Orientacion 4ºbàsico

Recursos Educativos VillaEduca
GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N1- SEMANA 23 AGOSTO

Emociones
Objetivos de la Clase:
Describir las emociones que experimentan ante situaciones que
los afectan negativamente o positivamente.
Lea en conjunto con el Profesor(a):

a) Qu entendemos por emocin?
Las emociones son estados internos que surgen repentinamente, son
incontrolables, y no son fciles de activar ni desactivar. Se caracterizan por
pensamientos, sensaciones, reacciones del cuerpo y conducta expresiva
especfica.
b) Cules son las caractersticas de las emociones?:
Son de corta duracin e intensas

Aparecen por un estmulo en un contexto especfico.
Generan cambios en el cuerpo.
Comunes al hombre y al animal.
ACTIVIDAD:
1. Piensa y describe situaciones en que hayas sentido las siguientes
emociones:
a) Miedo:
Ejemplo: siento miedo cuando veo un perro
-
- .............
- .............
- .............
www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl ORIENTACIN4 BSICO
b) rabia
- .
- ...........
-
-
b) Tristeza
- .
- ...........
-
-
b) Alegra
- .
- ...........
-
-
GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 24 AGOSTO

Emociones
Reconocer algunas manifestaciones fsicas de las
emociones.
Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

a) Qu entendemos por emocin?
Las emociones son estados internos que surgen repentinamente, son
incontrolables, y no son fciles de activar ni desactivar. Se caracterizan por
pensamientos, sensaciones, reacciones del cuerpo y conducta expresiva
especfica.
b) Cules son las caractersticas de las emociones?: Son de corta duracin e
intensas, aparecen por un estmulo en un contexto especfico, y generan cambios
en el cuerpo que son comunes al hombre y al animal.
ACTIVIDAD
I.
Para cada emocin bsica presentada en el cuadro: describa las

manifestaciones fsicas (expresiones faciales y/o posturas corporales) y realice
un dibujo que represente dicha emocin
Emocin
Caractersticas fsicas,
expresiones faciales y
postura corporal.
Dibujo: rostro y/o cuerpo
Miedo
www.villaeduca.cl VillaEduca - Crecer. Educar. Innovar consultas@villaeduca.cl ORIENTACIN 4 BSICO
Tristeza
Rabia
Alegra

Emociones
Proponer diversas formas de expresar una misma emocin
ACTIVIDAD
I.
Complete el siguiente cuadro con su grupo de trabajo, proponiendo la mayor

cantidad de maneras de expresar cada una de las siguientes emociones
bsicas.
Emocin
Cmo puede ser expresada esta

emocin?
Ejemplo: Salir corriendo cuando veo que algo me
asusta.
Miedo
Ejemplo: no hablarle a nadie cuando me siento

triste.
Tristeza
Ejemplo: gritar cuando tengo rabia.
Rabia
Ejemplo: saltar cuando me siento alegre.
Alegra
II.
Al finalizar, comente con su profesor y grupo curso sus respuestas.

Emociones
Distinguir entre formas apropiadas e inapropiadas de
expresar emociones en una situacin determinada.
Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

a) Emocin: es un estado interno que surge repentinamente, son incontrolables,
de corta duracin e intensas, generan cambios en el cuerpo que son comunes
al hombre y al animal.
b) Emociones bsicas: alegra, miedo, tristeza y rabia.
ACTIVIDAD
I.
Identifica las posibles emociones de las siguientes situaciones, marcando con

una X, segn su opinin, si la reaccin fue apropiada o inapropiada. Al
finalizar reflexione y comparta con sus compaeros las razones de sus
elecciones.
1. Carlos golpe a su compaero por quitarle su pelota de futbol:

Ejemplo:
Emocin: Rabia
Apropiada?: _______
Inapropiada?: X
2. Susana exclam en clases qu alivio, no tenemos prueba maana!!:
Emocin:
Apropiada?: _______
Inapropiada?: ________
3. Felipe vio un perro que se le acercaba, trat de arrancar y le tir una piedra:
Emocin:
Apropiada?: _______
4. Cristina estando en el funeral de un to, no habl con nadie y quiso estar sola:
Emocin:
Apropiada?: _______
5. Daniel estudi mucho pero obtuvo un rojo en su prueba de matemtica, al ver su

prueba y calificacin arrug el papel y lo bot a la basura:
Emocin:
Apropiada?: _______
6. Juanito le grit y aleg a su profesor porque recibi un reto y anotacin negativa

por portarse mal en clases:
Emocin:
Apropiada?: _______
7. Una profesora re a carcajadas en un acto pblico en un colegio mientras el

Director habla seriamente a los alumnos:
Emocin:
Apropiada?: _______
8. El profesor jefe de un curso felicita a sus alumnos por su buen comportamiento:
Emocin:
Apropiada?: _______
9. Un alumno grita, alega y critica a otro compaero que se sac mejor nota que el:
Emocin:
Apropiada?: _______
10. Laura molesta y se burla de su compaera de puesto, mientras esta ltima la

acusa a su profesora:
Emocin:
Apropiada?: _______

Emociones
Identificar de qu manera las diversas formas de expresar una emocin pueden impactar positiva o
negativamente a otras personas, por medio de estrategias.
ACTIVIDAD Lea con su Profesor (a)
I.
Complete el siguiente cuadro: para cada emocin bsica describa al menos 3 formas de expresiones positivas y
negativas que se pueden tener frente a cada estado emocional presentado, argumentando por qu son negativas.
Emociones
Formas de expresin positivas

Ejemplo: cuando siento
busco proteccin y ayuda
Formas de expresin negativas
Por qu estas formas de

expresin son negativas?
miedo, Ejemplo: cuando tengo miedo le grito a Respuesta: es negativa porque no

las personas y pataleo
ayudo a guardar la tranquilidad y puedo

molestar a las dems personas
MIEDO
RABIA
TRISTEZA
ALEGRA
II.
Compara tus respuestas con tu profesor y compaeros de curso.
GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 28 SEPTIEMBRE

Emociones
Usar estrategias para manejar emociones, como considerar
las consecuencias de lo que harn, escuchar a otros,
esperar un tiempo.
ACTIVIDAD
I.
Proponga acciones que las personas puedan realizar frente a una emocin
especfica para enfrentarse mejor a las situaciones:
a. Qu acciones puede realizar una persona para manejar mejor su
enojo?. Mencionen 4 alternativas, justificando sus elecciones:
b. Qu puede hacer una persona para calmar su tristeza? Mencionen 3

alternativas, y justifiquen sus elecciones:
c. Qu acciones pueden realizar para mantener la calma cuando sienten

mucho miedo?. Mencionen 3 alternativas y justifiquen sus elecciones:
II. Compartan sus respuestas con su curso y profesor, realizando una

presentacin novedosa (actuacin, dibujo, collage, entre otros).

Emociones
Realizar un repaso general de los contenidos vistos en la
unidad emociones.
ACTIVIDAD
Recuerda con tu compaero de puesto:
1. Qu es una emocin?
2. Cules son las emociones bsicas que

viste en clases?
3. Dibuja rostros de personas que expresen algunas de las emociones bsicas.
4. Nombra 3 situaciones en donde hayas sentido estas emociones:
5. Nombra formas de expresin emocional que sean inadecuadas y propone alternativas

de reaccin adecuadas con la ayuda de tu profesor:
II. Comparte con tu profesor y compaeros tus respuestas.

Afectividad y Sexualidad
Demostrar comprensin que todas las personas nacen
como resultado del encuentro entre un hombre y una mujer.
INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE RESPECTO A LA ACTIVIDAD

I.
Docente realiza presentacin de los objetivos de la clase, introduciendo a la

importancia de conocer el origen de la vida (reproduccin).
a. Presenta un video introductorio respecto a cmo surge la vida en los seres
humanos (alternativa 1).
b. Presenta imgenes de embarazadas, bebs, desarrollo humano, entre
otros, a fin de captar la atencin de los alumnos e introducir al tema a tratar
(alternativa 2).
II.
Docente solicita a los alumnos hacer una lluvia de ideas en conjunto respecto a
lo que saben del origen de sus vidas, realizando un diagnstico general de la
informacin que maneja el grupo curso:
a. Cmo surge la vida en los seres humanos?, qu saben de esto?.
b. Qu dudas tienen al respecto?
III.
Docente recoge las ideas e informacin dada por los alumnos y va resolviendo
dudas desde las ms bsicas hasta las ms complejas, de manera que los
alumnos tengan una idea bsica pero clara de la sexualidad, reproduccin,
relaciones afectivas y/o el rol del amor de pareja respecto a estos temas.
IV.
Cierre: plenario.

Identificar atributos positivos que pueden estar asociados a la
sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor,
compaerismo, compromiso, etc.)
ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE:

La sexualidad es un mbito central en el ser humano, abarca la identidad de gnero, el
sexo, la reproduccin, el placer, orientacin sexual, entre otros; es el conjunto de
caractersticas fisiolgicas, psicolgicas y afectivas que determinan cada sexo, y que
tambin est expuesta a influencias sociales y culturales.
Instrucciones para el docente respecto a la actividad
I.
Solicitar que los alumnos se renan en parejas o tros para realizar la actividad.
II.
Una vez conformados los grupos de trabajo, el docente entrega instrucciones

de la actividad, que consiste en solicitar a los alumnos que realicen un collage
(imgenes de revistas o diarios) o un dibujo (pintado o adornado), respecto a
las caractersticas ms importantes en las relaciones amorosas entre dos
personas.
III.
Cada grupo deber identificar al menos 4 caractersticas y/o atributos positivos,

representarlos y fundamentar su eleccin.
IV.
Al finalizar esta primera parte de la actividad, se les pide a los alumnos que
presenten al grupo curso sus trabajos, sealando las razones de sus
elecciones (qu atributos positivos son los ms importantes en las relaciones
amorosas?).
V.
Docente recoge las opiniones y respuestas de los alumnos, y realiza una

sntesis de la actividad y un plenario, enfatizando la importancia de estos
atributos en la relaciones de pareja y su relacin con la sexualidad humana
(reproduccin, vida en pareja, amor, entre otros).
El objetivo de la clase es que los alumnos identifiquen los atributos positivos
asociados a la vivencia de la sexualidad humana (relacin de pareja),
reconociendo su importancia e impacto en la vida de las personas.

Identificar atributos positivos que pueden estar asociados a la
sexualidad humana (por ejemplo: intimidad, amor,
compaerismo, compromiso, etc.)
ASPECTOS A CONSIDERAR POR EL DOCENTE:

La sexualidad es un mbito central en el ser humano, abarca la identidad de gnero, el
sexo, la reproduccin, el placer, orientacin sexual, entre otros; es el conjunto de
caractersticas fisiolgicas, psicolgicas y afectivas que determinan cada sexo, y que
tambin est expuesta a influencias sociales y culturales.
Instrucciones para el docente respecto a la actividad
I.
Solicitar que los alumnos se renan en parejas o tros para realizar la actividad.
II.
Una vez conformados los grupos de trabajo, el docente entrega instrucciones

de la actividad, que consiste en solicitar a los alumnos que realicen un collage
(imgenes de revistas o diarios) o un dibujo (pintado o adornado), respecto a
las caractersticas ms importantes en las relaciones amorosas entre dos
personas.
III.
Cada grupo deber identificar al menos 4 caractersticas y/o atributos positivos,

representarlos y fundamentar su eleccin.
IV.
Al finalizar esta primera parte de la actividad, se les pide a los alumnos que
presenten al grupo curso sus trabajos, sealando las razones de sus
elecciones (qu atributos positivos son los ms importantes en las relaciones
amorosas?).
V.
Docente recoge las opiniones y respuestas de los alumnos, y realiza una

sntesis de la actividad y un plenario, enfatizando la importancia de estos
atributos en la relaciones de pareja y su relacin con la sexualidad humana
(reproduccin, vida en pareja, amor, entre otros).
El objetivo de la clase es que los alumnos identifiquen los atributos positivos
asociados a la vivencia de la sexualidad humana (relacin de pareja),
reconociendo su importancia e impacto en la vida de las personas.
GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 33 OCTUBRE

Diferenciar la relacin afectiva de pareja de otros tipos de
relaciones afectivas: relaciones de amistad y relacin
padres- hijos.
ACTIVIDAD
I. Con la ayuda de su profesor(a) y en grupos de trabajo, respondan las siguientes
preguntas:
1. Cmo son estas relaciones afectivas?
Relacin: Padres Hijos:
Relacin de Amistad:
Relacin de pareja:
2. En qu se diferencian estas relaciones afectivas?:

Consideren en las comparaciones los siguiente aspectos:
- Muestras de afecto
- Nivel de compromiso
- Duracin de la relacin
- Involucrados
- Otros
3. Qu similitudes tienen estas relaciones afectivas?
II. Compartan sus respuestas con su profesor(a) y con sus compaeros de curso.

Realizar un repaso general de la unidad afectividad y
sexualidad
ACTIVIDAD
I. En grupos de trabajo, respondan las siguientes preguntas:
1. Cmo se origina la vida en los seres humanos? Expliquencon sus propias
palabras.
2. Identifiquen las caractersticas positivas de una relacin de pareja.
3. Qu valores o principios estn involucrados en las relaciones afectivas?
4. Identifiquen y distinganlas caractersticas de los siguientes tipos de relacin

afectivas:
Relacin de Amistad
Relacin Padres - hijos
Relacin de pareja
II. Compartan sus respuestas y opiniones con el grupo curso y profesor(a)

Desarrollo Humano
Describir diferencias entre las caractersticas de desarrollo
fsico del hombre y la mujer.
INSTRUCCIONES PARA EL DOCENTE: ACTIVIDAD

I.
II.
III.
IV.
Docente realiza breve repaso de la clase anterior (unidad afectividad y

sexualidad: resumen).
Docente presenta brevemente la nueva unidad referida al desarrollo humano
y los objetivos esperados para esta unidad (ver planificacin de la clase).
Docente presente el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar
por parte de los alumnos entregando las siguientes instrucciones:
a. Alumnos se renen en grupos del mismo sexo, 4 a 5 personas mximo.
b. Alumnos tendrn que describir la mayor cantidad de caractersticas en el
desarrollo fsico de hombres y mujeres realizando una comparacin
posteriormente.
c. Alumnos realizan un listado de estas caractersticas fsicas y realizan un
dibujo en donde exponga la informacin solicitada.
d. Cada grupo de trabajo se rene con otro grupo del sexo opuesto y
comparan sus respuestas: con el objeto de enriquecer las visiones entre
hombres y mujeres completando an ms sus respuestas.
e. Cada grupo de trabajo presenta la actividad al grupo curso, exponiendo su
dibujo, respuestas y puntos de vista.
f. Alumnos comparten sus respuestas e impresiones con el grupo curso y
profesor.
Cierre: docente realiza plenario, exponiendo una sntesis de los principales
aportes y respuestas de los estudiantes, y dejando por escrito en la pizarra el
resumen de las caractersticas del desarrollo fsico de hombres y mujeres a
modo de cierre de la actividad. Importancia del respeto hacia el ritmo de
desarrollo fsico entre los alumnos, dejando en claro las diferencias al respecto.
Material a utilizar:
-
Hojas carta u oficio por cada grupo de trabajo.

Lpices de colores.

Desarrollo Humano
Nombrar cambios fsicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.
ACTIVIDAD: En grupos de trabajo, realicen una lnea de tiempo de los principales cambios fsicos experimentados hasta la
actualidad.
Nacimiento
Actualidad
CAMBIOS FSICOS
Infancia temprana (2 6 aos)
Infancia Pubertad (6 12 aos)
GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 37NOVIEMBRE

Desarrollo Humano
Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran,
identificando caractersticas propias de ella.
ACTIVIDAD
I.
Responda las siguientes preguntas con su compaero(a) de puesto:
1. Describan las principales caractersticas (fsicas, emocionales y mentales) de nios de

2 a 6 aos de edad.
2. Qu diferencias encuentran entre los nios de etapa preescolar (2 a 6 aos) con

alumnos de la edad de ustedes?
3. En qu etapa del desarrollo creen ustedes estar? Realicen una descripcin de las
principales caractersticas (fsicas, emocionales y mentales) que ustedes creen tener.
Etapas: preescolar, escolar, adolescencia, juventud, adultez, adultez mayor.
II.
Alumnos comparten sus respuestas y opiniones con el curso y docente.
GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 37 NOVIEMBRE

Desarrollo Humano
Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran,
identificando caractersticas propias de ella.
Algunos aspectos a considerar por el Docente.

Niez Intermedia:
Entre los 6 y 12 aos aproximadamente los nios se encuentran en la niez intermedia o
etapa escolar, siendo la escuela la experiencia central durante este perodo.
-
Desarrollo
emocional:
Etapa
ms
tranquila
que
la
anterior
(preescolar).Importancia de la sensacin de orgullo por logros. La autoestima

est relacionada con la estima de otros hacia el alumno y el nivel de desarrollo
de sus destrezas. Existe motivacin para sociabilizar.
-
Desarrollo psicomotor: habilidades motoras gruesas y finas se perfeccionan.
Desarrollo cognitivo: Presencia del pensamiento operacional concreto, y foco

en el aprendizaje.
Desarrollo lingstico: Aprendizaje de funciones complejas del lenguaje.
Desarrollo social: importancia de la socializacin, y rol sexual- grupo de

pares. independencia progresiva de los padres.
PLANIFICACIN CLASE N1 SEMANA23 AGOSTO

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
: Emociones
Objetivos de la clase:
Describir las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan
negativamente o positivamente.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems, y practicar estrategias
personales de manejo emocional (por ejemplo, esperar un tiempo, escuchar al otro y
considerar su impacto en los dems).
Contenidos:
Emociones Bsicas.
Actividades:
Inicio:
Se introduce al tema a trabajar
Docente expone brevemente el concepto emocin, mediante el aporte de los alumnos
(fomentar dilogo y participacin).
Desarrollo:
Entrega de gua de trabajo.
Solicitar a los alumnos que luego de finalizar la actividad individualmente la comenten
con su compaero de puesto (fomentando el respeto y escucha).
Actividad de reflexin grupal, en donde se establece un dilogo entre docente y
alumnos, considerando los aspectos subjetivos de la emocin (reacciones diversas
entre alumnos frente a una misma situacin); favoreciendo valores como el respeto y la
empata en el grupo curso.
Cierre:
Finaliza la clase reflexionando sobre las emociones y su caracterstica subjetiva, donde
cada emocin tiene su lado positivo como negativo.
Tiempo: 1 hora pedaggica.
Sntesis y Evaluacin:
Docente comenta la importancia de conocer las emociones propias y las de los
compaeros, a fin de respetar al otro y favorecer un buen ambiente de clase y curso.
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PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 24 AGOSTO

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
: Orientacin / Emociones
Reconocer algunas manifestaciones fsicas de las emociones.
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar estrategias
de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su
impacto en los dems).
Contenidos:
Caractersticas fsicas de las emociones.
Expresiones faciales y posturas.
Actividades:
Inicio:
Docente recuerda junto a los alumnos los contenidos de la clase pasada, realizando un
breve repaso del concepto emocin y sus caractersticas bsicas.
Desarrollo:
Alumnos en parejas desarrollan la gua de aprendizaje otorgada por el profesor.
Alumnos luego de unos 20 minutos y con sus guias desarrolladas, se reunen con otra
pareja de compaeros y comentan sus respuestas.
Cierre:
Docente y alumnos repasan la gua de aprendizaje en conjunto, siendo el profesor el
responsable de corregir y enfocar la informacin adecuada.
Lograr que los alumnos distintan las distintas caractersticas fsicas de cada emocin
bsica, logrando distinguirlas en s mismos y en los otros.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Proponer diversas formas de expresar una misma emocin.
personales de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y
Contenidos:
Emociones: caractersticas y diversidad de expresiones.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza un breve repaso de la clase anterior, recordando el concepto emocin
y las emociones bsicas.
Desarrollo:
Docente entrega instrucciones de la actividad, repartiendo las guas de trabajo.
Alumnos en grupos de 4 personas contestan la gua de trabajo en conjunto.
Docente incentiva a los alumnos a contestar la gua de trabajo y reflexionar sobre ello.
Cierre:
Docente realiza un plenario con los alumnos, reflexionando respecto a las diferentes
maneras de expresar cada emocin bsica; comparar respuestas entre hombres y
mujeres, niveles de intensidad de cada emocin y sus maneras de expresarlas, por
ejemplo.
Lograr que los alumnos reconozcan y propongan diferentes maneras de expresar cada
emocin bsica, describiendo qu hacen cuando sienten cada una de las emociones.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Distinguir entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en una
situacin determinada.
Contenidos:
Emociones bsicas y reacciones.
Actividades:
Inicio:
Docente repasa contenidos de la clase anterior.
Docente presenta los objetivos de la clase y la importancia del tema a tratar.
Desarrollo:
Docente repasa con sus alumnos definicin de emocin y sus caractersticas.
Docente hace entrega de las guas de trabajo, alumnos contestan las guas
individualmente.
Alumnos, luego de contestar individualmente las guas de trabajo, se reunen en grupos
de 3 personas y comparten sus respuestas, argumentando sus elecciones.
Cierre:
Docente realiza discusin y reflexin final con grupo curso, indagando en las diferentes
opiniones para las situaciones descritas en la gua de trabajo, junto a encausar a los
alumnos a identificar aquellas reacciones inadecuadas y/o adecuadas, instando a los
alumnos a que razonen desde un mbito moral- tico los juicios a realizar.
Alumnos discriminan entre aquellas reacciones con connotacin emocional
inadecuadas de las adecuadas, reflexionando respecto a las posibles consecuencias
de sus propios actos y repercusiones en otras personas.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Identificar de qu manera las diversas formas de expresar una emocin pueden
impactar positiva o negativamente a otras personas, por medio de estrategias.
Contenidos:
Emociones bsicas: formas de expresiones positivas y negativas.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza un breve repaso de la clase anterior.
Docente realiza resumen de los contenidos centrales de la unidad (concepto emocin y
emociones bsicas).
Desarrollo:
Docente hace entrega de las guas de trabajo, leyendo en conjunto con los alumnos las
instrucciones y dando ejemplos que clarifiquen la actividad a realizar.
Alumnos realizan la gua de trabajo en grupos de 3 personas.
Al finalizar la actividad comparan sus respuestas con otros grupos.
Cierre:
Docente solicita a los alumnos que compartan sus respuestas, argumentando sus
elecciones, y favoreciendo la reflexin del grupo curso respecto a las diferentes
estrategias para expresar emociones, qu formas de expresin no ayudan a adaptarse
a las situaciones versus las expresiones adaptativas o positivas.
Se encausa la reflexin grupal hacia temas de comportamiento dentro de la sala de
clase, relacin con sus compaeros y en otros contextos como el familiar por ejemplo.
Reflexin respecto a la flexibilidad de expresiones para cada emocin y la importancia
del contexto social (adecuadas- desadecuadas, positivas- negativas, etc).
Alumnos realizan anlisis respecto a las diversas reacciones que se pueden tener
frente a las diferentes emociones bsicas, identificando expresiones positivas (que
permiten adaptarse a la situacin) versus las negativas (desadaptativas).
PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 28 SEPTIEMBRE

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
: Emociones
Usar estrategias para manejar sus emociones, como considerar las consecuencias de
lo que harn, escuchar a otros, esperar un tiempo.
identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar estrategias
de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo, escuchar al otro y considerar su
impacto en los dems).
Contenidos:
Estrategias para manejar las emociones.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza breve repaso de los contenidos de la clase anterior.
Docente introduce a los contenidos de la clase, retomando el concepto emocin y las
emociones bsicas.
Desarrollo:
Docente hace entrega de las guas de trabajo.
Alumnos desarrollan la gua de trabajo en grupos de 3 a 4 personas.
Alumnos preparan una presentacin de sus respuestas de manera novedosa.
Cierre:
Docente realiza una breve reflexin considerando las respuestas de los alumnos,
considerando la amplia gama de estrategias para manejar las propias emociones
especialmente para favorecer una respuesta adecuada y adaptativa de los alumnos en
diversos contextos.
Alumnos reconocen por s mismos diversas maneras de enfrentar y manejar sus
estados emocionales, logrando flexibilizar y ampliar sus alternativas de accin.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
: Emociones
Realizar un repaso general de los contenidos vistos en la unidad "Emociones".
Contenidos:
Emociones bsicas: caractersticas y formas de reaccin.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza breve repaso de los contenidos de la clase anterior.
Docente presenta el objetivo de la clase y la importancia de conocer los conceptos
principales que han visto en clases hasta la fecha.
Desarrollo:
Docente hace entrega de la gua de trabajo a los alumnos.
Alumnos contestan la gua de trabajo con sus compaeros de puesto y con la ayuda
del profesor.
Docente ayuda a los alumnos en las actividades, entregndo ejemplos de acuerdo a
las distintas preguntas de la gua de trabajo.
Cierre:
Docente responde la gua de trabajo en conjunto con los alumnos, con el objeto de ir
repasando los contenidos y resolviendo dudas con el grupo curso.
Alumnos repasan y recuerdan los contenidos vistos durante las ltimas semanas, con
el fin de asegurar aprendizajes claves respecto a la unidad.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
: Afectividad y Sexualidad
Demostrar comprensin que todas las personas nacen como resultado del encuentro
entre un hombre y una mujer.
Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad entre
dos personas y como gestora de su propia vida.
Contenidos:
Afectividad, sexualidad y reproduccin.
Actividades:
Inicio:
Docente introduce a la clase presentando los objetivos y tema a tratar.
Desarrollo:
Docente entrega instrucciones a la actividad.
Docente realiza actividad en conjunto con los alumnos.
Docente resuelve principales dudas respecto al tema tratado.
Cierre:
Plenario: docente realiza reflexin grupal con los alumnos, respecto a la importancia de
conocer el mecanismo mediante el cual surge la vida de los seres humanos,
resolviendo dudas y entregando informacin base de acuerdo a la edad de los
estudiantes.
Alumnos resuelven sus dudas respecto a la sexualidad y reproduccin humana,
conociendo conceptos y contenidos bsicos; as tambin valorando el rol del amor de
pareja respecto a la reproduccin.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Identificar atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad humana (por
ejemplo: intimidad, amor, compaerismo, compromiso, etc).
Contenidos:
Atributos positivos asociados a la sexualidad humana.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza breve repaso de la clase anterior.
Docente presenta los objetivos y contenidos de la clase, entregando las instrucciones
de la actividad a desarrollar.
Desarrollo:
Alumnos en parejas o tros realizan collage o dibujo representando al menos 4
atributos positivos de las relaciones amorosas entre dos personas (sexualidad
humana).
Docente incentiva la participacin de sus alumnos, ayudandoles y resolviendo en
conjunto dudas.
Alumnos presentan sus trabajos al grupo curso y profesor, fundamentando sus
elecciones.
Cierre:
Docente realiza plenario, tomndo en consideracin la informacin dada por los
alumnos y nfatizando la importancia de los distintos atributos positivos en las
relaciones de pareja.
Alumnos reconocen los atributos positivos observados en las relaciones amorosas,
reflexionndo sobre su impacto en la sexualidad humana.

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Contenidos:
Actividades:
Inicio:
Desarrollo:
humana).
conjunto dudas.
elecciones.
Cierre:

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Contenidos:
Actividades:
Inicio:
Desarrollo:
humana).
conjunto dudas.
elecciones.
Cierre:

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
Contenidos:
Actividades:
Inicio:
Desarrollo:
humana).
conjunto dudas.
elecciones.
Cierre:
PLANIFICACIN CLASE N1 - SEMANA 33 OCTUBRE

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
:Afectividad y Sexualidad
Diferenciar la relacin afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas:
relaciones de amistad y relaciones padres- hijos.
dos personas y como gestadora de su propia vida.
Contenidos:
Relaciones afectivas: pareja, amistad, padres - hijos.
Actividades:
Inicio:
Docente presenta el objetivo de la clase y los contenidos a tratar.
Desarrollo:
Docente entrega las instrucciones para la actividad y las guas de trabajo a los
alumnos.
Alumnos en grupos de trabajo (3 - 4 personas, mixto) contestan las guas de trabajo.
Alumnos presentan sus respuestas
Cierre:
Docente realiza plenario al finalizar la clase: considera los principales contenidos vistos
durante la actividad y realiza un encuadre formal para cada tipo de relacin afectiva
(distinguiendo las caractersticas bsicas de cada una de ellas y sus diferencias).
Tiempo:1 hora pedaggica.
Alumnos distinguen entre las caractersticas de los distintos tipos de relacin afectiva,
logrando diferenciar las aspectos escenciales de cada relacin. Docente realiza
encuadre formal de lo que se espera en cada una de las relaciones afectivas, fuerte
enfasis en los aspectos valricos.
PLANIFICACIN CLASE N 1 - SEMANA 36 OCTUBRE

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
: Desarrollo Humano
Nombrar cambios fsicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los
cambios fsicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes ritmos
de desarrollo entre pares.
Contenidos:
Desarrollo y cambios fsicos de la infancia hasta la actualidad.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza breve repaso de la clase anterior: se constatan aprendizajes logrados y
principales contenidos vistos.
Docente presenta el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar
mediante un video.
Desarrollo:
Docente entrega las instrucciones de la actividad a los alumnos, promoviendo la
participacin y compromiso con la actividad.
Docente hace entrega de las guas de aprendizaje a los alumnos, quienes las
desarrollan en grupos de trabajo.
Docente invita a los alumnos a compartir sus trabajos y opiniones respecto de la
actividad.
Cierre:
Docente realiza plenario con los alumnos: sntesis de las principales observaciones de
los alumnos respecto a la actividad. Docente entrega informacin formal respecto al
desarrollo fsico de las personas, los cambios fsicos normales que han experimentado
los alumnos y los cambios fsicos que experimentarn en su desarrollo.
Alumnos logran identificar los cambios fisicos experimentados en el desarrollo desde la
infancia hasta la edad actual, comprendiendo el proceso de desarrollo del ser humano.
PLANIFICACIN CLASE N1 - SEMANA 37 NOVIEMBRE

Ciclo
Curso
Unidad Temtica
: PRIMER CICLO
: Cuarto Ao Bsico
:Desarrollo Humano
Reconocer la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando caractersticas
propias de ella.
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los
cambios fsicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes ritmos
de desarrollo entre pares.
Contenidos:
Etapa del Desarrollo: caractersticas.
Actividades:
Inicio:
Docente realiza breve repaso de la clase anterior: preguntas guadas y constatacin de
aprendizajes.
Docente presenta el objetivo de la clase e introduce a la actividad a desarrollar con los
alumnos.
Desarrollo:
Docente presenta las instrucciones de la actividad.
Docente entrega las guas de trabajo a los alumnos.
Alumnos desarrollan la gua de trabajo.
Alumnos comparten sus respuestas y opiniones con el curso y docente.
Cierre:
Plenario: principales observaciones, reflexiones y respuestas de los alumnos respecto
a la actividad.
Tiempo:1 hora pedaggica.
Alumnos reconocen y distinguen la etapa del desarrollo en la cual se encuentran,
identificando caractersticas centrales de su edad y etapa a diferencia de otras
anteriores y/o futuras.

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GUIA DE APRENDIZAJE CLASE N1- SEMANA 23 AGOSTO

Lea en conjunto con el Profesor(a):

Son de corta duracin e intensas

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 24 AGOSTO

Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

Para cada emocin bsica presentada en el cuadro: describa las

Dibujo: rostro y/o cuerpo

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 25 AGOSTO

Complete el siguiente cuadro con su grupo de trabajo, proponiendo la mayor

Cmo puede ser expresada esta

Ejemplo: no hablarle a nadie cuando me siento

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Ejemplo: gritar cuando tengo rabia.

Ejemplo: saltar cuando me siento alegre.

Al finalizar, comente con su profesor y grupo curso sus respuestas.

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 26 AGOSTO

Recuerda en conjunto con el Profesor(a)

Identifica las posibles emociones de las siguientes situaciones, marcando con

1. Carlos golpe a su compaero por quitarle su pelota de futbol:

2. Susana exclam en clases qu alivio, no tenemos prueba maana!!:

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5. Daniel estudi mucho pero obtuvo un rojo en su prueba de matemtica, al ver su

6. Juanito le grit y aleg a su profesor porque recibi un reto y anotacin negativa

7. Una profesora re a carcajadas en un acto pblico en un colegio mientras el

8. El profesor jefe de un curso felicita a sus alumnos por su buen comportamiento:

10. Laura molesta y se burla de su compaera de puesto, mientras esta ltima la

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 27 AGOSTO

Formas de expresin positivas

Formas de expresin negativas

Por qu estas formas de

miedo, Ejemplo: cuando tengo miedo le grito a Respuesta: es negativa porque no

ayudo a guardar la tranquilidad y puedo

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Compara tus respuestas con tu profesor y compaeros de curso.

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 28 SEPTIEMBRE

b. Qu puede hacer una persona para calmar su tristeza? Mencionen 3

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c. Qu acciones pueden realizar para mantener la calma cuando sienten

II. Compartan sus respuestas con su curso y profesor, realizando una

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GUIA APRENDIZAJE CLASE N1 SEMANA 29 SEPTIEMBRE

2. Cules son las emociones bsicas que

3. Dibuja rostros de personas que expresen algunas de las emociones bsicas.