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It.J.^'i.
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CAPITIJLA
marco epistemolgico
es t"qg#*
Con"i.*e, en primer lugar, definirfel mo,clo ms claro posible cul
con aquellos
especialmente
!i nC en reLacin con otrs mrodo'J'de investigacin social,
por 1i5t*1tr3g-dS-Eg!tp-l*r
.re le resultan ms afines, como son los ,-p*"s*tuclos
y en con-
:\^/*.
r*'r!_n*.*
{=s L,**,i.,
r J'-
fi
*'-ou^
J d c.,,'-ti'
Parte
las
prcticas de int,estigacin
lo general lo hacen slo en la medida en que tales hechos tienen que ver con
ciertas acciones
-por ser, en ltima instancia, el resultado o el presupuesto de Ias mismas-. Incluso * ;;;;:
dologas de anlisis social ms fieles a la tradicin psitivista, que
ru.t"n priuilegiar.t.rtt
de las realidades sociales en la vertiente que ofrecen como sistJmas
de hechos,
*i,
:$ffiffi:t:r*x
b,;t.;-ii!ffiffiffi$Bi__il"1._
-difcil evitar
i-?i"idtr'"iiiT"rq.filn'esHtn*asaurprAtrrin,i"
b*9+;.+;
que, de marira
aspecto o nivel de nuestra subjetividad "verdadera"-. Aqellcl,que
expresamos en nuestras
en
4cgi-oneg-q,
ele;lg:-3s.[ectos-g-onscientes
o
inconsci..m.
a-ot*"umm. -:*-::-':'': f
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einaqg:Enadelante,cuandoseempleeliffiesi-,seestarhaciendoreferencia
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produce
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gg5.g, clasificars
IA
'#pu y no a la exprysi%-ggQ
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lones en relacl
Captulo 7: Anlisis de
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y en ia medida en'ou{el
tado por el lenguaje verbal. No obstante,
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contenido I79
perspectivametodolgica.cuvannuri^iJ';::l*l'::'-t"':,':::m:";Jtt'J#:::'#
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eIlcsrYd te re^Hrvorvrw";;:;i;_.
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vrtualloaqes
P
con 1'gal lfiiTdad,
abordarse'
u",
Puede
;*gt t*-a$gli;; e tas e4pre.*'nes verbales'
que
erc.,De h::,1::1ir^"::T:t::."T.::,:
res,erc.Dehecho,distint
#trbHaffs'Yirfi
expresr"e*F.KfrE-rdffi*ffiles,
exPresiones
de
AC
Ac
un
l?NtffiwJffi
expresl, se han aplicado a sistemas
pueden cons iderarr. . J*o fo rmas q articul111.9:
: l: :T,
o la moda' sin embargo'
i::i'J;."r1'.1:"r'il1'olllT]"i "ffi;11-*qui,.crura, la decoracin
^^^ A^ r^ .,.1-,iptirirlarl hlrmana eS Sin
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.-TJEfff;1t;,"%,i.;;@.tukqrshrar;ge-x"qtsi'!s*q'psgiltg-o*S9*"- .
r _-^r^ ^,.o ro.rictin-in rrsral entre tcnicas de investigacin
Conantenonoadsehaafirmadoqueladistincinusualentretcnicas
cuantitativas era,:::""-l?,:;t:ff:t:;t:nff::::
cualitativa, y te.niJi, Jtinut'tigacin
y no rexruales. Ahora puede clarificarse esa
(por ejem;:3tXil':rlJi#::'.;;J',':"ni:1,^i"*,uures
".rr".a" iue ciertas formas de anrisis texruai
afirrnacin apuntando, por un lado, a.r
it p^ti"'"'u hora' o los tipos de anlisis caacterstiplo, los AC estrictamete cuarrtitutiuir*, "
sentido
como cualitativas en un
cos de la estilstica cuantitativa) s101*"n'"o*siclerarse
de sugerir' existen
lao, al hecho de que' como se acaba
cla-ramente inadecuado'. 'Y, por otro
pueden
texruales en sentido propio) que
(por ro tanro,.no
-Jet
modos de expresi"l;; no'verbales
iientifico sociai. Desde esta perspectiva' las
ser objeto de anrisis .cuaritativo e"r
siparte de ras metodologas de anlisis textual'
tcnicas cualitativas incruian no slo'buena
humaoira fonna -no verbal-de la expresividad
no tambin aquellas.que abordan ruutqui",
;;.
*'
i.T p ued:q. n ro d u c ir e'e n {e f ory$"as*4l1-11*t
ri;;;1J
:[:ff #tffi
ffi*{x;;;
peculiares' Sin embargo' y Justa","Fr"tiy:o:iri.*iffefs';ratra-i'modosdeexpresin'
.orrt"?6i,?ffr.nt"s, y que se rigen por.reglas
ofrgina.s"
el anlisis de ex-
"'
.on..oti.,odidaicoo "tip"siones-objeti'
prs:191**o.3iqs,sg.,ree1izu-q-ogselnga.p-i".rtit:,1..-:untsrps-is+9i:Ts*Hlil*'w
escntas
por elio, ranto cuando se ocupa oe piesiones (onginariamente)
que estudia expresiones ver;q-try1L1*gltJj oruttt, e'tr investigador
enfrenra u
resiringido el campo de aplica""pr"riJn!;
una vez qu'
bales trabaja usualment*JlQJgi*g{.is,
'Jhu
coextenverbales, su objeto resulta'prcticamente
cin del AC al dominio cle las expresiones
t::
textltar..lgfg-ge4lg*g-gi.,l,'?"1j:-ds ql:"1
arrisis
de
tcnicas
dems
las
del
el
con
sivo
de expresiol ites) pq-e--d.q-c8'nv'erurse'*en
escrito en origen, bien sea una transcripcin
A c.,
prrqei p i p, g t ;j g lo ae, 1ieg11-tl"TtA"de
En
"n
irrente para poder manejarla,
., pu-r"'1ltn#Cim*;iXgJ*-qs-31 p-tias"t-s$9-1r-danlisis-tq*u"al?
i'enonrinacin anliss de
ffi;l;ffi;*
,o,r,rffiliJ;"
consisr
que
en
cuando se habla del "conte-
cui
concrero,
"r"
etr hecho de que
conteticlo?A veces no Se enfatiza to sunciente
est aludienrE-alidad exprsiva-' u Jo que se
cualquier
de
general,
en
texto
un
cle
nido"
-y,
misnio' l*tg*a algo en reWL
-g.f-Ti.'extt
do en reatidad, de forma un tanto
DJsde tte!iii de vista'
siet::tgtt"i-Z*-:r:!::oi''iiineiilo"'
en
gn !g.eua!,e-!,.1e,ttt f11.ry9,!.o-.tet'
en cuanto tal'
,,conrcnido" de-un re:\io no g:.llgg-gu;,gli1fl9.1etn1iaa-1"-a"eiil;e'.'atl-'t'"*to
et
p^.;i;;,
iiiTrliLo.'-*'*'*.-!r'
Es conocida Ia divisin e
t*xto
A;ie^'*isiif3
""'"'*--"'
'pr*'!**1'e-1
pi.gptresta poi lr4onis''lque distingu":t*t,t*lXfFq-
tuis*,i.
se trat'*d.textos
en esfa disciptiniii$itii#*iir.i-'i;;ii,i'v ".r''t?'nife"-;"ando
co.cebirse co''o rr-f,p
_re.guaje verbai ir]*,iis';i;irinici,;o.: e'i**'iiia.rprio. podra
1u.9.s.119-lql.:,fgg"f,9:: 'llr9f!91?gf-}-ctLrsivo de tos planos alfabrico -*d:,S,::,lt',:
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180
las prcticas de
investigacin
s,,{n.
En-ei"Fid"p;rit;;rtur.'n;r1#; criterio
^
AC
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ffim;;i-;a;"ri'aait.idrC:.-ift;;'isis
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tabrrrzar metodorsis=asr.."iqii"'r.
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monizado por
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3
ldAu yle u n c ge"{9ttensamen,a
uo?pcin'del punt?Jiiiiu qu- se sugiere,
segn el cual el AC se concebira como
,-^.-tu
Instrumento
de un trabajo intepretativo ulteri"or, perdiendo
en cierto modo su carcter sustantivo' exige una atinada fundamenracin
.pirt*orji.u, qr.;; ;rr;;;ginas sro se podr bosquejar' Esa fundamentacin
es tanfo ms necJsaria por clranro la tradicin del Ac
ha solido presuponer la autosuficiencia
inrerpretatiua e ste: el AC, segn la perspectiva
que le dio origen'.d1ba lievar incorporada
su propia interpretacin o, en todo caso, entracomo consecuencia. (Para unu i,r,.oaucciin
:::-t^tji:ti,T::'"
tttf-::1r^tt:l:'-ei lecror puede consurtar L. Bardin, igg6 y hisrrica al AC, desde coK. Krippendorff, rgg0).
lrente a esa perspectiva clsica, sustantit,a,
del
AC,-se
int"nr, pues, esbozar un
punto de vista que contemplar el AC
en tmrinos-,rri,-,,ilrr*,otr,
producror
mej
orn!:,
lf,
_<,- rJ-*J;
-,oJmedio
'
Captulo
7:
Anlisis de
contenido
181
ffi;;;-;;;"rtir
Debidoaello,unsrt*sls:!*f:*I3"19439ig*S,!gsg-t5.e,"SJ,?lci3i#+qig$
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tiarcticam"l"-::".::p:::Y:::':.',::*1i*;;;
ffit:#,v+p*l*lfli#Hh#'ffi
en 1u.g:" ha de culminar la investigacin'
ffi;ni; ;;;;; guiu, ra fase inrerpretativa
de la1::?91:f:,:::
teora anallica
-definidoa
Se tratara, pu."r, de diferenciarla
los resultados ltimos de la inproducir
debe
OC]i:]" teora iret-pretatva que
la resonancia y'
"*r^'O"i
vestigacin, pero precisarnente para togr mediante esa diferenciacin
terico' Esta repiour.-enie, la^*utuu desestibilizac,ln productiva de uno y otro niveldos niveles teri"coevolucin" de los
sonancia se halrara en el origen de un pro"ro de
de conservacin de la "bondad
cos postulados, proceso que e-stara guio por un principio
"teora interpretatiua"-*f"!3"cio{${SLau
de ajusre,, enrre
'l-ri;Effie-o--tim*ffi.ilffieflg$ptsl ,,^-^nn.
b*iepii+ingittig"*:y,lg
comqeatidades.reteli-v.ap-gri.t*e*?]11"ffix;
de auionomtT-epAF"-ffiana una constr.-cci recproca:
de AC entraada por la mismatrna determinada teora analrica -y el tipo e metodologa
la inversa, ciertos enfopuede no aceptar un particular marco t".i.o de inteptacin. A
perspectivas analticas
ques tericos, del ni""f interpretativo pueden-rechazar determinadas
de AC-. Es indudable, por ejemplo, que un marco
-y las correspondientes meiodologai
a la mayor
terico interpretativo de tipo psiconaltico sueie resultar altamente refractario
parte de las metodologas de AC.disponibles'
renuentes al uso de las
Buena parte de lai teoas inierpretativas "fuerles" se muestran
se mueven en
tcicas del AC. Ello es debido u qu., como ya Se ha apuntado, eSaS teoras
como 1a representada
una dinntica tex:to-interpretacin, en Ia que cualquier interposicin
como una ayuda'
por el AC corre el peligro de ser conside.iada ms como unestorbo que
Efectiva-menre, la relag-rgg*ltte{prFtqtiv*,$I9q.tq*cp,l-91 l9}:A"1.q[g?3li#;gg,49f *Ll}
debe pagarse,
iiu.n^A'ffiffi?-jii_c. Er p"ir"# es qu et p"ffiio e esa libertad
*;':5;'-::;q.*t:-*
la superficie del texden)aslado a mer{;';iaffinos cie rigor. Introducir etre el nivel de
entral en
to y el nivel interpretativo un plano p.opiu-.nte analtico -o lo que es lo mismo'
liberesa
de
considerabie
una dinmica texto-anlisis-intrrp,'itoiir?- supone una merrna
restriccin en el
tad interpretativa casi omnmoda. Dicho de otr modo: entraa una fuerte
conjunto de ias interpretaciones posibles de acuerdo con la teora'
constrie
E,n esre sentido, .f nC actuara como una suerte de filtro epistemolFigg.-gue
corpus texer conjunro a. ru'r*ffifti;a-;a;iur'.;, a" ;aiio.eoau;i-aaell
efecto'aditual, dentro de un cierto marco terico. Esa restriccin puede-y suele- tenerel
al evidenciar
cional de provocar, en algn grado, ia desestabilizacin del referido marco,
ya slo del. corpus
su relativa incapacidacl pra pioducir interpretaciones consistentes, no
As' el uso
texiual, sino tambin de los rlsr-iltados apoitados por el AC operado sobre ste'
de humildei AC representa, a ia vez. un ejercici de humildad y 'n ti"tgo, un ejercicio
a una disciplina
ciad porque supone somerer la capacidad interpretativ del invstigador
qLre puede rems bien estricta. Y un riesgo, pofqlle genera un contexto de contrastacin
suitar inasimilable por |a teora interpretatlva que Se asume.
que 1i"9-1e
En reatidad,sl.AC-pqedF-cQn9e'birse*g-o..g-9.-{!.9.91ju-qqp d9,P]:ggqdimientos
texcomo3bje,iro iu rJ;-;Ji.',i;;li,iii, ;;;il;i;t,i.;:.n-el que"se repreit'i'fbrpus
;b;;.
'"#tff;;;i;;i".in
;;;;;bl;
.rri*i rrc-r,ra,rcra
'urisr..,rriia.1
r,,. ti;iiiiiii;"fii;;;i;J;;i;;'ai;;;;;l-ionira-iii-
182
las
prcticas de investigacin
por grficos de diverso tipo- eS protamente textual, al poder estar compuesto, por ejemplo,
ocurre con el corpus, pero deo"
ducto del investigaor, a diferenciu " to que norrnalmente
es una doble artculacin del sentido
ser inrepretado .on;unrente con ste. F.l resultado
una parte' ese sentido trasparce
del texto, y del proceso interpretativo que lo esolarece:por
intuicin terica del investigador' Por gtra,
en la superficie textual dada inmediatamente a la
procurada por las tcnicas del Ac'
se refleja en Ia transformacin analtica de esa superficie'
determinada transformacin
El "metatexto" lenerado por el AC consiste, pues, en una
ser tericamente justificada por el indel corpus, operada"por i.gtui definidas, y que debe
este punto de vista' el AC debe
vestigador a travs de unalnterpretacin cuaa' Desde
de producit pregttntds' y no como
entenderse como un conjunto de mecanismos capaces
*:9o'
unu ...",u puru oui"n", .pu.ttas. o, dicho de otro
E-g:?+E?q*.*g$#-S.Fl",
_.sglssslgg_q.uead_Q_A.d-e."s"e"*abillael "!+;.+.te..1i9.'-!:1i$1!s-e,"d-!$e-g-q*rg!-YP9tlLl?-l9}gil'.
ffiffi;U;;tno-i...ta"'lt"il-igi-Ql-e:"J';'I*S-bgleg,"pi.HF"q'
'rjJ.:#1fiffi-fi;'fftria;iruian"q6-ffifqGi'miologa de. Ac descansl sob11 u1a
concepcin de lo que es el selido de
cierta teora analtica, es decir, sobre una deteminada
una realidad directamente adscriun texto. por eiempl, puede concebirse ese sentido como
se traducir
e.n la superrlqie texlusJ;uns-t-11","11i:::ltica
en merodologas y'tcnicas coino la del anlSis deiireclglg3,tJS:.L{"XlJ},S+t+*L9ricmo algo que
presencias/ausencias dp*Jas mismas. Er stftE*pa?-iambin ntdis
mantiene
idntita langue, y que por lo tanto se
;ffiJ;?lTffiii;E;Saiti'ltama lingitica
que lo encama' O, por ei contrario' el
co con independgncia de quin use ia forma
comunicativo concreto en el que Se
sentido puecle concebirse .orno algo definido pr el acto
relacin entre teoras aalticas de
realizara como tal. Es importante no perder de vista esta
y tcnicas concretas de AC'
base -teoras acerca del sentido de un i"*ro- y metodologas
ms o menos adecuadas seLas diferentes teoras acerca dei sentido del texto resultan
intentar analizar la transcripcin
gn ei tipo de corpus ai que se apliquen. No es 1o mismo
con el Cdigo Civil. Uno y otro tipo de
de una conversacibn telefnica que u..r lo propio
distinto el contexto que pretexto organizan su sentido de mdo diferente, porque es muy
teoras segn un criterio bsico:
suponen. Sin embargo, es posibie clasificar esas diversas
(o sujetos) productor dei texto- que taer ler tipo de virtuar]dad cmunicativa -del sujeto
les teoras consideran, de forma ms o menos explcita.
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sentido.d"l
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*"*, io,*".iulmenre: er sujeto productor
,:::u1?:",ff;*ial,l""",i subjetividad,
sino tamUill,llimagen que tien9'
_erg+"xJ'*pr
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ll'ul,l'"*" :il-,:"I"j.i"]**t*o**sn-pq-cs^iefu-c'qstq?'l':"*linet.tsss-9lgri
E'sa rnodr''
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SIsEi,-.e*Aguna-e-qr-..r
pt-Am:i"
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por
W"f:t^l,r*'j
ficacrn resulra pragrnticamente i'clevante
d la referida subettvtoao'
ncs inrnediata, un cierto cambio en las -xpeitatioas de accin
:i
ilt
ii
.:
Captuto7: Antiss de
conrenido
183
---:
pone,
las su rjetividades con las que 5e vihresulta esenclal en Ia constltexto en cierto modo, el contexto no sea sino la mo.
tucl
expresin
de le subjetividad del sujeto que comunica, no slo su
en
la
que
impone,
dulacin
intencin individual bsica en la situacin en que se halla, sino tarnbin las caractersti
que ese sujeto atribuye a los otros sujetos con los que interact'a (real o potencialmente) a
travs de esa comunicacin.
Es en este "contexto" donde el sujeto de la comunicacin -el productor del texto, el
"sujeto de la enunciacin'r- hace uso de sus vitualidades comunicativas como medios de
(auto-)expresin. Como se ha sealado ms ariba, los diversos tipos de teoras analticas, y
las correspondientes metodologas de AC, pueden clasificarse segn las virtualidades comunicativas que esas teoras contemplan, y cuyo estudio esas metodologas instrumentan.
La eleccin como objeto de anlisis de una u otra de esas distintas virtualidades, y por lo
tanto de una u otra teora analtica y de la metodologa o metodologas asociadas a la mis'ma, slo cobra sentido en relacin con estrategias de investigacin.espe-qficAs_. Una estrateen
su
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-..
184
Parte
I;fgrurl?;i
Il
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7.2.1. Ld; niveles delfenmeno de la comunicacin
\-*__/
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Pero esto lo consigue el investigldi-Ta:
meramente"sintccas,
Darrir cje conldiaclones
.G.G:k-''-.b
*lilndose
fur,'o, no sot t iexto, sino tambin del cCIntexto inmediato en el que fue producido. Tales procesos de anlisis, en ios que se pone en relacin el texto, en su nivel puramente
sintctico, con informacin exgena al mismo, no deberan tal vez considerarse, propiamente hablando, como AC.
Cualquier AC parece exigir, en efecto, el establecimiento de alguna forma de conexin
entre ei nivel sintctico del texto y, al menos, su nivel senntico. La vinculacin entre esos
dos niveies, como saben los lingistasro, es de una c;omplejidad desesperante, y por ello.se
puede iruentar establecer siguiendo procedimientos rnuy distintos. En este punto, es preciso
iesponder a*{o-s*inrerrogags tericbs: el primero, acerca de 1o gg9 ig:glg"q-.-ryf-fgAf
.@q-ds,gre-srp'J!2r:GbaL-.1*g*-*sq)*Y.lsegundo'ffi5{mffiW'
que van a considerarse como unida$*e5i-e-glg*ffgqi,rt.
*-r'i6iffi''Gffi"rea1idadqueexistefueradelaeXpre-
sin misma. Las diversas teoras sobre el significadr: se diferencian en la forma como conciben esa realidad exterior. sta puede entenderse c:onlo constituida por objetos, o pof Y i
t
chos objetivos; pero puede tambin contemplarse crrmo algo definido de manera en cierto l
modo sbjeriva.^De ser as, caben dos grandes opcionel q,I" ei significado se entienda co- II
I
mo una enridad definida en un domini intersubjetiro, en ti..to nlodo annimo -la cultura
y pe- +
a ia que pertenecemos, por ejemplo-, o bien quL ,", conciba como realiclad personal
j
cuitamreilte generada por el sujeto indiviciuai que pr,otiuce la e;<picsin.
cor- ,'+
Cuando un investigador sdcial se propcn" inqo;rlr cl contenido semntico de un
4"
-*
:tt
185
pus de textos, ara vez puede mantener una concepcin puramente objetivista del significado. Debe concebir ste como algo que se genera, bien en un mbito intersubjetivo -determinado medio sociocultural-, bien en ia esfera del sujeto individual. Una y otra concepcin entraan diferentes estrategias de investigacin. En el primer caso es posible mantener
-si bien con dificultad- el postulado de transparencia referencial que es tpico de la posicin
antes denominada objetivista: las mismas expresiones significaran 1o mismo, a efectos prcgeneral
diversos -pertenectentes,
sujetos drversos
ticos, aun siendo producidas por suJetos
-pertenecientes, por lo genera$t.rrnJruS&a
pdig_s-ge,qEglgJ-. En el segr.rndo caso, el referido postulado debe abandoyrseiy el,fenmeno ,
6;;iit.iffin*tl""e que ,J..nt.ndido como unalealidad que se consgftSe en el dominio de ,
e
la subjiivig-d*in.d-iui$A. Por lo tanto, si se adopta r^gg-pggg$t.
Mientas
tX'tii16ii.o u t,ri expresiones un criterio
J
d"ohWtcr"q.
,--^:r-1dr------
--.'@-
-ry-
asume el sezuno
--.*
L{tco Lrsrcamente
df={'*'j,f.*3*-F
,F@Rk#..J:@_':'--*-
Ahora bien,
generada en y por el sujeto individual, la rnisma resulta indisociable del aspecto pragmtico
del fenmeno comunicativo: aquello que significan las expresiones no puede ser ya concebido como una realidad separable del sujeto, sino justamente como una realidad entraada por
su accitt, y que se conJtituye y existe precisamente en su relacin con ia misma. Un ejempio posiblernnte aclae lo que se quiere decir en este punto. El significado de la expresin
-la palabra, en este caso- "prestigio", puede entenderse de varias maneras: o bien como algo
que existe "objetivameole", con independencia de cualquier sujeto {omo la velocidad de la
luz, digamot-, o bien cbmo una realidad dependiente en cierto modo de determinada subjetividafl humana. Si, como parece sensato, el significado de la indicada palabra se concibe en
esta sgunda forma, quedan todava dos alternativas. Puede pensarse que ese significado se
determina y existe en un mbito intersubjetivo, sociocuitural --n una suerte de "conciencia
colectiva"-. O bien, cabe entenderlo como un producto de esta o aqueila conciencia individual. Pero si el significado del trmino "prestigio" es generado por el sujeto individual, entonces ese significado no puede entenderse al margen de la praxis de tal sujeto: desde este
punto de vista, seran precisamente nuestras expectativas individuales como agentes -nuestra
i.unstancia pragmtica- las que nos haran entender de una u otra forma eso que liamamos
"prestigio".
Si ia relacin entre,los-niv,eles sintctico y semntico es, como se ve, compleja, todava
i\
\,
.'
Utiiizlnrs*eipre siones pare hacer diversas cosas: desc'rihir la realidad, et'aluarla, lrattr cle influir"sobre eIla, mostrarnos ante los dems, etc. Cabe consiclerar, t estas y otras
'
.;
186
muchas formas de utilizar las expresiones, como otras tantas dmensones de la comunicacin que procuramos conseguir mediante ellas. Una "dimensin" comunicativa, en este sentido, sera una determinadaformp de empleo de las expresiones, que se corespondera con
un cierto registro expresivo de la subjetividad del autor de las mismas. Cuando el investigador aborda."l g;*:i:9-.il:_ojg5;qeg.gl, debe decidir, de enrrada, cgglq-q_4^plgs-{g"egL
n*J9*tgggattvgs;pJglQ_s_g5tj:grJgflgs*"v-Ltug;5"An3$a{, La opcin que adopre a sre res_
pecto tambiii-est llamada a contribuir decisivamente a la configuracin de su estrategia
de
investigacin.
Aunque las dimensiones de la comunicacin se constituyen en el dominio pragmtico,
su realizacin expresiva debe, naturalmente, reflejarse en los niveles sintctico y senti.o.
Es posible, por ello, efectuar una lectua tanto sintctica como semntica de cada una de
esas. dim=ensioner As, el talgple.jl-es"gspJ{g"dl"Xjg;o de la comunicacin se rraclucir
eir
el nlvel Stntcllco,-lpgl-eJp-rnplo, a travs del reiterado uso del modo verbal indicativo. mientras qre ffi*ifriid;;i; ilqxtsg de verbos
mql4ijfihd*i- a'mialr;a
".
li"trlg3lie,1affi
Ii"g*=:j:Lglk.*g3,'jffi{h_nfl
offg9*t"*Lsg$9l9ncta-aLma&d*ilg-. Anlogmente, una
In refleje, .n
Jtft.*;
G}?iiir3ilma;r,tsff Fa;i6,
"l**g_5i*11.1r;[go,
nen como t-.-fer"ffmift*"q.3ivergJp-o-'*lSin,embigil-ii;A#flcion
correspond.ffi'*ruieinaus
ffiffi,
*..aniJu a"'io
pragrnticamenteparaquerindasusenm^-;F.**6-';;*;.**-*'.d-*,.
Las olmenslones comunlcativas, en ef.ecto, no slo resultan ilumiadas por los niveles
sintctico y semntico que ias expresan. Tambin la propia comprensin de estos niveles
puede beneficiarse de la consideracin de tales dimensions. Se trta
de un proceso de ida y I
vuelta o, si se prefiere, de carcte reflexivo. Uno de los rasgos ms caractersticos
I
de cualt
quler proceso compiejo de AC es el de la mutua influencia esclarecedora que
en el mismo I
sueie darse entre sus diversos dominios. As, la sintaxis aclara la
semnti., p"ro sta permite detectar rasgos sintcicos inadverticlos; y las climensiones de la
comunicacin resultan
evidenc.iadas por los niveies sintctico y semntico, poro a su vez,
la consideracin de tales
dimensiones hace posible la reconsideracin analtica de esos
niveles. En concreto, ei estudio de las dir-nellsiones comunicativas suele conducir a la reformuiacin,
en un nuevo nivel
de anlisis, de las unidades semnticas previamente
detectadas y de sus relaciones.
Por lo general, cuanto ms estrecha sea la perspectiva sintctica y
semntica dei analista, nls tender sle a restringir el nmero d dimensiones
comunicativas que considera
dignas de anlisis' Por ejempi, es probable que una concepcin "objetivista"
del signifrcado propenda a considerardgmaneri prioritaria y casi
exclusiva ia dimensin descripiiva del
texto, mientras que pe.rspectivas qLre asignan Ia funcin
semntica al sujeto indiviual tendern a inten'ogar talnbin otras dimensines, como ia evaluativa
o la de la influencia (coincidente esta [tilna, a grandes rasgos, con lo que Biihler'Ilama "funcin de.apelacin",
iakobsoii "Iuncin conativa"':, y Austin'r "actos ilocucionarios y perlocucionarios").
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mos verbalmente estamos postLrlando un destinatari_o*de nllestros nlensajes'
rtrrm_A6riaa;'En'-er-n.roloor.uni.atiro-serefleJ-ffii*ll;'bjVia'ei comunicadicho, la
)r, sino tambin la de aquellos a los que su comunicacin va dirigida, o mejor
tanto' al
lagen que cle esas otras subjetividades se hace el referido comunicaclor''' Por lo
qui"{tp-iJ9[-l-l*asuvestigador le resultr inelLlcli-ble. cuando enfrenta Lrn texto, preguntarse
ros a ios qL.e-.!ai te-{."1g:1-q!r.igi,-4.q,.F.,-s.g..*".yl.9-Lo-s: bien entencl'ao, 1?-li9I-9""lrPFL3Pi-ref'*tf
-l qyiqr"dsl'le-Ilo :E $ees
'
ii3iiiri?;j;-";-.'.J;-i[s$"1.^:.r1selsr"q1e ciisidrarse comoil-sgJ*t
' .rerros sureres,,'ei1ilo.f-,ipofii..or,l ;" ili--.;c;iidi;r
l'ffi-ffig-'
i,
188
Parte
II:
municativo.
'As como las dimensiones comunicativas se reflejaban
en los niveles sintctico y semntico' las dinmicas del hecho comunicativo se r9flejan, no slo en esos dos niveler,
iino t"*bin en las aludidas dimensiones. Por ejemplo,-si t inmica comunicativa
"por
comunicador con un sujeto concreto que conoce personalmente {omo "i"."i,
suele ocu.rir,
ejemplo' en muchas interacciones verbales cara u uru, o en las cartas entre
conocidos-, es
probable que las dimensiones comunicativas sean ms variadas que cuando
el comunicador
se relaciona con suietos annimos. Al fin y al cabo, en el prime,
uro el conocimi"nto qu. Li
sujeto fuente de la comunicacin tiene del sujeto que e,s el blanco de esa
comunicacin, permite al primero dirigi.rse con probabilidades de xito a niveies muy diversos
de la personalidad de este ltimo' En general, cuanto rns "personal" es una relacin
comunicatiya, *uvo.
tiende a ser su dimensionalidad. (La conrunicacin pe rsonal, en muchas
dimensiones, puede
darse tambin, sin embargo, entre un nico sujeto comunicador y
muchos sujetos onOninror;
es lo que caracteriza la relacin entre el lder carismtico y sus
sguidores).
^iJ;;;;
7.2.4.
:i:::'.:j:Ilo1u:"'.su,producto':}ffilosniveles,imension.]iji"?l
acorde musical- que el analista debe identifi
H{Tge-tqig,*unicau
como textol se produce y acta
. =*-*Hj:Hs_tY-kylgulitt;ilv-tl;yJg*eJenua*c]r:lgl4gpn
de elementos
'-.3|llgHY-)LtS.uIIa'conJugg.qlQ.L.p_*Ultff
s*lia4eelementos
_de
T:^:t"""nounyxr.:c-sa.9a*S*Eggpw^qll"gg.-'t"4ffi
formas
esDe.f*de"-.9'Jg-"'g'
+--r+-".
+r.
.==-.c*4;-d-e-le;"drggr9e:.r_aqlegsjF;9*;[eleJ
q,fd-:dfy1,ffiffi
"
!Le-ns,' cualquier anlisiJ, qn Clfr6jt Ary'dffitriiarffi;affij-.-;-ffift,y";
ffir
r,*1#iq!-F\-ri
:::
[lprlnlero"ereldcJnmer.o-r,.l!idrilll'.l''.;l'i..;;.'iiic.i'.i'.l.,'ffi", -!3S-Sltteias{,9-@t
caben
Desde este punto de vista, y para simplificar'
tos cons
a cual reducira at -q41qg]9
extenst
,eStrategtas
, pero tratando de lo_glg-Ug:tr>99lo.9ri
o ios dem tlts
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elementos exari-nador?or mor de esta
*aa,Ahaustiyg, 99JI toy
suelen
y,p
completrtuo
exhaustividad,
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probablemente por una cantidad apreciable
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*cprputrglauvaiBel*:-PF-Lr*v-ll"*j'-l-l.r-r'r-*?':"-**-,iui-5
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individuos concretos' por supuesto'
en resoideoiogas' etc'-' Lo que esa entrada
juitamente establcer la forma y los lmi-
rii;il;;
enrticas,.
"La3.eiraresias
""""---"*'-'
aSpe,CtoS nO textLlales
i90
concreto que lo origina. Se tratara dg*aspe*q"t-g,Lp_gep*e-ciertes-j]--larcilcunstancia de ljl situacin comunicativa. presumiblemente conocid-i tanto por etliucil6ni;oof i-"i-*"
ti"ffira;i tffi,
i"'6*;;_ii'ti."I.9r"_1,.r-cEa'ffi,i,inu.
tj:fff{i
'tsi^
clase-ecoidi6:
En el otro extremo, la reaiidad extratextual puede concebirse de forrna ms genrica,
con relativa independencia de la circunstancia concreta productora del texto. Ahora bien,
cuando se adopta este punto de vista, la realidad extratextual genrica de un texto resulta ser
justamente el sujeto que lo produce, sus caractersticas de fondo, que son presupuestas por
-y entraan- cualquier texto producido por 1, sea cual sea la circunstancia concreta de comunicacin de la que nace. Un ejernplo posiblemente aclare lo que se quiere decir.
Supngase que el texto que se analiza es cierta declaracin de un determinado (lder de un)
partido poltico. El "entorno circunstancial" de esa declaracin puede ser, pongamos por caso, la oportunidad de influir en una opinin pbiica conmocionada en ese momento por la
revelacin de algn escrtdalo financiero. El analista puede detectar el sentido que la declaracin tiene en sa circunstancia concieta. Pero supngase que en lugar de analizar slo esa
declaacin, se recogen en un corpus todas las declaraciones del eferido partido en un perodo de tiempo largo, de cinco o diez aos. En este caso, io que el analista debe clarificar no
ser tanto el sentido circunstancial de cada una de esas declaraciones -tarea largusima y
probablemente tediosa-, sino lo que, para entendernos, cabe llamar la "ideologa" expresada
por el partido a travs de esa historia de inten'enciones pblicas -as como la posible evolcin de esa ideologa-. Es decir, cuando se adopta este ltimo punto de vista, el entomo del
texto es el partido mismo como sujeto colectivo -as como los dems sujetos que ese sujeto
se representa-. Se denominar subjetivo a ese entomo textual de carcter genrico.
Las estrategias "intertextuales" y "extratextuales" pueden articularse como momentos
o niveles de una misma investigacin que trate precisamente de detectar correspondencias
entre los rasgos revelados por el anlisis intertextual y los revelados por el anlisis extratextual. Asimismo, estrategias de tipo intertextual o extratextual pueden instrumentarse
mediante perspectivas estratgicas "extensivas" o "intensivas". De este modo, el diseo cle
cada investigacin concreta resulta definido por una combinacin compleja y pecuiiar de
las distintas alternativas estratgicas examinadas.
Un determinado tipo de crpus textual permite y demanda und cierta forma de AC, y
no otras, y por io tanto una determinada estrategia de investigacin, y no otras. A la inversa, estrategias de investigacin especficas habrn de ser instrumentadas nediante la utiiizacin de corpus textuales apropiados. Por ello el investigador ha de buscar, creativamente,
los criterios que debern permitirle definir, a ia vez 1, a travs de un proceso de resonancia
mutla, los objetivos y los instrurnentos -incluido el referido corpus- * su estu,Jio.
:' Cuanto ms extenso es un corpus, y ms numerosos son
sus autores, ms difcil es realizar un anlisis que considere de run.iu pomrenorizada las dinmicas cornunicativas invoiucradas, y que investigue un gran nmero de dimensiones comllnicativas. Asimismo, cuanto ms variada sea la autora del copus, y ms ciiversos sus contextos, ms fcil resultar
aplicar estrategias intertextuales, y ms complicado instrurnentar estrategias extratextuales
de tipo circunstancial --c mas pobres sern .sius-. As, la opcin .nt.. *todos de tipo ms f
cuantitativo, "objetivistas" o "extensivos", y tcnicas de tip ms cualitativo. "subjetivistas"
o "intensivas", viene determinada en buena medida por las caractersticas dei corpus. Los I,
anlisis "macro" -realizados sobre un corpus gtun-d" y con muchos autores- tienden_.a f
adoptar perspectivas del primer tipo, "extenCivas'i e "inlertextuales". En tanto que los anli' f
sis "micro" 1ue operan sobre un corpus 'elatii,amente pequeo y/o con pocos autores- 'i{
.i'
r apttuto /:
An(Ltsts ae
conrentuo
Lz
.!
'lieden
permitirse con ms facilidad el uso de tcnicas del segundo tipo, "intensivas" y "exhtextuales".
i I-ur afirmaciones del prrafo anterior requeriran, no obstante, buen nmero de salveides. Por ejemplo, si'la nocin de entomo textual se entiende en sentido subjetivo amplio
jomo "contexto social", 'lde clase", "ideolgico", etc.) es posible realizar anlisis extenVos que sean a la vez intertextuales y extratextuales. En tanto que no es imposible realiir anlisis intensivos que sean. tambin, al nnismo tiempo, extratextuales e intertextuales.
it, investigador debe, en cada caso, relacionar sus hipiesis de partida con los materiales
ppricos disponibles a travs de los cuaies s.e propone contrastalas, pero siempre tenienI en cuenta los elementos cour:unicativos y as perspectivas estratgicas que se han intenho describir en estas pginas.
.J .
'
Los mtodos y tcnicas concretas desarro"llados por la tradicin del AC, a pesar de su
,riedad, suelen aplicarse en alguna de las fases de un procedimiento de investigacin que
,rede considerarse estndar, y que se nuclea en tomo a una tcnica general, denominada coficacin. Antes de entrar en el examen de rltodos y tcnicas especcos, se dar cuenta
ievemente en este epgrafe de ese procedimiento genrico que es tpico del AC.
I Uno investigacin que s. p.opnga hacer rro d. alguna tcnic de AC debe, en primer
gar, como cualquier otra investigacin, deterrninar sus objetivos,y sus medios. Ante todo, ,analista debe forjarse una irfragen lo ms ciara posible*no slo de qu va a investigar, si- I /r
tarnbin gJrJl[a*q!:J_*-tjgl!:IIJ[S;rud{o, pr.r, .o*o i'a s. niSE[r,nol ,* |(-
ijetivo constituyen aspetos ntimamerte re]:acionados de la investigacin. Esta vincula- |
n entre losptgg"Ulqq teiico 1'pragmtico {-e-!-e!q!-i-o debe darse desde el principio, si
:'
!nsuconteniaoirffi7i.'ndose,amec]ida.l]:1|llainves-
lacin progrese. En segundo lugai, el investi,gador dbe concretar sus ii'r.:uiciones tericas 1)
iciaies en un dbl.: mo.,'imiento: por un lado, deber formular esas intuiciones a travs de-s/
, conjunto-{-e hiptesis conirastiLiles. Por orro, hi6-66i6leeer-e1trrufiffiiilhf":*
';) *r ;#--*,T**
--.---r-*
,logrco medlante ellue se tiSpe a extraer e interpretar la evidencia emprica capaz,
'entualmente, de coroborar esas hiptesis. El cuerpo de hiptesis ei marco metodolgi1'
'de la investigacin son tambin dos aspectos de la misma que se determinan de manera
:proca: la contrastacin de ciertas hiptesis demandar rntodos especficos, y segn sean
i mtodos que se conlemplen, las hiptesis d,:bern adoptar una u otra fonna.
'\
Una Vez establecidos, siquiera sea en prim,era aproximacin, los objetivos y medios "f1, J
tudio, el investigador debcr de finir.-el_m-a!gr.i4] emprico del mismo.,Cuando la investiga-\d1
in se propon. uiiliru, tcnicas d. e;iJ."i-iial't-f"i;"Ei1o po, un cierto .o'pu,
<tual, o bien por Llna muestra adecuada de es;te corpus. No se entrar aqu, sin embargo, a
'aminar los crite rios de nruestreo!' que pueden ser aplicables en la constitucin del cotpus
:ctivainente analizado, qlre es ei nico qlle se tendr en cuenta en adeiante.
El investigador pLreele, en algunos casos, (3nfrentarse con Lrn corpus texti.ral clefinido a
iori por ciertas exigencias pragmticas de :;u estudio (un encargo, por ejenrplo, que le
ige analizar la er,'olucin de la temtica de tcierto medio de cornunicacin). lr'fas en nusrosas ocasiones suele tener cierta libertad piara determinar ese corpus por su cuenta. De
r as, en 1a seleccin del corpus debern jugar un papei decisivo los objetivos y medios
192
las
prcticas de investigacn
contemplados en la investigacin. Una eleccin cuidadosa del corpus, tras una detenida
consideracin de sus virtualidades en relacin coru el conjunto de hiptesis de partida y el
marco metodolgico y terico presupuesto, es esencial si se quiere abordar la investigacin con probabilidades de xito.
.,,r'%*-,
*FJ*gig.Ltque-va4 _lgl.gbjeto"de-anlisis. prgdg_tl1pl"$.nteirecopilarse,(en caso de
quc exista con indep'endncia de la investigacin),:o bien puedr idrcTllfeiE5to ltimo es
lo que ocurre cuando los textos a analizar son genbrddciS*como-reSii?tO-Ula propia intervencin del investigador, que provoca la expresiviidad de los sujetos sometidos a examen
mediante grupos de discusin, entrevistas en profrandidad, respuestas abiertas a cuestionarios, ensayos, o de alguna otra forma. E,l resultado final ser ia obtencin, por medio del
procedimiento que sea, de un conjunto de textos cn principio adscribibles a determinados
j
sujetos (individuales o colectivos).
Ese conjunto de textos en manos ya del inves;tigador, y que funcionar como corpus I
efectivo de su anlisis, viene pues aconrpaado por: cierta informacin adicional, de carc i
ter extratextual, que resultar vital para su ulterior xamen. Se trata de informacin acerca j
de los autores, el contexto de produccin, etc., de I'os textos. Es conveniente que el irvesti- j
gador especifique con el mayor cuidado este tipo de informaciones extratextuales que van a I
permitirle no slo establecer conexiones tericas importantes, sino tambin orgnizar el j
propio proceso de anlisis.
,
t
La fase de anlisis'' propiamente dicha comie,nza por establecer las unidades bsicas i
de relevancia (de significacin, en el sentido ms amplio de la palabra) que el investigador j
se propone exttaer del corpus. Estas unidades, que reciben ei nolnbre de unidades de re- J
gistro, tendrn unas caractersticas y una amplitud (palabra, oracin, etc.), que ser mayor I
o menor segn los objetivos de la investigacin y el mtodo especfico de tratamiento de i
ias mismas que se pretenda utilizar. El proceso de rnlisis arranca, en cualquier caso, de la
definicin de estas unidades. En principio, cada uniidad de registro es un tipo de segmento j
textual claramente discernible (por procedimientors sintcticos -palabras, frases delimita- I
das por puntos-, semnticos -trminos, conceptois- o pragmticos -turnos de conversa- i
cin, cambios en su dinmica-), y cuyas ejempli.ficacibnei en el corpus pueden ser ex- J
'huuriiu"*ente detectadas. Cada.tipo de unidad.s di. registro debe cubrir un cierto aspecto i
-del corpus, considerado relevante en la investigacin. Estas clases de unidades deben ser, I
pues, no slo extensivomene exhaustivas,sino tarmbin intensivanente exltrtLstivas. Cier- i
ios tipos de unidades de registro pueden relacionerse, constituyendo una estructura ms d
compleja; as, unidades relativamente simples (por ejemplo, trminos identificativos de ac- j
tores), pueden resuitar subsumidas en otras ms a:.t'nplias (verbigracia, ias oraciones a las f
..que esos tnninos pertenecen). Las formas que adopten esas estructuras complejas depen- |
i
del tipo de mtodo que se emplee en su consr,ruccin.
^dern
- La unidad de registro ms utilizada posiblemer-lte sea la palabra-trmino. Esta clase de f
palabras sueien condensar un contenido semntico r-lue puede resultar clave en ei proceso de i
anlisis, y por otra parte son uniclacies de registro claramente delirnitadas y fciles de detec- f
tar, sobre todo por medios informticos. De ah que fa general izacin del uso de ordenadores I
haya potenciado la tcnica de la palabra-clave-i,r-.o,lirrto (key-v,ord-in-context) como he- j
rramienta heurstica para la determinacin de unidades de registro ms compiejas. La tcru- f
ca es simple: elegida una palabra dotada de una carga semntica que se juzga interesante, elf
ordenador produce una lista de todas ias frases en las que esa palabra figura. El examen de
esas listas puede no slo contribuir clecisivamente a eiegir unldu,i"s c1e registro conrpleias;
apropiaclas, sino tambin proporcionar al investigadc-rr intuiciones tericas r-rada ciesdeables',
f
f
Captulo
7: Anlisis
de
contenido I93
de registro"
deteccin genrica de los ejemplares de las "unidades
i *u, una mera
corprr,s;;;;;;; ;;;-hr"y:"::::l"o^",Y::::,:"]::
i,njunto dei
en el
ll
i]"?o:';"";; ;;id;r;
"rtu
iamansustnidadrrd.rrorrrxto.l|naunidaddecontextoesunmarcointerpretativo-ms
de la reievancia de ras unidades de registro
estringido que el del corpus en su totaridadlas "unidades de registro" se establecen de acuerdo
letectadas por el unurir. As como
que
definen la investigacin' las unidades de contexto'
;on los objetivos V *root que
primeras, se delimitan en conso-
.)
A.g4
las
prcticas de investgacin
i
'
'
:,
;,
'
,.,. _,lJavez..as codificadas, las unidades de registro pueden ser contabilizadas y relacionadas, Para extraer algn significado del recuento de unidades de registro, se hace uso de
ciertas.,reglas'.de enumeracin, que establecen la presencia (o la ausencia) de determinadas.unidaes,concretas,lafrecuencia de las mismas (o su ft"ecuencia ponderada), Ja intensidad y ),a direccin con que se manifiestan -en el caso de unidades de registro de carcter
evaluativor; etc; Para captar las relacioltes entre unidades de registro, se analiza su orden
de aparicin, o sus relaciones de contingencia (concurrencia o no en una misma unidad de
contexto), que pueden adoptar las formas de asociacin (presencia conculrente). equivaIencia,.(presncia en contextos anlogos) u oposicin (incompatibilidad contextual).
-,,,',Elsiguiente paso en un proceso estndar de AC es el de lacate7orizacin. Consiste en
efetuaruna.ciasificacin de las unidades de registro -previamente c'odicadas e interpretadas en sus correspond.ientes unidades de contexto-, segn las similirudes y diferencias que
enlellas,es,posible,apreciar de acuerdo con ciertos criterios. Estos criterios de clasificacin
puedeniserre,naturaleza sintctica (distincin entre nombres, verbos, adjetivos, etc.), sem4iiCa,(Aiitincinentre "temas", reas conceptuaies, etc.) o pragmtica (distincin entre actitudesptoposicinales, formas de uso del lenguaje, etc.). Las similirudes y diferencias entre las
uirididesdeben,determinarse, en todo caso, segn un criterio homogneo. Definidas de uno
u otro modo, las categoras, como las unidades de registro, pueden relacionarse entre s de
diversas frmas;.constituyendo diferentes estructuras a esquernas categoriais. Por ejeniplo,
oreS- posible deni varios niveles de categoras, de manera que determinadas categoras de
catejnferior;ro,subcategoras,
de
ciertas
subespecificaciones
como
agrupadas
resulten
de
goras de.orden superior. El recurso a la categorizacin parece especialmente indicado {ome instrumento -capaz de operar una drstica reduccin en la complejidad de los datos
analtic.os;rcuando l investigadoi pretende realizar anlisis extensivos de.corpus textuales
amplios,y variados.
-::rr Cuando el anlisis se realiza con el auxilio de un ordenador, es posible tealizar,me'
diante programas adecuados, operaciones lgicas booleanas (y, o, no) con las categoras
es poy
-representadas por cdigos o etiquetas-. As, si se consideran las categoras A B,
sible determinar los contextos en que aparecen A y B, A o B , A y (no BJ, etc. Estas operaciones,permiten percibir en profundiciad el sistema de relacions lgico-semnticas en el
que esas categoras estn inmersas, y suelen tener un inapreciable vaior heurstico.
l.,.,Normalmente, pero no siempre:o, los esquemas categoriales se conciben en forma de
particin. Es decir, se entiend" qu" las categoras deben ser exhaLtslir.'s -toda unidad de
registro o subcategora debe quedar incluida en alguna categora-, y mutuam ente erc_lu'
yetltes-ninguna unidad de registro o subcategora debe pertenecer u -t de una cates'ora
del mismo ivet-. En otras pJabras, la esrructura de cada esquema categorial 9.: g"".11!l
uso.pl anlisis se visualiza como un diagrama en rbol. Po? supuesto, el anlisis pu":,"
ttinanejar,varios de estos esquemas categoriales en la medida.n qu" considere distintos
po dL unidades de registr,'.o aborde una misma clase de unidades de registro aesdllapueden
rios puntos de vista: por eiemplo, si las unidacies de registro ,on putubrur,?rrut se
Captulo
7:
Anlisis de
b.ah\enldb
{t95
196
Parte
II: Las
tcnicas
las
prcticas de investigacin
epistemolgicos; en
resis que esa investigacin trata de substanciar, segn ciertos criterios
datos y/o transforproducir
tanto qu. unu tcni sera un procedimiento operacional para
marloJ de acuerdo con determinadas reglas'
y por ello la coneLa relacin entre mtodos y tcnicas reviste un carcter complejo,
entre mtoxin entre ambos conceptos tiende a ser mutuamente problemtica. En efecto,
cierto
mtoUn
unvoca'
dos y tcnicas no suele urr., por lo general, una colTelpondencia
y muchas tcnicas
do puede utilizar diversas tcnicas, distintas combinaciones de ellas,
pu.n ser instrumentos de mtodos diferentes. En algn sentido, la condicin de mtodo y
tcnicas que utiliza
la de tcnica es relativa: un mtoclo,aparece como tal en relacin con las
y con las que, sin einbargo, no puld-e confundirse; y las tcnicas sueien ser identificables
una cierta
como tales al ser empleaas por^mtodos riiversos, frente a los cuales adquieren
distincin entre
autonoma. Mas r f"ru, de su perfil problemtico, o justarnenie por 1, l
investigador:
para
el
mtodos y tcnicai resulta relvante e intelectualmerite productiva
perdiencuando esa distincin desaparece, los mtodos tienden a reificarse en las tcnicas,
indebidamente
quedar
do su autoconciencia epistemolgica; y las tcnicas son proclives a
de aplicacin'
secuestradas por mtodos concretos, renunciando a otros posibles modos
que
No obstante, en la prctica la relacin entre mtodos y tcnicas es tan intrincada
pretender separar sistemticamente los unos de las otras, en un trabajo de las dimensiones
se
de ste, talvez produjera ms desorientacin que otra cosa. Por ello, en esta seccin
de AC, alutratar de estable... un. clasificacin conjunta para los mtodos y las tcnicas
esquema
diendo cuando proceda a unos u otras, pero dentro de un esquema unitario' Este
epgrael
en
propuestos
clasificatorio ser el que resulte de la apiicacin de los conceptos
con .i
fe segundos. Los *dos y tcnicas en cuestin se ordenarn, por tanto, de acuerdo
los elementos de anlisis y ias estrategias de investigacin examinados en esas pginas'
El principal problema que plantel una clasifi.uiin de mtodos y tcnicas de AC por ri
int""*eiementos (niveles, dimensiones y dinmicas de anlisis) y estrategi^t
f
"
vas, intertextuales y contextualesi de investigacin, es que impone un marco ",1? "*:-d"^Ti:
siado fuene y demasiado dbil. Demasiado fuerte, porque muchos mtodos deberan
represenradoi en varios lugares de la clasificacin, en tanto que ciertos apartadot 9t
'" T:t:{
m tienden a quedar vacs, sin mtodos especficos que los ejemplifiquen' Y d.t"li:11t^"
dbii, porque uiguno, mtodos pueden no encontrar su lugar en ese esquema clasiftcatono;
A decir verdad, la ciasificacin que se propone peca ms for fuerte qu" por feU^ilto1Tl:i
son n-af
dos no representables en ella, y qr" pu"a"r, ..lu*ur el ltulo de mtodos de AC,
re
bien escasos. Ser ms frecuente encontrar mtodos que deberan estar legtimamente
presentados en varios lugares de la clasificacin. Sin embargo, reiterar su presenc:?.",":i
all donq
rios sitios resultara .ngorroro, por lo que se optar por dar Ju"ntu de los mismos
f".i."t*tt
tj:iti
su lckalizacin parezca ms
jnstificada
:
,t
r97
Como se indic en el epgr afe 7 .2.1, es discutible que ios anlisis textuales que se mueun nivel puramente sintctico debam ser considerados AC. Sin embargo, casi todos
!u.n
"n
|los mtodos que atienden predominantemen,te a los aspectos sintcticos de un texto, introdu'cen tambin algn tipo de interpretacin semntica del mismo, aunque slo sea porque la
claificacin de la sintaxis del discurso slo es a nenudo posible mediante tal interpretacin.
For ello, en este apartado se har referencia a algunos mtodos que, si bien centrados en el
anlisis del texto en su nivel sintctico, permiten extraer de ste, por algn procedimiento,
ijierta infonnacin de ndole semntica y, em definitiva, pr.agmtica, capaz de iluminar de alluna forma su sentido.
; pt anlisis de la pura forma sintctica de los textos ha sido desarrollado por la estlstica cuantitativa o computacionalz'. Esta disciplina, a travs del examen por mtodos automticos de la distribucin y la frecuencia de palabras (sobre todo, de algunas que se utiliZan en calidad de indicadores) intenta sacar conclusiones acerca, por ejemplo, de la autora
ie escritos annimos, vinculando as directamente el plano de la forma con aspectos pertehecientes al piano del sentido. Algunas tcnicas de AC se han hechg eco de esta aproxima;in formal al'texto que es tpica de la "estiEstica cuantitativa". Son las tcnicas de anlisis
le la expresin", que utilizan nociones como la de variedad lxica (nmero de palabras dislintas por cada cierto nmero de palabras de texto), o diversos cocientes gramaticales (rela;in entre adjetivos y verbos, o entre la suma de nombres y verbos, de una parte, y la de adje.ivos y adverbios, de otra). Otros indicadores
ndole similar son la longirud de la frase, o su
'de
)structura (nmero de oraciones por frase, presencia de oraciones subordinadas, etc.).
Algunos mtodos encuadrables en este apartado combinan esquemas de anlisis inspi'ados en la lingstica, con marcos generales de intepretacin terica de carcter propianenle sociolgico. Uno de esos mtodos es el anlisis automtico del discurso de N{ichel
)cheux. EI Anlisis Automtico del Discrzruo (AAD) de Pcheux'r representa bsicamente
in intento de acceder al sentido del texto a partir de una caracterizacin morfo-sintctica
lel mismo. Si bien la base del rntodo es un sistema de reglas para el "registro codificado
le la superficie discursiva", registro que pennitira el "anlisis automtico del material re;istrado", la interpretacin de los datos as claborados se logra mediante una teora de la
u'oduccin del discurso. Esta teora vincula ilos mecanismos formales que instrumentan esa
:roduccin, con las circunstancias concretas de la misma -con lo que Pcheux llama las
'ondiciores de produccin del discurso-. Un marco terico complejo
-que incluira el ma"condiciones
erialismo histrico y el psicoan1isi.s-'daraL cuenta de tales
de produccin". '
-a cooperacin ente el utillaje analtico -in:spirado en la lingstica modema- que se pone
:n juego para codif rcar ia superficie discursir,,e, y ese marco terico -tan amplio como esca'amenie definido-, permitira elaborar una entera teoda del discurso, entendido como pro:eso en el que se produce la determinacin histrica de ios procesos semnticos.
El mecanisn']o autonltico cle anlisis di,seado por Pcheux pretende ser "un anlisis
ro subjetivol'del discurso,;' tiene como metia, en palabras de su autoi', "destnir el anlisis
f
'i
198
.,
Capttuib 7: Antisis de
contenido l9g
Eh el nivel semntico se locaiizaran, por un lado, los mtodos ms clsicos del AC,
que giran en tomo al anlisis temtico, instrumentado generalmente por medio de esquemas categoriales. Es ste sin duda el punto de vista an predominante en el imaginario metodolgico del AC. En el tercer epgrafe se examina.on los procedimientos estndar de codificacin y categorizacin, que fueron originariamente implementados por este tipo de
anlisis. En consecuencia, no se abundar ms en la expiicacin de sus planteamientos.
Uno de los primeros mtodos que comenzaron u .omper el monopolio ejercido en el
gampo del AC por la perspectiva temica, fue el anlsis de Ia e,-alucn propuesto por
Osgood". Este rntodo permite ei abordaje semntico de una dimensin de la comunicacin distinta de la puramente descriptiva: ia dimensin de los valores asignados por el sujeto textua-l a las realidades que expresa. Desde el punto de vista por,ul"udo poi
Osgood,
esas realidades no slo poseen un significado "objtivo"; tambin estn revestidas
de un
significado subjetivo -la actitud valorativa que suicitan en el sujeto que las formula lingsticamente-, que el anlisis puede revelai. El mtodo postulao por Osgood
se apoya
en el supuesto de que el texto representa en cierto modo l sujeto qu-.,
su autor, de manera que un examen aclecuado de la hue-lla qire el sLrjeto rie-ia en Ia sunelficis textual
nuede
permrtir la inferencia de ciertas caractersticas de eie sujeio. En contreto, clarifrcacin
ia
de la dimensin valorativa de los signilicados manifiests en la superficie
textual es para
Osgoocl el procedimiento rns direct y efcctivo
fu.u .*plotar inferenciaimenre ese aspecro
representacional del texto.
, lo perspectiva representacional asumida por Osgood se instrumenta por medio cle una
tcnica, el "anlisis de ias aserciones evaluativas",
Q-ue pretende lograr li ntectic.i cie ias
ac-titudes. dei sujeto productor del texto con respecto u
ios objetos qu" opur.cen expresaoos en ei llismo. Se trata de medir, por medio del anlisis, tanto \a rlireccin
-positiva, negativa o neutra* como la intcnsiclarl
o
menos
pronunciadade esas actitudes. El pro-ms
cediniento empleado parte de la cleteccin cte Ias unidades significativas del
rexto que van
200
Parte
las
prctcas de investgacn
I
t
t
I
f
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l:i
Captulo 7: Anlisis de
contenido 201
Et anlisis de contingencias se enfrenta con dos tipos de problemas. por un lado, tiene
[u. u.".tur en la eleccin de unidades significativas (ias uniades de ..!irtro y unidades
ile contexto apropiadas. Por otro, debe proceder a la interpretacin de lJs datoi analticos
bbtenidos, representados cannicamente en la matriz de cntingencia, por medio de algn
htodo tericamente fundamentado -debe decidir justificadamente el sentido de las relaiores de contingencia observadas-. En general, los anlisis de tipo relacional (aquellos que iniuieren ante todo las relaciones entre los elementos, y no se conforman con determinu. ru
tresencia cuantitativa) suele ser ms exigentes desde un punto de vista terico que los distrirutivos?s. Ello se debe a que tienden a considerar los significados particulares no en forma de
nero agregado, sino como componentes de un sistema organizado. En efecto, cabra definir
'ps rntodos relacionales como aqullos que se ocupan, no tanto de agregar los rasgos --o
:variables"t'- de los objetos de atribucin, como de describi y diferenciar por medio de esos
asgos cada uno de tales objetos, as como de establecer ias (es)conexiones que esos rasgos
;ehiculan entre ellos.
Lu pergpectiva relacional ha alumbrado otros mtodos y tcnicas especficas, como el
i'.nlisis
discrminanlero. Este mtodo pretende describir lasingularidad -generalmente, seirntica- de textos individuales, con lrecuencia producidos pr autores istintos. Se trata
le detectar los rasgos peculiares de cada texto --o del sujeto al que puede atribursele-, es
iecir, aquellos que lo identifican por contraposicin a ls demi. Eios rasgos, o bien son
txclusivos del texto --o sujeto- en cuestin, o bien aparecen en ste con una frecuencia
bnsiblemente diferente de la que se detecta en los otros.
, Ei punto de vista relacional puede desarrollarse en una direccin estructuraFr. La pers;ectiva estructural, en efecto, parte del supuesto genrico de que la realidad objeto de Lstu]io, cualquiera que sea, est bsicamente conformada por un conjunto de'elementos interre''tconados de una determinada forma, que se defineri como tales elementos en y por esas
'rterrelaciones, y que a travs de ellas constituyen la referida realidad como una totalidad
cherente. La tesis estructural, por lo tanto, equivale al punto de vista relacional, rns estas
os ideas adicionales: la definicin de los elementos por y en el sistema de relaciones que
lcarnan, y la coherencia global de ese sistema. Se trata de postulados que han sido asumirs y aplicados de forma ejemplar por la lingstica modemar2, pero tambin por otras discilinas, como la antropologar3, la esttica'o o la misma sociologa'5. En el AC
-y en el anlis textual en generai- es frecuente asumir el postulado de estructura. No se trata de un
rtodo especco, sino ms bien de un principio ontolgico y epistemolgico que perrnea
rtodos muy diversos.
Los anlisis que asumen el "postulado de eslruchra" consideran los textos como exteriozacin e indicio de un sistema subyacente que el investigador debe reconstrui. Se tata de
)ten'ninar ese sistema reconociendo y definiendo sus elementos a travs de sus condiciones
z composiblidad. La existencia de estas condiciones es lo que diferencia una estructura de
la mera taxonoma. La principal limitacin del punto de vista estructural, sin embargo, es su
rrctef fundamentalmente esttico. Las refericlis concliciones cle composibilidad nrre los
ementos que constituyen el sistema se concien como inmutables
-aunque puedan producir
alizaciones concretas, textuales o cie otro tipo, muy cliversas-. A la perspectiva estructural le
Itan tres elementos imprescinclibies para ser capaz cie abordar la realiclad en trminos dinicos: unas leyes de transformacn interta abicrtas,un principio energtico y una nocin
I entoi't1oi6. De ahque las virtualidades del punto de vista estructural, por lo que toca al AC,
manifiesten sobre todo en el nivel semrntico del texto, que se presta ms fcilmente qr-re el
velpragmtico a una dcsclipcin en trminos estticosr'.
202
Parte
i
I
t
203
de cada nivel se relacionan -a diferencia de lo que ocurre en los "diagramas en rbol',- con
tno o varios elementos del nivei superior. Dicho de una forma fcilmente visualizable: una
jerarqua de cubiertas es un rbol en el que ramas nacidas en puntos diferentes de un determinado nivel pueden unirse en el nivel sguiente. Siguiendo con el ejemplo apuntado, supngase que los conceptos "rosal" y "cerezo" pertenecen al nivel jerrquico siguiente al de tos
conceptos "csped", "flor", "afbusto" y "rbol". En ese caso, "rosal" estara cubierto tanto
por "flor" como por "arbusto", en tanto que "cerezo" estara incluido bajo las cubiertas
"flor" y "rbol".
Considrese las consecuencias que esta idea de 'Jerarqua de conjuntos cubierta" tiene
para el establecimiento de esquemas categoriales, instrumentos tpicos del AC temtico. Un
esquema categorial en forma de jerarqua de cubiertas puede representar la realidad, en
principio, de modo mucho rns fiel y flexibte que el correspondiente esquema en rbol,
puesto que parte del supuesto de que cada realidad especfica puede pertenecer a varios gneros prximos a un tiempo.
En general, el Q-anlisis trabaja a partir de la distincin entre dos tipos de elementos estructurales: obietos y rasgos de esos objetos. Lo gue ocurre es que esas dos clases de elementos, desde la perspectiva Q-analtica, son en cierto modo intecambiables. Por ejemplo,
supngase que se decide considerar como "objetos" a cierto conjunto de textos, cadi un de
ellos producido por un autor individuai diferente. En ese caso, los "rasgos" seran, digamos,
-asumiendo un punto de vista de AC semntico- temas o conceptos expresaclos por eios individuos en sus respectivos textos. Pero no hay en absoluto inconveniente en coniiderar tam_
bin tales temas o conceptos, a la inversa, como "objetos", cuyos "rasgos" vendran a ser los
(textos de los) autores que los usan. Obtenemos as dos representaciones conjugadas de la
misma estructura; en esas representaciones, ios elementos estructurales consij"ot adoptan, aiieriaiivamente, la condicin de objeto y la de rasgo.
Supngase qut: se ha determinado {n foi-ma tal vez de jerarqua de cubiertas- un conjunto de rasgos caructenzadores de cierto sstjunto de objetos. La especificacin de las relaciones entre esos dos conjuntos permite establecer a su vez las relaciones entre los releridos
objetos a travs de los rasgos que cornparten. Para visualizar estas relaciones estructurales
entre objetos, cada uno de ellos puede representarse como un smp!ce z dimensional (con
n vrtices, con-espondientes a distintos rasgos del objeto; un smpliie es la figura ms sencilla que puede trazarse'en un espacio de dimensin r: ser por tanto un segmento en Lln espacio
de dimensin uno, un tringulo en un espacio de dimensin dos, un traedro en un
"rpucio de dimensin tres, etc.). El conjunto de los objetos se representa as como un compiejo
simplcal (una coleccin de smplices, posiblemente conectaos de fonna ms o menos riia,
y segn su dimensionalidad, por vrtices, aristas, planos, etc.). De manera anloga, puede
obienerse el complejo simplicial conjugado, en el que los objeros (los srnplices) ieran los
rasgos del conrplejo anterior, y los rasgos (los vr'tices) vendran a ser los objetos clel mismo.
La topologa definida por un complejo simplicial permite visualizar ii esrructura de la
realidad objeto de anlisis. Esa topoioga puede revelar la presencia de objetos aislados
-sin elaciones estructurales con otros objetos-, d Ia de c7-6gujeros, vacos relacionales
que impiden la conexin directa entre objetos. El
Q-anlisls Jlstln,gue entre la estrtrctut-a
revelada por nredio de esta representacin topolgica, y los proc'so.r que pLreden ocun-ir
en su seno. As, denomtna teln cle fondo (bac'kc'lothl a esa estrucrura, v tt.fico (tr.afJic) a
los procesos que ocurren en slr interior. Por ejempio, ei "teln de fondo" lla estrJtura
podra consistir en un cierto sistema semntico, en tanto que el "trfico" correspondera a
los mensajes concretos que se vehiculan en ese sisterna. Desde la perspectiva
Q-analtica
204
las
prcticas de investigacin
de sse supone que el teln de fondo constrie el trfico, en tanto que los requerimientos
te pueden generar tensiones en ese teln, hasta llegar a modificarlo.
^
La utilidad para el AC del marco conceptual propuesto por el Q-anlisis resulta obvia.
No slo permite superar la rigidez "arbrea" de los esquemas categoriales trdicionales,
los
sino que irace posibi" unu exhustiva determinacin de las relaciones que median entre
parece
No
examen.
de
objeto
elemntos que componen la estructura del contenido textual
podra
exagerado fi"*u. qu" unu aplicacin adecuada de la perspectiva Q-analtica al AC
campo.
Suponer una autntica revolucin metodolgica en este
Otro mtodo aplicable al AC y recientemente propuesto por los autores de este artcude
lo4 es elantisis sciosentntco. Se t.utu de un mtodo que tiene como objetivo revelar,
grupo
social
manera intrnsecamente interconectada, la estrLctura de comunicocin de un
"sociosemndado y el contenido semntco de esa estructura. Como su nombre sugiere, la
tica" ntreteje en un marco conceptual unitario dos de las dimensi.ones fundamentales de la
y el
comunicacin humana: la gente que co*unica (el aspecto quin de la comunicacin)
vista
sociode
punto
un
contenido comunicad o @I specto qu de la comunicacin). Desde
semrtico, los individuos comunican semnticamente a travs de conceptos, y los conceptos
,,comunican" socialmente a travs de los individuos. Los idividuos se encuentran (socio-)
de
seminticamente conectados (y as son unidades potencialmente interactuantes) a travs
los conceptos que poseen en comn; y los conceptos se hallan socio(-semnticamente) conectados a travs de los indiyiduos que los comparten.
La idea del "anlisis sociosemntico" se basa en algunos de los conceptos sugeridos
por el Q-anlisis, e intenta proporcionar a estos coneptos una interpretacin adecuada para
iu utilizacin en el estudio de la comunicacin y de la interaccir en el seno de grupos sociales. El anlisis sociosemntico comienzapo establecer, a partir de textos producidos por
un conjunto representativo de individuos del grupo social objeto de esrudio, tanto las conectividades sennticas (a travs de conceptos compartidos) entre tales individuos, como las
conectvidades socale.r entre esos concptos (a travs de los individuos que los usan). A
continuacin, las conectividades entre los individuos (a travs de conceptos) son interpretadas como medidas de la similaridad semntica de esos individuos, y las conectividades entre conceptos (a travs de individuos) se interpretair como medidas de la similaridad social
de esos conceptos.
En el segundo ePgrafe se habl de las dimensiones y de las dinmicas de la comuniEn las pcacin, que fueron Presentadas como dos aspectos del nivel pragmtico de sta'
centrados
ginas que siguen, sin embargo' se har una breve relacin de los mtodos de AC
Coptulo
7:
Antisisde
contenido
205
f,;i.-i^
r;;;.?i"g"
l|ffii:'rffiil"
";
. i"""r,ieu.i; il;rd:iscutidas
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;:::J;[f:J";S,To*,as
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carcter.*in.n,",,'enre
prasmtico. fiH,:,::ffjJ:::TjJr".T,:
que sigue la estrategia
piopla e un b,en cont'e,sadot';
a partir
mrentos' ste "obse*u
la onsistencia clel nuevo rnensaje'.on cre su trasfoncro de conocique conoce, y
conocen, sobre ,a base de sL
_..,wricrUlil anrerior.
Las lnconsistencia_s pueclen ser
atribuidas a errorer,_, .".rJ;;H:
trca' a tcticas cle despistt,
u i.o, fu.ro..r. Er .on""rsador
u
realizatambin inferencias
acerca de las actitLrcles
hacia l misn.ro, hacia
prn.ipantes,
ITilltus"rn' la teora
1, hacia objetos de inters
del analista "tenJ.a que explicar
"t-, fenmenos tales
diferenciar, Ias tcnicur
como er de la atencin
a" u.gunr"nro.io", y muchas cosas
ms,,ue.
una perspectiva prxim;a la
anterioi es ia cJel Iianrad o ctnli.ris dc
c.ont,ct.saciortcs,
.^T'.oji:n::['i:: n: f*,i,'J#ii:iiri"T:i:11,o,.,
TJii.:?T;*1,1:rX
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a il ; ;' ;. va tru m. ;;;
;jii ;r ii:'ii
dc Ia ilfltre'cia' el anlisis
iffi i :"-'ffi ;,rTn*;
I
o* iu r*p'=sivicred
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lnismo r\{arrl
se centraro.n t dirnensin
"o,,ro.r
por supLres,o,liroyrmrocios,que
lntentan dar cuenta cie
"^pl*ri*.
varias dimen.siones del hecho
comunicativo. Es el caso cre ciertas
mas de anlisis clel cliscurso,
forcoto el aniisis cie la enunciacin,
o perspecti'as,sistmico-co.
municacionales como la
cle Krippenaorf. En g.,r.*i,...ranto
ms holstico es un mtocio,
in'sdirnensionesdeIf.enrrreno.''unicaiivodJb..ont.*ptu,.
y el propio osgood
208
las
prctcas de investigaciw
de Ia comunicacin
Las dinmicas comunicativas vienen determinadas por las modulaciones que en la intencionalidad de los sujetos de la enunciacin ejercen los sujetos que son el blnco de la
misma. Los mtodos de AC que mejor abordan este aspecto del proceso comunicativo son
talvez los que parten de la perspectiva instrumental, el anlisis de la expresividad, el anlisis de conversaciones y el anlisis de la enunciacin-
La perspectiva extensiva es asumida, de manera caractestica, por el AC temtico clsico, y tambin puede ser adoptada por ei anlisis de la evaluacin, los anlisis que operan en
el nivel sintctico {omo el anlisis de la expresin-, et anlisis de contingencis, el
Q-anlisis, y el anlisis sociosemntico. La perspectiva intensiva es cultivada tpicanrente por el anlisis de conversaciones, el anlisis del discurso en general, y el anlisis de la
Ei
"*pt*iiuidud.
punto de vista inlertextual es caracterstico del AC temrtico clsico, el anlisis
discriminante,,el anlisis estructural, el Q-anlisis, y ciei-tos anlisis de carcter sintctico, como la estilstica cuantitativa y el anlisis de la expresividad. El juego entre los pr-rntos de vista intertextual
y exlratextual es explotado por el alisis de la expresin, la sociolingstica de Bemstein, el
anlisis de la evaluacin y de contingeniias, y el anrlisis sociosemntico.
se ha beneficiado del uso de los ordenadores desde finaies de los aos cincuenta, si bien es a parLir de la segunda mitad de los sesenta
cuando comienzan a publicarse paquetes de programas especiali4ados. As, en 1966 aparece el General lnquirer6r, y en 1975 el progrania WORDS6'. Sin embargo, slo desde piincipios de los aos ochenta han empezado a estar disponibles programas de ordenador spec
Hay que sealar que los programas en cuestin han sido producidos, por lo general, por
investigadores en activo, con el objeto de cubrir sus propias necesidades ae tranafo. Son programas que no slo facilitan el manejo mecnico de los .datos, sino que tambin iavorecen el
proceso de anlisis e interpretacin de los mismos y an la posible elaboraci n de teora en'
traada en esos datos6r. Todos los programas de sta ltima generacin ofrecen la ventaja
aadida de estar pensados para su empleo en ordenado.*r p.nonaies, si bien algunos pueden
ser asimismo rrsados en rnctinft'affs.r. es decir, dc forrna r:ompanicja, en r-erJ
$
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Captulo 7: Anliss de
contenido Z0g
210
Parte
ii
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Captulo 7: Anlisis de
contendo
.2ll
nivel de estudios) o a partir de las c;ategoras establecidas en el anlisis. MAX, que acepta
textos producidos como respuestas ,a preguntas de eleccin mltiple, puede seleccionar
a
la subpoblacin que haya respondido de una determinada forma unu p..grntu.
^
Casi todos los programas pueden contar el nmero de ocunencias
de un cdigo, y deducir por tanto los temas ms sobresalientes.o aqullos en los que los sujetos estn ms in-
teresados.
Las caractersticas sealadas ha:;ta ahora son comunes a la mayora de los programas,
tanto a aqullos pensados para el anlisis descriptivo e interpretativo, como a ios pensados
para ia elaboracin de teora entraada en los datos. Estos ltimos tienen algunai capacidades aadidas que se sealarn en el iugar correspondiente.
cl) P rograntas
fase de la descripcin e interpretaci<in del significado de los datos. Una vez reunidas ias
unidades significativas sobre un misri-lo terna, aparece visible lo que es sobresaliente en ese
tema y lo que es comn a grupos de sujetos (co-ocun-encia). Con los prograrnas que penniten extraer y comparar por separado los segmentos de texto que han sido codiflcados por
dos o ms cdigos, se puede estableaer la existencia o ausencia de relaciones entre categoras (co-ocurrencia de cdigos) y la ernergencia de modelos en el fenmeno estudiado.
Los programas especcos para ianlisis descriptivo/ ilteqpretativo son: Textbase Aifa,
QUALPRO, Ethnograph 1'MaX. Otres programas conro Arlas-ri y NUDIST sirven indistintame nle para el aniisis descriptivo/inlerpretativo y para la elaboracin de teora entranada.
La elaboracin de teora entraada puede considerarse como una fase posterior a la interpretacin de los datos. Es una fase de conceptuaiizacincreativa y p.ogr*iiua en la que las
ideas propias del/a inr.'esti-eaclor/a enrergen a parrir de las evidencias propotcionadas por los
clatos. La mayor parte de estos progqamas permiten ir construyend y elaborando
nuevos
conceptos v teoras, ya qlre con eilos se puede, de forma instanrnea, revisar los cdigos me- '
diane la relectura cle los datos original'es 1, ios comentarios sobre ellos.
Los programas para la elaboracin: cle teora entraada no slo realizan codificaciones, y
pueden establecer relaciones entre var:-iables socio-demogrficas y segmentos coclificaclos.
Lo especirco de la codificacin cor d:ichos piogramas es que permite establecer elacione-s
conceptuales entre cdigos. Loi cdigo, .n i.oiu entraacla no juegan el mismo papel que
'en ios estudios descriptivos. No slo sealan url segmenio textual sino que inclican el contelido abstracto cle dicho segmento, r' a:s categorizan semnticament. ,,ri conjunto de expresiones. Los autores cle NUDIST clicen:
"Codificar'"
en este nltodo hace,re le rencia a un proceso bien disrinto del cle eriqLretar unidede.s de texto paia recuplerlas clespuis. S: rei'iere nr.s bien a la construccin y elaboracin de
nLle vas catcgorus Y puntL)s cle r,,ista soibie los catos, rciacionnclolos
con eI t.extooj.
212
Parte
ll: Ins
tcnicas
las
prcticas d investigacn
Las reiaciones entre cdigos tienen l,ugar al nivel de_-los conceptos que representan y
pueden ser, desde la ms bsica, la de co-tocurrencia, a mltipler .o-.uo"ncias,
secuencia's
cronolgicas, relaciones del tipo "si A en'donces B" )..relaciones causales. Todos
pro_
gramas usan, en la bsqueda de relaciones, operadores booleanoS (,,y", ,,o',, ,,no,,)
".ro,ul'g,lii
v
otro especfico de cada programa. Con Eodos los pn'ogramas de est clase, et proeso"aJ
anlisis es progresivo, pudindose interro5lar a los da[os desde diferentes niveles
y seleccionarlos por diversos criterios. Los resultada:s obtenidos sirven para confirmar
o negar la teora sugerida.
f) Satidas
El conjunto de los anlisis realizados, o pafte de ellos, se puede ver nornalmente
en
pantaila (excepto Textbase Alfa), y genera{nlente se puede irnprimir directamente.
Tambin
se puede guardar en disco como un docunento ASCii (o def procesador
de textos.orr..rpondiente) para editar o imprimir siemp,re que se necesite. lgr-,no, programas
(MAX,
Atlas-ti, NUDIST, Textbase Alpha, QUr-PRo) tamrbin puedereu, *ut..,
a parti, oi
variables (como las'sealadas arriba) y exporllrlas a progrmas estadsticos.
7.5.2. Descripcin de algunos poquetes clt:
progt.anta.s
a) AOUAD
I
I
I
I
a
f
t
I
I
l
J
l
I
t
2I3
Hardware necesario
PCs y compatibles, disco duro con al menos 6 MB libres, MS-Dos 2.0 o posterior.
Precio
Programa: $195 + $20 e.e. (empaquetado y envo).
Disquete de muestra: $10 + $2,5 e.e.
- Dstribuidor
b) ATLAS-ti
Sirv'e tanto para descripcin/interpretacin de textos como para la elaboracin de teoa
ehtraada. El texto debe estar en un fichero ASCfI para ser led por el programa. Almacena
de forma diferenciada los datos riginales y los comentarios o teoras asociadas que sobre
ellos va elaborando ela investigador/a- Pueden recupera-rse ambos tipos de datos conjuntamente. Como la mayora de los prograr,nas, ATLAS-ti segmenta los textos, tanto los originales como los comentarios y las notas. Prrmite una fcil comparacin entre segmentos texruales. Facilita la elaboracin de teora entraada con su especial sistema de codificacin a
partir de categoras semnticas y familias de categoras. ATLAS-Ii produce una red para la
elaboracin de teora que permite visualizar en pantalla de forma grfica (en un diagrama)
las "conexiones" entre fragmentos textuales, comentarios, cdigos, y aun conceptos. La red
de conexiones es en realidad un marco de trabajo, una "unidad henrienutica", para construir
conceptos y teoras con la posibilidad de revisar, de forma insta[tnea, ]os conceptos originales y ios comentarios. Esta transversaiidad textual/conceptual es el distintivo ms caracterstico de ATLAS-Ii. Las categora tericas elaboradas, los cdigos y los comentarios indexizados, apaecen en ficheros diferencados que permiten una exportacin fcil a otros
programas, especialmente a SPSS, para {.rn tratamiento estadtico en profundidad.
- Hardv'at'e
necesario
PCs y compatibles, pantalla de grficos VGA, de 4 a l6 lv{B RAN{ y 3 ir{B'libres en el
'disco duro. Tiene su propia interfaa grf rca para el usuario y no funciona con Windoivs
u otros. Hay una versin para mlriples usuarios o cle red.
rl
,l
:t
t.
I
i
;i
i!
!i
!i
ir
Docuntentacirz
Hay un manual er alemn (la verrsin en in,els est prxima a salir) y un disco de
muestra. Hay versiones del prosraflnl y cle la ntuestra tanto en alemn como en ingls.
214
Parte
II:
recios
Programa: 650 marcos + 12 e.e.
Muestra: 39 marcos; Muestra y rnanual:
69 n:lacos.
Hay precios reducidos para esiudi;antes (250
imarcos), y reducciones del 50% en
mo_
dalidad de prueba-bera.
P
- Distribuidor
Thomas Muhr. Trautenaustr. 12. D-r07r7
Berrrn. Aremania.
TelFax + 44 30 861 1415. E_mail.: rnuhr@cs..ru_berlin.de
c) ETHNO (Versin2)
Es un programa.concebido para estudiar
concepos
* Hardwat-e necesario
"ntioJ...
Docuntentacin
- r t'ecto S))
- Distt'ibuido-
ussines
Captulo 7: Anlisi. de
contendo 215
Hardyvctre necesario
PCs y compatibles. Se puede usar con el disco cluro (imprescindible para la versin
4.0) o s1o con disquetes en disquerera doble.
Docuntentacin
Existe un nanuai y un fichero de marestra que Ein'e de tutorial.
- P reco
+ $20
e.e.
- Disrribuidot'es
'Qualis Research Associates. PO Box 2240,Corvalis, OR91331 USA. Tel:1-5031 541559. Fax: 1 -503-7 528619. E-rnail: quaiis@mcimail.conr
' Qualitative Research lv4anasement (direccin indicacra).
)',7)
l'lypcrQua!
(Ve
rsin 4.0)
216
Parte
II: Las
tcnicas
las
prcticas de iwestigacin
Hardwa"e necesaro
Macintosh Plus o posrerior, (SE, SE/30. Macll); I MB de
RAM; procesador de rextes
lv{acWrite; disco duro; sistema 6.05 o p,osterior; Hy,oerCard
en versin 2.0 o posterior.
Precio
l
':
- Disrribuidores
f)
- I-{ardware
necesario
lv{acintosh con sistema 6.0 o 7; }iypercard
versin 1.2 o superior. pcs&,indorvs
con 4MB RAN,{ libes.
-.
- P recio
:i
'II
,)
.i:{
istribuidores
'Researchr'vare Inc.,
poBox
indicacra).
Captulo 7: Anliss de
contenido 2I7
g) HYPersoft
para ello,
Utiliza HyperCard y acepta, con procedimientos especficamente diseados
y comentarios sobre los
atos de entrevistas y cestionarios, variables socio-demogrficas
procedimiento de
o.ooio, datos. permite hacer comparaciones de fragmentos a partir del
en un solo paso desde la
ffi;;Jiut.u-.rave-en conreitol'- La codificacin se realiza
ofrecidas en una lista
de
las
al segmento significativo una categora
;;;;li^, adjudicando
o elaboradas
lu" uour..e en la pantalla. bi.hur caiegoras pueden ser creadasypreviamente
;;;i;;";enro. Permite crear subcategoras por supeposicin por anidamiento' as co-
con las definicioes conceptuales de todas las categoras. Las modacon Hypersofr son muy vaiiadas. Adems de la bsqueda a partir de
(establecidas por medio
las caracterstias propias e^tas variables o de sus co-ocurrencias
a travs de cualquier
O. of"*aores booleanos), se puecien buscar y recuperar fragmentos
que los englo,.lu.iOn que se desee establecer entre ellos y que se asigne a las categoras
o de ias
categorizaciones
ton, po, jemplo, relaciones de causalidad. Lol resultados de las
forma grfica en la pantalla'
relaciones establecidas entre ellas pueden ser visualizados de
sus ocurrencias, de tal maa
arreglo
Estos resultados pueden ser adems "escalados" con
mayor espacio geonera que cuantos ms dafos justifique.n una relacin o una categora,
mtrico ocupar en el grfico'
o un ,.diccionario"
iiJr". de bsqueda
Iardtvare necesario
lr{acintosh con sistema 6.0+ posterior; HyperCard versiones I'2 2'0'
Precio
$175 + $20 e.e.
l) tstrtbutdores
' Ian Dey,45 Colinton Road, Edinburgh, EH10 5EN, Reino Unido'
' Qualitative Research Managenaent (direccin indicada).
h) htAX
!
I
218
Parte
ll:
Las rcnicas
las
prcticas de invest.gacin
lleva incluidas salidas pTa orros paqueres (spss, TEXPACK y CLUSTAN), a los que
pueden transferirse no slo las variaLles socio-demogrficas y ls respuestas de
eleccin
mltiple, sino tambin los cdigos (para ser tra{ados iomo variables) y su referecias textuales (interpretables como valor de la variabie).
Hardv,a'e necesario
PCs con sistema MS-Dos y disco duro.
Precio
Programa: $220 + $20 e.e.
Muestra: $i0 + $2;50 e.e.
Dstribuidores
'Udo Kuckartz, BSSB, Schtzatlee 52, D-n000, Berln 37, Alemania. Tel 49-308t31201.
i) ETAMORPH
t
(
El programa se basa en el establec:imiento de. redqs semnr,icas entre conceptos. Las rp_
laciones entre los ncdc:; de la red (conceptos) son espacio-temporaies y causales. permite
ia
bsqrrtda de palabras o fragmentos de, informacin Ln documntos n estructurados,
escritos ell ASCII' La bsqueda se puede hacer en folma de interrogacin, ya que el programa
supuestanlente "entiende texto" y es capaz de ircterrogar y analizar el documento preguntando por el contenido y por el signifircado. Con tras relpuestas ("hits") elabora un tesauro,
El fragmerlto textuai buscado aparece en pantalla subrayado y en su contexto. El tesauro se
puede ir variando segn avanza la investigacin. n-a inlormacin seleccionada
se puede al-
'11
i
!;
recio
Programa $5000
- Distribuidor
j)
NUDIST(Versin
2.3)
Trabaja con cuaiquier tipo de infornacin no structurada, sea textual o vebai grabada
f
(conro conversaciones, entrev.istas, cloc;untentos hjstricos o literaios, notas cle catnpo, re' l
cortes de peridicos, archivos, etc.). Ciasifica toda la informacin en "unidades de texto".
I-l
mninlo.
I -
J
a
f
f
I
Captulo 7: Anliss de
contenido 2lg
Puede,iuntar todos los documentos en uno; indexa# segmentos de texto en varias categorias de indexacin y jerarquizarlas (subcategoras, rboles de ndices). Tiene capacidad
para buscar palabras, frases o fragmentos; para usar los ndices, u otros segmentos de texto,
como base para encontrar pasajes de texto e ideas en ellos. Permite aadir informacin extratextual a cualquier categora; tomar notas y hacer memondums acerca de las ideas y teoras que emergen de los datos. Almacena cualquier comentario personal acerca de las razones de la categorizacin, as como de las relaciones de cada categora con otras categoras.
Reorganiza y expande la codificacin a medida que la comprensin de los datos y la torizacin avanza. NUDIST puede trabajar con documentos "on-line" y "off-line". Permite hojear
los ndices de forma no secuencial, al estilo "hypermedia", lo cual facilita el pasar del nice
al documento indexado y viceversa. Cada una de las bsquedas con NUDIST puede almacenarse como una categora en el ndice, y se puede usar posteriorrnente en un nivel ms abstracto de indexacin, con lo que se facilita el proceso de teorizacin a partir de los datos.
Hardwat'e necesario
'Hay versiones para PCs y compatibles, para Macintosh, para unix y vAX/vMS. La
versin para PCs y compatibles necesita un procesador 386 superior; Windows
3.1 posterior; disco duro con l0 MB libres; un mnimo de 4 MB de RAM.
'La versin para Macintosh necesita un sistema 6.0 posteior, disco duro y al menos 4 MB de RAM.
'La versin para mltiples usuarios trabaja con cualquier sistema operativo compatible con Unix System V 4.2BSD, y con cualquier sisrema VAX/VMS. Necesita un
Common LIPS completo.
Precio
Para las unidades de latvt y compatibles, y para Macintosh, $300 australianos. Paa
los sistemas en red, a partir de $1200 australianos.
- Distribuidor
NUDIST Project. La Trobe University, Bundoora, Vic 3083, Australia. Tel: 61-3479131 l. Fax: 61-3-47 049 15. E-mail: nudist@latai.lar.oz.au
-'
220
Parte
II:
Las tcnicas
las
prcticas de investigacra
- Hardware necesario
- P recio
Distribuidores
'Impuise Developmgl! lompany,2504 Debden, Courr, Tallhassee, FL 3230g-3035,
USA. Tel: 1- 904-668-9865. Fa.x: t-904-668-9866.
. Qualitative Research Management (direccin indicada).
l)Textbase AIpha
, Acepta el texto diectamente, excepto.si son datos estructurados. En este ltimo caso codifica automticamente los datos segn una serie de c,odificadores (numero de la pegunta,
Hardwat-e necesario
PCs y compatibies; al menos 640K de
uso de disco duro y de monitor en color.
- Precio
;';
;-
.,
- Distribuidor
Qualitative Research Management (direccin indicada)
urp..tos especficos del AT (por ejemplo, TAp est diseado para codificar,de forma rpida: cada recla de funcin
pua" ,, un .oig"l.ti; ;;t
go, las utilidades de estos p.ogtamas estn incorporadas en los progra*u, hustu ahora
presentados' En el inmediato futuro aparecern, con toda probabilidadl
nuevos programas
que estn ahora en fase prueba-beta.
!O.G,
,}
'l
3,
,'i
Captulo 7: Anlisis de
contenido zZt
NOTAS AL CAPTULO 7
' En realidad, todos los mtodos de investigacin social -y todos los mtodos cientfi-cos, en general- son cualitativos: para que algo pueda determinase cuantitativamente,
es preciso que antes se
haya especificado cualitativamente. La diferencia fundamental entre
los llamados mtodos cuantitativos y los denominados cualitativos estriba en la forma en que unos y
otros definen sus sistemas de
distinciones cualitativas- Los primeros establecen esos sistemas de forma priori
a
respecto de la produccin del cueqpo de evidencia emprica que debe sostener la investigacin.
Los segundos descubren tal sistema de distinciones a posterori,unavez que esa evidenciamprica
ha sido producida e
interpretada. Mtodos como el AC "cuantitativo" se sita en una posicin
intermedia: establecen el
sistema de distinciones, frecuentemente, a posteriori respecto de la produccin
de la evidencia emprica -y tras una primera lectura de Ia misma-, pero a priori respecto de su interpretacin.
'? C. W Monis, 1938.
r Cabra afirmar, tentativamente,
que la superficie textual no es otra cosa que el texto mismo,
en
lj
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l,
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i,
ll
li
ir
lr
i
ecosistema.
F. de Saussure, 1945.
P. Navarro, 1993.
J. Lacan, 1966; J. Dubois, 1969.
'n Vase J. Lyons, 19g0.
222
Parte
'2
las
prcticas de investigacin
J. L. Austin, l97l .
'o P. Navarro,1994 y 1990.
ri Esa "precisin" suele entenderse, frecuentemente, en trminos cuantitativos.
Sin embargo, no
slo existe sh precisin cuantitativa: adems de la precisin cuantitativa, estadstica y, en definitiva,
probabilitaria, hay una precisin cualitativa, estructural y, en ltimo trmino, posibititaric. Las caractersticas del presente trabajo no pex'miten desarrollar ms este punto. Vase el tratamiento de la
nocin de posibilidad en P. Navarro, L994, cap.2.
'u El trmino "extratextual", tal como es aqu utilizado, tendra un significado equivalente al
que muchos especialistas en AC(porejemplo, K. Krippendorff, 1990) asocian al trmino "contextual": aquello que e:,i.i fuera del texto y'que,sin embargo, lo determina de algn modo. Vase la no'3
a7.
(comp.),
1966.
22
cap.3 y ss.
C. Lvi-Strauss, 1969.
! U. Eco, 1977.
15
R. K. lv{erron, 1964, cap. 3.
16
A. V/ilden, 19i2.
'l' Un notable intento
de su:e ;acin tdel punto de vista estructural es el de J. lbnez, 1986 y 1994'
r8
F. Gould, 1980.
ro
,R. Arkin, 1974, 1990.
o"
C. Daz y p. Navano, Igg2"
223
nr
A. George, 1959.
G. F. Mahl, 1959.
'r G. F. Mahl, o. cit.
'2
4'A. L. George, o.
cit.
G. F. Mahl, o. cit.
nu
C. E. Osgood y E. G. Walker, 1959.
o7
D. G. Hays, 1979.
os
Ibd., p. 59.
',Ibd., p. 65.
50
H. Sacks, E. A. Schegloff, y G. Jefferson , 1974.
5
J. L. Austin, I971.
': L. Wittgenstein, 19g4.
$ G. Brown y G. yule, (19g3:
I).
or
5'
55
5
J. R. Seaie, 1980.
Vase M. Stubbs, 19g7.
I.Ibe2,1979.
&
categoras semnticas.
5Richards'
T'J'y
6o
i.
Ii
l'
11 -
--.
nf
i.1
224
las
prctcas de investigacin