REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESS OBRERO

CENTRO DE PROFESIONALIZACIN FE Y ALEGRA

RESOLUCIN N 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N 39.828

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: LA LUZ SOBRE LA PASHAMAMA
Rol profesional central: Facilitador en los Procesos de Aprendizaje en Cs. Naturales

PROYECTOS EDUCATIVOS
CODIGO: 71535

Facilitador:

Participante:

Eva Hurtado
C.I. 3.043.354

Claudia Rodrguez
C.I. 21.794.243

Valencia, agosto 2015

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESS OBRERO

CENTRO DE PROFESIONALIZACIN FE Y ALEGRA

RESOLUCIN N 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL N 39.828

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE: LA LUZ SOBRE LA PASHAMAMA
Rol profesional central: Facilitador en los Procesos de Aprendizaje en Cs. Naturales

LICENCIATURA EN EDUCACIN
FASE DE ESCOLARIDAD

MBITO PEDAGGICO

DIMENSIN DE FORMACIN: GESTIN EDUCATIVA

REA DE CONOCIMIENTO (REFERENCIAL): PROYECTOS
EDUCATIVOS
CODIGO:

71535 PRED

OBJETIVOS GENERALES

Generar espacios de dilogo en la Comunidad de Aprendizaje, en

torno a la escuela como la unidad bsica del sistema escolar, de donde
emergen soluciones a problemas comunitarios.

Promover el uso y aplicacin de proyectos en el proceso enseanza

aprendizaje, estableciendo metas y objetivos que satisfagan las
necesidades de alumnos, docentes y comunidad educativa.

Construir colectivamente el rol de la educacin en los procesos de

cambio social y econmico en el marco de la transformacin del
sistema educativo.
CONTENIDO TEMTICO

Proyectos Educativos: Definicin, Bases Filosficas, Pedaggicas, Polticas y

Legales. Currculo Bsico Nacional: Caractersticas, Componentes, Etapas,
Teoras de Aprendizaje. Proyectos Pedaggicos: Proyectos Educativos
Integrales Comunitarios, Proyectos Pedaggicos de Centro, Proyectos
Pedaggicos de Aprendizaje, Etapas o Fases de su Planificacin. Los Ejes
Transversales. La Globalizacin Instruccional de los Proyectos Pedaggicos.
Rol del Docente en las Diferentes Etapas del Proyecto Pedaggico.
Evaluacin de los Proyectos (de los Procesos y Resultados). Funcin de la
Evaluacin Formativa o de Proceso Qu se Evala en el Rendimiento de los
Alumnos? Mediante el Aprendizaje por Proyecto. Estructura de un Proyecto
Pedaggico. Elaborar un Proyecto Pedaggico de Aprendizaje en Base a la
Realidad de su Comunidad. Instrumentos Idneos para la Evaluacin de
Proyectos.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Estrategias terico-prcticas. Disertacin en discusiones o mesas de trabajo
donde la participacin activa de los alumnos aporte experiencias vivenciales,
propias o de otros profesionales del mbito educativo, cotejando la teora con
la realidad de su hacer educativo.
REFERENCIAS
Ministerio de Educacin (1997). Currculo Bsico Nacional. Venezuela. Fondo
Editorial.
Ramrez, T. (1999). Cmo Hacer un Proyecto de Investigacin. Venezuela.
Editorial Panapo.
Repblica Bolivariana de Venezuela. Constitucin Bolivariana de Venezuela.
Gaceta Oficial Extraordinaria N 5.453 de la Repblica Bolivariana de
Venezuela. Caracas, viernes 24 de marzo de 2000.
Repblica de Venezuela. Ley Orgnica de Educacin. Gaceta Oficial N 2.635
de fecha 28 de julio de 1980.
Universidad Nacional Abierta (2002). Evaluacin Educativa. Venezuela.
Vicerrectorado Acadmico. Extensin Universitaria. Educacin Continua.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador (S/F). Planificacin de la
Instruccin. Venezuela. Proyectos Pedaggicos de Aula.

INTRODUCCIN
En el desarrollo de los diferentes contextos, tanto educativos como productivos
estn inmersos los proyectos, los cuales se utilizan con el fin de darle solucin a una
problemtica planteada ya sea a nivel institucional o comunitario, de produccin o
educativa, los mismos estn integrados por diferentes modelos dependiendo del tipo
de proyecto y las necesidades de cada contextos, estos deben seguir un orden lgico
donde este inmersa la misin, visin, a quien va dirigido que situacin la genera, la
metodologa o mtodo a seguir para darle respuesta, con

lneas de accin o

planificacin, donde se integran la parte de las actividades, recursos humanos y

econmicos, tiempo de ejecucin, responsables de la actividad, entre otros
dependiendo del mismo.
Para desarrollar esta rea de aprendizaje de proyectos educativos trabajare
especficamente en los siguientes contenidos temticos como se define un proyecto,
clasificacin de los mismos con nfasis en los Proyectos Educativos Integrales
Comunitarios (PEIC), Proyectos Pedaggicos de Aprendizaje; as como el rol del
docente en las diferentes etapas del desarrollo de un proyecto pedaggico que permita
la globalizacin institucional y la estructuracin de los mismos desde y en base a la
realidad de la comunidad evaluando el impacto alcanzado.
Para ello, en la ejecucin del rea se le darn respuesta a las interrogantes
planteadas desde mi accionar en los diferentes contextos, tanto educativo o
comunitarios, as como la elaboracin terica y metodolgica, una con la intencin de
relacionar el contenido con diferentes autores que describen los diferentes proyectos y
as, dar a conocer el camino que he seguido para la construccin de la misma. Por
ltimo, hare referencia a las habilidades y destrezas adquiridas, al igual que los

valores y actitudes necesarios para el desarrollo de mi prctica docente eficiente y de

calidad.

PROBLEMAS INVESTIGADOS
1-De qu manera los proyectos educativos nos ayudan a abordar las necesidades
presentes en los planteles?
2-Cmo se debe planificar un proyecto educativo integral comunitario desde la
realidad institucional?
3-De qu manera los proyectos educativos, facilitan la integracin y globalidad de
los aprendizajes?
4-Cmo desarrollar los proyectos pedaggicos, dentro de la prctica docente para
lograr que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos para su vida?
ACTIVIDADES Y CONTEXTO DE ACTUACION.
Participacin en la adecuacin de las Normas de Convivencia Escolar, y el
reglamento interno del Liceo Antonio Minguet Letteron. Tacarigua Estado
Carabobo ao desde 2010 hasta la actualidad.
Participacin en el Taller de Metodologa cualitativa (diciembre 2009):
Dictado por la Lic. Arminda Goncalves y Mllela Seijas. Aqu llegue a
conocer los mtodos cualitativos para el estudio y comprensin de las
cualidades del ser humano, su conducta y la importancia de prepararse para la
vida, y al mismo tiempo como herramienta en la construccin y ejecucin de
los proyectos pedaggicos.
Participar en el Seminario de Comunicacin (Octubre 2010- Enero 2011):
Dictado por el Facilitador Jos Robles en la U.E. San Francisco de Sales
Barrio la Concordia. Este seminario me ha ayudado a afianzar mis
conocimientos y lo ms importante que es el poder comunicarnos de manera

efectiva en la planeacin, y accin de los proyectos factibles de autogestin y

los pedaggicos.
Realizacin de Taller Escribir con los cinco sentidos (Dic. 2009): dictada
por la profesora Armida Goncalve, a travs de este comprend la importancia
de utilizar los cinco sentidos en cada de las cosas que realicemos aunque no lo
vemos de manera inmediata ya que nunca los haba utilizado al mismo
tiempo. En el mismo, percib que como seres humanos tenemos diferentes
maneras de captar los aprendizajes, por lo que ha sido de utilidad al momento
de hacer seguimiento a los diferentes proyectos ejecutados y entender la
manera como los estudiantes relacionan sus aprendizajes y lo comparten.
Elaboracin de la Matriz FODA (Abril 2010): Utilizada como material
didctico para el diagnstico de mis Fortaleza, Oportunidades, Debilidades,
Amenazas, pudiendo determinar cul de mis debilidades descubierta deba
enfrentar y convertirla en fortaleza, con el objeto de llegar a ser una persona
en plenitud, en la elaboracin de la propuesta del proyecto de aprendizaje del
ser.
Elaboracin de la Autobiografa (Marzo 2010): Utilizada como material
didctico descubriendo que deba controlar mis emociones, situacin que me
ayudo a ver

diferenciar y corregir la problemtica en conjunto con mi

Proyecto de Vida, y la realizacin del Informe del Proyecto de Aprendizaje

der ser.
Orientar a los estudiantes en la elaboracin de un proyecto de vida,
hacindoles ver la importancia de tener clara sus metas.

CONCEPTOS Y TEORIAS
Proyecto: es un conjunto de medios ejecutados de forma coordinada, con el propsito
de alcanzar un objetivo fijado de antemano de acuerdo a (Chervel y Le Gall, 1991).
Proyecto pedaggico: Es una estrategia de planificacin de la enseanza con un
enfoque global, que toma en cuenta los componentes del currculo y se sustenta en las
necesidades e intereses de los estudiantes y de la escuela, a fin de proporcionarles una
educacin mejorada en cuanto a calidad y equidad (Agudelo y Flores, 1.997).
Proyecto educativo: Guedez, C 2002 es un recurso terico- metodolgico en el cual
se formulan las lneas teolgicas, los propsitos normativos, los esquemas
metodolgicos y estratgicos, as como los soportes epistemolgicos de una
determinada concepcin educativa.
Proyecto Educativo Integral Comunitario: (PEIC), es un proyecto institucional a
partir del cual se construye, planifica y desarrollan acciones entre todos los actores
que hacen vida en la institucin y la comunidad.
Es decir, es un proceso reflexivo, participativo y abierto con los sectores del
entorno educativo, en atencin a las prioridades socio-comunitarias. (Segn Faria,
2011).
Fases para la aplicacin del modelo por proyectos: segn Alvarado, O. 2006 son
Fase de preparacin, planificacin, interaccin y evaluacin
Planificacin: es un proceso que permite tomar decisiones para definir acciones con
miras a lograr objetivos preestablecidos dentro de un diseo estratgico que garantice
el xito de la gestin. Pereira, 2000 citado por (Castillo, 2004).

ELABORACION TEORICA
El diseo de un proyecto de gestin pedaggica, facilita el abordaje de las
necesidades presentes en los planteles la cual, es oportuna para proyectar la
enseanza y el aprendizaje en virtud de las insuficiencias y aspiraciones de la
comunidad escolar (estudiantes, docentes, personal administrativo y obrero, padres,
representantes, consejo comunal), es hacer ms pertinente la oferta educativa. Al
respecto Guedez, C. 2002 seala que los proyectos educativos son recursos tericosmetodolgicos en el cual se formulan las lneas teolgicas, los propsitos normativos,
los esquemas metodolgicos y estratgicos, as como los soportes epistemolgicos de
una determinada concepcin educativa.
Puedo decir, que el mismo debe estar enmarcado a partir de la realidad, con los
datos que la misma proporciona, donde se realiza el recorrido a travs del proyecto
para alcanzar el ideal, que es lo que se espera lograr por medio de la intervencin
planificada. Esto lo puedo ejemplificar, con el recorrido en Profesionalizacin ms mi
prctica iniciada con la participacin en la elaboracin del Proyecto Educativo
Integral Comunitario, donde se dieron las siguientes fases: Antecedentes y
fundamentacin, Anlisis de las dimensiones de la gestin educativa, Diagnostico
situacional, Problematizacin y formulacin de propuestas, Fines y propsitos,
Estrategias y acciones, Recursos, Evaluacin, Impacto esperado. Cumpliendo de
alguna manera con las fases sealadas por Alvarado, O. 2006 en su libro de Gestin
de Proyectos Educativos sealando cuatro fases que engloban de forma precisa las
descritas anteriormente como la fase de preparacin, planificacin, interaccin y
evaluacin.
Para planificar un Proyecto Educativo Integral Comunitario de calidad se debe
partir de las realidades institucionales En este sentido, (Schleicher, 2006). Refiere que
la sociedad espera de los centros de enseanza que se desenvuelvan de forma eficaz

ante los diferentes entornos y lenguas de los aprendices, que promuevan la tolerancia
y la cohesin social, atendiendo adecuadamente a los educandos desfavorecidos a los
que presentan dificultades de aprendizaje o problemas de conducta.
Por esta razn, en el Liceo Antonio Minguet Letteron se parte de los acuerdos de
convivencia para la cual, todos debemos participar en las propuestas y construccin
de las mismas a fin de apoyar y desarrollar iniciativas que ayuden a fomentar y
reforzar las buenas relaciones de convivencia con cada uno de los miembros de la
comunidad, previniendo o evitando los conflictos. En este sentido, estas deben ir
englobadas con el (PEIC) para lo que es necesario considerar el carcter de
fenmenos sociales y educativos, la reflexin y problematizacin del saber de los
directivos y profesores, las inquietudes de los estudiantes, personal administrativo
obrero, los padres, madres, representantes y la comisin educativa del Consejo
Comunal, ya que la reflexin debe darse en funcin del saber social, histrico,
institucional y profesional.
En este sentido, para la ejecucin del mismo se realizaron mesas de trabajo
conformadas por los diferentes actores de la comunidad escolar, implicando la
evidencia de las concepciones que implicaron la formulacin de los proyectos,
construyndose a la luz de los estudios realizados, en las reflexiones y las crticas al
sistema, entre otros dando pie al establecimiento de los objetivos en la construccin
de una propuesta curricular-pedaggica que abra oportunidades para que la
institucin recupere su sentido, siendo facilitadora de procesos de socializacin de las
diversidades culturales y propiciar encuentros para la apropiacin critica de lo comn
y lo diverso.
Con respecto, a la facilidad por parte de los Proyectos Educativos a la integracin
y globalidad de los aprendizajes para lo que se hace necesario consolidar la calidad
educativa mencionada por Wilson, 1992 autor de las escuelas eficaces donde refiere
que esa calidad se alcanza cuando somos capaces de conseguir, mediante los procesos
de enseanza y aprendizaje, el mximo desarrollo de las capacidades de todos y cada

de los aprendices en un contexto que lejos de ser excluyentes, contemple la

diversidad del estudiantado que aprende y facilita el aprendizaje cooperativo.
Lo sealado, en el prrafo anterior me llevo a la reflexin, puesto que el proyecto
pedaggico, permite la seleccin adecuada a las necesidades de las partes
involucradas en el proceso dando sentido ms all de la acumulacin de informacin
o saberes facilitados lo cual, me compromete con los mtodos vinculados entre el
pensamiento, la accin para construir y ayudar a la reconstruccin de las realidades
mediante un proceso participativo siendo necesario, mejorar la calidad educativa,
mediante un accionar de estrategias donde los estudiantes adquirieran aprendizajes
significativos desde su experiencia y contexto educativo.
Con respecto a, como desarrollar proyectos pedaggicos dentro de la prctica
educativa para que los estudiantes adquieran aprendizajes significativos, en mi caso
como facilitadora de los aprendizajes de las Ciencias Naturales me toca relacionar los
contenidos en la forma de ver y hacer comprender la integracin de los conocimientos
de forma que tanto la qumica como la biologa, ecologa entre otras, entes presentes
en los contenidos programticos mostrando de manera sencilla como el accionar del
ser humano puede afectar los diversos ecosistemas y de la misma forma afectar su
salud. Dando de esta manera significado a los aprendizajes para la puesta en prctica
de su da a da.

ELABORACIN METODOLOGICA.
El desarrollo de esta rea la ejecute realizando una serie de pasos que me
llevaron a diagnosticar los conocimientos sobre los proyectos educativos, gestin de
los mismos en mi prctica tanto profesional como en los diferentes contextos
laborales en el desarrollo de mi accin educativa, por lo que el impacto que ha tenido
me ha llevado a ejecutar cambios

que faciliten mi desempeo en cuanto a la

globalidad de los retos presentes en este siglo XXI.

Al confrontar mi prctica con el accionar de diferentes planificaciones en los
proyectos realizados, pude apreciar como el desarrollo y ejecucin de los proyectos
logran motivar pedaggica a la resolucin de los problemas por parte de los entes
involucrados, permitiendo el seguimiento sistemtico en la obtencin de resultados
favorables, la cual, se realiza de forma ajustable y reflexiva. As mismo, en el
desarrollo de los proyectos de aprendizaje, siendo necesarias la aplicacin de
estrategias motivadoras, las emociones, lecturas previas. Llevndome a la reflexin
de mi prctica, ver mis competencias, habilidades y destrezas adquiridas de manera
participativa y en su desarrollo.
Por ltimo el mtodo de investigacin accin, es hoy da un instrumento
referencial para tomar en cuenta en el proceso innovador dentro de las diferentes
comunidades en mi desempeo personal y profesional, con el cual he conseguido la
participacin de los estudiantes y colectivos, en la bsqueda de soluciones a
diferentes problemticas dentro de la institucin educativa.

HABILIDADES Y DESTREZAS
Habilidad para delegar responsabilidades que ameriten el seguimiento de las
mismas.
Organizar grupos de trabajo para la planificacin a la solucin de diversas
problemticas.
Manejar las tcnicas de la investigacin para la puesta en prctica.
Descubrir los talentos para el trabajo en equipo para la solucin de la
diversidad de problemticas.
Comprender los diversos puntos de vista que puedan facilitar la puesta en
prctica de los proyectos educativos.
Aceptar las crticas y autocriticas para mejorar la puesta en prctica de los
proyectos.
Innovador en la realizacin de los diferentes proyectos educativos.
VALORES y ACTITUDES
Democracia como medio generador de participacin espontanea en la
ejecucin de los proyectos.
Equidad, como medio para saber que todos tenemos participacin en la
resolucin de los problemas detectados.
Humanismo como eje fundamental para generar aprendizajes significativos.
Humildad como un valor fundamentar que abre caminos para la gestin
educativa.

 Idealista, desde lo laboral y profesional para la aplicacin de proyectos.

Igualdad, al momento de establecer criterios para la puesta en prctica de
proyectos.
Perseverancia ante los retos que se presentan en la ejecucin de los proyectos.
Responsabilidad ante todos los retos que la vida me brinda.