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CURSO DE DIREITO
Goinia
2015
Goinia
2015
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Nivaldo dos Santos Doutor em Direito, PUC/SP
Examinador UNIVERSO
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Delaine de Sousa Silva lvares Mestre em Cincias Sociais, UFSCar
Professora Orientadora
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Nono Nono Mestre em Direito Empresarial, UNIFRAN
Professor Orientador
SUMRIO
INTRODUO..............................................................................................................1
PONDERAES CONCEITUAIS ACERCA DO TRABALHO....................................3
O PAPEL DA EDUCAO...........................................................................................3
TRABALHO, CIDADANIA E DIREITO DO CONSUMIDOR......................................12
CONCLUSO.............................................................................................................18
REFERNCIAS...........................................................................................................19
INTRODUO
O Direito um fenmeno social, enquanto a Educao uma ferramenta da
sociedade. Por mais que se saiba que tal assertiva no ser unanimidade, bem
serve para ilustrar a preocupao motivadora deste estudo, permeado pela mescla
de elementos jurdicos e educacionais, ciente de que a evoluo do pensamento2
crtico depende, sobremaneira, da conscincia acerca do contedo posto e do
problema eventualmente da advindo.
Neste particular, Augusto Trivios aborda a explicao das teorias
passveis de desenvolvimento para formulao do problema da pesquisa,
asseverando
que
Na
linha
terica
fenomenolgica,
significado
O PAPEL DA EDUCAO
Essa a descrio elementar do que seja trabalho, instrumento de que se
utiliza o homem para criar uma verdadeira segunda natureza, premissa a partir da
resignar em trabalhar para outro e faz-lo nas condies que este outro lhe
impusesse.
Aqui notada a face perversa do novo papel da escola, que surge como
verdadeira ferramenta de dominao, segundo as palavras de John Locke (1986:
225, apud ENGUITA, 1989: 111):
Ningum est obrigado a saber tudo. O estudo das cincias em geral
assunto daqueles que vivem confortavelmente e dispem de tempo livre. Os
que tm empregos particulares devem entender as funes; e no
insensato exigir que pensem e raciocinem apenas sobre o que forma sua
ocupao cotidiana.
simples,
esse
contedo
demanda
argumentao
Esse o caso de nosso trabalho, cujo tema abrange tanto fatos sociais
como educacionais e, por isso, demanda acentuada ateno a princpios cuja
constatao preliminar resultou na identificao de trs contextos que se ostentam a
ns como de primeira grandeza: a histria, o trabalho, a educao, a legislao e as
relaes de consumo.
Quanto definio do que podemos compreender como histria, Marilena
Chau ensina que
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A histria no sucesso de fatos no tempo, no progresso das ideias,
mas o modo como homens determinados em condies determinadas criam
os meios e as formas de sua existncia social, reproduzem ou transformam
essa existncia social que econmica, poltica e cultural. (1984: 8).
Relativamente
ao
trabalho,
podemos
identific-lo
como
ao
que
se
afigura
muito
mais
como
campo
de
treinamento
Pena que essa viso fique apenas no campo da retrica, como denuncia
Mariano Fernndez Enguita ao pontuar o papel da escola para o sistema capitalista:
A escola, pois, produz e reproduz a estratificao social, por sua
realidade interior e por seus efeitos, em um duplo sentido. Primeiro, porque
diferencia previamente seu pblico de acordo com as exigncias
estratificadoras da sociedade como ponto de destino. Contribui, assim, para
produzir e reproduzir a existncia de classes sociais, grupos ocupacionais e
outras categorias em que est cindida a sociedade. Segundo, porque
distribui os indivduos entre os diferentes estratos escolares ou os joga nos
diversos estratos sociais de acordo com a diviso j existente na sociedade
como ponto de partida, isto , porque tende a envi-los ao mesmo lugar de
distintos,
hierarquizados
reciprocamente
relacionados,
essa
abordagem
de
qualificao
seus
consectrios,
Ocorre que a implementao dessas polticas pblicas e normas ticojurdicas depende da promulgao de leis que as regulamentem, donde se concebe
a estreita ligao desse contedo com o Direito em si, tratando-se, in casu, da
referncia ao instituto jurdico como contedo no apenas positivado, mas social.
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14
(seis) anos, perodo dentro do qual foi pelo prprio marido alvejada com arma de
fogo, ficando paraplgica, sendo depois disso vtima de eletrocusso e afogamento.
14
Por toda essa violncia, seu algoz s foi punido depois de 19 (dezenove) anos de
julgamento e ficou preso apenas 2 (dois) anos em regime fechado, o que causou
indignao na prpria vtima, no Centro pela Justia pelo Direito Internacional, no
Comit Latino-Americano de Defesa dos Direitos da Mulher, na Comisso
Interamericana de Direitos Humanos (da OEA) e na prpria sociedade como um
todo, resultando na modificao legislativa para conferir maior rigor no apenamento
ao agressor e melhor suporte protecionista s vtimas.
Particularmente quanto normatizao educacional, temos a Lei n. 10.639, de 9 de
janeiro de 200311, fruto da repercusso social decorrente de casos os mais diversos
de preconceito noticiados especialmente no final do sculo XX e incio do sculo XXI
e que suscitaram indignao na populao em geral, visando difundir a partir do
estudo obrigatrio a Histria da frica e dos Africanos, a luta dos negros no Brasil, a
cultura negra brasileira e o negro na formao da sociedade nacional, resgatando a
contribuio do povo negro nas reas social, econmica e poltica pertinentes
Histria do Brasil, com vistas minorao ou, qui, erradicao da discriminao
que a todos ns envergonha e afeta, de maneira direta ou indireta.
A providncia se justifica em face da importncia da educao no preparo para o
exerccio da cidadania e qualificao do agente para o trabalho. o que se percebe
do mandamento constitucional segundo o qual
A educao, direito e todos e dever do Estado e da famlia, ser promovida
e incentivada com a colaborao da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exerccio da cidadania e
sua qualificao para o trabalho.12
BRASIL.
Constituio
(1988).
Constituio
da
Repblica
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populao, especialmente
a classe trabalhadora,
mais
CONCLUSO
No se espera de um artigo cientfico a corporificao de uma ferramenta
causadora de revoluo social ou humana. Alis, nem essa nossa pretenso,
assim como no se buscou esgotar o tema com as linhas aqui desenvolvidas. Pelo
contrrio, como deixamos evidente em alguns trechos, a inteno que essa ideia
sirva de semente ao fim colimado, pertinente maior e melhor conscientizao do
cidado acerca de seus direitos como consumidor, elemento indissocivel do
sistema em que vivemos, o capitalista, baseado nas relaes negociais de
produo, industrializao, venda, consumo, etc.
Ao mesmo tempo, no escondemos o anseio de que seja reconhecida a
relevncia e a pertinncia da abordagem, de molde a justificar no apenas a
continuidade da pesquisa aqui iniciada, mas primordialmente seu desenvolvimento
em um prisma mais aprofundado, mais estruturado, ainda que moldado em
sedimentos arraigados no corpo desse texto, a partir dos elementos principais aqui
apresentados, o trabalho, a cidadania e o direito do consumidor.
Com efeito, a prpria verificao do objetivo apresentado depende
horizontalmente da compreenso e interpretao conjugada desses termos.
E o paralelo entre a relao de consumo e a educao fica mais evidente
quando identificada a raiz estrutural da educao, como ferramenta preparatria da
fora de trabalho, contextualizando-se nesse movimento o prprio trabalho, como
REFERNCIAS
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