Unidad Didáctica Voleibol

3 de Educacin Fsica
UNIDAD DIDCTICA DE VOLEIBOL

TTULO DE LA UNIDAD DIDCTICA: Minivolei
UNIDAD DIDCTICA N: 3
N DE SESINES: 4
N DE ALUMNOS: 26
EDAD: 6 aos
CURSO: Primero de primaria
CARACTERSTICAS EVOLUTIVAS:
Las caractersticas evolutivas de unos nios de seis aos son an escasas para la prctica de deportes,
por lo que lo que se debe pretender es que simplemente jueguen. Las capacidades condicionantes que
presentan estos nios son las siguientes:
Flexibilidad: Al ser una capacidad denominada por muchos autores regresiva, es esta edad una en la
que los nios son ms flexibles, especialmente en las nias, aunque no lo va a ser en todas las partes
del cuerpo, ya que en zonas localizadas como la flexinextensin lateral del tronco as como la
flexin de la cadera y, en menor medida, la de los tobillos, van a ser menores que en posteriores
etapas evolutivas.
Velocidad: Experimenta un progreso continuo a partir sobre todo de los cinco aos, dndose una
mayor capacidad de responder con velocidad a los estmulos que se le plantean. Pero debido a que la
velocidad es una capacidad en la que intervienen los factores de maduracin nerviosa y frecuencia
muscular de movimiento, vemos que en esta edad va a estar muy poco desarrollada por el escaso
desarrollo neuronal y fsico de los nios a esta edad. En el caso de la velocidad de reaccin, es un
proceso continuo, aunque como dice R. Winter ... es una capacidad que no se llega a observar hasta
los diez aos de forma significativa en su evolucin y, en cuanto a la frecuencia de movimiento, el
progreso es menos continuo que en el caso de la velocidad de reaccin
Fuerza: Esta es la etapa en la que el nio experimenta un aumento enorme de la fuerza (hasta un
340%), entre el periodo de cuatro a siete aos, debido a los cambios morfolgicos que se producen en
el nio. Este desarrollo esta ms centrado en las extremidades inferiores por el peso del propio
cuerpo, y no tanto en las superiores, debido a que hoy en da el nio realiza actividades en las que se
utiliza ms el tren inferior (correr, saltar...) que el superior (trepar, colgarse.... ) Teniendo en cuenta
esto, el desarrollo de la fuerza es algo que se produce de forma casi natural ante cualquier actividad
que propongamos, por lo que considero que trabajar la fuerza en esta edad es algo
DESACONSEJADO y ANTIPEDAGGICO, por los efectos que les podemos causar en el futuro.
Resistencia: Debido a estos cambios antropomtricos antes descritos, la resistencia experimenta un
estancamiento, aunque pasada la edad de siete aos se observa un mayor incremento. A pesar de
todo, lo ideal es hacer actividades de tipo AERBICO en cualquier caso.
En cuanto a las capacidades coordinativas, tenemos lo siguiente:
Coordinacin dinmica general: esta etapa se caracteriza por la posibilidad de realizacin de algunas
1
tareas combinadas, en especial combinaciones bsicas de desplazamiento como dominio de su espacio

ms prximo y de su propia orientacin bsica. Entre los seis y ocho aos, esta orientacin se
manifiesta en el control de nociones derechaizquierda, arribaabajo, lo que implica el dominio del
componente espacial de la coordinacin
Carrera: A esta edad se alcanza un grado elevado de coordinacin de brazos y piernas durante la
accin. Hay, adems, una cierta elasticidad y armona. En muchos nios se observa, en la fase de
impulsin, la capacidad de elevar la rodilla de la pierna adelantada, algo que posteriormente se
perder en la mayor parte de los casos.
Saltos: A los seis aos se puede realizar los saltos largos sin impulso, el salto en alto y el salto largo
con carrera de impulso batiendo dentro de una zona demarcativa, es decir, que pueden saltar bien
vertical y horizontalmente
Lanzamientos y recepciones: A los seis aos, los nios aprenden un lanzamiento con aplicacin del
tronco, coordinacin cruzada o con un sitio intermedio, pero no se logra combinar la carrera con los
lanzamientos. No son capaces de anteponer la pierna contraria al brazo de lanzamiento, y an menos
con armona.
Giros: En trono al eje longitudinal, estn asociados a un control del espacio y parecen progresar ms
adelante. En cuanto al eje transversal no hay informacin concluyente al respecto, pero lo ms
aproximado es que son demasiado complejos e implican demasiado riesgo.
En definitiva, la edad preescolar engloba a las denominadas edades de oro de la infancia, por el instinto
ldico y gestual desarrollado por los nios, s como una gran curiosidad por lo desconocido, aunque
esto se ve entorpecido por una escasa capacidad de atencin y concentracin. Es la edad en la que se
debe jugar para desarrollar al nio en su proceso psiconeurobiolgico, que sera determinante en su
desarrollo posterior.
MATERIAL: Globos, balones de goma espuma, aros, balones de minivolei, redes, cuerdas y objetos
diversos (sillas, bancos suecos, colchonetas...)
INSTALACIONES: Las sesiones se van a llevar a cabo en el pabelln V Centenario de la ciudad de
Cceres, que constan de tres pistas polideportivas indicadas para jugar a ftbolsala, tenis, badminton,
baloncesto, voleibol, balonmano, tenis de mesa. Estas instalaciones carecen de pista de atletismo. Creo
que estas instalaciones son bastante propicias para el desarrollo de las actividades que voy a realizar, a
pesar de que hay una falta de material que se podra subsanar con la adquisicin de material nuevo.
ORGANIZACIN: Individual, por parejas y por grupos.
TEMPORALIZACIN: Cuatro sesiones, una semana.
METODOLOGA: Mando directo.
OBJETIVOS DIDCTICOS:
REA: Educacin fsica.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA:
5. Utilizar sus capacidades fsicas bsicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y
funcionamiento del cuerpo para la actividad fsica y para adaptar el movimiento a las circunstancias y
condiciones de cada situacin.
6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los
dems, evitando la discriminacin en razn de las caractersticas personales, sexuales y sociales, as
2
como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.
CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADOS CON EL REA:
El Cuerpo: Habilidades y Destrezas
Conceptos:
1 . Esquemas motores bsicos y adaptados
2. Capacidades fsicas, formas y posibilidades de movimiento.
Procedimientos:
2. Utilizacin de las habilidades bsicas en diferentes situaciones y formas de ejecucin.
4. Acondicionamiento fsico general: Aspectos cuantitativos del movimiento, tratados globalmente y
en funcin de su desarrollo psicobiolgico.
Actitudes:
1. Inters por aumentar la competencia y habilidad motoras y la calidad del movimiento bien
ejecutado.
2. Valoracin del trabajo bien ejecutado desde el punto de vista motor.
Los juegos:
Conceptos:
1. Tipos de juegos y de actividades deportivas y su regulacin.
Procedimientos:
1. utilizacin de las reglas para la organizacin de situaciones de juego y de las estrategias bsicas
(cooperacin, oposicin, cooperacin/oposicin).
2. Prctica de actividades deportivas adaptadas mediante la flexibilizacin de las normas del juego.
Actitudes:
1. Participacin en los juegos, aceptando diferentes niveles de destreza en su prctica, tanto en el
mismo como en los otros.
2. Aceptacin de las normas y reglas del juego y del papel que corresponda desempear como
jugador.
OTROS CONTENIDOS RELACIONADOS CON LA SESIN:
Ninguno.
DESARROLLO DE LAS SESINES:
3
SESIN N 1
N DE ALUMNOS: 26
EDAD: 6 aos.
CURSO: Primero de primaria.
METODOLOGA: Mando directo
OBJETIVOS GENERALES:
6. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los
dems, evitando la discriminacin en razn de las caractersticas personales, sexuales y sociales, as
como los comportamientos agresivos y las actitudes de agresividad en las actividades competitivas.
CONTENIDOS DIRECTAMENTE RELACIONADO CON LA SESIN:
Conceptos:
1 . Esquemas motores bsicos y adaptados
Procedimientos:
1. Control y dominio motor y corporal desde un planteamiento previo de la accin (razonamiento
motor).
Actitudes:
ejecutado.
Los juegos:
Conceptos:
Procedimientos:
Motivarse y disfrutar con la prctica del minivolei.

Desarrollar actitudes positivas hacia el minivolei.
Conocer los principales aspectos del minivolei.
ACTIVIDADES :
Hacemos un corro inicial en el que nos interesamos por que tal lo han pasado, como se encuentran y
si conocen el minivolei. Les explicamos a grandes rasgos lo que vamos a hacer y lo bien que lo vamos
a pasar, as como que van a aprender algo nuevo (motivarlos).
Vamos corriendo por la sala haciendo como si furamos aviones.
Ahora el avin ha sufrido un accidente y se ha cado al mar, por lo que debemos ir nadando los ms
rpido que podamos, ya que nos persiguen tiburones.
Por fin llegamos a la orilla, pero estamos muy cansados y vamos arrastrndonos por el suelo.
Curiosamente llegamos a una pista de minivolei.
Hacemos dos grupos, damos un globo a cada grupo y situamos a cada alumno dentro de un aro del
que no podrn salir. Se trata de que cada grupo mantenga el globo en el aire el mayor tiempo posible
dndole con todas las partes posibles. En caso de que alguno falle, tendr que coger su aro e irse al
otro grupo y hacer lo mismo. Al cabo de un tiempo se para el juego y se separan los equipos.
Los equipos que han quedado (independientemente del nmero de componentes) se pondrn
enfrentados y tendrn que pasarse el baln de un equipo a otro dentro del aro en el que est cada
uno.
Posteriormente, se colocan por parejas y se ponen enfrentados con una cuerda que divida cada zona
en dos iguales. Se reparte un globo a cada pareja y el juego consiste en pasar el globo por el lado
contrario del que lo haga nuestro compaero (si lo pasa por encima, nosotros lo devolvemos por
debajo y viceversa).
Hacemos dos grupos con cada miembro de la pareja y un globo. El juego consiste en que, tambin
metidos cada uno en un aro y distribuidos por el campo como ellos prefieran, pasen el baln por
encima de la cuerda sin que toque el suelo. El equipo que consiga que el otro no coja el globo ganar
un punto. Jugamos al mejor de cinco puntos y, al acabar nos mezclaremos para empezar otro
partido. As dos o tres partidos. Al final de cada partido, diremos a los nios que se feliciten entre
ellos.
Por ltimo, cambiamos el globo por una pelota de gomaespuma y retiramos los aros. Los nios
deben jugar igual, pero esta vez delimitamos el campo con los aros de forma equilibrada.
Hacemos un corro en el que explicamos las reglas bsicas del minivolei y preguntamos las sensaciones
que han tenido los nios, as como si les ha gustado y porqu.
NOTA: la altura de la red no exceder de un metro al principio y luego se aumentar medio metro ms.
SESIN N 2
N DE ALUMNOS: 26
EDAD: 6 aos
CURSO: primero de primaria
METODOLOGA:

Conceptos:
Procedimientos:
motor).
Actitudes:
ejecutado.
Los juegos:
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
jugador.
Ninguno.
Motivarse y disfrutar con la prctica del voleibol.
Practicar el pase de dedos.
ACTIVIDADES :
6
Corro inicial. Aqu veremos las impresiones y las cosas que piensan los nios de la sesin anterior, as
como las cosas que ellos han aprendido. Indagaremos si les ha gustado la sesin anterior y las cosas
que debemos suprimir y aadir y que a nosotros se nos ha escapado. Adems, haremos una
prospeccin acerca de cmo se encuentran los nios ese da y sus motivaciones e intereses previos a la
accin.
Hacemos un juego de corro en el que cada nio tiene que dar una palmada en la mano del compaero
de su derecha en efecto domin. Intentamos dar dos vueltas al corro.
Nos levantamos y jugamos a las carreras de araas. Consiste en que los nios hacen como si una de
sus manos fuera una araa, los ponemos a todos en fila y van de un lado a otro de una distancia corta
en la sala. , volviendo con la mano distinta a la que han ido.
Enseamos el toque de dedos. Para ello les mostramos la forma correcta de ejecucin dicindoles que
es como si formaran un tringulo con los dedos encima de sus cabezas. Una vez que hayan adquirido
la forma, pondremos un baln en el suelo y ellos debern cogerlo y llevarlo encima de sus cabezas.
Procuraremos que la posicin sea la correcta con los pulgares hacia fuera, los dedos separados y que
cojan el baln con las yemas de los dedos.
Una vez que han conseguido levantarlo, deben lanzarlo lo ms alto que puedan y volver a cogerlo de
la misma forma.
Por parejas y con un baln cada una de ellas, hacemos el mismo juego, en el que se pasarn el baln
entre ellos. Los nios deben coger el baln y luego lanzarlo al otro compaero. Poco a poco iremos
aumentando la velocidad del pase y disminuyendo el tiempo que est el baln en las manos de los
nios, siempre que ellos hayan adquirido un dominio de este gesto.
Vamos haciendo grupos ms grandes y jugamos igual. Esta vez damos la explicacin de que, a la vez
que ellos empujan el baln, tambin tienen que saltar con las piernas para mandarlo ms lejos an.
Ponemos a los grupos de cuatro o cinco nios a ambos lados de una cuerda a modo de red y deben
lanzarlo al compaero que quieran, procurando enviar el baln a todos por lo menos una vez. Los
nios recepcionarn el baln y lo devolvern lo ms rpido posible en funcin de sus posibilidades.
Jugamos un partidillo con los nios. Ahora se hacen varios equipos en los que se intentar que estn
equilibrados segn sus destrezas fsicas. Se formar un campo de minivolei y se formarn equipos de
cuatro. Les recordamos las reglas bsicas del minivolei salvo las referentes a la tcnica, ya que el
juego consistir en que traten de darle de dedos exclusivamente, aunque le pueden dar como quieran.
Lo importante es que mantengan el baln el mayor tiempo en el aire. El saque lo haremos tambin
con el toque de dedos.
Hacemos el corro en el que cada alumno nos contar las dificultades que ha tenido para hacer las
actividades, como se lo ha pasado y lo que ha aprendido. Luego explicaremos lo importante que es el
toque de dedos en el minivolei y haremos entre todos unas reflexiones de la sesin, corrigiendo
errores que han podido surgir por ambas partes.
NOTA: El baln ser, como en la sesin anterior, de gomaespuma.
SESIN N 3
N DE ALUMNOS: 26
EDAD: 6 aos
METODOLOGA:
7

Conceptos:
Procedimientos:
motor).
Actitudes:
ejecutado.
Los juegos:
Conceptos:
Procedimientos:
Actitudes:
jugador.
Ninguno.
Practicar el toque de dedos.
Ensear el toque de antebrazos.
Combinar ambos toques.

ACTIVIDADES :
Corro inicial. Aqu se expondrn las sensaciones tenidas en la sesin anterior y trataremos que los
nios recuerden lo que aprendieron. Adems, comprobaremos, como en otras sesiones, su estado de
nimo y la motivacin, as como lo que vamos a tratar en esta sesin.
Comenzamos con un juego de corro a modo de comienzo de la actividad que consistir en que se dar
una pelota de gomaespuma y la debern pasar desde la posicin de sentados unos a otros con el pase
de dedos o, en su defecto, como puedan. Los que fallen al lanzar o recibir o los que lancen mal, se les
dar un baln a ellos solos y debern tocar de dedos tres veces seguidas desde sentados y luego
continuar en el juego.
Ya de pie, mostramos con ejemplos como se realiza el toque de antebrazos y hacemos que los nios lo
imiten. Insistiremos en que acompaen con el cuerpo las acciones de golpeo. Una vez hecho esto,
sacamos un globo para cada uno y ponemos a todos los nios en un lado de la sala. El juego consiste
en que ellos vayan desde una parte de la sala a la otra controlando el globo con toques de antebrazos.
Hacemos dos rondas: una en la que irn y volvern con el toque de antebrazos y otra en la que irn o
volvern con el toque de dedos.
Por parejas, se pondrn enfrentados y deben pasarse el baln bien con el toque de dedos o con el de
antebrazos. La peculiaridad es que el que recibe el baln o tiene que enviar al compaero con el
toque contrario al que le es enviado (si uno lo manda de dedos, el potro lo debe devolver de
antebrazos).
Una vez hecho este juego, sacaremos los balones de goma espuma y pondremos a los alumnos a
ambos lados de la goma que hace de red. Hacemos un juego que consiste en que los nios tienen que
pasar el baln con el pase de dedos la goma por encima y el compaero deber darle con el toque de
antebrazos, tratando de que la pelota pase por encima de la goma. El primer alumno intentar
devolver la pelota con cualquiera de los dos toques. En caso de que se caiga, el que saque lo har con
el toque de dedos. Las parejas que sean capaces de dar ms de cinco toques seguidos, e apuntarn un
punto cada alumno.
Ahora se juntan dos parejas y se colocan cada una en una parte de la goma. El juego es el mismo,
pero ahora se trata de que los dos de la pareja toquen la pelota antes de que vaya al campo contrario.
Los que consigan tocar los dos, pasar el baln y que los otros dos tambin lo toquen y lo enven al
campo contrario, se apuntar un punto cada componente, y si la pareja lo hace con toque de
antebrazos, se apuntarn dos puntos por componente.
En equipos de cuatro, hacemos tres campos de minivolei y hacemos un partidillo. Se contabilizan los
puntos conseguidos por cada equipo hasta un mximo de diez puntos por equipo. Al finalizar, los
jugadores se suman a su casillero los puntos que ha conseguido con su equipo con los que ya tenan.
Los equipos que ganen se enfrentan entre si y los que pierdan tambin juegan entre si hacindolo por
el nmero de puntos que hayan conseguido (los que han hecho cinco puntos con los de cinco puntos,
los de tres con los de tres...), en caso de empate se har de forma aleatoria.
Corro final. Aqu cada alumno dir los puntos que tiene en total y se irn anotando en la pizarra. Se
les explicar a los nios que el minivolei es un deporte de equipo y que el xito de uno es el de todos y
se sumarn todos los puntos de la clase, dando un resultado que, sea el que sea, debe servirnos para
animar a los nios (se les dir que otro grupos no han conseguido tantos puntos, o que son muchos...).
Incluso se puede hacer una media para cada nio dividiendo todos los puntos obtenidos entre el
nmero total de nios y anotrselo en un papel que llevarn la semana siguiente y que servir para
que traten de superar entre todos. Se les preguntar una vez ms qu han sentido, si se han divertido,
que les ha gustado, que no les ha gustado y, sobre todo les hablaremos de lo importante que es que
todos colaboren con todos para conseguir ms puntos, ya que en el minivolei el xito es del equipo
(hay que insistir mucho en esto).
SESIN N 4
9
N DE ALUMNOS: 24
EDAD: 6 aos
METODOLOGA:
Conceptos:
Procedimientos:
motor).
Actitudes:
ejecutado.
Los juegos:
Conceptos:
Procedimientos:
Ninguno.
Mejorar los tipos de toques ya enseados.
Perfeccionar la coordinacin golpeosdesplazamientos.
Ensear el saque de abajo.
ACTIVIDADES :
10
Corro inicial. Aqu mostraremos los puntos que consiguieron los nios en la sesin anterior y les
repetiremos lo importante que es el trabajo colectivo para sumar ms puntos. Adems,
preguntaremos su opinin una vez ms acerca del transcurrir de la clase y que cosas les disgustan y
les agradan. Se les explicara el tratamiento de la sesin de hoy y se les animara a que superaran la
puntuacin obtenida en la sesin anterior.
Hacemos un juego de corro para entrar en accin que consiste en que se coge un globo y se le entrega
a un nio. ste tiene que pasrselo a su compaero de al lado de cualquiera de las maneras vistas y
salir corriendo alrededor del corro para volver a su sitio a sentarse de nuevo. As lo irn haciendo
todos los nios.
Antes de la sesin, haremos tres campos con tizas y gomas. Colocamos a los nios haciendo
partidillos de uno contra uno en el que debern intentar que la pelota de goma espuma aguante el
mayor tiempo en el aire sin botar. Aquellos que consigan dar cinco toques seguidos se anotan un
punto y por cada toque ms se sumarn un punto ms. Tienen diez intentos.
Al finalizar, cada alumno se quedar con la puntuacin que tenga. Ahora lo que vamos a hacer es el
mismo juego, pero se dibuja una lnea que los nios no podrn pasar, estando, por tanto, ms
alejados de la red y de su compaero. Al aumentar la dificultad, la puntuacin es de dos puntos por
alumno si consiguen dar cinco toques y aumenta dos puntos por cada toque de ms que den.
Para aumentar la dificultad, se colocan todo los nios en fila en una parte de la goma y otro en la otra
parte de la goma con una pelota. El juego consiste en que el que tiene la pelota sale corriendo a lo
largo de la fila y, cuando quiera lanza la pelota a uno de sus compaeros, el cual se la tiene que
devolver con el toque que mejor le venga. Si la consigue devolver pasando la red, un punto para l y
otro para el que lo ha lanzado (para que le facilite la labor). Luego en vez de unos nios saldrn dos,
luego tres y as hasta que hayan pasado todos por os dos sitios.
Igual que el juego anterior, pero esta vez los que estn en la fila tienen una pelota cada uno y hay otro
alumno en la otra parte. A cada alumno de la fila se le asigna un nmero y, cuando el maestro diga
un nmero, el que han dicho deber lanzar la pelota lo ms alto posible con el toque de dedos y hacia
su compaero. Si consigue devolverla con alguno de los dos toque, se dar un punto para cada uno.
El siguiente alumno en salir ser el que antes lanz la pelota, aunque para agilizar la actividad
pueden salir el que est a su derecha, a su izquierda o ambos y decir dos o tres nmeros.
Se les ensea a los nios como se realiza un saque de abajo y se les da una pelota a cada uno. El juego
consiste en que se ponen todos los nios en una punta de la sala a una distancia de la goma de unos
dos o tres metros. Se trata de que los nios peguen a la pelota con todas sus fuerzas tratando de
pasarla por encima de la goma. Las primeras veces miraremos que todos hagan un golpeo con el
gesto parecido al del saque de abajo y corregiremos errores iniciales. Una vez que han cogido la idea,
empezamos el juego en s, que se basa en que los nios que pasen la pelota por encima de la goma se
les dan tres puntos, los que pasen por debajo pero la pelota no toque en su campo se les darn dos
puntos y los que pasen de la mitad del campo se les da un punto. Cero a los que no pasen de la mitad.
Tendrn punto adicional los que, adems de que pasen la goma por encima, les entre la pelota dentro
de los lmites laterales del campo.
Por ltimo, se coloca cuatro alumnos en la otra parte de la goma ocupando una zona concreta del
campo y el resto trata de enviarles balones con este saque siguiendo un orden de lanzamiento. Cada
alumno lanza una vez la pelota y los otros tienen que darle con el toque de abajo. Si consiguen pasar
la red y no le da el receptor, tres puntos para cada uno; si pasa la pelota y la recepciona, siete puntos
para cada uno, un punto si pasa de la mitad del campo y cero el resto. A cada ronda se intercambian
los alumnos que recepcionan.
Corro final. Cada alumno suma sus puntos y se hace recuento final, comparndolo con el de la sesin
anterior y haciendo la media. En funcin de los que obtengan, se tratarn unos aspectos u otros (en
caso de que sea mayor puntuacin se les animar y se les dir lo que hay que mejorar; en caso de que
sea menos, se les animar ms an y se analizarn los fallos entre todos para buscar soluciones).
Nuevamente se hablar de las sensaciones que han tenido y las cosas que les gustan y no.
Comentarios del grupo.
11
BIBLIOGRAFA.
15
15
12

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UNIDAD DIDCTICA DE VOLEIBOL

tareas combinadas, en especial combinaciones bsicas de desplazamiento como dominio de su espacio

Motivarse y disfrutar con la prctica del minivolei.

5. Utilizar sus capacidades fsicas bsicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y

5. Utilizar sus capacidades fsicas bsicas y destrezas motrices y su conocimiento de la estructura y

Combinar ambos toques.

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