ESUD2010

Artigos Resumidos

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS NA

DIVERSIDADE: uma experincia de ensino a distncia na
formao de professores no maranho
Ilma do Socorro S. Pinheiro1, Josinalzira B. Silva2, Zlia Maria S. Varela3
1 Ncleo de Tecnologia para Educao UemaNet Universidade Estadual do Maranho UEMA So Lus MA Brazil
2 Ncleo de Tecnologia para Educao UemaNet Universidade Estadual do Maranho UEMA So Lus MA Brazil
3 Ncleo de Tecnologia para Educao UemaNet Universidade Estadual do Maranho UEMA So Lus MA Brazil
ilmaspinheiro@gmail.com, josinalzira.bs@gmail.com, zsvarela@gmail.com

ABSTRACT

Introduo

It is presented the result of the Education

of Young and Adults in the Diversity
Course, in the distance modality, as a
pedagogical tool in the search of
knowledge and methodological strategies
with interaction and intervention for the
acquirement
of
a
theoreticmethodological path viable to the
achievement of the courses goals, and
the mediation between the formative
process and the reality in the social field.

O Ncleo de Tecnologia de Educao

UemaNet sob a coordenao do Curso de
Aperfeioamento de Jovens e Adultos na
Diversidade EJAD desenvolveu a
primeira oferta no primeiro semestre de
2010 com uma metodologia desenvolvida
de forma semipresencial com encontros
presenciais e a distncia a partir da
interatividade do tutor com os cursistas.
interessante ressaltar que esse trabalho
tem como objetivo apresentar os
resultados nos aspectos: Pedaggicos,
Tecnolgicos e Interpessoais do Curso de
Aperfeioamento de Educao de Jovens
e Adultos na formao de professores.

RESUMO
Apresenta-se o resultado do Curso de
Educao de Jovens e Adultos na
Diversidade na Modalidade a Distncia
como ferramenta pedaggica em busca
de saberes e estratgias metodolgicas
com a interao e interveno para
aquisio de um caminho tericometodolgico vivel a concretizao dos
objetivos do curso, e a mediao entre o
processo formativo e a realidade no
campo social.
Palavras
Chaves:
Tecnologias; Projetos;
Jovens e Adultos.

Dessa forma, relata-se os resultados

adquiridos ao trmino do curso
objetivando identificar os principais
aspectos que demonstram a importncia
de utilizao da tecnologia, bem como
dos projetos trabalhados no contexto
escolar com domnio de contedo e suas
metodologia adotada pelo Curso.

Formao;
Educao de

Formao e avaliao: ferramentas

necessrias da formao do formador

ESUD2010-VII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a

Distncia. Novembro, 3-5, 2010, Cuiab-MT, Brasil.
Copyright 2010 UNIREDE

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em busca de novos conhecimentos, formando
uma inteligncia coletiva superior soma das
inteligncias individuais. Isso no implica a
negao da identidade individual em relao ao
coletivo, mas a afirmao desse individual que
cria uma relao de pertencimento com o todo,
enriquecendo (ALVES, 2007, p.15).

Conforme a Lei n 9.394/96 em seu

artigo 61 quanto formao em que
aborda no Art. 61 A formao de
profissionais de educao, de modo a
atender aos objetivos dos diferentes
nveis e modalidades de ensino e as
caractersticas de cada fase do
desenvolvimento do educando, ter como
fundamentos: I. a associao entre teorias
e prticas, inclusive mediante a
capacitao
em
servios;
II.
aproveitamento
da
formao
e
experincias anteriores em instituies de
ensino e outras atividades

Ferramentas como o chat, blogs, e-mails

e outros foram fazendo parte da educao
no seu modelo virtual, cada um
assumindo sua funo na inteno de
intermediar o conhecimento entre o
formador e o cursista.
Ou seja, as TICs so uma necessidade de
pessoas que usam a tecnologia virtual
para se comunicar e complementar seus
estudos, sentirem-se teis e compartilhar
conhecimentos.

Conforme se v, a formao dos docentes

que atuaro na Educao Bsica, carece
de uma metodologia que associe os
conhecimentos tericos prtica da sala
de aula, ou seja, realidade dos alunos.

Resultados
Procedeu-se uma pesquisa de campo de
natureza descritiva contemplando as
percepes de 20 Polos, 39 Tutores a
distncia e 39 presenciais e 1.000 alunos
cadastrados no AVA Moodle
(Ambiente Virtual de Aprendizagem
Moodle), sendo que 706 cursistas
concluram o curso com xito dos
municpios distintos, visando identificar
as lacunas existentes, os desafios e as
possibilidades das tecnolgicas como
ferramenta pedaggica no processo
formao de educadores da EJA.

A partir desses conceitos, entende-se que

os autores propem que a mediao
pedaggica se d por meio da reflexo e,
por meio do dilogo afetivo, a EaD se
apresenta como uma possibilidade de
formao a distncia.

A tecnologia
pedaggica

como

ferramenta

A EaD, no seu contexto histrico, em sua

evoluo, surge as tecnologias como uma
forma de tornar mais velozes os contatos
entre os formadores e os cursistas.

Os sujeitos envolvidos na pesquisa

afirmaram que as orientaes quanto ao
uso e acesso ao AVA Moodle foram
satisfatrias no que diz respeito
plataforma de aprendizagem pela qual foi
ofertado o Curso, oportunizando o
desenvolvimento
das
competncias
necessrias participao ativa na
produo de saberes interdisciplinares na
EJA.

O professor, aps as Tecnologias de

Informao e Comunicao (TICs),
passou a ser considerado um agente
provocador de situaes. Silva (2001
apud ALVES, 2007) comenta que esse
profissional, diante do computador e de
outras ferramentas de apoio educao
virtual,

um
provocador,
um
problematizador, aquele que instiga a
dvida, que ajuda a criar e recriar as
questes permanentes, a significar e a
ressignificar.

Os cursistas foram unnimes em afirmar

que a metodologia adotada pelo tutor e
orientaes para a realizao de
atividades e construo de textos foram
satisfatrias, isso devido ao domnio dos

Esse profissional no d respostas prontas, e sim

oferece vias de procura das respostas de cada um,
deixa o individual para mobilizar a comunidade

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recursos de educao distncia na

plataforma Moodle e demais tecnologias
que se fizeram necessrio. Sendo que o
atendimento permanente, incentivo
participao foi de total relevncia para a
no desistncia dos alunos.

esforo e a fora de vontade para aqueles

que esto longe da educao regular por
falta de tempo uma oportunidade de
continuar os estudos e de se aperfeioar
em temas riqussimos para abordar em
sala de aula.

Quanto a forma de avaliao da

aprendizagem praticada pelos tutores no
ambiente virtual de aprendizagem, foi
qualificada pelos cursistas, como um
processo baseado no dilogo e que
contribuiu para a sua construo de
novos saberes e prticas docentes.

Ressalta-se ainda, que os esforos de dar

continuidade
no
curso,
foram
possibilitados pelo incentivo e ajuda dos
tutores tanto distncia que estava
sempre enviando mensagem de apoio e
incentivo, quanto dos tutores presenciais
que se encontravam no plo de origem e
so conhecedores da realidade de cada
cursista.

Em relao ao material didtico, em seus

vrios aspectos, pode-se afirmar que
(66%) disseram que a linguagem
(dialgica, compreensvel, coerente com
o contedo) foi satisfatria e (30%)
plenamente satisfatria. A orientao
metodolgica foi clara, precisa e
suficiente no contexto da Educao de
Jovens e Adultos na Diversidade, tendo
aprofundamento terico na abordagem
dos temas.

A conexo da internet nos municpios,

ainda um problema que prejudica os
alunos a visualizarem a plataforma do
curso, dificultando a participao nos
fruns e as postagens de tarefas. Embora,
contudo isso, percebe-se que essa
ferramenta trouxe oportunidades para o
aperfeioamento de vrios professores e
educadores populares que j esto
inseridos no ensino da EJA. Com isso,
desenvolvendo na prtica o que foi
abordado na teoria.

Em relao ao desempenho dos cursistas

64% tiveram tempo destinado para a
realizao de estudos e pesquisas. Houve
um rendimento na produo escrita, com
freqncia de acesso plataforma virtual
de aprendizagem e participao nas
atividades concludas.

Referncias
1. Alves, Agla Ceclia Toledo Porto.
EaD e a formao de formadores. In.:
_____. p. 17-129.

Sobre a evaso, uma parte dos nossos

cursistas reside em municpios vizinhos
ao municpio que sedia o plo UAB,
onde no possuem computador e internet.
Sendo assim, a distncia, a dificuldade no
manuseio do computador e o pouco
conhecimento
da
informtica,
constituram entraves propiciando essa
evaso, que foi de 29,4%.

2. Brasil, Ministrio da Educao.

Secretaria de Educao Fundamental.
Proposta curricular para educao de
jovens e adultos: segmento do ensino
fundamental: 5 a 8 srie: introduo.
Braslia, DF: MEC, 2002.
3. ______. Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996.

Concluso

4. Filho, Roberto Fragle. Educao a

Distncia: anlise dos parmetros
legais e normativos. Rio de Janeiro:
DP&A, 2003.

Ao concluir este trabalho, percebeu-se

que a educao distncia deixa de ser
um obstculo para a maioria dos cursistas
da Educao de Jovens e Adultos, pois o

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