DESARROLLO PROFESIONAL DE LA ENFERMERA DE

ATENCIN PRIMARIA. EXPERIENCIA EN ANDALUCA

M Victoria Laflor Carot
Enfermera.
Asesora Tcnica de Coordinacin Consejera Salud. Junta Andaluca)
Modelo de Desarrollo profesional del Sistema Sanitario Pblico de Andaluca
La preparacin de los profesionales de la salud para dar respuesta a las crecientes
necesidades de la poblacin, la nueva concepcin de su desarrollo y el Espacio Europeo
de
Educacin Superior, implican la bsqueda de estrategias que aseguren la calidad en los
Servicios
Sanitarios y la relevancia del impacto deseado.
Este nuevo hito, el Espacio Europeo de Educacin Superior, ha servido tambin para ver
la necesidad de un mayor acercamiento entre la docencia y la asistencia, o dicho de otro
modo,
entre la educacin y el trabajo; tender caminos que comuniquen la va de la educacin
acadmica
con la va de la educacin profesional y conduzcan a la configuracin prctica del
concepto de
formacin a lo largo de la vida.
Tambin para influir de manera decisiva en los procesos formadores y en los de
prestacin de servicios, permitiendo un incremento del pensamiento estratgico
relacionado con
la formacin y el desarrollo de personas competentes, con habilidades para las
relaciones
interpersonales, la comunicacin, la capacidad de enfrentar los nuevos retos de nuestra
profesin,
la innovacin, etc. lo que repercute en la calidad de los servicios que se le brindan a la
poblacin.
Nuestro desafo actual consiste en cmo evaluar y disear las competencias especficas
de los profesionales de enfermera que trabajan en los diferentes niveles de atencin.
Tanto en el primer como en el segundo Plan de Calidad, se ha venido trabajando en
Andaluca en un modelo de Desarrollo Profesional que siente las bases de una nueva
estrategia
de gestin de las personas, de los profesionales, ya que nicamente en ellos reside la
capacidad
de mejora y de cambio de la organizacin, para que el ciudadano sea como
pretendemos, el eje
del sistema sanitario.
Este modelo de Desarrollo Profesional se basa en la gestin por competencias. La
gestin
por competencias supone un cambio cultural de gran calado para la organizacin que
persigue la
coherencia entre las necesidades del sistema y su relacin con los profesionales, dando
adems,
como acabo de mencionar, la mejor respuesta posible a las necesidades de salud de los
ciudadanos.
La gestin por competencias se plantea en Andaluca como una estrategia innovadora
que

incorpora modelos y herramientas para la gestin de las personas en el Sistema

Sanitario
Andaluz, adems es un modelo de gestin integrada de los profesionales sanitarios, en
el que
hasta el momento existe escasa experiencia en su aplicacin a las organizaciones
sanitarias
pblicas.
Es tambin una forma de gestin de la que participan todos los profesionales, que se
operativiza en el trabajo diario, que facilita la generacin de valor aadido en trminos
de
conocimiento, que aporta al profesional el mximo nivel posible, y que se convierte en
un
elemento importante de cohesin interna. La aplicacin de la gestin por competencias
ofrece un
estilo de direccin al Sistema Sanitario Pblico de Andaluca (SSPA) que prioriza el
factor
humano y en el que cada persona aporta sus mejores cualidades personales y
profesionales a la
empresa.
As pues, la evaluacin de la competencia profesional en salud comprende la evaluacin
de los conocimientos, las habilidades y las actitudes de los profesionales, as como su
nivel de
organizacin, conocimiento y empleo de la prctica acadmica y laboral; es lo que el
individuo
sabe, sabe hacer y hace. (Salas Perea RS. Educacin para la salud: competencia y desempeo
profesionales.
Editorial Ciencias Mdicas, La Habana, 1999)

En la Gestin por Competencias se identifican tres procesos, tres ejes fundamentales y

complementarios, que consideramos clave: El proceso clave de la formacin, el de la
evaluacin
y el del reconocimiento
a) El proceso clave de la formacin supone la estrategia para caminar hacia la
excelencia en la formacin de los profesionales, durante todas las etapas, desde la de
pregrado, la de postgrado o formacin de especialistas y la formacin continuada
durante
el resto de su vida profesional. Para ello estamos estableciendo alianzas con sociedades
cientficas, asociaciones profesionales, etc. pero por encima de todo entre el sistema
educativo y el sistema sanitario.
b) Para el proceso clave de la evaluacin estamos elaborando herramientas tanto
cuantitativas como cualitativas para el anlisis y medida de los resultados obtenidos en
la
actividad cotidiana de los profesionales, es decir de las competencias, e intentando
incorporar la cultura de la autoevaluacin, que permita identificar mejoras y estimule
el
autoaprendizaje
c) El proceso clave del reconocimiento, tiene dos vertientes, una vertiente de
reconocimiento interno por parte de la propia organizacin sanitaria que cristaliza en un
modelo de carrera profesional, y una vertiente de reconocimiento externo, orientado al
reconocimiento de nuestros profesionales por otras organizaciones.
La herramienta clave para el reconocimiento es la acreditacin, que se est

desarrollando por parte de la Agencia de Calidad Sanitaria de Andaluca, y que

definir el
sistema de seleccin, de desarrollo profesional y de acreditacin de profesionales.
Concepto de Competencia
Existen muchas definiciones de competencia, desde una perspectiva coloquial y amplia,
competencia hace referencia a habilidad, destreza o capacidad
Tambin se ha definido competencia como posesin de un nivel satisfactorio de
conocimientos y de habilidades relevantes que incluyen componentes relacionales y
tcnicos.
Estos conocimientos y habilidades son necesarios para realizar las tareas propias de la
profesin (Wotjtczak A. Glosario de trminos de educacin mdica. Educacin mdica 2003)
ogrado en que un sujeto puede utilizar sus conocimientos, aptitudes, actitudes y buen
juicio asociados a su profesin, para poder desempearla de manera eficaz en todas
las
situaciones que corresponden al campo de su prctica (Blay P. Evaluacin de la
competencia
profesional estn cambiando los tiempos?. Editorial Revista Atencin Primaria 1.995)

o grado de utilizacin de los conocimientos, las habilidades y el buen juicio asociados

a
la profesin, en todas las situaciones que se puede confrontar en el ejercicio de la
prctica
profesional. (Kane, 1992)
tambin repertorio de comportamientos que algunas personas dominan mejor que
otras, lo que las hace eficaces en una situacin determinada (Claude Levy-Leboyer, 1.997)
conjunto de conocimientos, habilidades, disposiciones y conductas, que posee una
persona, que le permite la realizacin exitosa de una actividad. (Rodrguez y Feli, 1.988)
En el Sistema Sanitario Pblico de Andaluca la competencia se define como la
aptitud del
profesional sanitario para integrar y aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes
asociados a las Buenas prcticas de su profesin para resolver las situaciones que se
le
plantean (Ley de Cohesin y Calidad del SNS, art. 42)
La Enfermera Comunitaria
La evolucin social experimentada, sobre todo en los pases de nuestro mbito, con el
nuevo rol de la mujer, el aumento de la esperanza de vida con el consiguiente
envejecimiento de
la poblacin, de las minusvalas y de la dependencia; los estilos de vida, las conductas
de riesgo,
y un largo etctera, hace que la sociedad necesite y demande cada da, ms cuidados
enfermeros.
Adems, la evolucin del sistema sanitario, exige tambin mayor calidad en la atencin
enfermera, con la transferencia de la cartera de servicios desde Atencin Especializada a
Primaria (como las altas precoces, anticoagulacin, citologas, espirometras, etc.). La
orientacin de los servicios al ciudadano (con la necesidad de la personalizacin de la
atencin
enfermera, la responsabilizacin de los cuidados, la integralidad en la atencin, el
cuidado a los
pacientes terminales, la atencin preferente a las cuidadoras), junto con la necesidad
ineludible
de aumentar la Eficiencia, la Calidad y la Evidencia Cientfica en Enfermera.
Tambin la Organizacin Mundial de la Salud y la Unin Europea creen imprescindible

que se identifique el perfil de especialistas (competencias) de las enfermeras de

Atencin
Primaria, y que se les dote de autonoma y responsabilidad para establecer los objetivos
de sus
intervenciones ante los individuos, familias y comunidad, adquiriendo a travs de la
formacin
pregrado, postgrado y continuada, las competencias actitudes, conocimientos y
habilidades
que les permitan desarrollar con eficiencia su trabajo en la comunidad.
Mapa de Competencias Profesionales del Enfermero/a de Atencin Primaria en
Andaluca
El Mapa de Competencias del enfermero/a de Atencin Primaria en Andaluca tiene 16
competencias, en las que estn presentes los aspectos estratgicos del SSPA,
particularmente los
que promueven la calidad del sistema y de la atencin sanitaria que en l se presta, y los
distintos
roles de la actuacin profesional.
En trminos generales, las competencias son etiquetas que se refieren a un conjunto de
comportamientos observables y medibles, y por tanto susceptibles de mejora, que estn
relacionados con un desempeo bueno o excelente en un trabajo y organizacin
determinadas. Se
trata de un enfoque centrado en lo que el profesional hace.
Esos comportamientos observables, en los que se mezclan conocimientos, habilidades y
actitudes, se denominan Buenas prcticas. Para que el profesional desarrolle las Buenas
prcticas, es decir, los comportamientos observables asociados a una competencia hacer,
es
necesario lo que saber (sus conocimientos); lo que saber hacer (su habilidad para poner
en
prctica esos conocimientos) de su repertorio de actitudes, querer hacer (su motivacin)
y el
poder hacer (la aptitud, y la existencia de los medios disponibles).
Los comits tcnicos asesores (los propios profesionales y los representantes de las
Sociedades Cientficas) son los que han definido y concretado las competencias en estos
elementos reconocibles, que tienen que ver con un determinado puesto (o especialidad)
y con los
resultados a alcanzar en nuestra organizacin, en el caso que nos ocupa de la Enfermera
de
Atencin Primaria
En consonancia con el resto de competencias profesionales, las competencias del
enfermero/a de Atencin Primaria estn estructuradas en cinco bloques que aluden al
trmino de
calidad.
Bloque I El Ciudadano
Bloque II La Atencin Sanitaria Integral
Bloque III El Profesional
Bloque IV La Eficiencia
Bloque V Los Resultados
Y en diez criterios en torno a los cuales se agrupan las Competencias, Buenas prcticas
y
Evidencias, especificadas por los Comits Tcnicos Asesores.

Primer criterio Orientacin al ciudadano

Segundo criterio Promocin de la salud
Tercer criterio Atencin al individuo y a la familia
Cuarto criterio Gestin por procesos
Quinto criterio Trabajo en equipo
Sexto criterio Actitud de progreso y mejora continua
Sptimo criterio Compromiso con la docencia
Octavo criterio Compromiso con la investigacin
Noveno criterio Uso eficiente de los recursos
Dcimo criterio Orientacin a resultados
Bloque I. El Ciudadano:
1. Orientacin al ciudadano (satisfaccin, participacin y derechos)
El profesional promueve la toma de decisiones del ciudadano con respecto a su
proceso asistencial, ofreciendo la informacin oportuna que le permita participar y
elegir con conocimiento y propiciando el cumplimiento de sus derechos.
Hace que sus actuaciones den una respuesta individualizada a las necesidades y
expectativas de cada paciente, tomando en cuenta su opinin
Garantiza la confidencialidad de la informacin a la que tiene acceso, y el respeto
a la intimidad y privacidad del paciente durante su asistencia
Y favorece con sus actuaciones la accesibilidad de los ciudadanos y contribuye a
resolver la demanda en un tiempo adecuado
Orientacin al ciudadano, respeto por los derechos de los pacientes. El/la
profesional:
Cuida la relacin con los pacientes procurando satisfacer sus necesidades y
expectativas
Facilita el ejercicio de los derechos de los ciudadanos
Protege la confidencialidad de la informacin proporcionada por los
pacientes y preserva su intimidad
tica asistencial. El/la profesional:
Aplica los principios ticos en consonancia con los valores y derechos de
cada ciudadano
Oferta de servicios y conocimiento organizativo. El/la profesional:
Orienta al ciudadano sobre la oferta de servicios del SSPA en su rea de
salud
La Atencin Sanitaria Integral:
2. Promocin de la salud, Prevencin y Atencin Comunitaria
El profesional desarrolla las actuaciones preventivas y de promocin
especficas para mejorar la salud de los individuos, de los cuidadores, de la
comunidad y de las poblaciones de riesgo
Educacin para la salud, consejo sanitario, estilos de vida y medidas de
prevencin. El/la profesional:
Favorece el uso responsable y seguro del medicamento y los dispositivos de soporte a
los cuidados y apoyo teraputico
Desarrolla actividades de carcter comunitario adaptadas a las necesidades de su
poblacin, en el entorno vital del ciudadano (familia, escuela, asociaciones, trabajo,
comunidad)
Conoce y sabe aplicar el Plan de Vacunacin Andaluz vigente
Participa en actividades para el seguimiento de la Salud Materno Infantil
Disea actividades educativas de carcter comunitario adaptadas a las necesidades de
su poblacin, en el entorno vital del ciudadano (familia, escuela, asociaciones,

trabajo, comunidad)
3. Atencin al individuo y a la familia
El profesional garantiza la mejor atencin posible con carcter longitudinal,
basada en un modelo biopsicosocial que integra la visin individual con la familia
y que busca reforzar la continuidad de la asistencia entre los distintos
profesionales, servicios y centros que intervienen
Personalizacin de los cuidados. El/la profesional:
Valora e identifica las necesidades de cuidados de la persona de manera integral, y
tomando en consideracin su ciclo vital y establece un plan de cuidados
individualizado
Realiza intervenciones de educacin para la salud y de deteccin de factores de riesgo
Interviene para mejorar la calidad de vida en pacientes en situacin terminal
Tiene habilidades tcnicas necesarias para la realizacin de las intervenciones de
enfermera frecuentes en Atencin Primaria
Realiza atencin al duelo y prevencin del duelo disfuncional
Capacidad de apoyar a la familia en su rol de cuidador. El/la profesional:
Capta y valora desde un punto de vista integral a la cuidadora principal
Elabora planes de cuidados individualizados a la cuidadora familiar
Apoya y forma a la cuidadora familiar principal sobre el desempeo de su rol
y su propio cuidado
Valora e interviene desde un punto de vista integral en la familia, e identifica
su estructura y dinmica
Entrevista clnica. El/la profesional:
Conduce entrevistas con sus pacientes usando las habilidades de
comunicacin adecuadas
Soporte Vital Avanzado. El/la profesional:
Maneja apropiadamente tcnicas de Soporte Vital Avanzado
4. Gestin por Procesos Asistenciales Integrados
El profesional interviene en la implantacin, desarrollo y mejora de los procesos
asistenciales integrados de su rea de actuacin, conforme a los criterios definidos
Visin continuada e integral de los procesos. El/la profesional:
Garantiza la continuidad de los cuidados al ingreso y alta hospitalarios
Realiza seguimiento protocolizado de los pacientes con interconsulta de los equipos de
apoyo de atencin primaria y especializada
Participa en la implantacin y mejora de procesos asistenciales en el rea de Salud
El profesional:
5. Trabaja en equipo y relaciones interprofesionales
El profesional se orienta a la consecucin de los objetivos comunes,
estableciendo formulas de colaboracin y compartiendo informacin
Trabajo en equipo. El/la profesional:
Colabora con las personas del equipo para el cuidado de los pacientes
6. Actitud de progreso y desarrollo profesional
El profesional mantiene, a lo largo del tiempo, un desempeo adecuadamente
actualizado en todas sus competencias, y reflexiona y decide sobre las
oportunidades de mejora de su prctica profesional
Actitud de aprendizaje y mejora continua. El/la profesional:
Lleva a cabo acciones formativas enfocadas a mejorar la atencin directa en
la provisin de cuidados y los resultados de salud
Desarrolla actividades para la mejora continua en el mbito de su desempeo
profesional

7. Compromiso con la docencia

El profesional desarrolla actividades docentes adaptndose a las lneas marco
definidas por la organizacin
Capacidad docente. El/la profesional:
Est comprometido con la funcin docente de su trabajo en el Sistema
Sanitario Pblico de Andaluca
8. Compromiso con la investigacin
El profesional desarrolla actividades de investigacin en relacin con las lneas
marco definidas por la organizacin
Aplicacin de tcnicas bsicas de investigacin. El/la profesional:
Est comprometido con la funcin investigadora de su trabajo en el Sistema
Sanitario Pblico de Andaluca
La eficiencia:
9. Uso eficiente de los recursos
El profesional optimiza el uso de los recursos puestos a su disposicin para llevar
a cabo su actividad, y desarrolla modos de trabajo eficientes
Adecuada utilizacin de los recursos disponibles. El/la profesional:
Hace un uso racional del tiempo
Utiliza mtodos estructurados en los servicios telefnicos de apoyo al cuidado
(deteccin, captacin y/o intervencin telefnica a pacientes/cuidadoras)
Hace un uso racional del material fungible de gestin clnica enfermera
Identifica y moviliza los recursos sanitarios, no sanitarios e intersectoriales para
ayudar al individuo a mejorar su nivel de salud
Conoce y hace uso de la red de apoyo (asociaciones, grupos de autoayuda, etc.)
Los resultados:
10. Orientacin a resultados en el desempeo profesional
El profesional conoce los principales resultados asistenciales y econmicos
derivados de su actividad, y peridicamente los revisa y compara para seguir
mejorndolos
Metodologa de calidad. El/la profesional:
Realiza actividades de mejora continua en relacin con la evaluacin de sus
resultados
Orientacin a resultados. El/la profesional:
Orienta su trabajo a alcanzar unos resultados que mejoren la salud de sus
Pacientes

LOS VALORES
Introduccin
La Humanidad entera se est enfrentando a un grave problema, no a una crisis de
valores, como se ha querido denominar sino a una relativizacin total de ellos.
T sabes que algo pasa, intuyes que no decides bien, pero no sabes por cul filtro
pasar tu propia percepcin, de ti, de lo que te rodea, y menos de los estmulos que te rodean, y
menos de los estmulos que te bombardean constantemente: Ideologas, modas, publicidad,
hablas de los valores, pero si te preguntramos Qu son?, probablemente no podras
definirlos. Cules son?, no los conoces todos, recuerdas unos pocos que te inculcaron tus

padres, o tu colegio o la vida.

Qu son los Valores?
Hay muchas definiciones dictadas ya por pensadores muy antiguos, y por lo que la
historia y las leyendas relatan, aparecen dos posiciones muy fuertes pero antagnicas que
semantienen hasta el da de hoy.
Una seala que los valores son metas, ideales que puede alcanzar el hombre. Por
ejemplo, ser generoso. Pero no una generosidad a tu estilo y conveniencia.
Para ellos los valores son objetivos, y no estn sujetos a la cultura, al tiempo, a la
ciencia ni a otras variables. Son externos al hombre, no dependen de el, estn de acuerdo a la
leynatural, son inmanentes, trascendentes y atemporales, por ejemplo: el Amor, que muchos lo
confunden slo con un sentimiento. Ellos corresponden a un orden csmico. Te has
detenido a pensar cmo es de organizado y perfecto nuestro universo?.
La segunda postura plantea que los valores son subjetivos, que dependen de la
valoracin que cada hombre les d, de acuerdo a su marco de referencia (cultura, edad,
sexo,educacin, religin, etc), que cambian con la historia y el momento circunstancial, incluso
hasta con el estado de nimo, esto es lo que ms estamos viviendo ahora. El mundo es
valorado de acuerdo a la propia percepcin.
Los Disvalores
Aristteles deca que: "La virtud (o valor), es un punto medio de equilibrio entre
dos extremos".
Ejemplos:
Omnipotencia (exceso) Fortaleza (punto medio) Debilidad (ausencia)
Un polo es siempre la ausencia del valor, la negacin del mismo; pero, el otro
polo y el menos conocido, es la exageracin de este valor.
La Escala de Valores o Jerarqua de Valores
Es una caracterstica de los valores estar ordenados jerrquicamente. No es fcil,
sin embargo, sealar los criterios que se deben usar para determinar tal jerarqua.
Por las razones sealadas, quiz no sea prudente hablar de una tabla de valores
o de un orden jerrquico pues, esto sugiere una jerarqua lineal, vertical e inmutable, sino de
los criterios para determinar cundo un valor es superior a otro dentro de una situacin
concreta, o ms bien, de las condiciones que deben reunir los criterios para tener validez.

Tablas de valores elaborada por David Isaac.

EDAD (AOS)

VALORES

0-7

Obediencia, Sinceridad, Orden.

8-12

Fortaleza, Perseverancia, Laboriosidad, Generosidad.

13-15

Pudor, Sobriedad, Sociabilidad, Amistad, Respeto,

Sencillez, Patriotismo.

16-18

Prudencia., Flexibilidad, Comprensin, Lealtad,

Audacia, Humildad, Optimismo.

Los Valores y los Disvalores.

Este es un listado de algunos valores (tal vez los ms conocidos) y sus extremos.
Analiza cada uno de ellos y ve en cul posicin te encuentras:
La Prudencia, se le ha llamado la reina de los valores, y es cierto, sin prudencia,
no podemos lograr practicar ningn otro valor. Qu es la prudencia?
La prudencia.- es la capacidad de analizar y comprobar informacin, antes de
tomar una decisin, evaluando sus consecuencias.
Disvalores
a) Imprudencia (ausencia)
b) Negligencia (exceso)
La Fortaleza.- es la capacidad de resistir el mal, soportar las molestias, o
entregarse con valenta, acometiendo una accin en favor de un bien mayor.
Disvalores
a) Temeridad. Osada.
b) Su otro polo: Indiferencia. Debilidad.
La Paciencia.-es superar las molestias presentes con paz interior, conla
serenidad, de que el bien deseado tardar en llegar.
Disvalores:
a) Impaciencia
b) Insensibilidad o dureza de corazn.
La Perseverancia.- es llevar a cabo las acciones necesarias para alcanzar lo

decidido, aunque disminuya la motivacin, o surjan problemas internos o externos.

Disvalores:
a) Inconstancia
b) Terquedad.
La Comprensin o Empata.- es la capacidad de ponerse en el marco de
referencia del otro, sin perder el suyo propio, buscando un bien conjunto.
Disvalores:
a) Incomprensin
b) Comprensin desmedida.
El Respeto.- es actuar o dejar de actuar, valorando los derechos, condicin y
circunstancias, tratando de no daar, ni dejar de beneficiarse a s mismo o a los dems.
Disvalores:
a) Veneracin.
b) Desprecio.
El Optimismo.- es confiar equilibradamente en las posibilidades y ayuda que
otros puedan aportar; confiar en los dems. En cualquier situacin distinguir lo positivo en si y
las posibilidades de mejorar, que existen, como las posibilidades y obstculos que se oponen a
esta mejora, afrontndolos con fortaleza y alegra.
Disvalores:
a) Pesimismo
b) Utopia
La Lealtad.- es la adhesin a otros, acepta los vnculos implcitos, reforzando a lo
largo del tiempo el conjunto de valores que representan.
Disvalores:
a)La deslealtad y la traicin
b)Fanatismo incondicional
La Obediencia.- la persona obediente acepta en un acto de deliberacin interior,
libremente, los mandatos internos y los que provienen de la autoridad calificada, siempre que
no se opongan al bien, ejecutando lo decidido.
Disvalores:
a) Esclavitud. Sometimiento.

b) Rebelda. Insubordinacin.
La Sinceridad.- es manifestar fielmente, si es conveniente a la persona idnea y
en el momento adecuado, lo que ha hecho, visto, piensa y siente, con claridad respecto de su
situacin personal o la de los dems.
Disvalores:
a) Francotera
b) Mentira.
La Responsabilidad.- es tomar o aceptar decisiones y asumir el resultado de
ellas, lo mismo de sus actos no intencionados, buscando el bien comn y procurando que otras
personas hagan lo mismo.
Disvalores:
a) Hiper-responsabilidad.
b) Irresponsabilidad.
La Flexibilidad.- es adaptar nuestras conductas con rapidez a los marcos de
referencia de cada persona o a otras situaciones, sin abandonar por ello los principios o valores
personales.
Disvalores:
a) Rigidez
b) Fragilidad.
La Generosidad.- ser generoso es actuar con los otros en forma desinteresada y
alegre, teniendo en cuenta el bien del otro, aunque cueste un esfuerzo.
Disvalores:
a) El Abandono
b) El Egoismo
La Amistad.- es tener con algunas personas intereses, metas y valores comunes,
unido esto a un gran afecto que se traduce en procurarse ambos una evolucin plena.
Disvalores:
a) Enemistad.
b) Amistad excesiva.
La Sencillez.- la persona sencilla, se da a conocer claramente tal como es, siendo
congruente su interioridad con lo que muestra a los dems.

Disvalores:
a) Lo Complejo.
b) Ingenuidad.
La Audacia.- es realizar acciones, consciente de que con sus posibilidades reales
y riesgos puede alcanzar el bien propio y ajeno.
Disvalores:
a) Osada o Temeridad.
b) Pusilanimidad o Cobarda.
El Orden.- es jerarquizar, organizar las actividades, distribuir el tiempo, de acuerdo
a la lgica y a la ley natural, con el fin de lograr las metas.
Disvalores:
a) Desorden, Caos.
b) Rigidez, obsesivo.
El Pudor.- es cuidar y respetar la intimidad y la de los dems. Mantener la
seguridad interior resguardada de extraos, rechazando lo que pudiese daarle, mostrndola
slo cuando sirve a su bien o al de los dems.
Disvalores:
a) Inhibido. Pacato.
b) Desinhibicin. Desvergenza.
La Laboriosidad.- la persona laboriosa, tanto en su trabajo profesional, como en
su quehacer diario, cumple eficaz y productivamente, teniendo como fin su autorrealizacin y
con un sentido progresivo y trascendente.
Disvalores:
a) Pereza
b) Trabajlico
La Justicia.- es dar a cada uno lo que le corresponde.
Disvalores:
a) Injusticia.
b) Severidad.
La Templanza.-es la que realiza un orden en el interior del alma, del propio yo,

haciendo un todo armnico de una serie de componentes dispares.

Es una autoconservacin desprendida, donde el hombre tiene puesta sobre si
mismo la mirada y la voluntad; su falta provoca la autodestruccn porque se degeneran en
forma egosta las energas destinadas a la autoconservacin.
Disvalores:
a) Castidad.
b) Lujuria.
La Esperanza.- es la tensa y confiada espera de algo mejor, es la tranquilidad que
da la certeza de lo que viene, lo que est al final de nuestros afanes, es mucho mejor de lo
actual.
Disvalores:
a) Desesperacin
b) Presuncin.
El Amor.- hemos llegado, quizs, al punto ms alto y elevado de la expresin
valrica en el hombre. La cumbre donde se renen y se toman de la mano todos los valores
anteriormente vistos, para unirse y experienciarse en el amor.
El Amor lo resume todo, ya que al mismo tiempo para amar, tendremos que haber
aprehendido todos los valores anteriores.
"Amar" es "Dar". Dar qu?, lo mejor de m mismo. Qu es lo mejor de m?, mis
valores. Para qu?, para lograr el bien mo y el bien del otro.
Por otro lado, "querer' es "pedir" al otro o a m mismo.
Pedir qu? La satisfaccin de mis impulsos, necesidades y afectos. Para qu?
Para la satisfaccin sola y exclusivamente de mi mismo.
El amar es generoso: me lleva a ser en el otro, dando lo mejor de mi.
Bien: hemos visto algunos ejemplos de valores, Puedes enumerar otros?.
( Apunte de: Guillermo Hurtado C. "Universidad de Atacama")
Bibliografa:
-Bravo Mia "Valores Humanos".
-Valenzuela Gustavo : "tica".
-Frondizi Risieri "Qu son los valores?"