Actividades UNIDAD DIDCTICA 1: A PROXIMACIN A LA

HISTORIA DEL ARTE

Actividades de Iniciacin, Motivacin y de ideas previas
El/La docente organizar las actividades conforme a tres categoras, en funcin
del nmero de alumnos/as implicados en ellas. Tiene especial importancia
prestar atencin a que en los grupos reducidos, su agrupamiento, responda a
criterios de operatividad didctica.

Grupo de clase:
ACTIVIDAD 1
DEBATE
Qu es para ti una obra de arte? Por qu?
Explica qu motivos te llevan a calificar como bello un objeto cualquiera Crees que
pueden existir motivos afectivos, fsicos, culturales, intelectuales o de otro tipo para calificar
como bello ese objeto?
Para qu crees que sirve el arte?
De aquellos productos histricos que conoces del pasado, Cual te interesa ms? Por
qu?
Qu te interesa ms el arte del pasado o el arte actual? Por qu?
Te gustar vivir en el casco antiguo de una ciudad histrica o prefieres una ciudad
moderna? Por qu? Te gustara conocer alguna ciudad o algn pas por sus
monumentos histricos o, por el contrario, te resulta indiferente? Por qu?
Has ido alguna vez a algn museo? Qu te ha interesado?
Llamaras artsticos a todos los objetos que te rodean? Por qu?

ACTIVIDAD 2:
Cul de estos objetos podra ser considerado una obra de arte? Razona tu respuesta.

Actividades de desarrollo.
Individual:
ACTIVIDAD 3
Define con tus propias palabras qu es para t el arte.
ACTIVIDAD 4
Indica distintas obras de arte. Est situada en un museo?
ACTIVIDAD 5
Lluvia de ideas.
Crees que el arte ha influido en la sociedad a lo largo de la historia?
Crees que el arte influye de algn modo en la sociedad actual?.
ACTIVIDAD 6
Lee el siguiente texto y responde:
-

Todo el mundo est capacitado para entender el arte?

Qu es necesario para lograrlo?
Te consideras preparado para entender el arte?

El gusto o la aptitud para percibir la belleza y juzgarla supone un don innato, pero se desarrlla
por la educacin y la enseanza, principalmente por el estudio y la explicacin racional de la
obra de arte; en igualdad de condiciones, cuanto ms la inteligencia est informada de las
reglas de los procedimientos, de las dificultades del arte, y sobre todo del fin que el artista
ersigue, y de sus intenciones tanto mejor preparada est para recibir en ella, por medio de la
intuicin de los sentidos el resplandor inteligible que emana de la obra y para percibir as
espontneamente su belleza, y gustarla. Es as como los amigos del artista, que saben lo que
ste ha querido (como los Angeles conocen las Ideas del Creador) gozan de sus obras
infinitamente ms que el pblico; es as tambin como la bellaza de ciertas obras es una
belleza escondida, accesible slo a unos pocos.
MARITAIN, J: Arte y Escolstica Buenos Aires. Pg. 166.
ACTIVIDAD 7
El Arte y los Artistas
No existe, realmente, el Arte. Tan slo hay artistas. stos eran en otros tiempos hombres que
cogan tierra coloreada y dibujaban toscamente las formas de un bisonte sobre las paredes de
una cueva; hoy, compran sus colores y trazan carteles para las estaciones del Metro. Entre
unos y otros han hecho muchas cosas los artistas. No hay ningn mal en llamar arte a todas
estas actividades, mientras tengamos en cuenta que tal palabra puede significar muchas cosas
distintas, en pocas y lugares diversos, y mientras advirtamos que el Arte, escrita la palabra
con una A mayscula, no existe, pues el Arte con A mayscula tiene por esencia que ser un
fantasma y un dolo. Podis abrumar a un artista dicindole que lo que acaba de realizar acaso
sea muy bueno a su manera, slo que no es Arte.
Y podis llenar de confusin a alguien que atesore cuadros, asegurndole que lo que |e gust
en ellos no fue precisamente el Arte, sino algo distinto. En verdad, no creo que haya ningn
motivo ilcito entre los que puedan hacer que guste una escultura o un cuadro.
GOMBRICH, E. H.: Historia del arte. Ediciones Garriga, 1998
Qu significa para el autor de este texto el concepto de Arte?
Cmo definiras t el concepto de Arte?

ACTIVIDAD 8

Qu figura est representada en estas dos imgenes? Ambas no pueden ser ms diferentes
desde el punto de vista formal y sin embargo significan lo mismo. Por qu? Qu elementos
se repiten en ambas figuras para que el significado no vare a pesar de la diferenciacin
formal? Segn esto, es el significado el que prevalece sobre la forma puesto que aunque sta
vare aquel se mantiene, o es al revs?

A. Cano Inmaculada.1665
Virgen y nio. Abside
en Santa Mara de Tahll. Lrida. S. XII.
ACTIVIDAD 9
El Concepto de estilo. Estos dos edificios, te parecen lo suficientemente afines como para
colocarlos en un mismo momento histrico o al menos en un mismo lugar? Por qu? Qu
elementos resultan coincientes? Observas algunos que puedan parecer anacrnicos?

Palacio Municipal de Marienplatz.

Munich, s XV

CH. BARRY. Casas del Parlamento.

Londres. 1837-1860

Actividades Finales
ACTIVIDAD 10
Iniciacin al Comentario de una obra de arte. V. Van gogh. La noche estrellada, 1888.

A la vista del cuadro propuesto observa las siguientes cuestiones:

-

Empieza por describir todo lo que ves

Se trata de una pintura con un tacto: Suave/grueso, con mucho empaste/ o poco.
Contempla el trazo: fino/grueso, prevalece el dibujo/prevalece el color.
Observa las lneas: Prevalecen curvas/rectas/Horizontales/verticales.
Observa la profundidad: Primeros planos/ segundos planos. Cmo lo consigue el
artista?
Se trata de una imagen luminosa/oscura/de contrastes Contribuye al movimiento?
Observa los colores:
Cules son los principales?
Cules parecen menos importantes?
Seala los colores calidos/frios, Cules predominan?
Disposicin: Cules son las imgenes principales del cuadro?
Tus sensaciones: Qu primera sensacin te ha producido el cuadro? Te gusta/no te
gusta?, Qu estado de animo te produce?

Actividades de refuerzo
ACTIVIDAD 11
Debe analizarse detenidamente el edificio que se adjunta y deducir de su estudio los siguientes
elementos del edificio en cuestin Qu eje de la planta predomina? Considerando que se trata
de una iglesia Tiene su forma algn significado simblico? Qu tipo de soportes se utilizan?
Puede hablarse de compartimentacin espacial o por el contrario de unidad en la concepcin
del espacio interior?
Planta de San Martn de Bromista (Palencia)

ACTIVIDAD 12

En relacin a estas dos pinturas deben considerarse los siguientes aspectos en cada una de
ellas: La materia pictrica y su posible sensacin de volumen; el valor de la lnea (trazo); las
lneas predominantes en la composicin; el efecto de perspectiva; el tratamiento del color y el
efecto que tiene la luz en el conjunto expresivo y compositivo de las obras.

Actividades de Ampliacin
ACTIVIDAD 13
Comentario de Texto.
en una hora indeterminada, de una fuente hoy para nosotros conocida, ineludiblemente viene
al mundo la obra de arte. Fro clculo, manchas que estallan en desorden, construccin
matemticamente exacta (clara o recndita), dibujo silencioso o vocinglero, elaboracin
escrupulosa, fanfarrias de color o piansimo de superficies amplias, tranquilas, desmenuzadas
No es sta la Forma? No es ste el Medio? Almas dolientes, inquietas y atormentadas,
como un desgarrn provocado por el choque de lo espiritual con lo material. Lo que se ha
hallado. Lo que vive de la naturaleza viva y de la naturaleza muerta. La consolacin de los
fenmenos del mndo-exterior-interior. Presagio de gozo. Llamar. Hablar de lo recndito a travs
de lo recndito No es esto el contenido? No es esto el consciente e inconsciente fin del
incoercible impulso creativo? Ay de aquel que tiene el poder de poner en la boca del arte las
palabras necesarias y no lo hace! Ay de aquel que aparte de la boca del arte su odo
espiritual! El hombre habla al hombre de lo sobrehumano, el lenguaje del arte.
KANDINSKY, en Grhemann, W.: V. Kandinsky. II Saggiatore. Miln. 1959. Pg. 64.
Lee el texto con atencin y responder a las preguntas siguientes:
- Qu es para el autor la obra de arte?
- Cul es la sensacin que debe percibir el espectador ante la obra e arte, segn el
mismo autor?
- Cul sera para l el objeto, la finalidad del arte?
- En funcin del lenguaje empleado en este texto Se puede deducir cul ser el
mensaje que habitualmente transmitirn sus obras?
- A qu poca puede pertenecer? Por qu?
ACTIVIDAD 14
Comentario de texto:
Analiza ambos textos en relacin con las obras adjuntas. Deduce cul sera el secreto
para conseguir una obra de arte segn cada uno de los autores. En qu radica el valor de la
obra en cada caso? Cul es el mejor sistema para que su realizacin sea un xito? Quin de
los dos ha conseguido realizar una verdadera obra de arte?
Sobre el suelo me siento ms a gusto, ms cerca, ms parte del cuadro; puedo caminar en
torno suyo, trabajar por cuatro lados distintos, estar literalmente dentro del cuadro ()
Cuando estoy dentro de mi cuadro no me doy cuenta de lo que estoy haciendo. Slo despus
de cierto periodo, empeado, digmoslo as en trabar conocimiento, consigo ver qu
direccin he tomado. Y no tengo miedo de hacer cambios, ni siquiera de destruir la imagen,
porque s que el cuadro tiene un avida propia y no trata de dejarla afuera. Solamente cuando

pierdo contacto con la tela el resultado es un desastre. De otro modo se establece un estadio
de pura armona, de espontaneidad recproca, y la obra sale bien
POLLOCK, J.; The New american Painting. En San Martn, F. J.: ltimas tendencias: las artes
plsticas desde 1945, en Ramirez, J.A. & Alt: Historia del Arte IV. Alianza. Madrid 1997. Pg.
340
(Chrysippos) cree que lo bello no consiste en la simetra, de los elemntos, sino en la de las
partes del cuerpo, es decir en la relacin de un dedo con otro y la de todos ellos con el
metacarpo y el carpo, y en la de stos con el antebrazo y en la del antebrazo con el brazo,
hasta concertar el total de las medidas, conforme est escrito en el Kanon de Polykleitos
BLANCO FREJEIRO, A. Arte griego. C.S.I.C. Madrid. 1982. Pg. 236.

Policleto: Diadumeno. 450 a.C.

J. Pollock. Senderos Ondulados, 1947.