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UNAM
Evaluacin autntica
Congruente con los postulados:
Del constructivismo
sociocultural
La enseanza y cognicin
situada
El enfoque experiencial y de
la prctica reflexiva
Vnculo indisociable:
ENSEANZA-EVALUACIN
PARTICIPACIN
nfasis
*Discurso y
comunicaci
n
*Compromiso
*Empeo e
iniciativa
*Cooperaci
n
nfasi
s
Aplicacin y
generacin de
conocimiento:
*Trabajo de campo
*Proyectos
*Composicin de
textos
*Solucin de casos y
problemas
*Arte y
dramatizaciones
ACTIVIDADES
DE ANLISIS
nfasis
*Comprensin e
integracin de
conceptos
*Interpretacin,
sntesis y
clasificacin
*Toma de decisiones
*Juicio y evaluacin
*Creacin e
invencin
*Pensamiento crtico
e indagacin
Qu aprend hoy?
Qu hice bien?
En qu tengo todava
confusin?
En qu necesito ayuda?
Sobre qu quiero saber ms?
Cul va a ser mi prximo
trabajo?
Rbricas
evalan
son
Aprendizaje Situado
requiere
como
situacione
s reales
evalan
Desempeo
entendido
como
establece
Alumnobusc
alumno
a
Evaluar el aprendizaje
de
Autoevaluaci
conceptos,
n
procedimientos,
estrategias, actitudes
en
Matrices de Verificacin
Niveles de
dominio
Cualitativo
Novato->experto
Perici
a
Cuantitativo
son
Puntuaciones
numricas
Elaboracin de rbricas
Identificar los aprendizajes a
lograr, los procesos y
producciones esperadas.
Buscar el modelo de un buen
trabajo o desempeo.
Seleccionar los aspectos a
evaluar.
Establecer el nmero de
niveles en la escala de
clasificacin (generalmente de
3-5).
Formular la descripcin de los
criterios de ejecucin de cada
nivel y aspecto a evaluar.
Construccin y validacin de
la escala ordinal.
http://www.eduteka.org/MatrizValoracion.php3
Contenido
Creatividad
Presentacin repetitiva
con poca o ninguna
variacin; empleo
insuficiente de medios y
materiales.
Poca variedad; el
material se presenta
con poca originalidad
e interpretacin propia.
Presentacin de material
muy original y variada;
aprovecha lo inesperado
para capturar la atencin
de la audiencia.
Habilidades
expositivas
Se habla entre
dientes, farfullando;
poco contacto visual;
ritmo irregular; poca o
ninguna expresividad.
Discurso repetitivo,
falta claridad y
concisin.
Articulacin clara y
pausada, volumen
apropiado, establece
contacto visual etc.
pero requiere mejorar y
pulir su estilo. Algunas
ideas poco claras o
concisas.
Articulacin pausada,
clara; volumen apropiado;
ritmo constante; buena
postura; contacto visual;
entusiasmo; seguridad.
Discurso claro, conciso,
coherente; estilo propio y
naturalidad.
Respuesta
de la
audiencia
La audiencia no muestra
inters o podra no
entender el punto central
de la presentacin.
La audiencia se pierde
debido a que la
exposicin se sale del
tema; hay poca
participacin.
Mantiene la atencin de
la audiencia la mayor
parte del tiempo. La
audiencia participa
(preguntas,
comentarios)
Involucra a la audiencia
en la presentacin;
mantiene todo el tiempo
la atencin y participacin
de la audiencia.
Portafolios del
alumn@: nos
permite ver el
nivel de
aprovechamient
o
Seleccin o
coleccin de trabajos
acadmicos
realizados en el
transcurso de un
ciclo o curso escolar
Portafolios del
profesor@:
Contiene
propuesta
didctica
Portafolios
electrnico: se
lleva el registro
en la
computadora
PORTAFOLIOS
No es una coleccin al azar o
de trabajos sin relacin.
Muestra el crecimiento gradual
y los aprendizajes logrados en
relacin con el currculo.
Se centra en la calidad o nivel
de competencia alcanzado.
Ejemplos de portafolios
Del profesor@ (profesores de ciencias de
secundaria y bachillerato en Mxico)
http://www.cneq.unam.mx
http://www.eduteka.org
Referencias
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw
Hill.
Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Daz Barriga, F. (2004). Las rbricas: su potencial como
estrategias para una enseanza situada y una
evaluacin autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva
Educacional, Instituto de Educacin PUCV, Chile, No. 43,
primer semestre, pgs 51-62.
Daz Barriga, F. (2006). Enseanza situada. Vnculo
entre la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.