DESARROLLAMOS NUESTROS RECURSOS TEATRALES

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (15 minutos)
Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.

El docente saluda a los estudiantes, luego les indica que presten

atencin porque vern un video que les ayudar a darse cuenta de
lo que se necesita para realizar una representacin teatral.

Indicaciones: prestar atencin al ver el video, guardar silencio,

tomar apuntes sobre lo que aparece, observar y escuchar qu
hacen, cmo interactan, los usos del lenguaje no verbal-miradas,
movimientos y verbales).

El docente reproduce el video Workshop de improvisacin y juegos

teatrales
https://www.youtube.com/watch?v=p3h26w4W0t0

Despus de ver el video la o el docente pregunta:

- En qu lugar se realizan los juegos teatrales?
- Quines participan?
- Qu es el IJan Dm?
- Qu reacciones provoca en los participantes?
- En qu consiste el juego del qu ests haciendo?
- Qu deban hacer los participantes en el juego de las fotos?
- En qu consista el juego experto y traductor?
- Creen que ustedes podran realizar este tipo de juegos? Con
qu finalidad? Ayudaran en la representacin teatral? Cmo?

(Tomando en cuenta la atencin diferenciada, el docente orienta la

respuesta a las preguntas con la participacin dirigida de los
estudiantes desde las preguntas iniciales ms simples para los de
menor demanda cognitiva, hasta las ms complejas para los de mayor
demanda cognitiva).

El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que

generen dudas. Asimismo, enlaza la temtica del video observado con
el propsito de la sesin:

El video observado nos permite reconocer la importancia de perder nuestros

miedos y tener confianza cuando se nos encomienda una tarea. En este caso,
en el teatro es necesario desinhibirnos y soltarnos para interpretar con
naturalidad los personajes que asumiremos. Por otro lado, nuestro cuerpo debe
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reflejar, desplazarse y acomodarse a las situaciones que representemos,

asimismo, nuestra voz debe de crecer en voz, entonacin y fluidez y nuestros
gestos deben reproducir lo que sentimos. El da de hoy, el propsito de la
sesin es desarrollar nuestros recursos teatrales verbales y no
verbales.
DESARROLLO (70 minutos)

Para iniciar, el docente desarrollar la estrategia de atencin directa.

El docente da las indicaciones a los estudiantes para que realicen el primer

juego que les permitir establecer confianza. El juego de los saludos: Saludo
de los animales, saludos con actitudes y saludos del mundo. Se invita a los
estudiantes a saludarse segn las consignas.
(El docente puede seleccionar con cul de los saludos trabaja, dependiendo
del tiempo, de las caractersticas y saberes de sus estudiantes)

Saludo
animales

de

los

Saludos del mundo

1. Cmo se saludan
los gatos?

1.

Cmo se saludaran
en frica?

2. Cmo se saludan
los perros?

2.

Cmo se saludaran
en Rusia?

3. Cmo se saludan
los alacranes?

3.

Cmo se saludaran
en Argentina?

4. Cmo se saludan
los pajaritos?

4.

Cmo se saludaran
en indios apaches?

5. Cmo se saludan
los elefantes?

5.

Cmo se saludaran
en el Vaticano?

6. Cmo se saludan
los monos?

6.

Cmo se saludaran
en China?

7. Cmo se saludan
los leones?

7.

Cmo se saludaran
en India?

8. Cmo se saludan
los pinginos?

8.

Cmo se saludaran
en Japn?

Saludos
actitudes

con

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Saludos con odio

Saludos con alegra
Saludos con indiferencia
Saludos fros
Saludos con fro
Saludos con calor
Saludos con llorando
Saludos saliendo a la
cancha deportiva
9. Saludos despectivos
10. Saludos riendo
11. Saludos
con
dolores
estomacales.

El segundo juego que realizarn es

Qu ests haciendo.
El juego consiste en que cada estudiante debe elegir una actividad que otro
deber ejecutar. Ejemplo: jugar bsquet, bailar, toser, cocinar, etc. Para ello,
se reunirn en crculo y el docente iniciar el juego ejecutando con su
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cuerpo una actividad, diferente a la que le dir a su estudiante (Por ejemplo,

simular que est leyendo) y cuando este se acerque le preguntar: Qu
ests haciendo? El docente le dir: Estoy conduciendo un carro, entonces el
estudiante realizar esa accin y as continuar hasta que todos participen.
Es importante que el docente enfatice que para este juego deben poner en
prctica los gestos de la cara y el movimiento del cuerpo.

El docente animar a los estudiantes a participar sin temor y con confianza.

Al culminar les preguntar: Cmo se han sentido? Quines realizaron
mejor la actividad? Por qu? Luego les seala que a travs del juego han
tenido la oportunidad de desarrollar su lenguaje no verbal.

Los estudiantes reciben las instrucciones para iniciar el segundo juego Se

muri Chicho.
El juego consiste en que el docente inicia la rueda diciendo al estudiante
que tiene a su derecha: "Se muri Chicho", pero llorando y haciendo gestos
exagerados. El de la derecha le debe responder Qu pena!, pero siempre
llorando y con gestos de dolor. Luego deber continuar pasando la noticia
Se muri Chicho, pero cambiando de actitud (riendo, indiferente, gritando,
con sueo, etc.) y as hasta que termine la rueda.
Al culminar el juego, el docente les pregunta: Cmo se han sentido? Qu
diferente hay con el juego anterior?

Luego, enfatiza que la finalidad de este juego es desarrollar el lenguaje

verbal y no verbal.
El docente da las indicaciones para iniciar el tercer y ltimo juego Experto
y traductor.
En este juego deber actuar por parejas. Para ello, uno ser el experto y el
otro el traductor. El experto ser el encargado de crear un lenguaje y
presentarse ante los dems aparentemente explicando algo en el idioma
creado y haciendo uso de sus gestos y cuerpo. El traductor, cada vez que el
experto deje de hablar, traducir lo que aparentemente este ha querido
decir. As sigue la rueda hasta finalizar.
Al culminar el juego el docente pregunta: Qu han puesto en prctica en
este juego? Qu ha destacado de cada uno? Les gust el juego? Por
qu?
El docente reflexiona, a partir de las interacciones con los estudiantes,
sobre los recursos corporales, verbales y no verbales que han puesto en
prctica a travs de los juegos, adems de la confianza, apoyo y trabajo en
equipo que han desarrollado, resaltando cmo el teatro permite desarrollar
emociones y espacios que recrean el espritu y desarrolla actitudes y
valores positivos
CIERRE (15 minutos)
Metacognicin:

Qu aprendimos hoy?
Cmo lo aprendimos?
Para qu aprendimos?

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Qu podramos mejorar?

Instrumento de evaluacin

Apellidos y nombres:

No

1. Particip activamente en las actividades indicadas durante la

sesin.
2. Escuch con atencin las indicaciones y respet las normas de
trabajo sealadas.
3. Cumpl en el tiempo previsto con las actividades sealadas.
4. Respet a mis compaeros y contribu al orden en el aula.
5. Trabaj oportunamente con mi material de trabajo en forma
ordenada.

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