La lectura potica.

Estas consideraciones generales son vlidas obviamente para todo tipo de

lectura, trtese de narraciones o de poemas. (En lo relativo a personajes y
dilogos, est claro que la presencia de estos no es tan frecuente en la poesa
como en los cuentos.) Pero conviene hacer algunas observaciones particulares
sobre la lectura potica.

Ideas, temas.

Si uno lo cree necesario, puede preparar la lectura con ciertos comentarios

iniciales que le den al nio la informacin necesaria o una pista sobre lo que va
a leer o escuchar. Y una vez hecho esto, puede hablarse brevemente de otras
cosas, antes de pasar al poema, para disimular la maniobra didctica. En otros
casos quizs no haya que darles un dato que no conozcan, sino llamarles la
atencin sobre algo para que lo tengan presente, a travs de preguntas u
observaciones del tipo: "Se han fijado en que...?" En todo caso, se tratar de
una preparacin mnima, estricta, no de una larga y tediosa explicacin que
mate las ganas de or cualquier otra cosa.

Formas.

Como hemos visto ya, la poesa ms atractiva y apropiada para los nios, en
cuanto a forma, es la poesa mtrica y rimada, cuyos juegos sonoros los
seducen ms fcilmente y contribuyen a formarles el odo. Una lectura en voz
alta para nios de hasta 10 u 11 aos empleara slo dichas formas. Lo que no
significa que tendran que ser estructuras de metro y rima rgidamente
regulares; por el contrario, pueden ser muy flexibles, muy irregulares, pero
siempre en torno a determinados metros y rimas. A partir de esas edades se
puede ir probando con versos sin rima, versos libres, y poemas en prosa, sin
abandonar la poesa mtrica y rimada.

Variedad.

Conviene buscar una variedad en la lectura: poemas diferentes en cuanto a

tema, tono, forma y actitud expresiva. En cuanto al tono, una lectura
balanceada alternara, por ejemplo, poemas "serios" (reflexivos, melanclicos,

tiernos, etc.) con poemas festivos y humorsticos. En cuanto a forma,

tratndose casi siempre de poemas mtricos y rimados, se buscara una
variedad de metros y combinaciones mtricas diferentes. Y respecto a la
actitud expresiva, podran combinarse poemas muy lricos (emotivos,
sensitivos) con poemas narrativos, e incluso con poemas reflexivos. (Siempre
de acuerdo con la edad, teniendo en cuenta que los textos reflexivos suelen
implicar el pensamiento abstracto, y este funciona en la medida en que el nio
tiene mayor edad y desarrollo.)

Leer o decir bien la poesa.

Las observaciones ya hechas sobre los defectos extremos de la lectura plana y

la lectura superexpresiva, son tan vlidas en el caso de la narracin como en el
caso de la poesa. Antiguamente la recitacin de poemas se entenda como
declamacin. Recitar un poema era declamar el poema, y eso significaba, en
mayor o menor medida, "actuar" el poema, teatralizar el poema. Ms
exactamente, sobreactuar el poema. Quien lo haca no era casi nunca un actor,
una actriz, pero proceda como tal, y trataba de impresionar al pblico con
grandes excesos en el empleo de la voz y la gestualidad. Como es fcil
comprender, abundaba la cursilera, la ridiculez, hasta lo grotesco. Era
generalmente de un gusto psimo. Ese gusto se trasmita a los nios, que
hacan (y hacen) gala de l cuando recitan en los actos escolares y cvicos. Los
nios, con menos recursos actorales, en esas ocasiones emplean casi siempre
las mismas entonaciones y gestos.

Hoy da no se trata de declamar. Hoy da los poemas se dicen, y con esa

palabra se le promete al pblico discrecin, mesura, buen gusto. Luego se
dicen bien o se dicen mal, pero al menos no se hace teatro malo a costa de la
poesa.

Los poemas pueden decirse de memoria, o leerse. (Los que se dicen de

memoria son casi siempre poemas mtricos y rimados, que son ms fciles de
memorizar que los poemas en prosa o verso libre.) En cualquier caso, lo
primero a tener en cuenta es que a uno le gusten los poemas que va a decir o
leer. Luego, es necesario familiarizarse con cada uno de ellos para determinar
el tono que corresponde, el ritmo de la lectura, las pausas. Las pausas en el
caso de la poesa no tienen que ver con la creacin de expectativas o
suspenso, como en las narraciones, sino con sutilezas de la emocin o la
reflexin, y del ritmo. Debe quedar clara la terminacin de cada verso, y con
ello la rima, para que no se pierda lo ms destacado de la sonoridad.

No es posible dar una receta absoluta sobre cuestiones tan variables, tan
especficas, y tan concernientes a la sensibilidad y afinacin de cada cual. Lo
ms til es la experiencia en un taller especializado, donde el entrenamiento y
la discusin en colectivo harn sentir a cada uno lo que es necesario sentir y
disfrutar personalmente para incorporarlo. A partir de aqu, slo la prctica
desarrollar la sensibilidad de cada persona ante la poesa y la lectura potica.