Alumna: Sandra Cecilia Ibarra Salamanca

Asesora: Mara Porfiria Santiago Salinas

Grado y Grupo: 4 U
ATENCIN TEMPRANA
Susana Villanueva Surez
Definicin y Objetivos

La intervencin temprana es el
tratamiento que reciben los nios con necesidades especiales entre el
nacimiento y los cinco aos con la intencin de prevenir, disminuir
o eliminar problemas o deficiencias por medio de tcnicas psicoteraputicas.

Las bases de la estimulacin precoz

La estimulacin precoz est fundamentada en las aportaciones de cuatro lneas

de desarrollo cientfico

PSICOLOGA DEL
DESARROLLO

Ha establecido fases de desarrollo del ser humano, afreciendo asi un instrumento

de evaluacion psicolgica baba test.

NEUROLOGA
EVOLUTIVA

estudia su comportamiento: condiciones del sistema nervioso para anticipar seales

de riesgo que puedan aparecer

PSICOLOGA DEL
APRENDIZAJE

proporciona las bases para la adquisicion de nuevas conductas, asi como

modificacion de conductas no deseadas tecnicas de modificacion de conductas

PSIQUIATRA
INFANTIL

La atencin temprana abarca 3 grupos fundamentales de nios:

Nios socialmente de riesgo (de ambientes sociales y culturales muy pobres)

Nios con alteraciones orgnicas (Sndrome de Down, parlisis cerebral, etc.)
Nios de alto riesgo (prematuros, de bajo peso, etc.)

Eficacia

El primer problema que se presento al tratar de realizar estudios longitudinales fue

el criterio elegido para medir la eficacia se comenz midiendo diferencias de

cocientes intelectuales (CI).

Lazar y colaboradores, concluyeron que los nios que reciben intervencin
temprana se asignan con menos frecuencia a colegios de educacin especial y no
repiten curso tan a menudo: su autoestima aumenta y las aspiraciones de las
madres para sus hijos.

Proceso de intervencin de la atencin temprana: sistema integrado de la evaluacin

y la intervencin

El sistema est compuesto por otro sistema: evaluacin del nio y la familia,
intervencin y reevaluacin del progreso del nio y la eficacia del programa.

Evaluacin del nio y la familia

Primera entrevista: se dar todo la informacin (patologa del nio, estado actual,
que es estimulacin precoz, centros, programas, ayudas econmicas, etc.).
oportunidad para que los padres hablen sobre la noticia, el choque emocional y su
desconcierto; as como sus sentimientos que van surgiendo: agresividad, tristeza,
ira, culpabilidad, rechazo, negacin, visin no realista del problema, etc.)
Brazelton ha definido tres tipos de respuestas que pueden ser observadas en los
bebes:
Respuestas de aproximacin: el contacto visual con los padres, la sonrisa

social, una expresin brillante de la cara, etc

Respuestas de estrs: en un parpadeo continuo de los ojos, cambios de

color de la piel, arqueo del cuerpo, lloro, hipo, etc.

Respuestas de autorregulacin: cuando el nio succiona el chupete o su
propia lengua, se lleva las manos a la boca, agarra la ropa o sus propias

manos, etc.
La evaluacin del nio lo realizarn
profesionales):

medico,

neurlogo,

un equipo multidisciplinario (varios

oftalmlogo,

psiclogo,

logopeda,

fisioterapeuta, asistente social, etc)

El objetivo del inventario es evaluar con ms detalle las conductas en cada una
de las reas del desarrollo, determinando cuales son los objetivos a trabajar.
Programacin

La participacin de los padres es muy recomendada, pues en la mayora de los casos son
ellos quienes van a pasar la mayor parte del tiempo con los nios, y los que realmente

saben que es lo que su hijo va a necesitar en el ambiente en que se mueve.

Los objetivos a corto plazo son aquellos que han elegido para ser controlados de manera
especfica y analtica. (plazo alrededor de tres meses: uno o dos objetivos por cada rea).

Para medir el progreso y eficacia se deben de tomar datos diariamente y realizar

evaluaciones cada trimestre y cada ao. La evaluacin diaria o semanal nos da informacin
del progreso del nio hacia los objetivos a corto plazo (cuantitativa cualitativa)

La evaluacin trimestral determina la progresin del nio hacia los objetivos a largo plazo, si
se cumplen a corto plazo marcan la pauta para el siguiente trimestre con otros nuevos.

Como docentes de la intervencin temprana el objetivo es ayudar a los nios y a sus familias
ofrecindoles servicios apropiados a sus necesidades, durante este periodo tan importante en
el desarrollo del nio, y prepararles para etapas posteriores como el colegio y facilirtarles en
la transicin de estas.