GUADALUPE VERDUGO

PROYECTO 4
PANEL DE DISCUSIN
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ESCUELA:
GRADO:
BLOQUE:
FECHA:
MBITO:
TIPO DE TEXTO:
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
PRODUCTO FINAL:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:

Sec. Gral. No. 2 Gral. Antonio Rosales Flores

Tercero
II
DEL 5 AL 16 de noviembre DE 2015
Estudio
Argumentativo
Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente
Panel de discusin con sesin de preguntas dirigidas a los panelistas
Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los
basados en opiniones personales.
Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en informacin
analizada, al debatir sobre un tema.
Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posicin en un
panel de discusin.
Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un
tema y los turnos de participacin al llevar a cabo un panel de discusin.
1. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender.
2. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas.
3. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
4. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Profa. Guadalupe
Verdugo

PLANEACIN DEL PROYECTO DIDCTICO

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Presentacin del proyecto

Discusin sobre las

caractersticas del panel

ACTIVIDADES

MATERIALES

Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre del proyecto, aprendizajes, competencias,
producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.
Sabes qu es un panel?
Qu temas se tratan en un panel de discusin?
Qu es argumentar?
Conoces alguna forma para validar argumentos? Cules?
Puedes distinguir cuando la informacin se sustenta con datos o hechos?
Cuando la informacin est basada en opiniones personales, Qu caractersticas presenta?
Revisar programas en diferentes medios de comunicacin a los que se tenga acceso: radio, televisin
o internet, seleccionar algn panel de discusin con un tema de inters para escucharlo, rescatando
los siguientes datos:
Tema

Nombre y
ocupacin de
los panelistas

Argumentos
de los
panelistas

Como fue la
participacin del
moderador

Preguntas

Cuadro de programas
en diferentes medios
de comunicacin.

Con cul
participante te
identificas Por
qu?

Profa. Guadalupe
Verdugo

Un panel es una reunin comn entre varias personas sobre un tema concreto, fijado con antelacin a la reunin
del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de panelistas, exponen su opinin y punto de
vista sobre la cuestin.

Cuaderno con
apuntes de
caractersticas del
panel.

Algunas veces, en la reunin de un panel se admite, como observadores, a personas ajenas al panel; este
pblico puede realizar preguntas para aclarar el contenido o la posicin de algn miembro del panel. El panel
tiene el sentido de una consulta a los expertos mundiales en un tema.
Si todos los presentes en la reunin debaten entre s los diferentes enfoques, ya no se trata de un panel sino de
una mesa redonda. Otra diferencia entre panel y mesa redonda es que en un panel los expertos conocen el
tema en profundidad, mientras que en una mesa redonda tanto la gente que debate como los que oyen y
preguntan conocen el tema de forma suficiente para participar en el debate. La mesa redonda suele conducir a
discusiones y polmica. El lenguaje es formal.
Un panel suele tener de cuatro a seis miembros; en todo caso, siete es el nmero mximo aceptable en un panel
de expertos para que la reunin sea operativa. La duracin estimada es de una o dos horas, con 10 15 minutos
dedicados a la presentacin de cada panelista. Despus de las presentaciones, un secretario resume las
diferentes ponencias en pocos minutos. En esta tcnica un equipo de expertos discute un tema en forma de
dilogo o conversacin ante el grupo.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se renen varias personas para exponer sus
ideas sobre un determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no
"exponen", no "hacen uso de la palabra", no actan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten
entre s el tema propuesto, desde sus particulares puntos de vista y especializacin, pues cada uno es experto en
una parte del tema general.
En el Panel, la conversacin es bsicamente informal, pero con todo, debe seguir un desarrollo coherente,
razonado, objetivo, sin derivar en disquisiciones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado
personales. Los integrantes del Panel tratan de desarrollar a travs de la conversacin todos los aspectos
posibles del tema, para que el auditorio obtenga as una visin relativamente completa acerca del mismo.

Profa. Guadalupe
Verdugo

Un coordinador o moderador cumple la funcin de presentar a los miembros del Panel ante el auditorio, ordenar
la conversacin, intercalar algunas preguntas aclaratorias, controlar el tiempo, etc.
Una vez finalizado el Panel la conversacin o debate del tema puede pasar al auditorio, sin que sea requisito la
presencia de los miembros del panel. El coordinador puede seguir conduciendo esta segunda parte de la
actividad grupal, que se habr convertido en un "Foro". La informalidad, la espontaneidad y el dinamismo son
caractersticos de esta tcnica de grupo, rasgos por cierto bien aceptados generalmente por todos los auditorios.
Participantes

Un moderador que: 1. Anuncia el tema y el objetivo de discusin. 2. Determina el tiempo de la

discusin y el de la realizacin de las preguntas.
Los expertos, de cuatro a seis especialistas en el tema, que desean participar como
consultores de un determinado organismo.

Preparacin del panel

1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar,
selecciona a los participantes del panel y al moderador.
2. Convoca una reunin con los expertos y el moderador para explicarles la temtica a
desarrollar, para que los expertos puedan preparar su presentacin. En esta reunin tambin
se pueden aclarar dudas sobre el panel y el material necesario: lminas, recortes de
peridicos, afiches,
3. Todos los participantes deben ser expertos sobre el tema
Realizacin del panel

1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema
a desarrollar.
2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que an no se han

Profa. Guadalupe
Verdugo

mencionado y puede dar paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del grupo o
panel.
4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus
ideas.
5. El moderador presenta las conclusiones finales.
Seleccin de un tema de
inters para organizar un
panel de discusin

Mediante lluvia de ideas, seleccionar tema para hacer un panel de discusin por equipo en el grupo.

Seleccin de informacin
sobre un tema de
investigacin para presentar y
discutir en un panel.

Investigar sobre el tema seleccionado para analizar y seleccionar aquella til para la presentacin y
discusin en un panel.

Fichas de trabajo con

informacin sobre el tema por
desarrollar (datos, ejemplos,
citas, entre otros)

Notas con algunas estrategias

Hacer un cuadro de doble entrada para destacar las diferencias entre la informacin que se sustenta
en datos o hechos y la basada en opiniones personales
Con lo investigado elaborar fichas
de trabajo para
participar en un panel de discusin, pueden ser de:
Datos.
Ejemplos.
Citas textuales.
Comentario.
Parfrasis.
Mixta.
Otras

Lenguaje formal e informal

Investigacin

Cuadro comparativo
Fichas de trabajo
diversas

Cuaderno para

Profa. Guadalupe
Verdugo

discursivas y retricas que se

emplearan para argumentar
su punto de vista.

Coloquial: surge de forma espontnea en una conversacin. La espontaneidad es imprescindible para

explicar el subjetismo, el registro coloquial es contundente e incluso se usan palabrotas (garabatos).
La fontica tiende a la relajacin, de modo que hablar sea ms fcil para los interlocutores. La sintaxis
est menos cuidada que en la lengua escrita y a menudo las frases no las acabamos.
Se titubea mucho y la contradiccin es otra de sus caractersticas. El lxico es muy impreciso. Abundan
las muletillas, frases hechas o simples, abundan diminutivos y aumentativos as como las
comparaciones, exageraciones, irona...
Lenguaje jergal (dentro del lenguaje coloquial) ejemplo: rallando la pintura, peinando la mueca.
Se caracteriza tanto por su imaginacin creadora como por su escaso vocabulario, se utilizan sufijos
deformadores del vocabulario. Tambin se utilizan prefijos innecesarios, se utilizan trminos de los
grupos marginales: cachai, bacn. Muchos jvenes utilizan una jerga como seal de identidad.
Los trminos utilizados en cada jerga se llaman jergalismos o argotismos.
Lenguaje culto: sistema del habla empleado por personas cultivadas o con cierto grado acadmico;
por esta razn aqu se incluyen los niveles cientfico y literario.
Dentro de esta categora de lenguaje culto, podemos hacer una distincin en tres rangos, segn el
nivel cultural:
Nivel culto: alta formacin cultural.
Nivel comn: cotidiano, coloquial, estndar. Es la forma correcta del idioma que permite la
comunicacin entre los hablantes del mismo.
Nivel popular: escaso conocimiento cultural, vocabulario sencillo, pero no vulgar.
Lenguaje vulgar (nivel marginal): escaso y pobre vocabulario, que se reemplaza por gestos y palabras
groseras. Se utilizan muchas muletillas, repeticin de trminos a veces poco apropiados para la
situacin, abundancia de vulgarismos y expresiones defectuosa, inversin de orden de los pronombres,
uso de expresiones locales y regionales e incluso barbarismos.
Falta educacin y contacto con la lengua estndar. Es el empleado por gente de escasa o de ninguna
cultura. En ese caso podemos encontrar errores fonticos, sintcticos, lxicos propios del lenguaje
vulgar.
A modo de recapitulacin, recordar las siguientes definiciones:
Vulgarismo: palabra que se dice y se escribe mal.
Lenguaje: capacidad que tiene una persona para poder comunicarse
Lengua (op idioma): el conjunto de signos lingsticos seleccionas por un grupo de hablantes (pas...

apuntes.
Fichas de comentario

Profa. Guadalupe
Verdugo

etc.).
Habla: es la conversacin, una de las formas de expresar la lengua o idioma.
Comunicacin: actividad humana que le permite al hombre vivir en sociedad
Con base en la
informacin anterior,
elaborar fichas de
trabajo o notas que
les sirvan para
argumentar sus
puntos de vista.

Planificacin para la
organizacin del panel
(fechas, tiempos de
intervencin, contenidos, roles
de participacin de panelistas
y auditorio)
Presentacin del panel

Evaluacin del proyecto

Organizar en equipo un panel con el tema seleccionado y la informacin recabada para participar,
utilizando las fichas de trabajo elaboradas previamente, notas con estrategias discursivas para
argumentar su punto de vista.
Hacer preguntas dirigidas a los panelistas.

Todo el material
elaborado para su
participacin.

Cada equipo presenta su trabajo en un panel de discusin en grupo, puede invitarse a padres de
familia, director y subdirector, otros invitados. (15 a 20 min por equipo para su discusin)
1.
2.
3.
4.
5.

Qu aprendimos
Cmo lo aprendimos
Detectar dificultades
Causas que provocaron las dificultades
Posibles soluciones

Profa. Guadalupe
Verdugo

N
o

Criterios

S
I

N
O

MODERADOR

1
Presenta el tema y a los
EVALUACIN DEL PROCESO DEL PROYECTO
.
participantes.
PRODUCCIONES
PARA EL DESARROLLO DEL
INDICADORES
2 Sugiere
una metodologa
. y mantiene cierto sentido
PROYECTO
-Discusin
de la disciplina.
sobre las caractersticas del panel.
Cuaderno con apuntes.
3Seleccin
Se centra
deenunaquellos
tema de inters para organizar un panel de discusin.
Eleccin de tema.
. aspectos que ofrecen ms
Seleccin
de
informacin
sobre
un
tema
de
investigacin
para
presentar
y
- inters para desarrollar el
Informacin investigacin del tema.
discutir
tema.en un panel.
4Fichas de trabajo con informacin sobre el tema por desarrollar (datos,
Fichas de trabajo diversas.
.ejemplos,
Sita la citas,
conversacin
y
entre otros)
-Notas
creacon
expectativas.
algunas estrategias discursivas y retricas que se emplearan para

argumentar su punto de vista.

5 Asigna un tiempo
Planificacin para la organizacin del panel (fechas, tiempos de intervencin,
. determinado a cada
roles de participacin de panelistas y auditorio)
-contenidos,
participante.
6
Activa y estimula las
.
interacciones de los
participantes.

Cuaderno con apuntes y fichas de comentario.

Material para panel. (turno de participacin, quienes son panelistas, quien

moderados, etc)

EVALUACIN DEL PRODUCTO FINAL

PRODUCTO FINAL
7
. Presenta
audienciacon sesin de preguntas dirigidas a los panelistas.
Panel dea la
discusin
- cuestiones nuevas.

INDICADORES
Material de apoyo para participar.
Preguntas elaboradas que sern dirigidas a los panelistas.

8
.
Planea interrogantes.
9
.
1
0
.
1
1
.
1
2
.
1
3
.

Concede la palabra a los

asistentes.
1.Evita la discusin cuando
2.se presenta.
3.4.Evita monopolios en el
5.uso de la palabra.
6.Resume diferentes 7.opiniones.
8.Invita a los participantes
9.-a
que continen en la 10.
investigacin del tema.
Cierra el panel con una11.
1
sntesis de lo que han
4
expuesto los diferentes12.
.
13.
participantes.

No
Criterios
SI
PARTICIPANTES
Se informan previamente sobre el tema.
Escuchan con atencin.
Respetan las opiniones de los dems.
Hablan claramente, sin agresividad, el tiempo estipulado.
Explican el porqu de las opiniones expuestas.
Organizan y apoyan sus argumentos con estrategias especficas.
Presentan informacin clara y precisa.
Contestan preguntas al concluir sus intervenciones.
Profa. Guadalupe
Introducen sus opiniones con algunas expresiones como: creo que, tengo entendido que
Verdugo
Utilizan consistentemente gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo para mantener la atencin de la
audiencia.
Respeta el turno para hablar y escuchar a los dems.
Emplea lenguaje formal.
Hace uso de estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.

NO

PROYECTO 5
EL PRLOGO
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ESCUELA:
GRADO:
BLOQUE:
FECHA:
MBITO:
TIPO DE TEXTO:
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
PRODUCTO FINAL:
APRENDIZAJES
ESPERADOS:

Sec. Gral. No. 2 Gral. Antonio Rosales Flores

Tercero
II
DEL 19 AL 30 de noviembre DE 2015
Literatura
Descriptivo
Elaborar y prologar antologas de textos literarios.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:

Antologa de textos literarios para integrar al acervo de la Biblioteca Escolar.

Analiza e identifica la informacin presentada en textos introductorios: prlogos,
reseas, dedicatorias y presentaciones.
Utiliza la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las
caractersticas de una obra literaria o una antologa.
Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al
redactar un prlogo.

5. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender.

Profa. Guadalupe
Verdugo

6. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones

comunicativas.
7. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
8. Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

PLANEACIN DEL PROYECTO DIDCTICO

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
Presentacin del proyecto

ACTIVIDADES

MATERIALES

Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre, aprendizajes esperados, competencias,
producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

Inicio leyendo el ttulo del proyecto y pregunto a los estudiantes en qu circunstancias se utiliza
esta expresin y qu connotaciones o sentidos figurados tiene.

Oriento las respuestas hacia la identificacin de esta expresin para referirse, en trminos
culinarios, a la entrada o aperitivo previo al plato principal de una comida. En ese sentido, su
connotacin principal es despertar el apetito.

Profa. Guadalupe
Verdugo

Explico al grupo: generalmente en el prlogo de las antologas se manifiesta una declaracin de

intenciones por parte del antologador y de los motivos que le han llevado a seleccionar unos u
otros autores.
Pido al grupo que reflexione de qu manera puede relacionarse un prlogo con la explicacin
sobre el sentido figurado de para abrir boca.

Pregunto para explorar los conocimientos previos:

Seleccin y lectura de
poemas del movimiento
literario seleccionado

1.
Qu es prlogo?
2.
Qu es introduccin?
3.
Qu es prefacio?
4.
Qu es una dedicatoria?
5.
Qu es una presentacin?
6.
Qu es exordio?
7.
Qu es el prembulo?
8.
Qu es el preludio?
9.
Qu es un proemio?
10.
Cul es la diferencia entre prlogo y resea?
Leo en voz alta el fragmento de la resea Del matadero al vaso de leche del autor Jairo Calixto
Albarrn mientras los alumnos lo siguen en silencio. Una vez terminada la lectura, exploro lo que
entendieron los estudiantes, preguntando si tienen alguna duda o si desean compartir con el grupo
algn comentario sobre el texto ledo.

Profa. Guadalupe
Verdugo

El objetivo de esta lectura es que los estudiantes conozcan una resea, que reflexionen sobre su
funcin y sus caractersticas, las cuales lo diferencian de otros tipos de textos, como el prlogo.
Individualmente los alumnos marcan en el texto, con colores diferentes, las partes en que el
autor de la resea ofrece informacin acerca del libro y aqullas en las que expresa su
opinin o narra sus experiencias.
La resea es un texto periodstico, dirigido a un pblico amplio, que describe y explica un texto, una
pelcula o una obra de teatro, entre otras opciones, al mismo tiempo que ofrece la opinin y el juicio de
valor del reseista.
EL PRLOGO. El prlogo o prefacio es un tipo de texto que acompaa antecedindola- a una obra.
Es posible que tanto el prlogo como la obra a la que ste precede sean producto de un mismo autor, o
bien, de autores diferentes. La funcin del prlogo es explicar las caractersticas de la obra a la que
acompaa y con ello facilitar su lectura y comprensin.

Profa. Guadalupe
Verdugo

CLASE DE INFORMACIN QUE PUEDE INCLUIR UN PRLOGO:

Informa al lector sobre el origen de la obra
Define el pblico al que est dirigida la obra.
Explica el ttulo de la obra.
Hace explcito el criterio bajo el cual se ha ordenado la informacin o el contenido de la obra.
Aporta algunos datos del contexto para contribuir a una mejor comprensin de la obra.
Manifiesta las intenciones o los propsitos del autor de la obra.
Ofrece claves para leer o interpretar la obra.
Pone de relieve las cualidades de la obra: su tema y cmo ha sido desarrollado, su estructura,
su novedad, su importancia, etctera.
La informacin del prlogo puede organizarse de acuerdo con distintos modelos: de lo general
a lo particular, de lo particular a lo general; por causa y efecto o por orden cronolgico.
Lectura de prlogos y textos
introductorios (introduccin,
presentacin, dedicatoria,
advertencia y prlogo), y
discusin grupal sobre sus
caractersticas.

En parejas leer el siguiente prlogo y analizar, utilizar el formato siguiente para escribir la informacin
de cada prrafo, basndose en la informacin de prlogo antes presentada.

Profa. Guadalupe
Verdugo

Profa. Guadalupe
Verdugo

Lista o cuadro que sistematice

las caractersticas y funcin
de los textos introductorios.

PRIMER PRRAFO
De manera individual, cada alumno trabaja con tres libros.
SEGUNDO
PRRAFO
Analizan los aspectos sealados
del prlogo
de cada libro por medio de las siguientes preguntas
y los registran en el siguiente cuadro comparativo.
TERCER PRRAFO

1. Cmo despierta el inters del lector y su simpata?

CUARTO
PRRAFO
2. Cmo destacan los valores
de la obra
y del tema que aborda (importancia, originalidad,
etc.)?
Cmo informa sobre el origen de la obra, las condiciones en que fue escrita?
3. Cmo presenta al autor, su trayectoria y sus intenciones al escribir la obra?
4. Cmo orienta al lector sobre la organizacin de la obra?
5. Cmo seala la vinculacin de la obra con otros textos?
6. Modo de tomar en cuenta al destinatario: qu tanto conocimiento se le atribuye, y de qu
manera se le habla (directa o indirectamente)?
Prlogo # 1

Lista o cuadro que sistematice

las caractersticas y funcin
de los textos introductorios.

Prlogo # 2

Prlogo # 3

El maestro revisa y socializa la actividad.

Reunidos en equipos, completen la siguiente tabla que compara la resea y el prlogo.

Funcin

PRLOGO
Explicar las caractersticas de la
obra que presenta

RESEA

Tipo de informacin que

ofrecen
Semejanzas
Diferencias

Seleccin de textos literarios

para conformar una antologa.

Socializar los resultados de la actividad.

Profa. Guadalupe
Verdugo

Definicin de los criterios de

organizacin de textos para la
antologa.

Borradores del prlogo para la

antologa donde se describa
el propsito, los criterios de
seleccin y se presente
informacin acerca de los
textos y los autores.

Evaluacin del proyecto

Presentacin del proyecto

Los alumnos en equipo:

a) Definen el criterio y gnero literario de su antologa.
1. Por tema
2. Por movimiento literario
3. Pas de origen
4. Gnero de los autores (hombre, mujer)
5. Pblico dirigido (nios, adultos, jvenes)
6. Gnero (fbula, cuento, poemas, relato, teatro, etc.)
b) Planean el trabajo a realizar en el proyecto, y prevn los medios y los materiales necesarios para
desarrollarlo.
c) Distribuyen las tareas y responsabilidades, teniendo presente lo que cada uno sabe hacer mejor o
lo que necesita aprender.
Anticipan los posibles retos o dificultades a vencer y proponen algunas soluciones.
Los alumnos, reunidos en equipo, elaboran el prlogo para la antologa usando como referente
alguno de los prlogos ledos, considerando:
1. El propsito de integrar la antologa y los lectores a los que va dirigida.
2. El inters que representa el conjunto de textos incluidos en la antologa: el gnero, el tema o
temas abordados, las circunstancias en que fueron creados, etc.
3. Explicar los criterios que emplearon para ordenar la antologa.
4. Incluir comentarios sobre los aspectos formales y expresivos que ms los impresionaron o
fueron de su inters.
5. Revisar la ortografa y la organizacin grfica del texto al editar su antologa.
6. Reescribir los prlogos corregidos.
7. Los alumnos y el maestro evalan el prlogo mediante escala valorativa.
1.
Qu aprendimos
2.
Cmo lo aprendimos
3.
Detectar dificultades
4.
Causas que provocaron las dificultades
5.
Posibles soluciones
PRESENTACIN DEL PROYECTO

Profa. Guadalupe
Verdugo

Doy a conocer las generalidades del proyecto, nombre, aprendizajes esperados, competencias,
producto a elaborar, tipo de texto y forma de evaluar.

Inicio leyendo el ttulo del proyecto y pregunto a los estudiantes en qu circunstancias se utiliza
esta expresin y qu connotaciones o sentidos figurados tiene.

Oriento las respuestas hacia la identificacin de esta expresin para referirse, en trminos
culinarios, a la entrada o aperitivo previo al plato principal de una comida. En ese sentido, su
connotacin principal es despertar el apetito.
Explico al grupo: generalmente en el prlogo de las antologas se manifiesta una declaracin de
intenciones por parte del antologador y de los motivos que le han llevado a seleccionar unos u
otros autores.
Pido al grupo que reflexione de qu manera puede relacionarse un prlogo con la explicacin
sobre el sentido figurado de para abrir boca.

Pregunto para explorar los conocimientos previos:

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Qu es prlogo?
Qu es introduccin?
Qu es prefacio?
Qu es una dedicatoria?
Qu es una presentacin?
Qu es exordio?
Qu es el prembulo?
Qu es el preludio?
Qu es un proemio?
Cul es la diferencia entre prlogo y resea?

Profa. Guadalupe
Verdugo

EVALUACIN DEL PROCESO DEL PROYECTO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

PROYECTO
Lectura de prlogos y textos introductorios (introduccin, presentacin,
dedicatoria, advertencia y prlogo), y discusin grupal sobre sus
caractersticas.
Lista o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos
introductorios.
Seleccin de textos literarios para conformar una antologa.
Definicin de los criterios de organizacin de textos para la antologa.

INDICADORES

Lectura de prlogos.
Cuadros para anlisis de prlogos.
Seleccin de textos para su antologa en equipo.
Seleccin de materiales para la antologa.

Profa. Guadalupe
Verdugo

Borradores del prlogo para la antologa donde se describa el propsito, los

criterios de seleccin y se presente informacin acerca de los textos y los
autores.
ndice de los textos seleccionados y referencias bibliogrficas.

Elaboracin de prlogo en borrador.

Organizar el contenido de la antologa.

EVALUACIN DEL PRODUCTO FINAL

PRODUCTO FINAL
Antologa de textos literarios para integrar al acervo de la Biblioteca Escolar

INDICADORES
Entregar antologa bien organizada con el contenido solicitado.

PROYECTO 6
FORMULARIOS
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ESCUELA:
GRADO:
BLOQUE:

Sec. Gral. No. 2 Gral. Antonio Rosales Flores

Tercero
II

Profa. Guadalupe
Verdugo

FECHA:
MBITO:
TIPO DE TEXTO:
PRCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
PRODUCTO FINAL:
APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:

DEL 02 AL 13 diciembre DE 2015

Participacin social
Instructivo
Anlisis de diversos formularios para su llenado
Llenado de formularios con la documentacin requerida para solicitar un servicio.
Comprende los requisitos de informacin y documentacin que requiere el
llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se
solicitan.
Emplea informacin contenida en documentos oficiales para el llenado de
formularios.
Verifica que la informacin que reporta sea completa y pertinente con lo que se
solicita.
Reconoce la utilidad de los medios electrnicos para la realizacin de trmites.

9. Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender.
10.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
11.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
12.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.

Profa. Guadalupe
Verdugo

PLANEACIN DEL PROYECTO DIDCTICO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
MATERIALES
Presentacin del proyecto
ENCUADRE:
Averiguar cules son los documentos necesarios para hacer su solicitud de ingreso a la educacin media superior o a un trabajo; para viajar a otros pases o
para inscribirse en un centro deportivo o cultural.
Explorar y revisar los datos de los documentos que sirven para acreditar la identidad.
Explorar y completar los formularios.
Funcin de los recursos grficos.
Pertenencia de la informacin que se solicita en funcin de las garantas que establece la ley.
ACTIVIDAD 1.
PREGUNTAS GENERADORAS
1. Has llenado alguna vez: solicitudes? cundo? Para qu?
2. Define solicitud
3. Para qu consideras necesario llenar alguna solicitud o formulario?
4. Recuerdas la solicitud que llenaste al ingresar a la secundaria qu datos llevaba?
Las respuestas se comentarn en plenaria para que los alumnos tengan oportunidad de registrar participacin.
El maestro les proporcionar una lectura de reflexin alusiva al ttulo del proyecto.
Al respecto se harn comentarios en plenaria para que los alumnos tengan la oportunidad de registrar participacin. (cada alumno deber obtener una copia de
la lectura la cual agregar a su lbum de documentos personales)
Libro de texto

Profa. Guadalupe
Verdugo

Libreta

Recopilacin de diferentes tipos de formularios

ACTIVIDAD 2.
Cada alumno adquirir copias, en caso de que sean de identidad personal, de documentos legales y originales en caso de que sean formularios o
solicitudes, los cuales utilizarn para llenar el siguiente recuadro, que les permitir explorar dichos documentos. (opcionales)
Ejemplos: Credencial de elector, Pasaporte Mexicano, Ingreso a la Educacin Media Superior, Licencia de Conducir, cartilla de vacunacin, acta de nacimiento,
curp, credencial escolar, solicitud de empleo, etc
Libro de texto
Libreta

Anlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios
DOCUMENTO

CARACTERSTICAS (DATOS QUE PROPORCIONA O SOLICITA)

FUNCION

Revisin del cuadro con datos completos para registrarse en la lista de cotejo.
Libro de texto
Libreta

Profa. Guadalupe
Verdugo

Anlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios
ACTIVIDAD 3.
-La funcin de distintos recursos grficos como la distribucin del texto en el espacio grfico, la tipografa, los recuadros, los subrayados, etc.
De forma individual y en base a la informacin que le proporcione su libro de texto contestar los siguientes cuestionamientos:

a) Continuar con el anlisis de documentos y

b) Responder
Cmo est distribuida la informacin el espacio que ocupa?
Hay secciones, apartados o alguna otra divisin claramente visible?
c) Acerca de la tipografa:
Emplea un solo tipo de letras o varias?,
Cul es la intencin de utilizar varios tipos de letras (remarcadas, cursivas, subrayadas)?
d) Sobre el uso de recuadros:
Hay recuadros?
Cules son sus funciones principales?
e) Describe algn otro tipo de recurso grfico que utilice tu documento. Indica cul es su funcin segn tu opinin.
f) Entregar para su revisin anexando una hoja de respuestas.

TAREA. El maestro proporcionar a los alumnos ejemplos de formularios para llenar requeridos para distintos asuntos legales y administrativos de uso personal.
Cada alumno de forma individual debe adquirir copias de los mismos los cuales utilizarn para la construccin de un lbum de documentos personales.
Investigar que es el CURRICULUM VITAE y para que se utiliza.
Libro de texto
Libreta
Marca textos

Profa. Guadalupe
Verdugo

Anlisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitan los formularios
ACTIVIDAD 4.
Uso y exploracin de los formularios fotocopiados.
El maestro asesorar a los alumnos para el llenado de los formularios que compondrn su lbum: solicitud de empleo, solicitud de ingreso al nivel medio
superior (diferentes ejemplos) carta poder, formulario de solicitud de pasaporte, entre otros.
El lbum deber contener:
la lectura de reflexin concelos, los vas a necesitar
los documentos que acrediten su identidad (acta de nacimiento, curp, credencial, cartilla de vacunacin, etc)
formularios debidamente llenos
un cuadro de anlisis de documentos y formularios que indique los derechos, obligaciones y garantan que de ah se derivan.
Por ltimo un texto de reflexin sobre la importancia de los documentos y formularios analizados en relacin con los datos que conforman mi identidad.
Libro de texto
Libreta
Fichas
Anlisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitan los formularios
ACTIVIDAD 5.
De forma individual y con su lbum ya completo en la mano, deber analizar cada uno de los documentos y con asesora del maestro, identificar los derechos,
obligaciones y garantas que se derivan de ellos.

Profa. Guadalupe
Verdugo

DOCUMENTO QUE LO EXPRESA

DERECHOS

OBLIGACIONES

GARANTAS

QUIN LO AVALA

Se conservar el cuadro terminado para anexarlo al lbum en la siguiente sesin.

TAREA: Redactar su texto de reflexin sobre la importancia de los documentos y formularios analizados en relacin con los datos que conforman su identidad.

Libro de texto
Libreta

Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).
Redactar un informe con los resultados de las encuestas graficadas, que contenga los siguientes datos:

Presentacin del tema.

Descripcin del cuestionamiento empleado.
Descripcin de los resultados obtenidos (uso de tablas o grficas, anlisis de los datos encontrados y conclusiones).
Conclusiones

Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).
Revisar el orden del lbum, elaborar una portada y entregarlo.

RECEPCIN DE LOS TRABAJOS PARA SU EVALUACIN.

Profa. Guadalupe
Verdugo

Evaluacin del proyecto

1.
2.
3.
4.
5.

Qu aprendimos
Cmo lo aprendimos
Detectar dificultades
Causas que provocaron las dificultades
Posibles soluciones

EVALUACIN DEL PROCESO DEL PROYECTO

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL
PROYECTO
Recopilacin de diferentes tipos de formularios

INDICADORES
Cumplir con los formatos de solicitudes y documentos de identificacin.

Anlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificando

los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios

Anlisis y reflexin sobre la pertinencia de la informacin que se solicita en

funcin de las garantas que establece la ley.

Anlisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitan

los formularios

Anlisis y reflexin sobre la organizacin grfica de los formatos.

Evaluar que los formatos de solicitud estn debidamente llenados:
1.

Llenar las solicitudes con el tipo de letra que le soliciten.

Profa. Guadalupe
Verdugo

2.
3.
4.

No dejar espacios en blanco.

Distribuir adecuadamente las palabras y letras en el espacio
disponible (no salirse del recuadro en caso que haya cuadros).
Utilizar el instrumento adecuado en caso de que se especifique
(pluma o lpiz).

Identificacin y anlisis de documentos que proporcionan garantas a partir de

artculos legales.

Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingreso a

instituciones educativas, culturales y deportivas).

Limpieza.
Llenado completo de formularios.
Ortografa pertinente en cada formulario.
Documentos anexos que prueben la informacin en los formularios

EVALUACIN DEL PRODUCTO FINAL

PRODUCTO FINAL

lbum de formularios y documentos de identidad personal

INDICADORES
Que contenga el orden indicado.
Que contenga documentos que indiquen su identidad.
Formularios debidamente llenados (sin espacios en blanco, con letra
legible, datos correctos, fechas).
Cuadro de anlisis que identifiquen garantas, derechos y obligaciones
enmarcados en documentos legales de uso personal.
Texto de reflexin personal sobre el trabajo.

Profa. Guadalupe
Verdugo