se sentir a leveza, curtir as bolas. Depois troc-las com os outros.
Sentir o ar no corpo e as bolas, trocando com o outro ao som de uma msica. Desenhar as
sensaes.

Tcnica de Colagem com Materiais Naturais

Objetivo: Libera o processo criativo a partir de pedaos de materiais diversos.
Material: Materiais diversos encontrados na natureza, colas, tesoura, cartolina, lpis
de cor e hidrocor.
Passo a Passo: selecionar os materiais que possam representar parte de um
cenrio ou personagem, recortar e colar na cartolina, completar a cena, desenhando com
lpis de cor conforme o imaginado.

Como estmulo, foi idealizado para nutrir visualmente o livro Deusa e Semente Viva
menina e Boneca de Sementes Germinadas de Luciene Prado, assim foi dado uma
folha de papel e cola, com canetas coloridas, caso quisessem desenhar ou escrever algo.
Foram colocados ao centro da mesa, diversos materiais naturais como musgo, serragem
colorida, folhas secas coloridas, para que eles fizessem uma colagem livre.
JV e NG continuam dispersos e no gostam de se expor nas plenrias. Neste
trabalho M, G falaram sobre jardins e AG desenhou um arco ris tambm e disse ter
representado uma floresta nas vrias estaes do ano, e nesta floresta havia muitos
caadores. Os demais no quiseram falar sobre seus trabalhos.

Ciclo Interveno com o Cliente

2) Encontro de estmulos geradores com as crianas

Para iniciar a aula, foi feita uma ciranda de roda com cantigas que as crianas
cantaram de seu prprio repertrio. E logo aps, no refeitrio da Instituio, foi preparado o
setting com massinhas de modelar caseiras.

Tcnica da massinha de modelar

Objetivo: Trabalha a concentrao, a ansiedade, o tato e a capacidade de

construo.
Material: Pote, garfo, prato ou tbua, farinha de trigo, maisena, batata, batata doce
ou inhame
Passo a Passo: Em um pote, amassar a farinha com um garfo, adicionar farinha e
maisena at que a massa no grude mais na mo. Com a massa pronta sobre um prato,
solicitar s crianas que construam algo livremente e depois contem uma histria a partir
disto.

Para esta atividade, ainda dando continuidade ao trabalho com o elemento TERRA,
foi escolhido o trabalho com massinha de modelar, tambm conhecida como playdough.
A partir de um vdeo escolhido na internet que mostrava uma criana da idade das crianas
do grupo, mostrando como confeccionar sua prpria massinha caseira, surgiram vrios
comentrios sobre ser comestvel ou no, se era possvel fazer e como fazer e eles
demonstraram bastante curiosidade.

Logo na sequncia, foram mostrados, para nutrir visualmente o grupo, vrios

trabalhos infantis feitos a partir de massinha, para que eles vissem o que possvel fazer a
partir daquele material, e por se tratar de uma aula sensorial a partir de materiais naturais,

as massinhas foram feitas com razes amassadas como batata, inhame, batata doce e
farinha de trigo.
AG comentou que na casa dela no tinha este tipo de comida. Todos tiveram a
oportunidade de conhecer as razes de perto, ver, cheirar e tocar, pois foi levado um
exemplar de cada massa.
Foi pedido que as crianas construssem algo com a massa que viesse a ser uma
estria depois, mas JV, NG no demonstraram interesse em ir alm de usar a massa para
fazer uma pizza ou panqueca, sendo que AL ainda acabou fazendo a mesma coisa que
eles no final uma comida. E no partilharam nada sobre a experincia, pois queriam ir
brincar.
J G foi o primeiro a desenvolver personagens e um cenrio, sendo copiado por M,
que desenvolveu outros personagens depois, e ambos contaram suas histrias de forma
diferente.
G construiu dois gatinhos, ambos com uma refeio a frente que era um ovo, que
ele disse ser de chocolate. E em volta havia cisternas.
AG construiu duas bonecas, uma maior e outra menor, me e filha, ambas indo ao
supermercado fazer compras, pois iriam dar uma festa em famlia para comemorar a
Pscoa.
OBS: As crianas elegeram a massa de batata como sendo a melhor entre todas.

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3) Encontro de estmulos geradores com as crianas

Trs crianas faltaram no dia de hoje: AL, AG e M, ento foi preciso fazer uma
pequena adaptao nas atividades para que no se perdesse parte da linha de raciocnio
traada para tratamento a partir do perfil do grupo.
Iniciei a sesso com a elaborao de tintas naturais, para despertar sensorialmente
e dar incio a arteterapia.

Tintas Naturais

Material: cola, gua, vasilha para misturar, colher, caf, aafro ou urucum modos
Passo a passo: despejar tudo em uma vasilha, fazendo uma cor de cada vez,
comear com meia xcara e ir vendo o ponto da tinta aos poucos at dissolver o p.

Pedi que cada um se responsabilizasse por uma etapa, para que eles
aprendessem a fazer em casa e pudessem ensinar tambm as suas mes.
Foram feitas tintas de caf, aafro e urucum, modos e comprados em casas de
produtos naturais, misturados cola e gua.
Percebi que neste momento, consigo captar melhor a ateno do grupo, em
especial JV e NG que sempre demonstram impacincia e pouca cooperatividade diante
das atividades propostas. Assim, dando uma tarefa para cada um, foi fcil mostrar a eles o
processo e ter o resultado final da tinta pronta para eles, o processo foi muito gratificante.
Falei para eles que no a utilizaramos naquele dia, pois as meninas que faltaram
tambm deveriam aprender, ento propus uma colagem organizadora estruturadora a
partir de papis coloridos.

Recorte e Colagem

Objetivo: Libera o processo criativo e trabalha a relao com o corpo quando utiliza
a opo de montagens a partir de pedaos de figuras
Material: revistas para recortar ou imagens recortadas, colas, tesoura, cartolina,
lpis de cor e hidrocor.

Passo a Passo: selecionar nas revistas, figuras que possam representar parte de
um cenrio ou personagem, recortar a figura e colar na cartolina, completar a cena,
desenhando com lpis de cor conforme o imaginado. Outra alternativa montar
personagens com partes do corpo vindas de diferentes figuras.

G escolheu uma folha amarela, e a partir de retalhos de papeis metlicos, recortou

minuciosamente quadradinhos e os enfileirou, colando-os e tambm utilizou cola
purpurinada.
JV fez um quebra-cabea e depois um helicptero, e logo depois teve a idia de
escolher uma folha preta e utilizar o desenho para uma dobradura de um chapu de
soldado, alis, temas de soldado, fuzileiro, caminho com ferro so recorrentes em seus
desenhos e partilhas, assim esta dobradura logo evoluiu para um barco. E dessa forma ele
pediu para fazer um barco para NG tambm, que divide grande parte de suas partilhas e
gostos, pois um copia o outro.
NG comeou fazendo um desenho interessante, em 2D, ou seja, ele pegou uma
folha de papel, fez uma marcao e sobre esta marcao ele colou outros desenhos.
Novamente vemos um caminho, uma pessoa e algo que parecia ser uma espada.
Perguntei a ele, mas ele no soube dizer.
Durante dois momentos ao longo do dia, NG demonstrou insatisfao e pouca
cooperao com as atividades, recusando-se a desenhar, perguntei se ele gostaria de sair
do grupo, pois no era obrigado a ficar ali, ele falou que queria ver filme e ali era chato.

Falei que iria conversar com a Tia da Instituio e com a me dele, e ele ento mudou de
idia.
Penso que a Arteterapia justamente para se trabalhar com crianas que possuem
dificuldades a serem vencidas, pois fcil trabalhar com crianas dceis, tranquilas e
cooperativas, ento como simplesmente excluir uma criana do grupo, pois ela destoa de
todo o resto? Sigo trabalhando confiando no perfil do grupo, que um pouco heterogneo
em alguns momentos e homogneo em outro.

Contao de Histria e Desenho

Objetivo: a contao de histrias mobiliza contedos psquicos e inconscientes, e o

desenho ajuda a ordenar, trabalhar a objetividade, expanso do movimento, percepo
espacial, coordenao motora.
Material: lpis de cor, hidrocor, giz de cera, folhas.
Passo a Passo: desenho livre a partir da histria dada

Aps esta atividade da colagem, propus uma contao de histria, diante deste
momento, para exercitar um pouco a reflexo e a sensibilidade do grupo atravs da fbula:
A Cigarra e a Formiga, que eles disseram j conhecer, e pedi que eles desenhassem logo
aps.

G desenhou a mesma rvore de sempre, a formiga e a cigarra assim como no livro.

JV e NG mais uma vez se copiaram. NG ia comear desenhando um boneco, mas
JV e eles comearam a desenhar juntos um barco. Argumentei que no havia barco na
histria da Cigarra e da Formiga e eles continuaram a desenhar de forma semelhante e a
travar um dilogo entre si, como se fosse um navio de guerra e eles fossem fuzileiros e
traziam a tona vrios elementos, desta maneira, aquilo que me chamava ateno, eu ia
fazendo perguntas, como por exemplo: - Para onde o barco estava indo?, - Onde
estariam a Cigarra e a Formiga?, - Porque eles se lembraram do barco durante a
histria?.
As respostas, a princpio, em nada tiveram a ver com a histria contada, e estavam
recheadas de imaginao. A partilha se deu mesmo durante a confeco do trabalho.

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4) Encontro de estmulos geradores com as crianas

Contorno do Corpo + Pintura

Objetivo: Conscincia corporal ao desenhar o corpo e para pintura, atividade

desbloqueadora, dissolvedora, promove expanso percepo sensorial e emocional das
cores, ativa o fluxo criativo.
Material: potinhos diversos, gua, folha papel pardo, hidrocor, tintas naturais,
pincel.
Passo a Passo: Dividir o grupo em duplas, um desenha o outro deitado na folha de
papel. Aps desenhar, cada um pinta seu desenho utilizando as tintas recebidas,
partilhando como se sentiu durante a experincia.

Fomos para o terrao da Instituio e comeamos a aula com um vdeo que

mostrava justamente como fazer as tintas que fizemos a aula passada, todos assistiram e
foi dado incio a arrumao do setting teraputico.
Pedi para que eles se dividissem em duplas para que um desenhasse o outro, ao
mesmo tempo em que eu demonstrava como fazer em um dos coleguinhas, o que levou
alguns a ficarem inseguros. Continuei incentivando-os dizendo que ali era um momento de
aprendizado e que o importante era aprender e fazer outras vezes depois, podendo ser em
casa, ou at ali mesmo.
Foi interessante observar como cada um se comportou, por onde comearam a
pintar, que cores escolheram.
Alm disso, G no queria ser desenhado, pois a me disse que ele no podia se
sujar, ento o usei como exemplo.

M tambm foi desenhada por mim, pois a achei muito pequena e quis ajud-la a
comear pela pintura.
NG e JV formaram uma dupla que logo se desentendeu e foi para as ofensas, NG
se chateou, fui novamente falar com ele que estamos todos ali aprendendo, e G que j
estava desenhado, ajudou-o e assim ele pode comear.
Finalizei o desenho de JV para ele poder comear.
AL e AG tambm formaram uma dupla, AL desenhou AG que no gostou do
desenho e ela queria se desenhar, expliquei a ela que o trabalho no era o auto-desenho,
e ela iria ficar diferente dos demais. O objetivo era ela se expressar atravs da pintura,
utilizando aquelas cores de tintas. S a ela comeou a pintar. AG muito dependente
emocionalmente das opinies de AL, enquanto AL no assim em relao amiga (elas
so como primas, segunda a me de AG).
G tambm desenhou AL, e esta logo comeou a pintar.
Aps iniciados os trabalhos, todos comearam a pintar e um deles teve a idia de
misturar uma tinta com a outra para fazer uma cor diferente, e pela primeira vez, eu senti
uma identidade surgindo entre eles, pois todos comearam a misturar as tintas e isso
parecia estar sendo bem legal, e esta liberdade em criar fez com que eles dividissem
diferentes tons entre si, e a aula transcorreu sem maiores problemas.
Os trabalhos que mais se destacaram foram os do NG e G, justamente o primeiro e
o ltimo a terminarem, pois NG acabou e todos comearam a correr e a derramar tinta
sobre a folha, principalmente JV.
G ficou pintando tranquilamente e misturando suas tintas e acabou seu trabalho por
ltimo.
Embora eu tenha feito algumas perguntas durante a pintura dos desenhos, como: O cheiro das tintas faz vocs lembrarem alguma coisa?, - bom pintar com uma tinta
que tenha cheiro de tempero?, no houve partilhas na aula de hoje.

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5) Encontro de estmulos geradores com as crianas

Hoje descobri que M, faltar todas as teras, pois ter dentista. Uma pena, perder
metade das vivncias.

Tcnica da Teia

Objetivos: Apresentao, Identidade, reconexo.

Materiais: rolo de barbante ou l
Passo a Passo: Em uma roda, cada participante que recebe o rolo ou novelo nas
mos, enrola em pedacinho da linha no dedo e se apresenta, fala o que gosta e o que no
gosta de fazer, e passa adiante para outro participante que far a mesma coisa, at que o
rolo regresse ao primeiro novamente, mostrando a importncia de todos para que a Teia
no desmonte.
Comeamos o trabalho fazendo uma ciranda para despertar as crianas, e logo em
seguida a tcnica de construo chamada Teia. As crianas estavam muito pouco
cooperativas no incio da atividade, o que torna difcil a mobilizao. NG, como sempre,
no quer participar das atividades propostas, hoje alegou que estava com sono. AL foi a
primeira, AG foi a segunda, passando para JV, que passou para G e este para NG.
Fiquei muito impressionada com o relato de AG, que no momento de falar do que
no gostava, descreveu vrios exemplos de violncias e abusos, para uma criana de 6
anos. JV falou sobre o medo de perder a me, e do quanto ele no gosta quando ela briga,
e do medo dela abandon-lo. G disse que no sabia fazer a atividade, mas acabou
fazendo citando apenas coisas que gostava, disse que no tinha nada que no gostasse.
NG alegou estar com sono, no queria cooperar na Teia o que atrapalhou o grupo todo, um
puxava o fio do outro, e a partir da foi mostrada a desunio do grupo e o quanto
importante quando h unio, e mesmo assim o quanto todos somos parecidos, pois
gostamos e no gostamos das mesmas coisas.

Tcnica do Autodesenho
Objetivos: percepo, aqui e agora, conscientizao de si mesmo.
Materiais: folha A4, lpis de cor, giz de cera, hidrocor.
Passo a passo: em silncio, escolher as cores com as quais gostaria de desenhar,
pegue o papel e feche os olhos entrando em contato com a existncia fsica e com as
sensaes reais que est tendo. Tome conscincia de como se sente internamente. Deixe
aparecer algumas imagens visuais que expressem alguma forma o seu ser interior e a
forma como se sente em relao vida. Agora abra os olhos e crie um desenho que
represente voc mesmo. Durante a partilha, apresente este desenho falando em primeira
pessoa e de como voc criou o desenho.

Como estmulo para a atividade do autodesenho, foi mostrada a exposio online da

artista e fotgrafa Angelica Dass (http://humanae.tumblr.com/), sobre igualdade racial ao
redor do mundo, assim como trabalhos infantis inspirados nesta exposio feitos por outras
crianas de outros pases, para nutri-los visualmente.
JV ao ver a exposio, que mostrava pessoas do ombro para cima,
automaticamente voltou com o mesmo comportamento do dia da colagem com sementes,
onde tudo que ele procura, era uma imagem de uma mulher gostosa, e novamente
expliquei que era uma atividade de autodesenho, onde eles teriam que desenhar como
eles se veem. JV desenhou uma mulher com um furo preto no meio no lado esquerdo do
papel. Depois ao centro, desenhou aquela que chamou de namorada com os rgos
sexuais e um furo no meio tambm, e do lado direito do papel se desenhou, ambos
maiores do que a me.
NG copiou desenho de JV em parte, o que seria o desenho da me, mas depois fez
seu prprio desenho.
G desenhou uma linha que dividiu a folha ao meio, como se fosse o cho, e sobre
ela dois personagens sem brao, um era ele e o outro era outra aluna do grupo, M.
AL ficou conversando com JV desatenta da atividade e comeou o desenho por
uma paisagem, e depois se desenhou como de costume, vestida como princesa no lado
direito do papel, com uma casa pequena, preto e branco, do lado esquerdo do papel.
AG foi a ltima a comear e a ltima a terminar, mais uma vez pediu auxlio da
borracha para apagar o lpis de cor, tambm desenhou uma paisagem, copiando o

desenho de AL, e do lado direito da folha, desenhou ela e a me, ambas loiras e brancas e
do mesmo tamanho.

Tcnica da Mandala Coletiva

Objetivos: Estruturao, criatividade

Material: Um grande crculo de papel, mdf ou qualquer material que fornea uma
base a ser costumizada, materiais diversos para cobrir a base como botes, miangas,
pedrinhas, sementes, areia colorida, palito para modelar.
Passo a Passo: Preparar a base, colar no centro de uma mesa ou grupo sentado
ao cho, de forma que todos tenham acesso ao material e a base de igual maneira.
Preencher os espaos de acordo com a imaginao.

A mandala foi desenhada sobre uma folha de papel Kraft, para que cada um do
grupo tivesse uma fatia a aderear. Como estmulo visual, levei um pequeno vdeo sobre
os monges budistas que fazem mandalas de areia colorida
(https://www.youtube.com/watch?v=GA3su0ECdPc), para que eles se inspirassem,
enquanto eu separava o material.

A areia foi disposta em pequenos potes onde todos teriam que dividir as cores para
montar seus desenhos.
JV comeou colocando vrias cores sobrepostas, sem fazer nenhum desenho e
sem planejamento algum, apenas acrescentava uma cor sobre a outra, at que em dado
momento ele comeou a fazer uma montanha de areia colorida sobre o papel. A mesma
coisa que ele j havia feito na atividade outdoor , quando juntamente com a colagem, pedi
que eles colassem algumas sementes no trabalho que trouxesse alguma lembrana ou
cheirinho, e ele simplesmente cobriu o trabalho. Ele fez isso na colagem com materiais
naturais tambm, cobriu o trabalho sem maiores critrios, e no fez partilha. Faz-me
pensar que ele mobiliza muito contedo psquico quando comea a pegar todo esse
material, mas no consegue dar forma nenhuma a isto, abundante. Perguntei a ele o que
estava fazendo, ele disse: - um peixe. Pois at ento o que o estava distraindo, era
misturar as cores da areia com a mo sobre o papel.
NG como sempre estava fazendo o mesmo que JV, comeou fazendo uma
montanha colorida, misturando todas as cores, perguntei a ele se havia entendido que era
para usar as cores para fazer um desenho como no vdeo que mostrei, a ele se desenhou,
como quem desenha na areia da praia. Depois disso, comeou a fazer desenhos com
cores separadas, mas na hora da partilha disse ser apenas uma montanha muito longe.
AL comeou fazendo o que parecia ser uma paisagem, mas ela recolheu a areia e
recomeou fazendo pequenas misturas de cores e finalizou com um quadrado rosa e azul.
AG soube utilizar as cores para fazer uma forma que disse ser ela mesma.
G disse ter feito um peixe.
Ao final do trabalho, nos juntamos para jogar sobre o papel todas as areias que
restaram e fizemos uma grande montanha de areia colorida ao centro. Simbolizando o
desapego, assim como a mandala de areia para os monges budistas.

Ciclo Interveno com o Cliente

6) Encontro de estmulos geradores com as crianas

A oficina de hoje foi no Solar do Jambeiro, um lugar bastante agradvel aqui em
Niteri, com uma casa do incio do sculo em uma grande rea externa. A atividade foi
elaborada para comear no jardim e depois fazermos uma visitao dentro da casa. Logo
quando chegamos comeou a chover, o que atrapalhou um pouco. O objetivo era
trabalhar o elemento gua, ento fizemos uma dobradura de um barco e colocamos sobre
o TNT simulando o mar com conchas verdadeiras para sensibilizar antes da atividade.

Logo depois fizemos a visita guiada na casa para voltarmos para o almoo na
instituio. Aps a visita, voltamos para a Instituio para a atividade plstica.

Tcnica da Pintura as Cegas

Objetivos: flexibilidade, ansiedade, movimento corporal.

Material: papel, barbante, tinta, venda para olhos
Passo a Passo: Vendar os olhos, colocar uma folha a frente, e um pedao de
barbante na mo do participante. Mergulhar o barbante na tinta e pedir ao participante que
sinalize quando quiser parar ou trocar de cor.

Fiz a atividade um a um. Foi difcil controlar a ansiedade deles, pois eles no
tiveram a segurana de se entregar a atividade sem tentar levantar a venda dos olhos. O
nico que fez a atividade de forma mais tranquila sem se preocupar com o resultado foi
justamente JV.
Todos os demais queriam ver o que estavam fazendo durante processo, mesmo
explicando diversas vezes como era a atividade.

Ciclo Interveno com o Cliente

7) Encontro de estmulos geradores com as crianas

Hoje foi trabalhado o elemento fogo. Foi montado um setting muito especial
com o nome de Cantina do Amor inspirada na Pizza do Amor do Bruno Meyer, e em
forma de vdeo, tivemos dois estmulos para as crianas, o primeiro explicando como o
processo de fazer a Pizza do Amor (https://vimeo.com/107778292) e segundo, quando
eles foram fazer uma ao na Cidade de Deus RJ (https://vimeo.com/114700356).
Adaptando para a Arteterapia, foi necessrio conciliar os ingredientes a
sentimentos comuns do nosso dia a dia, que pudessem ser transformados positivamente
atravs do cozimento, fosse dedicando a pizza a algum na hora de com-la, fosse na
hora de montar a pizza como uma mandala, fosse mentalizando na pessoa na hora de
cada mordida.

Tcnica da Mandala Comestvel

Objetivos: trabalha a ansiedade, estruturao, criatividade, fazer escolhas

Material: ingredientes de pizza, doce e salgada, a critrio do arteterapeuta, luva
para as crianas, guardanapos, perto de um forno
Passo a Passo: arrumar os ingredientes lado a lado, divididos entre doce e
salgado, para que a criana tenha visibilidade na escolha. Na frente de cada ingrediente,
associar a um sentimento bom, uma boa ao a ser transformada. Deixe uma base para
que a criana possa montar suas pizzas e ir pensando o que quer escolher para cada
uma. Depois s ir ao forno e quando estiver pronto, comer ou oferecer a algum,
mentalizando nas palavras que escolheu como ingredientes.

As crianas demonstraram bastante entusiamo diante da atividade, NG foi o nico

que faltou.
Aps arrumar todo o setting, e explica que esta atividade se assemelhava a
mandala de areia que havamos feito recentemente, percebi que eles tinham dvidas
quanto ao sabor dos ingredientes, pois eles no conheciam azeitona, champignon,
manjerico, hortel, castanha, doce de banana e maa caseiros, para eles tudo era
novidade, ento fiquei feliz em levar para eles essa parte, pois a inteno era levar mesmo
coisas novas e saudveis.
Cada um recebeu trs pizzas pequenas e pode fazer suas escolhas, e enquanto um
estava montando sua pizza, os outros desenhavam sobre a atividade.
Eles no sabem ler ainda, ento eu indiquei o que estava escrito em todas as placas
e me ofereci para ajudar.
A atividade foi possvel graas colaborao da cozinheira da Instituio, que
deixou utilizar o forno em meio aos preparativos para o almoo.
G disse que faria a pizza, mas que no iria comer, disse a ele que desse para outra
pessoa ento. Parecia no entender muito os critrios e misturou doce com salgado em
uma das pizzas.
M comeu uma, e quis dar as outras para outros alunos da Instituio.
AL tambm comeu uma e quis dar uma para uma professora.

AG fez verdadeiras mandalas nas suas pizzas, as decorou com capricho, e comeu
todas.
JV foi o nico que partilhou que estaria fazendo as pizzas para sua me, pareceu ter
profundo entendimento do que cada ingrediente significava, pois me perguntou qual dos
ingredientes era o perdo. Quis adicionar amor e beijo, sempre dedicados me. Na hora
de comer, ele me ofereceu duas das trs pizzas. E ficaram timas!
Aps esta atividade, aproveitando o gancho da transformao, eu ainda apliquei
uma tcnica junguiana do fogo.

Tcnica do Fogo

Objetivos: trabalhar a intuio e a concentrao

Materiais: folha A4, caneta, velas, fsforo e bacia
Passo a Passo: Escrever algo que queira transformar em sua vida e queimar esse
papel, como se estivesse transformando o que deseja. Logo aps, desenhar a sensao
que a transformao lhe causou.

Pedi para que cada uma das crianas desenhasse em um papel, pois eles no
escrevem ainda, o que gostariam de transformar em suas vidas, algo que quisessem fazer,
ou algo que quisessem mandar embora.
M prontamente falou que queria o pai falecido de volta e disse que desenhou um
ovo quebrando, com um pintinho saindo de dentro, ao centro do papel.
AL se desenhou ao centro, indo da esquerda para a direita do papel, andando com
um cachorro em uma paisagem e com uma coroa na cabea.
G se desenhou, apenas como uma bola com braos e pernas, descendo uma
escada da direita para a esquerda.
JV desenhou uma casa grande de dois andares, assimtrica, porm diferente e um
pouco melhor do que as casas que eles desenhavam anteriormente.
AG se recursou a desenhar. Disse que estava com saudades da me. Mas queria
que a maldade fosse embora do mundo.

Ciclo Interveno com o Cliente

8) Encontro de estmulos geradores com as crianas

O princpio o dia de hoje seria uma oficina de argila e ser desenvolvida no Museu de
Arte Popular Janete Costa, um local muito agradvel perto da Instituio, que sempre
abriga exposies de arte popular de forma recorrente. Eles tm um espao muito legal,
dedicado ao educativo, ento iramos fazer esta ltima aula do ciclo l. Mas devido chuva
forte, o passeio teve que ser cancelado, e a atividade teve que ser desenvolvida dentro da
Instituio.
Demos incio, com uma sensibilizao utilizando bastes de massagem, escovinhas
proprioceptivas, onde cada um tinha a oportunidade fazer estmulos e ser estimulado pelo
outro. M e G no compareceram a Instituio.

Tcnica Segurana

Objetivos: trabalhar a segurana, base e transformao.

Materiais: Argila, papel recortado em crculo
Passo a Passo: sentir a terra em grupo sentar-se em uma roda com um bolo de
argila ao centro. Todos juntos sentam e amassam a terrra. Pegar um pedao de terra e dar
forma, sentir a terra de olhos fechados. Nomear e colocar no mundo, colocar a forma em
um papel recortado em crculo no centro de uma roda atribuindo um nome.

Aps a estimulao, cada criana ganhou uma medida de argila, e foram exibidos
pequenos vdeos de crianas fazendo bichinhos e mostravam como trabalhar a argila
(https://www.youtube.com/watch?v=L19VZrBDzAM) e (https://www.youtube.com/watch?
v=cLn3CyneOic).
Pedi para que cada criana amassasse sua argila separadamente. Embora eu no
houvesse dado nenhuma indicao para modelarem algo, imediatamente JV fez uma arma
de argila chamada por ele de 12 e AG estava fazendo um cachorrinho, at quando pedi
que todas juntassem suas argilas ao centro. Todos atenderam prontamente. NG foi o nico
reticente, dizendo que queria fazer suas coisas sozinho, mas expliquei a ele inmeras
vezes que a atividade no era aquela, e que todos tinham que juntar suas argilas e fazer
apenas uma escultura.
Eles ficaram bastante tempo amassando a argila em conjunto, e no materializavam
nada. Pediam inmeras vezes que eu molhasse a argila, mas no saam disso. Quando
eram perguntados sobre o que iriam fazer, surgiam palavras como: -Vulco!, -Uma casa
grande!, mas efetivamente no conseguiam construir nada, at que eu dei a sugesto de
colocar o plstico no cho para que eles se movimentassem melhor sobre a argila.
Logo depois, NG pediu para lavar as mos e disse que no queria mais participar,
sem querer falar o porqu.

As crianas continuaram mexendo a massa de um lado para o outro, e eu perguntei

se elas estavam gostando de mexer com argila e elas prontamente disseram -Sim!,
perguntei se aquilo fazia elas lembrarem alguma coisa e a resposta foi unnime - Da
minha me e do meu pai. e depois perguntei sobre a construo e surgiram outras ideias
- Bolo! e - Fogo.
Ao final, eles fizeram o que chamaram de Chapu da Periguete, perguntei o que
era periguete e eles disseram que era uma mulher que fazia coisas feias, dana e
mostrava o bumbum. E apesar da msica calma de fundo, eles estavam muito agitados e
falando alto, de forma que a partilha sobre este contedo ficou limitada.
Logo em seguida, sentamos para definir o que seria feito para o prximo ciclo, e
eles pediram o passeio no Solar do Jambeiro novamente, e quanto a tcnica de arte, eles
pediram as areias coloridas e a argila.

Ciclo de Preparao para Alta

1) Encontro auto-gestivo com as crianas

Hoje comeamos o dia fazendo uma sensibilizao respiratria, e em seguida
comeamos uma atividade de colorir mandalas individuais, enquanto espervamos a hora
de abertura do Solar do Jambeiro, local escolhido por eles para o dia de hoje.

Tcnica da Mandala Individual

Objetivos: Estruturao, criatividade

Material: Mandalas desenhadas ou impressas em papel, lpis de cor, giz de cera,
hidrocor
Passo a Passo: Preencher os espaos de acordo com a imaginao.

A aula transcorreu sem maiores problemas, eles foram mais cooperativos, estavam
cantando em grupo durante a aula, foi bem agradvel.
M, AL fizeram mandalas pintadas superficialmente e pela metade. G pintou somente
o centro da mandala. JV pintou a mandala inteira em um rabisco com 3 cores diferentes.

AG pintou a mandala normalmente, mas quem definitivamente surpreendeu foi NG, pois
escolheu uma mandala superdetalhada e a pintou no maior capricho. JV falou para ele
desistir vrias vezes ou rabiscar como ele, mas ele no desistiu e foi at o fim e ficou linda.

Tcnica da Mandala Individual

Objetivos: Estruturao, criatividade

Material: Crculo de papel, cd ou disco de vinil, materiais diversos para cobrir a
base como botes, miangas, pedrinhas, sementes, areia colorida, palito para modelar
Passo a Passo: Preparar a base, no caso a forma foi previamente recortada.
Preencher os espaos de acordo com a imaginao.

Logo depois fomos ao Solar do Jambeiro fazer nossa oficina de mandala de areia
individual, alm disso, levei sobras de materiais das outras aulas como sementes, folhas e
musgos, alm dos temperos.
Foi bem tranquilo, cada um fez sua mandala com um tema totalmente diferente.

AL fez um corao verde dedicado a sua famlia, mas a maior parte do tempo ficou
misturando as cores das areias, vejo que todos eles gostam muito dessa parte de
experimentao com os materiais, pois NG e JV fizeram a mesma coisa, enquanto que M,
G e AG foram direto para o desenho.
G disse ter feito um homem, que se parece com seus desenhos anteriores, uma
bola e duas pernas, dentro de um crculo que ele chamou de casa. Na hora que eu
perguntei do porque ele ter usado as cores que usou, ele me disse cores completamente
diferentes da que ele escolheu: -Eu gosto de azul e vermelho! sendo que ele utilizou
amarelo. Ser que ele enxerga diferente?
M disse ter feito uma homenagem a JV, ele estaria em uma poa de lama, e sobre
ele havia uma nuvem azul. E fora da poa de lama, uma sujeira de piscina. Pedi que se
abraassem.
AG fez AL de cabelo loiro e sorrindo. Pedi que se abraassem, pois achei muito fofo
e mais uma mostra a necessidade de aceitao de AG em relao a AL.
JV fez uma montanha de areia sobre o desenho como ele sempre faz, misturando
quase todas as cores, e no fim at achei que ele no tivesse desenhado nada com a cola,
mas desenhou o que ele chamou de guarda com um homem pequeno sobre sua cabea,
e o que me pareceu ser um desenho obsceno ao lado, que ele disse ser uma arraia na
gua, mas ele ficou rindo e se escondendo. Inclusive NG o questionou Ah t, isso aqui
gua!.
NG desenhou uma Teia vermelho e preta, mas sem bicho. Perguntei: -Cad a
aranha? e ele falou - No tem aranha..
Eles ficaram super felizes de estar ali ao ar livre. E voltaram de l pedindo mais
passeios e atividades como aquela.

Ciclo de Preparao para Alta

2) Encontro Autogestivo
Hoje era o ltimo dia de atividades, a ltima oficina antes da despedida e eles s me
perguntavam se teria festinha e falei que hoje ainda no.
Planejei levar um filme para assistirmos juntos chamado Os Croods, j que o
material escolhido para hoje seria a argila, e este material mobiliza certa ancestralidade,
memrias, pois o filme trata da estrutura familiar e seus conflitos diante das dificuldades.
S que eles no quiseram ver por muito tempo. A gravao do filme no estava com
uma boa qualidade, ento para que todos escutassem, deveria haver silencio, o que no
aconteceu por indisciplina de M e AL. NG j havia visto o filme e embora eu quisesse
envolve-lo na narrativa, logo AL e AG comearam a brigar com M e todos se dispersaram,
assim o estmulo foi deixado de lado e logo entrei na atividade da argila, com um bloco
individual para cada um materializar.

Tcnica Argila Individual

Objetivos: trabalhar a segurana, base e transformao

Materiais: Argila de diferentes cores, objetos para marcar e talhar, spray ou vasilha
com gua
Passo a Passo: sentir a terra, umedecer e amolecer a argila utilizando a gua,
manipulando-a, liberando as possveis bolhas de ar de dentro dela. Cheirar, apertar e
amassar at ir modelando o que deseja expressar.

Dessa vez, para trabalhar a argila, trouxe essncia de camomila para ser misturada,
mas do jeito que estavam agitados hoje, nem um caminho de camomila! Depois tambm
borrifei gua de lavanda na argila e deixei-os mexendo no material por bastante tempo.
Durante grande parte do tempo, JV e NG implicaram com M, por ela ter comeado
uma pequena briga com AL no incio da aula, chamando-a de beb, pois M conhecida na
Instituio por chorar por tudo.
Diziam que ela era muito brigona e ficaram verbalmente agressivos com ela,
comecei a intervir e a falar que eles no deveriam ser assim, que todos tm defeitos e
deveramos ser amigos. Reparei que eles socavam a argila com agressividade, e
continuaram a hostiliz-la, e eu fui contornando eles, observando o que estava emergindo
daquilo ali. At que JV disse que iria fazer uma pistola de matar pessoas, e eles
continuaram a falar sobre assuntos violentos, e JV novamente fez uma pistola de argila, e
a as outras crianas disseram que onde JV mora tem muita pistola, e um monte de
bandido que fica matando pessoas, em seguida todos ao mesmo tempo comearam a
relatar que a polcia j tinha entrado na casa deles, que j viram tiroteio, na rua e que j
tinham visto pistolas.
O primeiro a materializar seu trabalho foi G, alheio a tudo isso, fazendo dois
bonecos: um homem chamado Fred e uma mulher que ele chamou de Solange (nome da
me). Aps terminar o trabalho, recomendei que ele fosse ler uma historia, enquanto os
outros estavam acabando seus trabalhos e ele mais uma vez disse que ia arrumar a sala,
chegou a pegar a vassoura para varrer e foi apontar lpis.
AG fez um corao com uma carinha, que ela disse ser Jesus, depois fez uma flor
dizendo ser a me e ela disse ser o corao.

AL tambm fez um corao, mas passou a maior parte do tempo mexendo a argila.
M tambm comeou a fazer um corao, no final da aula, mas no terminou, pois
ficou o tempo todo manipulando a argila, chegando inclusive a me pedir para fazer uma
bola.
JV manipulou a massa, bateu, socou vrias vezes, por duas vezes fez uma carinha
feliz, amassou novamente, depois fez uma bola redonda e cortou em cubos, e eu lhe
perguntei se era uma broa de milho, pois broa se fazia assim antes de botar no forno,
assim ele separou em cubos e disse que eram bombons e depois nomeou como um
churrasco.
NG tambm manipulou a massa vrias vezes, bateu e socou, em certo momento
disse estar fazendo um queijo, mas acabou no conseguindo nomear nada ao final.

Ciclo de Encerramento

1) Encontro de Encerramento
Hoje foi feita a festinha de encerramento do grupo. M e G no foram a Instituio.
Levei elementos de festa como bolo, refrigerante e mate, docinhos pensando tambm em
todos os alunos do turno.

AG demonstrou nitidamente sua carncia pedindo para que eu no fosse embora

vrias e vrias vezes, e no me esquecesse deles. Repetidas vezes disse que voltaria
para visit-los, alm da entrega dos trabalhos aos pais. Demos vrios abraos e ganhei
vrios beijos durante o dia.
JV tambm demonstrou o mesmo questionamento, me perguntou em dois
momentos diferentes porque eu tinha que ir embora e eu expliquei a ele que eu
precisava continuar estudando assim como ele, mas que outras tias legais iriam chegar, e
ele iria continuar aprendendo vrias coisas, falei que gostava muito dos desenhos dele, e
que seria legal ele pedir para a me, material para desenhar. sempre muito bom ver
esse lado puro da criana transparecer, ganhar um abrao apertado e a ver perguntar o
porqu de voc ter que ir embora...
No mesmo dia, conseguimos fazer uma reunio de equipe com as arteterapeutas,
com a diretora-pedagoga e psicopedagoga da Instituio, para passar os casos das
crianas, e foi muito positivo. Explicamos e debatemos cada criana, junto as suas
relaes familiares e aos trabalhos que foram vistos um a um, tudo aprovado para as
devolutivas junto s famlias que sero marcadas de acordo com os horrios disponveis
de cada uma. Juntamente com este material, sero entregues roteiros culturais e
alternativos na cidade, revistas culturais com programas gratuitos que possam levar no s
as crianas, mas toda a famlia a alcanar outro universo de ao durante as horas livres,
saindo um pouco do contexto social da comunidade. Inclusive encerro meu relatrio deste
estgio com uma tima fala de NG:
-Tia, eu bem chamei minha me para irmos ao museu!

***

REFERNCIAS

ACAMPORA, Beatriz; ACAMPORA, Bianca. 170 Tcnicas Arteteraputicas:

modalidades expressivas para diversas reas. 2. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2014. 188 p.
CHRISTO, Edna Chagas; SILVA, Graa Maria Dias da. Criatividade em
Arteterapia: Pintando & Desenhando Recortando, Colando & Dobrando. 5. ed. Rio de
Janeiro: Wak, 2009. 114 p.
PHILIPPINI, Angela (Org.). Arteterapia: Mtodos, Projetos e Processos. 2. ed. Rio
de Janeiro: Wak, 2007. 172 p.
PHILIPPINI, Angela (Org.). Reencantamentos para libertar histrias. 2. ed. Rio de
Janeiro: Wak, 2012. 118 p.
PHILIPPINI, Angela. Grupos em Arteterapia: Redes Criativas para Colorir Vidas.
Rio de Janeiro: Wak, 2011. 158 p.
PHILIPPINI, Angela. Linguagens e Materiais Expressivos em Arteterapia: Uso
Indicaes e Propriedades. Rio de Janeiro: Wak, 2009. 148 p.

ROCHA, Dina Lcia Chaves. Brincando com a Criatividade: Contribuies

Tericas e prticas na Arteterapia e na Educao. Rio de Janeiro: Wak, 2009. 184 p.
SMEDT, Marc. Caderno de Exerccios de meditao no Cotidiano. 2. ed.
Petrpolis: Editora Vozes, 2011. 62 p. Traduo de Stephania Matousek.