You are on page 1of 8

7

MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN
FILOSOFIA DE LA EDUCACIN

LUIS ALBERTO SANTAMARIA ESPARZA

INDICE
Pgina
Introduccin

Desarrollo

Bibliografa

1. INTRODUCCIN
El actual ensayo sobre filosofa de la educacin en el centro escolar Alumno
feliz, tiene por objetivo dar un vistazo, desde el punto de vista filosfico, a los
sucesos que acontecen da con da en la vida escolar de ese centro educativo.
A modo de antecedente empezare por retomar cul es el concepto de educacin
desde el punto de vista de cuatro corrientes de pensamiento a travs del tiempo:
Idealista. Platn seala: La educacin es el arte de atraer y conducir a los jvenes
haca lo que la ley dice ser conforme con la recta razn y a lo que ha sido
declarado tal por los ms sabios y ms experimentados ancianos.
Realista. Locke: El llegar a poseer una mente sana en un cuerpo sano es el fin de
la educacin
Naturalista. Rousseau: La educacin no es sino la formacin de hbitos
Escuelas de educacin nueva. J. Dewey: La educacin es la reconstruccin de la
experiencia que se aade al significado de experiencia y que aumenta la habilidad
para dirigir el curso de la experiencia subsiguiente.
Como podemos ver las interpretaciones de educacin son tan diversas como los
tiempos, por tal motivo en el presente ensayo se presentaran los hechos de la vida
escolar en una primer parte sin emitir juicio y posteriormente con un breve anlisis
desde el punto de vista axiomtico, eudomonista y deontolgico.

2. DESARROLLO.
Contexto:
La escuela primaria Alumno feliz es una institucin educativa de carcter privado.
A esta escuela asisten nios que en su mayora (aproximadamente 85 a 90%)
viven en zonas residenciales de gran prestigio como los son Bugambilias, el
Manantial, El Palomar, etc.
Otro pequeo grupo aprox. 5 a 7% disfrutan de becas que oscilan entre el 20 y el
50% de descuento. Y por ltimo el resto son alumnos cuyos padres viven en la
zona agraria y ganadera del poblado.
De un grupo de 100 alumnos de grados primero al tercero de primaria, 7 son los
que presentan los mayores problemas de aprovechamiento.
Al citar a las madres de los alumnos, estas presentaron dificultades para poder
asistir debido a citas que tenan por realizar, deporte o actividades diversas.
Ninguna argumento tener problemas por razones de trabajo.
Al hablar con el alumno coincidan en que les daba igual reprobar debido a que no
pasaba nada en su casa si ellos lograban un buen o mal rendimiento escolar.
Lo ms que les podra suceder si sacaban buenas calificaciones era que sus
papas no vieran sus calificaciones o en el mejor de los casos solo les dijeran
cmprate un nuevo juego para tu consola de videojuegos. Si sacaban mala
calificacin como era el caso no habra mucha diferencia los mas que sucedera
era que les cambiaran de escuela.
Por parte de los psiclogos de la escuela se trabaja con ellos, sin embargo las
indicaciones sugeridas por la psicloga eran tomadas en cuenta solo
parcialmente.

En el caso de la relacin de los maestros con sus alumnos se presentan dos


situaciones:
1. Un primer grupo de maestros suele impartir la clase y asignar actividades
extraescolares a los alumnos. Si alguien presenta problemas se le sugiere
asistir a clases de regularizacin en la misma escuela por la tarde,
quedarse en el recreo para resolver dudas y tareas o dirigirse con la
psicloga si presenta problemas relacionados con la conducta o el
aprendizaje.
2. Un segundo grupo invierte algo de su tiempo para entablar un breve dialogo
con el alumno para conocer la causa del incumplimiento o conflicto que
tiene con el aprendizaje.
Por parte de la direccin del centro escolar se promovi la inclusin de actividades
de recreacin, culturales y deportivas extraescolares como parte de una formacin
integral.
A grandes rasgos estas son las situaciones que presentan los principales actores
del acontecer educativo en la vida diaria y este contexto nos sirve para
cuestionarnos acerca de:
Desde el punto de vista de la axiologa que debemos inculcar en el alumno?
Qu fin debemos buscar al educar?
Cul es el criterio para definir lo que es bueno o lo que es malo?
Qu es lo que desde el punto de vista deontolgico sera adecuado realizar por
el maestro?
Cul es el mejor modelo pedaggico para ensear?
Puede el maestro ensear lo que no sabe?

Desde el punto de vista de la axiologa; la escuela neokantiana de Baden seala


Los valores tienen un carcter normativo y absoluto; valor y valer son la misma
cosa, pues el valor es un ideal, universal y necesario, independiente de nuestra
apreciacin.
Por tal motivo los valores a ensear al alumno deben ser independiente de
cualquier prejuicio del maestro. Pero que son los valores? Un valor es un deber
ser, en contraposicin a los hechos o a las cosas existentes:
Hay cosas que encarnan valores, no hay valores que sean cosas.
En la mayora de las veces los maestros enfrentan situaciones complicadas ya sea
en escuelas pblicas o privadas. Los alumnos presentan diversas oportunidades a
los maestros de utilizar el ingenio para innovar la enseanza, sin embargo algunos
maestros de acuerdo a sus valores ven estas situaciones como un conflicto difcil
de resolver y tales situaciones provocan que los maestros sufran alteraciones e
incluso enfermedades a causa de esas complicaciones.
Para afrontar estas situaciones el maestro se auxilia de dos grandes conceptos,
por un lado de los modelos pedaggicos y por otro lado de los cdigos
deontolgicos del mbito educativo.
Desde el punto de vista deontolgico, el profesor debera establecer con el alumno
un clima confianza para obtener el mejor aprovechamiento y no dejarse llevar por
las circunstancias.
Si algn alumno presenta dificultades en el aprendizaje lo correcto es no tener
preferencias entre los diferentes alumnos, por tal motivo a todos los debe de
motivar con entusiasmo ayudndolos a que conozcan su identidad cultural y
respete la de sus compaeros.

De manera personal debera mantener una actitud crtica permanente hacia la


propia actitud profesional, buscando constantemente su perfeccionamiento.
Para lograr sus objetivos formativos de acuerdo con Octavio Fullat existen 8 tipos
de pedagogas para abordar la enseanza con el alumno:
Tradicional, Marxista, Libertaria, Antiautoritaria, Activa, Tecnolgica, Existencialista
y Personalista.
Dentro de estas corrientes de pensamientos, cabe resaltar a Makarenko dentro de
la pedagoga socialista debido a su pensamiento en relacin a los nios y a la
personalidad del maestro en donde seala que los nios pueden ser orientados y
formados independiente de su entorno, as como, la personalidad del maestro
cuando seala que debe ser fro ante los conflicto; de esa manera su orientacin
puede ser ms eficaz.
Diversas son las situaciones que se viven en la escuela, pero afortunadamente da
con da existen personajes que se dedican a buscar soluciones desde sus
respectivas reas. En este caso la filosofa juega un papel muy importante al
orientarnos con estudios que cada vez dejan de ser ms de escritorio y se
convierten en herramientas tiles para la mejora de nuestra prctica educativa.

En nosotros est el hacer uso adecuado de ellas!

BIBLIOGRAFIA
Fermoso, P.(1997). Teora de la educacin. Mxico: Trillas.
Jover, G.(1998). Principales cdigos deontolgicos en el mbito educativo. En
tica docente. Alterejos, F. Barcelona: Ariel.

You might also like